Insbesondere im Bereich der Grundschule, aber auch später, versagt das Bildungssystem fast durchgehend bei der Vermittlung von Wissen über und Handlungsbefähigung zum Umgang mit und zur Gestaltung der digitalen Entwicklungen. Wir präsentieren in unserem Vortrag die Ergebnisse einer Umfrage, die den Zusammenhang zwischen früher Heranführung an Programmiertechniken und Technologie und die spätere Berufswahl untersucht.

1. KINDER PROGRAMMIEREN?
Europäische Ansätze und Deutsche
Befindlichkeiten
06.05.2015
Alexandra Quiring –Tegeder +++ Beratung für digitale Umbrüche +++ www.digitaler-umbruch.deAlexandra Quiring-Tegeder
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3. Prozentsatz der 18-30jährigen Europäer/innen, die sich im Bereich
Informationstechnologien ausbilden lassen. [Quelle: Vodafone Institute 2014]
Die Deutschen 18-30jährigen setzen in ihrer Ausbildung auf BWL, Recht und Verwaltung. Die
Iren sind im Bereich Informationstechnologien die Nation mit dem höchsten
Ausbildungsanteil.
DE UK NL IRL IT ESP CH POR
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4. DE UK NL IRL IT ESP CH POR
Jobchancen im IT-Bereich werden überall als überdurchschnittlich gut eingeschätzt.
Deutsche junge Erwachsene sehen das im Vergleich allerdings am wenigsten stark. Irland
ist dagegen geradezu euphorisch.
[Quelle: Vodafone Institute 2014]
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5. DE UK NL IRL IT ESP CH POR
In diesem Bereich sehe ich nicht meine Stärken
Ich fühle mich nicht kompetent genug
Kein Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten – in Tschechien und Deutschland besonders
stark.
[Quelle: Vodafone Institute 2014]
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6. [Quelle: Zahlen aus European Schoolnet, Karte unter www.kinder-geben-kommandos.de/europakarte]
In diesen
Ländern wird
Programmieren
als Schulfach
unterrichtet.
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7. [Quelle: Zahlen aus European Schoolnet, Karte unter www.kinder-geben-kommandos.de/europakarte]
In diesen
Ländern wird
Programmieren
schon in der
Grundschule
unterrichtet
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8. Nicht alle Kinder sollen Programmierer werden. Sie lernen strukturiert zu denken und
gewöhnen sich an die digitale Arbeitswelt.
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9. Quelle: Debating Europe, ICILS 2013
Ausstattung und
Lehrerbildung sind die
größten
Herausforderungen
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10. [Quelle: Zahlen aus European Schoolnet, Karte unter www.kinder-geben-kommandos.de/europakarte]
?
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11. 13%
13% der 18-30jährigen Deutschen wollen im Bereich der digitalen Wirtschaft arbeiten.
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12. Die Lehrer:
„Ja, wir haben in unserer Schule schon mal sowas
mit Social Media und Internet gemacht. Da kam
die Polizei und hat uns über die Gefahren
aufgeklärt.“ Gespräch mit einer Schuldirektorin
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13. Die Medien
„Die Digitalisierung gefährdet mehr als jeden
zweiten Job.“ Die Welt
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14. Die Erzieher
„Wir wissen, das das Thema wichtig ist für die
Kinder. Aber wir kennen uns selber nicht aus.“
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15. In keinem anderen ICILS-2013-Teilnehmerland setzen Lehrkräfte Computer
seltener im Unterricht ein als in Deutschland.
Häufigkeit der Computernutzung durch Lehrpersonen im Unterricht.
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16. Bedenken der Lehrer hinsichtlich des IT-Einsatzes im Unterricht
Hauptgrund Europaweit in Deutschland mit Abstand am Häufigsten genannt:
die Nutzung von Computern animiert zum kopieren.
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17. Bedenken der Lehrer hinsichtlich des IT-Einsatzes im Unterricht
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18. Rund 30 Prozent der Jugendlichen in Deutschland erreichen nur
die unteren beiden Kompetenzstufen einer europaweiten
Vergleichsstudie.
Ihre Kenntnisse können als höchstens basal bezeichnet werden.
„Diese Schülergruppe wird es voraussichtlich schwer haben,
erfolgreich am privaten, beruflichen sowie gesellschaftlichen
Leben des 21. Jahrhunderts teilzuhaben.“ ICILS Studie 2013
30% der Jugendlichen im Abseits?
Da sich die Schulen des Themas nicht annehmen, bleibt die notwendige Bildung
wieder am Elternhaus haften. Wer von dort nicht unterstützt wird, hat es schwer.
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19. Die Eltern:
„Ich will nicht, dass mein Kind die ganze Zeit am
Computer hängt.“
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20. Die Eltern:
In den Grundschulen und bis zur 10. Klasse finde ich das nicht wichtig. Die Frage ist, ob
Kinder auch das reparieren von Autos, das schreinern von Möbeln, das Fahren eines
Treckers usw. in der Schule lernen sollten? Rechnen, Lesen, Schreiben und das
Verstehen von biologischen, technischen, chemischen, gesellschaftlichen und
physikalischen Zusammenhängen halte ich für wesentlich wichtiger als das Erlernen
einer speziellen Fähigkeit, die 95% der Kindern nie in ihrem Leben brauchen werden.
Die schulische Ausbildung sollte mehr in die Breite gehen als in
die Tiefe. Programmieren zu erlernen geht definitiv in die Tiefe.
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21. Studie: 65 Teilnehmer aus dem digitalen Umfeld
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22. Studie: 65 Teilnehmer aus dem digitalen Umfeld
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23. Studie: 65 Teilnehmer aus dem digitalen Umfeld
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24. Elementare Grundlage
„Das ist eine Kulturtechnik“
„wichtige Allgemeinbildung“
„in einer digitalisierten Welt gehört so etwas aus meiner Sicht zu den Basics wie lesen, rechnen und
schreiben“
„computer sind heutzutage essentiell und durch das programmieren erkennt man, wie diese
funktionieren“
„Digitale Geräte finden eine immer weitere Verbreitung. Programmierkenntnisse stellen eine essenzielle
Fähigkeit dar, die es ihnen erlaubt, diese Geräte nicht nur zu bedienen, sondern nach ihren Wünschen und
Bedürfnissen zu verändern, anzupassen und ihre Umwelt zu gestalten“
„Gehört meines Erachtens zu den Basics, die jeder mal grob kennengelernt haben sollte.“
„da ich es sinnvoll finde, daß die kids hintergrund wissen über den aufbau eines computers erfahren, genauso
wie sie die deutsche sprachen intensiv erlernen, um später die zukünftige technik besser zu verstehen.“
„Ich denke es ist gut, wenn ein Kind weiß, was hinter den Programme/Apps steckt“
Warum sollten oder warum sollten die Kinder nicht Programmieren lernen? Studie: 65
Teilnehmer aus dem digitalen Umfeld
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25. Wichtig für die berufliche Zukunft
„Es trainiert eine eigene Art zu denken und kann bei der Berufswahl und dem
Bedienen von Computern helfen, selbst wenn Softwareentwicklung nicht praktiziert
wird zum Lebensunterhalt.“
„um das Wissen für den späteren Beruf zu nutzen“
„Grundlagen verstehen“
„für die zukunft notwendig“
„weil sie es später brauchen werden“
„Technisches Verständnis gefördert“
„besseren Verständnis für Programme; zu schätzes wissen“
„Gibt gute Grundlage für Denken / Problemlösung.“
„Je mehr Möglichkeiten man aufgezeigt bekommt, desto leichter kann man sich später für einen Beruf
entscheiden.“
„erweitert den Horizont um (Berufs-)perspektiven“
„Wird immer wichtiger, Programmierung vereinfacht Arbeitsschritte und spart somit Zeit“
„Weil man es in vielen Dingen arbeitstechnisch nutzen kann“
Warum sollten oder warum sollten die Kinder nicht Programmieren lernen? Studie: 65
Teilnehmer aus dem digitalen Umfeld
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26. Schnelle Erfolgsrückmeldung
„das ergebnis“
„ein ergebnis zu sehen“
„das Ergebnis“
„Erfolg“
„Programme wie Flash oder Processing, wo man recht schnell ein
Ergebnis sieht“
„Es gab Probleme, die gelöst werden mussten“
„Das Gefühl zu haben, die Technik zu beherrschen, tolle Dinge mit wenigen
Befehlen erschaffen zu können. Und dass man immer wissen will, wie
es funktioniert.“
„Sachen verstehen und zum funktioneren zu bringen“
„Rechner selbst zusammenbauen und Installieren“
„Das Lösen von Problemen“
„das Ziel“
Was hat Euch am Programmieren fasziniert? Studie: 65 Teilnehmer aus dem digitalen
Umfeld
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27. Was hat Euch am Programmieren fasziniert? Studie: 65 Teilnehmer aus dem digitalen
Umfeld
Spaß & Interesse
„Algorithmen und Logik fand ich schon immer spannend. Unser Lehrer hatte eine eigene
„Textverarbeitung in assembler programmiert. Das war toll (1984)“
„Meine eigenen Ideen umsetzen zu können.“
„Möglichkeit zur Kreativität mit Computerprogrammen“
„neues ausprobieren, möglichkeiten ausloten“
„Macht einfach Spass“
„es hat Spaß gemacht, kryptische Zeichen einzugeben und strukturierte Informationen
rauszubekommen“
„Dass ich es einfach lernen wollte - ich fand es wichtig für mich“
„es war einfach interessant“
„In der Schule fand ich Informatik ehrlich gesagt nicht gut. Kam erst im Job, da wollte ich dann auch
selbst HTML oder Wordpress anpassen können.“
„Was neues zu lernen.“
„Semantik, Web Standards und der Gedanke, damit irgendwann Geld zu verdienen.
„Standardisierung/Vereinfachung von Prozessen“
„endlich an einem robotron pc 1715 zu sitzen“
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28. DIE KINDER SIND NICHT DAS PROBLEM.
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29. Warum es wichtig ist, Kinder frühzeitig mit dem
Thema Programmierung in Verbindung zu
bringen
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30. "Selbst wenn wir jetzt ein Konzept schreiben, würde die
Umsetzung noch Jahre dauern. Wir müssen heute
anfangen, die bestehenden Initiativen auszubauen und in
die Fläche zu bringen„
Gesche Joost, Internetbeauftragte der Bundesregierung
Erfolgsaussichten Deutschland
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31. KINDER GEBEN KOMMANDOS www.kinder-geben-kommandos.de

32. Wir bereiten die Kinder auf ihre berufliche Zukunft vor.
Quelle: Debating Europe, ICILS 2013
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33. Wir öffnen die Kinder für neue Perspektiven, weil sie ihre Produkte selbst entwickeln
können.
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34. Notwendige Fähigkeiten, nicht nur fürs digitale Arbeiten
Umgang mit Fehlern
Teamarbeit
Logik
Selbständiges Erarbeiten
& Problemlösen
Handlungsorientierung
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35. Ich kann das!
Von der Idee bis zur Umsetzung selber machen. Sofortige Rückmeldung. Keine
Berührungsängste.
In einem Alter in dem sie noch nicht wissen, dass sie es nicht können.
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36. VIELEN DANK
ALEXANDRA QUIRING-TEGEDER
AQT@DIGITALER-UMBRUCH.DE
@alexequiring
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37. „Achte auf deine Gedanken, denn sie werden Worte.
Achte auf deine Worte, denn sie werden Handlungen.
Achte auf deine Handlungen, denn sie werden Gewohnheit.
Achte auf deine Gewohnheiten, denn sie werden dein Charakter.
Achte auf deinen Charakter, denn er wird dein Schicksal.“
Talmud
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