El documento presenta varias situaciones de diálogo entre personajes sobre diferentes temas como comidas favoritas, juegos preferidos, viajes, profesiones y más. Los diálogos sirven para representar conversaciones cotidianas entre familiares y amigos.
El documento proporciona consejos sobre cómo responder a diferentes situaciones sociales cotidianas, como compartir juguetes, pedir ayuda o prestado, saludar, despedirse, disculparse y más. Para cada situación, recomienda una o dos frases corteses que se pueden decir.
El documento describe varias situaciones cotidianas que involucran a niños y sus amigos, familias y maestros. Se mencionan conversaciones sobre exámenes, vacaciones de verano, enfermedades, juegos, problemas en el trabajo y programas de televisión. También se describen actividades como ir al cine, trabajos escolares en grupo, visitas a amigos, recibir regalos y bromas entre compañeros.
Trabajo normas de cortesía y situaciones (1)Anabel Cornago
Este documento presenta algunas palabras comunes asociadas con situaciones sociales como saludos, disculpas y pedidos de ayuda. Incluye pictogramas de Arasaac que ilustran palabras como "hola", "adiós", "gracias", "lo siento/perdón" y "ayúdame".
El documento consiste en repetidas frases de "el sonido de la hierba al crecer" sin ningún otro contexto o información. La frase se repite varias decenas de veces a lo largo del texto.
Este documento presenta una serie de preguntas diseñadas para estimular la creatividad y el razonamiento lingüístico en niños. Las preguntas piden al niño que imagine qué objetos podrían guardarse en diferentes envases y contenedores de forma habitual y no habitual, y explicar sus respuestas. El objetivo es desarrollar la expresión oral, el vocabulario y la capacidad de los niños para relacionar conceptos de manera flexible y adaptarse a situaciones nuevas.
El documento presenta varias situaciones de diálogo entre personajes sobre diferentes temas como comidas favoritas, juegos preferidos, viajes, profesiones y más. Los diálogos sirven para representar conversaciones cotidianas entre familiares y amigos.
El documento proporciona consejos sobre cómo responder a diferentes situaciones sociales cotidianas, como compartir juguetes, pedir ayuda o prestado, saludar, despedirse, disculparse y más. Para cada situación, recomienda una o dos frases corteses que se pueden decir.
El documento describe varias situaciones cotidianas que involucran a niños y sus amigos, familias y maestros. Se mencionan conversaciones sobre exámenes, vacaciones de verano, enfermedades, juegos, problemas en el trabajo y programas de televisión. También se describen actividades como ir al cine, trabajos escolares en grupo, visitas a amigos, recibir regalos y bromas entre compañeros.
Trabajo normas de cortesía y situaciones (1)Anabel Cornago
Este documento presenta algunas palabras comunes asociadas con situaciones sociales como saludos, disculpas y pedidos de ayuda. Incluye pictogramas de Arasaac que ilustran palabras como "hola", "adiós", "gracias", "lo siento/perdón" y "ayúdame".
El documento consiste en repetidas frases de "el sonido de la hierba al crecer" sin ningún otro contexto o información. La frase se repite varias decenas de veces a lo largo del texto.
Este documento presenta una serie de preguntas diseñadas para estimular la creatividad y el razonamiento lingüístico en niños. Las preguntas piden al niño que imagine qué objetos podrían guardarse en diferentes envases y contenedores de forma habitual y no habitual, y explicar sus respuestas. El objetivo es desarrollar la expresión oral, el vocabulario y la capacidad de los niños para relacionar conceptos de manera flexible y adaptarse a situaciones nuevas.
Este documento presenta una serie de 14 preguntas de elección múltiple sobre situaciones cotidianas y las opciones correctas para cada una de ellas. Cristina Peñas, especialista en terapia ocupacional y autismo, proporciona las respuestas adecuadas para cada pregunta, que van desde elegir un sacapuntas al romperse la punta del lápiz hasta escoger un paraguas para salir a la calle cuando está lloviendo.
El documento presenta preguntas sobre las actividades de varias personas. Erik toca la batería, María se baña, los niños juegan en el tobogán, Carlos come espaguetis, Pedro juega al baloncesto, Laura pasea en bicicleta y Ana abraza a su mamá.
Este documento proporciona consejos sobre cómo iniciar conversaciones en diferentes situaciones sociales como la escuela, la casa y el transporte público. Recomienda identificar temas de interés mutuo, esperar momentos oportunos cuando las personas estén disponibles para hablar, y saludar de manera amistosa antes de hacer preguntas o invitaciones.
El documento presenta una serie de preguntas sobre cuentos, películas y dibujos animados realizadas por tres autoras diferentes. Las preguntas incluyen "¿Qué cuento es?", "¿Qué película es?" y "¿De qué dibujo animado es?". El propósito parece ser practicar habilidades sociales a través de adivinanzas sobre diferentes tipos de contenido.
La autora describe varias situaciones estresantes que enfrenta en la escuela y las estrategias que ha aprendido para manejar esas situaciones de manera positiva, como pedir ayuda a los maestros, contar para calmarse, o usar tapones para bloquear ruidos molestos.
Este documento habla sobre las inferencias pragmáticas y lingüísticas. Las inferencias pragmáticas se basan en habilidades de teoría de la mente y son necesarias cuando los mensajes son ambiguos o incompletos. Las inferencias lingüísticas se pueden realizar a partir del conocimiento del idioma y son necesarias para entender expresiones idiomáticas cuyo significado no se deriva literalmente de sus componentes. El documento proporciona ejemplos de ambos tipos de inferencias.
El documento repite varias veces el título "El sonido de la hierba al crecer" y menciona que fue escrito por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para el blog con ese mismo nombre. No proporciona más detalles sobre el contenido.
Trabajo emociones nuevo con pictos y nombreAnabel Cornago
El documento repite la frase "El sonido de la hierba al crecer" varias veces, luego incluye una lista de emociones como "contento", "asustado", "triste" y "enfadado".
El documento describe los usos de varios objetos cotidianos como lápices, tijeras, teléfonos, cepillos de dientes, libros, extintores, zapatos, anteojos, nariz, lavarropas, shampoo, frazadas, mochilas, piernas, camperas, jabón, platos, cucharas, tenedores, peines, cepillos y papel higiénico. También menciona las actividades de bañarse, comer, peinarse, limpiarse, y jugar al fútbol, identificando los objet
Este documento contiene una serie de gestos y sus significados. Un equipo de profesionales dirigido por Anabel Cornago presenta gestos relacionados con el silencio, el teléfono, detenerse, desprecio, caminar sigilosamente, celebrar, aprobación, desacuerdo, no entender, apresurarse, preocupación, locura, observación, beber, saludar, pensativo, miedo, sueño, tiempo muerto, esperanza y aburrimiento. Cada gesto viene acompañado de ejemplos de cuándo se util
La maestra les dijo a Mora y Emanuel que se quedarían en el aula durante el recreo para hacer la tarea que no habían hecho, porque se habían distraído jugando en clase en lugar de prestar atención a la lección. La maestra usó esto como una forma de persuadirlos a prestar más atención en el futuro.
El documento contiene varias preguntas cortas realizadas por Romina Sabin sobre un viaje de vacaciones y eventos relacionados como huellas de lodo y objetos dejados atrás. No proporciona respuestas a las preguntas.
Este documento presenta un recurso terapéutico para trabajar la identificación y comprensión de emociones en niños. Consiste en mostrar fotos de personas expresando diferentes emociones y guiar al niño a que imite las expresiones, identifique cómo se siente la persona y sugiera posibles razones para esos sentimientos.
El documento presenta una guía de 452 tarjetas con pictogramas sobre habilidades sociales y de autonomía para niños. Las tarjetas cubren temas como el aseo personal, los modales, la alimentación, las compras, el ocio, la vestimenta, las tareas domésticas, la búsqueda de objetos, el funcionamiento de cosas, el dinero, las excursiones, la preparación de comidas, las mascotas, las responsabilidades, y los peligros. El documento fue coordinado por un grupo de profesionales y utiliza pictogramas
Este documento proporciona consejos para ser un buen conversador. Explica que es importante responder a los saludos y preguntas de otras personas, añadir información sobre uno mismo, y hacer preguntas similares a continuación para mantener la conversación fluyendo. Incluye ejemplos de conversaciones breves siguiendo esta estructura para diferentes temas como planes de vacaciones, deportes, y pasatiempos.
Este documento presenta ejemplos de pensamiento causal que identifican consecuencias de hechos físicos en la primera parte, y causas de hechos físicos en la segunda parte. En la primera parte, se muestran consecuencias como romper un plato al tirarlo, explotar un globo al pincharlo, y contaminar un río al tirar basura. En la segunda parte, se identifican causas como tener sed al beber, tener hambre al comer, y tener frío al abrigarse.
El documento narra las historias de dos niños, Carlos y Ana. Carlos se siente sucio pero luego se baña y se seca con una toalla, sintiéndose limpio y contento. Ana corre mucho y se cansa, teniendo sed; bebe agua de una fuente y ya no siente sed. Después ve nubes en el cielo y comienza a llover, mojándola; para protegerse de la lluvia usa un paraguas.
Mirar sus ojos y decir que siente explicación de uso del material mabel fre...Anabel Cornago
Este documento presenta un proyecto en PowerPoint para trabajar el reconocimiento de emociones en niños con trastornos del lenguaje. El material incluye fotos de ojos que muestran diferentes emociones y pictogramas correspondientes. El objetivo es que los niños aprendan a identificar las emociones en las miradas y describirlas oralmente usando el vocabulario adecuado. El proceso implica que el niño elija un pictograma para cada foto y luego confirme si acertó o no cuando se revele la emoción. Esto permite
Este documento presenta una serie de 33 tarjetas que muestran figuras humanas en diferentes perspectivas (de frente, de lado, de espalda) realizando diversas acciones, acompañadas de preguntas para identificar la perspectiva y acción representada. El objetivo es practicar el reconocimiento de perspectivas visuales desde diferentes ángulos.
Este documento habla sobre la importancia de jugar con otros niños de manera pacífica y compartir. Explica que aunque los niños disfrutan jugando juntos, pelear, quitar los juguetes o romper los juegos de otros niños no está bien y hace que los demás niños ya no quieran jugar.
Este documento presenta una serie de 14 preguntas de elección múltiple sobre situaciones cotidianas y las opciones correctas para cada una de ellas. Cristina Peñas, especialista en terapia ocupacional y autismo, proporciona las respuestas adecuadas para cada pregunta, que van desde elegir un sacapuntas al romperse la punta del lápiz hasta escoger un paraguas para salir a la calle cuando está lloviendo.
El documento presenta preguntas sobre las actividades de varias personas. Erik toca la batería, María se baña, los niños juegan en el tobogán, Carlos come espaguetis, Pedro juega al baloncesto, Laura pasea en bicicleta y Ana abraza a su mamá.
Este documento proporciona consejos sobre cómo iniciar conversaciones en diferentes situaciones sociales como la escuela, la casa y el transporte público. Recomienda identificar temas de interés mutuo, esperar momentos oportunos cuando las personas estén disponibles para hablar, y saludar de manera amistosa antes de hacer preguntas o invitaciones.
El documento presenta una serie de preguntas sobre cuentos, películas y dibujos animados realizadas por tres autoras diferentes. Las preguntas incluyen "¿Qué cuento es?", "¿Qué película es?" y "¿De qué dibujo animado es?". El propósito parece ser practicar habilidades sociales a través de adivinanzas sobre diferentes tipos de contenido.
La autora describe varias situaciones estresantes que enfrenta en la escuela y las estrategias que ha aprendido para manejar esas situaciones de manera positiva, como pedir ayuda a los maestros, contar para calmarse, o usar tapones para bloquear ruidos molestos.
Este documento habla sobre las inferencias pragmáticas y lingüísticas. Las inferencias pragmáticas se basan en habilidades de teoría de la mente y son necesarias cuando los mensajes son ambiguos o incompletos. Las inferencias lingüísticas se pueden realizar a partir del conocimiento del idioma y son necesarias para entender expresiones idiomáticas cuyo significado no se deriva literalmente de sus componentes. El documento proporciona ejemplos de ambos tipos de inferencias.
El documento repite varias veces el título "El sonido de la hierba al crecer" y menciona que fue escrito por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para el blog con ese mismo nombre. No proporciona más detalles sobre el contenido.
Trabajo emociones nuevo con pictos y nombreAnabel Cornago
El documento repite la frase "El sonido de la hierba al crecer" varias veces, luego incluye una lista de emociones como "contento", "asustado", "triste" y "enfadado".
El documento describe los usos de varios objetos cotidianos como lápices, tijeras, teléfonos, cepillos de dientes, libros, extintores, zapatos, anteojos, nariz, lavarropas, shampoo, frazadas, mochilas, piernas, camperas, jabón, platos, cucharas, tenedores, peines, cepillos y papel higiénico. También menciona las actividades de bañarse, comer, peinarse, limpiarse, y jugar al fútbol, identificando los objet
Este documento contiene una serie de gestos y sus significados. Un equipo de profesionales dirigido por Anabel Cornago presenta gestos relacionados con el silencio, el teléfono, detenerse, desprecio, caminar sigilosamente, celebrar, aprobación, desacuerdo, no entender, apresurarse, preocupación, locura, observación, beber, saludar, pensativo, miedo, sueño, tiempo muerto, esperanza y aburrimiento. Cada gesto viene acompañado de ejemplos de cuándo se util
La maestra les dijo a Mora y Emanuel que se quedarían en el aula durante el recreo para hacer la tarea que no habían hecho, porque se habían distraído jugando en clase en lugar de prestar atención a la lección. La maestra usó esto como una forma de persuadirlos a prestar más atención en el futuro.
El documento contiene varias preguntas cortas realizadas por Romina Sabin sobre un viaje de vacaciones y eventos relacionados como huellas de lodo y objetos dejados atrás. No proporciona respuestas a las preguntas.
Este documento presenta un recurso terapéutico para trabajar la identificación y comprensión de emociones en niños. Consiste en mostrar fotos de personas expresando diferentes emociones y guiar al niño a que imite las expresiones, identifique cómo se siente la persona y sugiera posibles razones para esos sentimientos.
El documento presenta una guía de 452 tarjetas con pictogramas sobre habilidades sociales y de autonomía para niños. Las tarjetas cubren temas como el aseo personal, los modales, la alimentación, las compras, el ocio, la vestimenta, las tareas domésticas, la búsqueda de objetos, el funcionamiento de cosas, el dinero, las excursiones, la preparación de comidas, las mascotas, las responsabilidades, y los peligros. El documento fue coordinado por un grupo de profesionales y utiliza pictogramas
Este documento proporciona consejos para ser un buen conversador. Explica que es importante responder a los saludos y preguntas de otras personas, añadir información sobre uno mismo, y hacer preguntas similares a continuación para mantener la conversación fluyendo. Incluye ejemplos de conversaciones breves siguiendo esta estructura para diferentes temas como planes de vacaciones, deportes, y pasatiempos.
Este documento presenta ejemplos de pensamiento causal que identifican consecuencias de hechos físicos en la primera parte, y causas de hechos físicos en la segunda parte. En la primera parte, se muestran consecuencias como romper un plato al tirarlo, explotar un globo al pincharlo, y contaminar un río al tirar basura. En la segunda parte, se identifican causas como tener sed al beber, tener hambre al comer, y tener frío al abrigarse.
El documento narra las historias de dos niños, Carlos y Ana. Carlos se siente sucio pero luego se baña y se seca con una toalla, sintiéndose limpio y contento. Ana corre mucho y se cansa, teniendo sed; bebe agua de una fuente y ya no siente sed. Después ve nubes en el cielo y comienza a llover, mojándola; para protegerse de la lluvia usa un paraguas.
Mirar sus ojos y decir que siente explicación de uso del material mabel fre...Anabel Cornago
Este documento presenta un proyecto en PowerPoint para trabajar el reconocimiento de emociones en niños con trastornos del lenguaje. El material incluye fotos de ojos que muestran diferentes emociones y pictogramas correspondientes. El objetivo es que los niños aprendan a identificar las emociones en las miradas y describirlas oralmente usando el vocabulario adecuado. El proceso implica que el niño elija un pictograma para cada foto y luego confirme si acertó o no cuando se revele la emoción. Esto permite
Este documento presenta una serie de 33 tarjetas que muestran figuras humanas en diferentes perspectivas (de frente, de lado, de espalda) realizando diversas acciones, acompañadas de preguntas para identificar la perspectiva y acción representada. El objetivo es practicar el reconocimiento de perspectivas visuales desde diferentes ángulos.
Este documento habla sobre la importancia de jugar con otros niños de manera pacífica y compartir. Explica que aunque los niños disfrutan jugando juntos, pelear, quitar los juguetes o romper los juegos de otros niños no está bien y hace que los demás niños ya no quieran jugar.
Visual Aids for Learning is a company that develops images to support learning. It provides a free booklet about adolescent boy wet dreams to empower learning. The booklet uses images and text to explain that wet dreams are normal for boys as they grow up and involve sexual dreams and ejaculation, though not actual bedwetting. It notes clean-up steps of using the toilet and changing clothes. The company encourages distributing and sharing the electronic file but not selling its content.
Visual aids adolescent_boy_16_images_per_pageAnabel Cornago
Visual Aids for Learning is a company that develops free image resources to support learning. The document provides instructions for printing and using a free kit of adolescent boy images. Users are allowed to print and distribute the images but cannot sell them, as they are copyrighted. The company generates revenue from online ads and encourages visiting their website for updates and new products.
1) Visual Aids for Learning is a company that develops images to support learning and empower independence.
2) The company provides free downloads on its website supported by online advertising revenue.
3) The document provides instructions on how to print and assemble the images into a booklet to discuss feelings of sexuality in adolescents.
Visual aids adolescent_places_16_images_per_pageAnabel Cornago
Visual Aids for Learning is a company that develops visual aids to support learning. It provides a free download of a document with images to help with adolescence. The document can be printed and distributed for free but not sold. It contains instructions on printing, cutting, and using the images and refers to the company website for updates and an instruction booklet.
Visual aids adolescent_space_16_images_per_pageAnabel Cornago
Visual Aids for Learning is a company that develops free visual aids to support learning. The document describes an adolescent personal space kit containing 16 images per page on topics like family, friends, and community. Users can print and distribute the images without restriction but cannot sell them. The company website provides instructions on using the kits and updates its free products regularly.
Visual aids adolescent_body_8_images_per_pageAnabel Cornago
Visual Aids for Learning is a company that develops free visual aids to support learning. The document provides information about their "My Changing Body" kit, which contains images depicting the physical changes that occur from infancy through adulthood. It includes instructions for printing, cutting out, and using the cards, as well as copyright information allowing free distribution but not sale of the product.
Visual aids adolescent_lanyard_16_images_per_pageAnabel Cornago
Visual Aids for Learning is a company that develops free image-based learning aids. They provide free downloads on their website to support independent learning. While the content can be freely distributed, it cannot be sold. The documents provide instructions on printing, assembling, and using the visual aid kits.
Jugando con animales autor mabel freixes fonoAnabel Cornago
Este documento proporciona sugerencias para juegos y actividades que involucran animales para trabajar el desarrollo lingüístico en niños. Describe imitaciones motoras, onomatopeyas y nombres de varios animales, así como juegos como lotería, memoria y adivinanzas que usan tarjetas o figuras de animales. El objetivo es que los niños practiquen el reconocimiento, vocabulario y descripción de animales a través de actividades lúdicas.
El documento se repite la frase "El sonido de la hierba al crecer" varias veces, posiblemente como una actividad o ejercicio para niños con autismo que involucra formas y sonidos de la naturaleza. También menciona "Formenspiele" que se refiere a juegos de formas.
Este documento contiene una lista de objetos y verbos relacionados compilados por un grupo de familias y profesionales. Se proporcionan pictogramas e imágenes de internet para generalizar el uso de objetos comunes como pelotas, libros, zapatos, comida y más, junto con verbos que describen cómo se usan y interactúan con ellos. El objetivo es crear recursos para mejorar la comunicación.
El documento repite la frase "El sonido de la hierba al crecer" 8 veces, sugiriendo que explora el tema del crecimiento de la hierba y el sonido que produce.
El documento presenta ejemplos de personas generosas y egoístas. Las personas generosas comparten sus cosas y tiempo con otros de manera desinteresada, mientras que las egoístas siempre piensan en sí mismas aunque dañen a los demás. Se dan ejemplos como María compartiendo su manzana con Lola o el hombre dando sus zapatos a la mujer que no los tenía.
Anterior y posterior totalmente definitivoAnabel Cornago
Este documento presenta una serie de pictogramas relacionados con conceptos espaciales como delante, detrás, anterior y posterior. Incluye pictogramas individuales de estas palabras y conjuntos de pictogramas que muestran la posición relativa de personas y números en una secuencia. El objetivo es proveer recursos visuales para ayudar a enseñar y reforzar estos conceptos espaciales básicos.
El documento presenta un material elaborado para trabajar la teoría de la mente con niños a través de historias con sentido figurado y bromas. Incluye instrucciones para usar el material, consejos sobre cómo preparar al niño, ejemplos de historias con preguntas de comprensión y justificación, e indicaciones sobre cómo imprimir y usar las tarjetas con las historias.
Este documento presenta varias historias cortas y preguntas relacionadas con la teoría de la mente. Las historias involucran a niños que fingen o imaginan cosas que no son reales, como usar un plátano como teléfono o una escoba como micrófono. Después de cada historia se plantean preguntas para evaluar la comprensión de la historia y la capacidad de justificar por qué el niño dijo algo que no era verdad. El objetivo es evaluar la teoría de la mente de otros a través de estas historias y preguntas.
Este documento presenta una actividad para trabajar las emociones de tristeza y miedo con niños. Proporciona instrucciones para crear "emotipiruletas" usando palos y caras dibujadas que representan estas emociones, acompañadas de vocabulario y frases relacionadas. También ofrece listas de cosas que la gente puede hacer, sentir o decir cuando está triste o asustada.
Este documento es un libro de Navidad elaborado por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para El sonido de la hierba al crecer. Presenta pictogramas de conceptos navideños como bolas, regalos, camellos, estrella de Navidad, Papá Noel, reyes magos y más, acompañados del texto "El sonido de la hierba al crecer".
El documento presenta información sobre figuras geométricas planas básicas como puntos, líneas, triángulos, cuadrados y círculos. Incluye actividades como leer y dibujar las figuras, unir las respuestas correctas, contar las figuras presentes y emparejar las figuras con objetos de la vida real.
El documento lista repetidamente números ordinales del 1o al 10o y nombres propios como Eva, Fabio, etc. No hay oraciones completas, solo palabras y frases sueltas.
Este documento presenta una lista de frutas y verduras en pictogramas y palabras. Contiene imágenes de almendras, avellanas, piña, granada, sandía y otros, acompañadas de sus nombres correspondientes. La lista incluye mandarinas, ciruelas, calabaza, plátano, uvas, kiwi, pera, manzanas, nueces, castañas, setas, moras y naranja. El documento fue elaborado por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para el blog "El sonido de la hierba al cre
Este documento presenta un recurso educativo para trabajar el vocabulario y las emociones de la felicidad y el enfado con niños. Explica cómo crear "emotipiruletas" con caras felices y enfadadas recortadas y pegadas en palos de polo, y lista palabras y expresiones asociadas con cada emoción así como cosas que la gente puede hacer o sentir cuando está feliz o enfadada.
The document is a list of letters from A to Z, with each letter on its own line and grouped into sections separated by the text "Soraya PT AL". It provides the complete English alphabet in a structured format without any additional context or information.
El documento presenta los conceptos de unidades, decenas y centenas para la numeración. Explica cómo se leen y escriben los números hasta 999 usando estas unidades. Muestra ejemplos numéricos y su descomposición en unidades, decenas y centenas. También incluye ejercicios de escritura de números y elección múltiple para practicar la comprensión de estos conceptos numéricos.
El documento presenta información sobre cómo viven, se alimentan y nacen diferentes animales. Explica que los animales salvajes viven en libertad mientras que los domésticos viven con personas. También describe que los carnívoros se alimentan de otros animales, los herbívoros de plantas, y que algunos animales nacen de la barriga de su madre mientras otros de un huevo. Finalmente, incluye una lista de animales para clasificar según estas categorías.
1. ABSICHTEN 1 – INTENCIONES 1
und Situationen lösen - Y resolver situaciones
Von Anabel Cornago
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
Bilderquelle: Internet.
2. Was möchte das Mädchen? – ¿qué quiere la niña?
_____________________________________________________________.
Warum möchte das Mädchen die Katze streicheln? ¿Por qué quiere la niña
acariciar al gato?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Was möchte das Mädchen machen? (den Jungen fangen / mit dem Jungen um
die Wette laufen) -
¿Qué quiere hacer la niña? (atrapar al chico o ganar la carrera, por ejemplo)
________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Kann das Mädchen den Jungen fangen? Was glaubst du? Warum?
¿Puede la niña alcanzar al niño? ¿Qué crees tú? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Was möchte das Mädchen machen? ¿qué quiere hacer la niña?
_____________________________________________________________.
Warum möchte das Mädchen den Tannenbaum schmücken? Was glaubst du?
¿Por qué quiere la niña decorar el árbol? ¿qué crees tú?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________.
5. Was möchte der Dieb tun? ¿Qué quiere el ladrón?
________________________________________________________________.
Kann der Dieb das Geld klauen? - ¿puede robar el dinero?
_______________________________________________________________
Warum? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Was möchte das Mädchen machen? ¿Qué quiere hacer la niña?
______________________________________________________________
Weiss das Mädchen, was es in der Kiste gibt? Was glaubst du?
¿Sabe la niña qué hay en la caja? ¿qué crees tú?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Was möchte das Kind mit dem Papier machen? Weißt du es? Warum?
¿Qué quiere hacer el niño con el papel? ¿lo sabes tú? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Was macht das Mädchen? ¿qué hace la niña?
Was trägt das Mädchen in dem Hand? ¿qué lleva la niña en la mano?
______________________________________________________________
Wohin möchte das Mädchen gehen? Warum glaubst du es? ¿A dónde quiere ir la
niña? ¿Por qué lo crees?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Was möchte das Mädchen? ¿qué quiere hacer la niña?
________________________________________________________________
Warum glaubst du es? ¿Por qué lo crees?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10. Was möchte das Kind machen?
________________________________________________________________
Was möchte das Kind machen?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. Was möchte das Mädchen?
________________________________________________________________
Kann das Mädchen den Apfel nehmen?
________________________________________________________________
12. Was möchte das Kind? - ¿qué quiere el niño?
________________________________________________________________
Kann es die Flasche nehmen? - ¿puede coger la botella?
________________________________________________________________
Was kann es tun, um die Flasche zu bekommen? - ¿qué puede hacer para coger
la botella?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Möglichkeiten malen. Dibujar posibilidades.
13. Was möchte das Kind? - ¿qué quiere el niño?
________________________________________________________________
Kann es den Ball nehmen? - ¿puede coger la pelota?
________________________________________________________________
Was kann es tun, um den Ball zu bekommen? - ¿qué puede hacer para coger la
pelota?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Möglichkeiten malen. Dibujar posibilidades de resolverlo.
14. Was möchten die Männer?
________________________________________________________________
15. Was möchte das Mädchen?
_________________________________________________
Kann das Mädchen den Hut erreichen?
____________________________________________________
Was kann das Mädchen machen?
16. Was möchte der Jungen machen?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Was möchte der Junge machen?
________________________________________________________________
17. Was möchte der Mann machen?
________________________________________________________________
Was möchte der Junge machen?
________________________________________________________________
18. Was möchte der Mann machen?
________________________________________________________________
Was möchte das Kind?
________________________________________________________________
Was soll es machen?
________________________________________________________________
19. Was möchte das Kind?
_________________________________________________________
Kann das Kind das Auto nehmen?
_________________________________________________________
Was kann das Kind machen, um das Auto zu nehmen?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
20. Was möchte die Katze?
_________________________________________________________.
Kann die Katze den Fisch nehmen?
___________________________________________________________.
Was kann die Katze machen, um den Fisch zu nehmen?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________.
21. Was möchte der Affe?
________________________________________________________________.
Kann der Affe das Brot nehmen?
________________________________________________________________.
Was kann der Affe tun, um das Brot zu nehmen?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
22. Was möchte das Mädchen?
_______________________________________________________________.
Kann das Mädchen den Ball nehmen?
_______________________________________________________________.
Was kann das Mädchen tun, um den Ball zu erreichen?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
23. Was möchten die Kinder machen?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Was möchte das Kind machen?
________________________________________________________________.
24. Was wird das Mädchen machen?
________________________________________________________________.