Spanisch lernen in Spanien :: Spanisch Sprach Kurse in Spanien :: Sprachreise...Alhambra Instituto
Spanisch lernen in Spanien :: Spanisch Sprach Kurse in Spanien :: Sprachreisen nach Spanien: Sprachreisen für alle. Lernen Sie Spanisch an unsere Schule in Malaga Spanien (auch Barcelona und Alicante) http://alhambra-instituto.org/de. Sprachkurse das ganze Jahr hindurch. Spanisch als Fremdsprache anbieten mit Qualität + günstigen Preisen.
Spanischkurse für Erwachsene und Studenten in Malaga Spanien, Wir bieten Spanisch Intensivkurse in Südspanien Küste für Erwachsene Leute: Sprachreise für Erwachsene am Meer in Malaga (Spanien), Einzelunterricht Spanisch, Intensiv Spanisch Sprachreisen: Urlaub, Lernen & Spanien entdecken. Sie finden Spanisch hochwertige Kurse in Malaga (Spanien) in kleinen Gruppen. Erwachsene Schüler aller Altersklassen und Nationalitäten aus breiten Palette von Hintergründen nehmen Spanischkurse mit uns in Alhambra Instituto.
Spanisch Sprachkurse für Erwachsene und Studenten in Spanien - Spanischkurse für Erwachsene:Unsere Spanischkurse sind für anspruchsvolle Erwachsene Studenten der spanischen Sprache. Maßgeschneiderte Spanischkurse mit Freizeitaktivitäten in Malaga mit Alhambra. Wir geben wichtige Lernstrategien und Ansätze zur Erwachsene wer will schnell Spanisch in einer spanischen Intensivkurs lernen.
http://alhambra-instituto.org/de
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Clever kommunizieren mit audiovisuellen Medien Socialbar
Referent: Nicolai Jakobs, @jakobsmedien
Um heute ein ansprechendes Webvideo für's Netz zu produzieren, benötigt man nicht viel. Die technischen Mittel sind oftmals uns allen zugänglich. Aber wie erstellt man in der heutigen Zeit ansprechenden Bewegtbild-Content, der wenig kostet und dabei aber trotzdem die Zielgruppe erreicht? Wie wirkt sich Musik auf die Wahrnehmung der Inhalte aus? Wer heute Filme produziert, komponiert seine Musik selber!?
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Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
2. Inhalte und Ziele der mentoriellen Begleitung
Inhalte
1. Edition, Poetik, Rhetorik 2. Epochen und Gattungen
Modul L1
4. Literatur-/ Kulturtheorie 3. Methoden der Textanalyse
Ziele
A) Faktenwissen für Klausur + B) wissenschaftlicher Diskurs
3. Plan für heute:
1. Gattungen
Epik, Lyrik, Drama
2. Epochen
Chancen/Risiken des Begriffs
Epochen im Überblick
Vergleich zweier Epochen
8. Epochen im Überblick
Acht Epochen liegen als Vorlesung vor
1. Sturm und Drang 5. Klassische Moderne
2. Klassik 6. Exilliteratur
3. Romantik 7. Nachkriegsliteratur
4. Vormärz ... Realismus -nein- 8. Gegenwartsliteratur
... Naturalismus -nein-
10. Epochen im Überblick
1. Sortieren 2. Strukturieren 3. Präsentieren
"weiß ich“ "weiß ich nicht"
Begriffe klären, mind. 1 Satz
4. Diskutieren 5. Differenzieren 6. ‚Sekundieren‘
Epoche A vs. Epoche B
Epoche C vs. Epoche D