El documento describe los verbos mentales de pensar, hablar e imaginar. Explica que pensamos dentro de nuestro cerebro y podemos compartir nuestros pensamientos a través del habla. También explica que imaginamos dentro de nuestro cerebro y que imaginar es una forma de pensar sobre algo que aún no hemos visto. Finalmente, presenta algunos ejemplos de situaciones en las que se usan estos verbos mentales.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre qué dibujos han desaparecido o dónde están diferentes objetos como animales, prendas de vestir y herramientas. El lector debe identificar qué elemento en cada pregunta falta o no puede encontrarse para completar el ejercicio propuesto.
El documento describe los verbos mentales de pensar, hablar e imaginar. Explica que pensamos dentro de nuestro cerebro y podemos compartir nuestros pensamientos a través del habla. También explica que imaginamos dentro de nuestro cerebro y que imaginar es una forma de pensar sobre algo que aún no hemos visto. Finalmente, presenta algunos ejemplos de situaciones en las que se usan estos verbos mentales.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre qué dibujos han desaparecido o dónde están diferentes objetos como animales, prendas de vestir y herramientas. El lector debe identificar qué elemento en cada pregunta falta o no puede encontrarse para completar el ejercicio propuesto.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
El documento describe un procedimiento en 6 pasos para enseñar a niños a identificar diferentes sabores (dulce, salado, ácido, amargo y picante) y asociarlos con pictogramas y alimentos. Primero se les hace probar muestras de cada sabor y reconocer los pictogramas correspondientes. Luego van apareando tarjetas de alimentos con las plantillas de pictogramas de sabores. El objetivo es que aprendan a reconocer los sabores y clasificar los alimentos correctamente.
PIN y GÜI son dos pingüinos amigos que viven en el Polo Sur. Aprendieron que para jugar de forma divertida y armoniosa con los demás, se deben seguir unas sencillas reglas como compartir los juguetes, aceptar cuando alguien dice que no, no romper los juguetes de los demás, y esperar el turno para jugar. Ahora enseñan estas reglas a los niños para que también sean campeones del juego.
El documento describe varios eventos positivos de un día, incluyendo haber trabajado, superado un reto, ayudado a alguien, y descubierto algo, así como también haber tenido un problema y querer enseñar algo.
Este documento presenta imágenes de diferentes impulsos como gritar, susurrar, balancearse, huir, empujar, tirar del pelo, dar patadas, saltar, esconderse y reírse de alguien que pueden usarse para discutir comportamientos problemáticos, justos e injustos, y son adecuadas para estudiar cómo las personas se sienten en diferentes situaciones, especialmente para unidades sobre prevención de la violencia. Algunas imágenes también pueden usarse para discutir cuándo un comportamiento como huir tiene sentido y cuándo
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta una lista de frutas y verduras en pictogramas y palabras. Contiene imágenes de almendras, avellanas, piña, granada, sandía y otros, acompañadas de sus nombres correspondientes. La lista incluye mandarinas, ciruelas, calabaza, plátano, uvas, kiwi, pera, manzanas, nueces, castañas, setas, moras y naranja. El documento fue elaborado por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para el blog "El sonido de la hierba al cre
El documento describe cómo realizar transiciones entre actividades de una manera ordenada. Explica que una transición implica mover el cuerpo a otro lugar y mover la mente a pensar en la nueva tarea. Proporciona un plan para realizar transiciones de forma fluida que incluye mover el cuerpo y la mente de una actividad a otra y usar herramientas como un horario o temporizador. También da ejemplos de transiciones fáciles y difíciles y herramientas que pueden ayudar como una agenda o contador.
Pepo pasa el día jugando con sus juguetes, comiendo solo, haciendo música con cacerolas, tomando su biberón, siendo bañado y leyendo un cuento por su mamá. Por la noche, Pepo se esconde, juega con su gato y duerme en su cuna.
Este documento proporciona información sobre un recurso educativo gratuito. Se reconoce que algunas imágenes fueron tomadas de una presentación sobre sonidos onomatopéyicos de Beruscka Barosick. El documento también menciona repetidamente a Iosune Portugal Bicandi.
El documento presenta ejemplos de personas generosas y egoístas. Las personas generosas comparten sus cosas y tiempo con otros de manera desinteresada, mientras que las egoístas siempre piensan en sí mismas aunque dañen a los demás. Se dan ejemplos como María compartiendo su manzana con Lola o el hombre dando sus zapatos a la mujer que no los tenía.
Ich mag es ich mag es nicht - me gusta - no me gustaAnabel Cornago
El documento habla de pictogramas que representan las frases "Me gusta" y "No me gusta" para ayudar a las personas con discapacidades de comunicación a expresar sus preferencias. Estos pictogramas muestran un pulgar hacia arriba para "Me gusta" y un pulgar hacia abajo para "No me gusta".
El documento describe actividades para niños basadas en cuentos populares como Caperucita Roja, Los Tres Cerditos y Blancanieves. Las actividades incluyen escuchar los cuentos, identificar personajes, ordenar escenas de los cuentos y reconocer escenas de los cuentos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Casita chocolate hansel y gretel Fati con pictosFATIMAMI
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Estaba el señor don gato con pictos de arasaacAnabel Cornago
El documento presenta una adaptación con pictogramas de la canción tradicional "Don Gato". Narra la historia de Don Gato, quien recibe una carta invitándolo a casarse con una gatita blanca sobrina de un gato pardo. Al enterarse, Don Gato se cae del tejado y se rompe siete costillas, el espinazo y el rabo. Ya muerto, lo llevan a enterrar por la calle del pescado, pero el olor a sardinas lo hace resucitar, recordando que los gatos tienen siete vidas.
El documento se repite la frase "El sonido de la hierba al crecer" varias veces, posiblemente como una actividad o ejercicio para niños con autismo que involucra formas y sonidos de la naturaleza. También menciona "Formenspiele" que se refiere a juegos de formas.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
El documento describe un procedimiento en 6 pasos para enseñar a niños a identificar diferentes sabores (dulce, salado, ácido, amargo y picante) y asociarlos con pictogramas y alimentos. Primero se les hace probar muestras de cada sabor y reconocer los pictogramas correspondientes. Luego van apareando tarjetas de alimentos con las plantillas de pictogramas de sabores. El objetivo es que aprendan a reconocer los sabores y clasificar los alimentos correctamente.
PIN y GÜI son dos pingüinos amigos que viven en el Polo Sur. Aprendieron que para jugar de forma divertida y armoniosa con los demás, se deben seguir unas sencillas reglas como compartir los juguetes, aceptar cuando alguien dice que no, no romper los juguetes de los demás, y esperar el turno para jugar. Ahora enseñan estas reglas a los niños para que también sean campeones del juego.
El documento describe varios eventos positivos de un día, incluyendo haber trabajado, superado un reto, ayudado a alguien, y descubierto algo, así como también haber tenido un problema y querer enseñar algo.
Este documento presenta imágenes de diferentes impulsos como gritar, susurrar, balancearse, huir, empujar, tirar del pelo, dar patadas, saltar, esconderse y reírse de alguien que pueden usarse para discutir comportamientos problemáticos, justos e injustos, y son adecuadas para estudiar cómo las personas se sienten en diferentes situaciones, especialmente para unidades sobre prevención de la violencia. Algunas imágenes también pueden usarse para discutir cuándo un comportamiento como huir tiene sentido y cuándo
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta una lista de frutas y verduras en pictogramas y palabras. Contiene imágenes de almendras, avellanas, piña, granada, sandía y otros, acompañadas de sus nombres correspondientes. La lista incluye mandarinas, ciruelas, calabaza, plátano, uvas, kiwi, pera, manzanas, nueces, castañas, setas, moras y naranja. El documento fue elaborado por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para el blog "El sonido de la hierba al cre
El documento describe cómo realizar transiciones entre actividades de una manera ordenada. Explica que una transición implica mover el cuerpo a otro lugar y mover la mente a pensar en la nueva tarea. Proporciona un plan para realizar transiciones de forma fluida que incluye mover el cuerpo y la mente de una actividad a otra y usar herramientas como un horario o temporizador. También da ejemplos de transiciones fáciles y difíciles y herramientas que pueden ayudar como una agenda o contador.
Pepo pasa el día jugando con sus juguetes, comiendo solo, haciendo música con cacerolas, tomando su biberón, siendo bañado y leyendo un cuento por su mamá. Por la noche, Pepo se esconde, juega con su gato y duerme en su cuna.
Este documento proporciona información sobre un recurso educativo gratuito. Se reconoce que algunas imágenes fueron tomadas de una presentación sobre sonidos onomatopéyicos de Beruscka Barosick. El documento también menciona repetidamente a Iosune Portugal Bicandi.
El documento presenta ejemplos de personas generosas y egoístas. Las personas generosas comparten sus cosas y tiempo con otros de manera desinteresada, mientras que las egoístas siempre piensan en sí mismas aunque dañen a los demás. Se dan ejemplos como María compartiendo su manzana con Lola o el hombre dando sus zapatos a la mujer que no los tenía.
Ich mag es ich mag es nicht - me gusta - no me gustaAnabel Cornago
El documento habla de pictogramas que representan las frases "Me gusta" y "No me gusta" para ayudar a las personas con discapacidades de comunicación a expresar sus preferencias. Estos pictogramas muestran un pulgar hacia arriba para "Me gusta" y un pulgar hacia abajo para "No me gusta".
El documento describe actividades para niños basadas en cuentos populares como Caperucita Roja, Los Tres Cerditos y Blancanieves. Las actividades incluyen escuchar los cuentos, identificar personajes, ordenar escenas de los cuentos y reconocer escenas de los cuentos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Casita chocolate hansel y gretel Fati con pictosFATIMAMI
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Estaba el señor don gato con pictos de arasaacAnabel Cornago
El documento presenta una adaptación con pictogramas de la canción tradicional "Don Gato". Narra la historia de Don Gato, quien recibe una carta invitándolo a casarse con una gatita blanca sobrina de un gato pardo. Al enterarse, Don Gato se cae del tejado y se rompe siete costillas, el espinazo y el rabo. Ya muerto, lo llevan a enterrar por la calle del pescado, pero el olor a sardinas lo hace resucitar, recordando que los gatos tienen siete vidas.
El documento se repite la frase "El sonido de la hierba al crecer" varias veces, posiblemente como una actividad o ejercicio para niños con autismo que involucra formas y sonidos de la naturaleza. También menciona "Formenspiele" que se refiere a juegos de formas.
Este documento contiene una lista de objetos y verbos relacionados compilados por un grupo de familias y profesionales. Se proporcionan pictogramas e imágenes de internet para generalizar el uso de objetos comunes como pelotas, libros, zapatos, comida y más, junto con verbos que describen cómo se usan y interactúan con ellos. El objetivo es crear recursos para mejorar la comunicación.
El documento repite la frase "El sonido de la hierba al crecer" 8 veces, sugiriendo que explora el tema del crecimiento de la hierba y el sonido que produce.
Anterior y posterior totalmente definitivoAnabel Cornago
Este documento presenta una serie de pictogramas relacionados con conceptos espaciales como delante, detrás, anterior y posterior. Incluye pictogramas individuales de estas palabras y conjuntos de pictogramas que muestran la posición relativa de personas y números en una secuencia. El objetivo es proveer recursos visuales para ayudar a enseñar y reforzar estos conceptos espaciales básicos.
El documento presenta un material elaborado para trabajar la teoría de la mente con niños a través de historias con sentido figurado y bromas. Incluye instrucciones para usar el material, consejos sobre cómo preparar al niño, ejemplos de historias con preguntas de comprensión y justificación, e indicaciones sobre cómo imprimir y usar las tarjetas con las historias.
Este documento presenta varias historias cortas y preguntas relacionadas con la teoría de la mente. Las historias involucran a niños que fingen o imaginan cosas que no son reales, como usar un plátano como teléfono o una escoba como micrófono. Después de cada historia se plantean preguntas para evaluar la comprensión de la historia y la capacidad de justificar por qué el niño dijo algo que no era verdad. El objetivo es evaluar la teoría de la mente de otros a través de estas historias y preguntas.
Este documento presenta una actividad para trabajar las emociones de tristeza y miedo con niños. Proporciona instrucciones para crear "emotipiruletas" usando palos y caras dibujadas que representan estas emociones, acompañadas de vocabulario y frases relacionadas. También ofrece listas de cosas que la gente puede hacer, sentir o decir cuando está triste o asustada.
Este documento es un libro de Navidad elaborado por Anabel Cornago y Carmen Fernández Cacho para El sonido de la hierba al crecer. Presenta pictogramas de conceptos navideños como bolas, regalos, camellos, estrella de Navidad, Papá Noel, reyes magos y más, acompañados del texto "El sonido de la hierba al crecer".
El documento presenta información sobre figuras geométricas planas básicas como puntos, líneas, triángulos, cuadrados y círculos. Incluye actividades como leer y dibujar las figuras, unir las respuestas correctas, contar las figuras presentes y emparejar las figuras con objetos de la vida real.
El documento lista repetidamente números ordinales del 1o al 10o y nombres propios como Eva, Fabio, etc. No hay oraciones completas, solo palabras y frases sueltas.
Este documento presenta un recurso educativo para trabajar el vocabulario y las emociones de la felicidad y el enfado con niños. Explica cómo crear "emotipiruletas" con caras felices y enfadadas recortadas y pegadas en palos de polo, y lista palabras y expresiones asociadas con cada emoción así como cosas que la gente puede hacer o sentir cuando está feliz o enfadada.
The document is a list of letters from A to Z, with each letter on its own line and grouped into sections separated by the text "Soraya PT AL". It provides the complete English alphabet in a structured format without any additional context or information.
El documento presenta los conceptos de unidades, decenas y centenas para la numeración. Explica cómo se leen y escriben los números hasta 999 usando estas unidades. Muestra ejemplos numéricos y su descomposición en unidades, decenas y centenas. También incluye ejercicios de escritura de números y elección múltiple para practicar la comprensión de estos conceptos numéricos.
El documento presenta información sobre cómo viven, se alimentan y nacen diferentes animales. Explica que los animales salvajes viven en libertad mientras que los domésticos viven con personas. También describe que los carnívoros se alimentan de otros animales, los herbívoros de plantas, y que algunos animales nacen de la barriga de su madre mientras otros de un huevo. Finalmente, incluye una lista de animales para clasificar según estas categorías.
Este documento presenta los distintos tipos de animales (mamíferos, aves, peces, anfibios, reptiles e insectos) y una actividad para clasificarlos en sus respectivas categorías. El texto introduce los animales y luego proporciona una tabla para colocar ejemplos como gallinas, patos, loros, burros, vacas, cocodrilos, truchas, delfines, hormigas y ranas en sus grupos correspondientes.
Este documento presenta una actividad para emparejar pensamientos negativos con positivos. Incluye 22 pares de pensamientos negativos y positivos sobre temas como el juego, los cambios, pedir ayuda y los errores. Las instrucciones guían al niño a separar los pensamientos negativos de los positivos y emparejarlos, y luego a generar un pensamiento positivo para cada uno negativo. El objetivo es enseñar a reemplazar pensamientos negativos con una perspectiva más positiva.
El documento contiene varios párrafos sobre la importancia de ser deportivo al jugar y no enfadarse cuando se pierde. Explica que aunque a nadie le gusta perder, es normal que no todos puedan ganar siempre. Los buenos perdedores felicitan al ganador aunque estén un poco tristes. Lo más importante es divertirse jugando con amigos.
Este documento presenta una lista de objetos y materiales comunes de una clase escolar, incluyendo lápices, libros, tijeras, rotuladores, estuches, folios, pegamento, cuentos, construcciones, mochilas, ordenadores, libretas, sacapuntas, reglas, lápices de colores, tizas, estanterías, mesas y sillas. Cada objeto se muestra a través de pictogramas e imágenes para ayudar a los niños a identificarlos.
1. ZUHÖREN UND WARTEN OHNE ZU UNTERBRECHEN
Von Anabel Cornago - http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
Piktogramme von ARASAAC - http://www.catedu.es/arasaac/ und von
Les Pictogrammes - http://www.facebook.com/pages/Les-Pictogrammes/125707087451644?ref=ts
Bildquellen: Internet.
Soziale Anleitung, Arbeitsblätter, Übungen, Mimik, Spiele.
2. Soziale Anleitung – Deutsch
Ich bin… (Name und Bild des Kindes)
Ich möchte hören und warten ohne zu unterbrechen lernen. Das ist sehr gut!
Situation 1:
ICH DENKE: Die anderen Personen sprechen über ihre Interessen miteinander. Manchmal sprechen sie eine Weile, die für mich
lange dauert. Dann bin ich manchmal ungeduldig oder ich verstehe es nicht. Deshalb unterbreche ich und spreche über meine
Interessen. So zu unterbrechen ist nicht gut.
ICH LERNE: Die anderen Personen können immer über ihre Interesse sprechen und ich unterbreche nicht. Ich kann zuhören was
sie sagen. Oder ich kann allein andere Sachen machen, was mir gefällt: spielen oder malen, zum Beispiel. So warte ich bis sie
fertig sind. Das ist sehr gut.
Situación 2:
ICH DENKE: Die anderen Personen sprechen über ihre Interessen miteinander, aber sie möchten, dass ich auch teilnehme. Aber
ich weißt nicht, was sie von mir wollen. Deshalb unterbreche ich und spreche über meine Interesse. So zu unterbrechen ist nicht
gut.
ICH LERNE: Die anderen Personen sprechen über ihre Interessen miteinander, aber sie möchten, dass ich auch teilnehme.
Zuerst soll ich zuhören ohne zu unterbrechen, was sie sagen. Ich warte bis sie mich fragen. Dann kann ich antworten. Das ist
sehr gut.
3. HILFE:
Papa und Mama helfen mir sehr gern, wie ich lerne zuzuhören und zu warten ohne zu unterbrechen. Papa und Mama haben 2
Karten für mich gemacht. Eine Karte ist rot und die andere Karte ist grün.
Die rote Karte bedeutet: Die anderen Personen sprechen über ihre Interessen. Ich höre zu, ohne zu unterbrechen. Oder ich
warte und mache allein Sachen die mir gefallen: spielen oder malen, zum Beispiel.
Die grüne Karte bedeutet: Die anderen Personen sprechen über ihre Interessen miteinander, aber sie möchten, dass ich auch
teilnehme. Zuerst muss ich zuhören ohne zu unterbrechen, was sie sagen. Danach muss ich warten, bis sie mich fragen. Dann
kann ich antworten.
4. Papa und Mama sprechen miteinander. Was soll ich tun? El papá y la mamá están hablando. ¿Qué debo hacer?
Warten und allein was machen– esperar schreien – gritar unterbrechen mit sprechen – interrumpir
WARUM? Por qué?
5. Papa und Mama sprechen miteinander. Was soll ich tun?. El papá y la mamá están hablando. ¿Qué debo hacer?
Warten und etwas allein machen– esperar schreien – gritar warten bis sie mich fragen – esperar que me pregunten
WARUM? Por qué?
6. Mama telefoniert. (mit Oma und Opa, z.B.) La mamá está hablando por teléfono (los abuelos, por ejemplo)
Schreien und unterbrechen warten bis Mama sagt Du sagst, du möchtest sprechen
Gritar e interrumpir Esperar a que mamá te diga Dices que quieres hablar
WARUM? Por qué?
7. Wie findest du diese Situation, gut oder schlimm? Warum? Kreise ein.
Cómo encuentras esta situación, bien o mal? Por qué? Rodea:
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
8. Mama telefoniert. La mamá está hablando por teléfono.
Schreien – gritar unterbrechen – interrumpir warten – esperar
WARUM? Por qué?
9. Wie findest du diese Situation, gut oder schlimm? Warum? Kreise ein.
Cómo encuentras esta situación, bien o mal? Por qué? Rodea:
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
10. Mama trifft eine andere Mama im Kindergarten. Sie sprechen. La mamá se encuentra una amiga, las dos hablan.
Unterbrechen – interrumpir warten – esperar schreien – gritar
WARUM? Por qué?
11. AN EINER GRUPPE TEILNEHMEN
Ihr seid im Morgenkreis. Was sollst du tun? Erzähl:
1 Zuhören
2 Warten, bis du dran bist: Ein Erzieher sagt deinen Name.
3 Erzählen
ERIK
12. AN EINER GRUPPE TEILNEHMEN.
Ihr seid im Morgenkreis. Was sollst du tun? Erzähl:
1 Zuhören
2 Hand hochheben, wenn du sprechen möchtest
ERIK
3 Warten, bis ein Erzieher, deinen Name sagt
4 Sprechen
13. SITUATION NACHSPIELEN (Puppen, Legofiguren oder als Theaterstück)
und
NIKE ERIK
Nike erzählt Erik von den Geschenken, die sie vom Weihnachtsmann bekommen hat. Erik möchte ihr auch unbedingt erzählen
was er vom Weihnachtsmann bekommen hat. Was soll Erik machen:
1. Sprechen und Nike unterbrechen.
2. Warten, bis Nike fertig ist. Danach kann Erik erzählen.
3. Nike “Hör auf” sagen und sprechen.
14. SITUATION NACHSPIELEN (Puppen, Legofiguren oder als Theaterstück)
ERIK EINE FREUNDIN VON MAMA
Erik malt einen großen Generator. Die Freundin von Mama fragt Erik: Wie geht es dir? Was soll Erik machen?
1. Weiter malen ohne zu antworten
2. Weg laufen
3. Antworten: Mir geht es gut und dir?
15. SITUATION NACHSPIELEN (Puppen, Legofiguren oder als Theaterstück)
ERIK EMMA, HANNAH UND NIKE
Emma, Hannah und Nike sprechen über Prinzessinnen. Erik geht zu ihnen. Erik möchte auch sprechen. Was soll Erik machen?
1. Zuhören ohne zu sagen
2. Warten, und ganz ruhig auch über Prinzessinnen sprechen oder fragen
3. Unterbrechen und über U-Bahn-Haltestellen sprechen
4. Warten und ganz ruhig über Generatoren sprechen
16. Schau mal. Ein Kind liest ein Märchen vor. Die anderen Kinder hören ihm nicht zu. Wie
findest du diese Situation. Warum?
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
17. Schau mal. Der Lehrer unterrichtet Mathematik. Ein Kind
steht auf und klettert auf den Stuhl. Wie findest du es? Warum?
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
Was kann das Mädchen denken?
18. Schau mal. Die Kinder machen Aufgaben in der
Schule. Sie sind alle sehr fleißig… aber ein Kind unterbricht böse. Wie findest du es? Warum?
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
20. Das Kind unterbricht das Mädchen. Wie findest du es? Warum?
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
21. Erzähl was passiert. Ist gut oder schlimm?
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
22. Erzähl:
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
24. Es ist sehr gut!! Warum? Erzähl:
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
25. Unterbrechen sich die Kinder hier? Warum?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
27. Jedes Kind wartet beim spielen, bis es dran ist!!
oder
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
28. Unterbrechen sie sich oder warten sie, bis sie dran sind?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________.
31. Wenn ich zuhöre, gibt es auch wichtige Gesten und Körpersprache, die ich machen soll:
AUGENKONTAKT ANLÄCHELN UND INTERESSE ZEIGEN
ABSTAND HALTEN FREUNDLICH SEIN HAND HOCH ZUSTIMMEN
32. SPIEL 1. Mikrofon.
Material:
Mikrofon (das können wir mit einem Stock und Aluminium Papier basteln)
Karten mit Bildern, die verschiedenen Themen darstellen.
Eine Uhrzeit. (Wecker)
Das können zuerst Erwachsene mit dem Kind spielen. Danach nur Kinder mit der Leitung eines Erwachsenes.
Anleitung:
Wir setzen uns im Kreis auf den Boden. Das erste Kind nimmt eine Karte. Es sagt das Thema. Es muss eine Minute mit dem
Mikrofon über etwas reden. Die anderen Kinder hören zu. Wenn das Kind fertig ist, fragen die anderen Kinder ihn nacheinander
(jedes Kind nimmt auch das Mikrofon). Variante: die andere Kinder können die Hand heben, wenn sie etwas fragen möchten,
immer wenn das Kind, das gesprochen hat, fertig ist.
(Wenn das Kind das Spiel beherrscht, können wir die Zeit steigern: 2 Minuten, etc.)
33. SPIEL 2. Kannst du es wiederholen?
Material:
Mikrofon (das können wir mit einem Stock und Aluminium Papier basteln)
Karten mit Bildern, die verschiedenen Themen zeigen.
Eine Uhrzeit. (Wecker)
Zuerst das Kind mit einem Erwachsenen.
Anleitung:
Man sitzt sich am Tisch gegenüber. Der Erwachsene erzählt eine Minute lang, was er am Tag oder Vortag gemacht hat. Das
Kind hört zu. Danach wiederholt es, was der Erwachsene gesagt hat. Die Rolle wechseln.
Mit Kindern:
Wie zuvor erklärt, aber auf dem Boden im Kreis. Zuerst mit drei Kinder; danach auch mit mehr Kindern.
34. SPIEL 3: Kannst du warten?
Material:
Eine Kiste mit Süßigkeiten (oder kleinen Spielsachen).
Einen Wecker oder eine Eieruhr.
Anleitung:
Wir stellen eine Kiste mit Süßigkeiten und einen Wecker auf einen Tisch. Die Kinder sitzen am Tisch. Wir sagen den Kinder: „Ihr
könnt sofort eine Süßigkeit aus der Kiste nehmen oder… wer 2 Minuten wartet, kann 2 Süßigkeiten nehmen!“.
35. SPIEL 4. Mitmachen Spiel:
Ich habe einen Mund (Mund zeigen)
zum sprechen. (Sprechbewegungen mit dem Mund machen)
Und ich habe 2 Ohren (Ohren zeigen)
zum zuhören und zu erleben. (zuhören Mimik machen)
Ich höre die Geräusche (ein Mal drehen)
um mich herum.
Und mit meiner Stimme (in das Ohr von jemandem flüstern)
erkläre ich alles gut.
Ich höre anderen sehr gern zu. (zuhören Mimik machen)
Das die anderen mich hören gefällt mir. (ein Herz in die Luft malen)
36. Ich höre einen Witz
und ich lache ohne Pause. (lachen machen)
Ich höre Musik
und ich möchte gern tanzen. (tanzen)
Ein Freund erzählt mir was: (zu dem Partner sich drehen)
Was ich tue ist dann das:
Ich gucke zu ihm (dem Partner in die Augen schauen)
und Ich schenke ihm ein Lächeln (anlächeln)
mit großem Interesse. (mit dem Kopf nicken)
Mein Mund ist zum sprechen, (Sprechen Mimik machen)
meine Ohren zum hören. (Zuhören Mimik machen)
Mein Mund kann auch lächeln. (Lächeln machen)
Ich will niemals stören. (den Kopf schütteln)
37. SPIEL 5. „Die Maske“: Kreativitätsförderndes Spiel, bei dem sich der Gesichtsausdruck durch darüberstreichen mit der Hand
verändert. Die "Maske" wird weitergeworfen und verändert sich auf dem Gesicht des nächsten Mitspielers.
Verlauf/Beschreibung
1. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sitzen oder stehen im Kreis, so dass sie einander gut sehen können.
2. Die Spielleitung streicht sich mit der Hand übers Gesicht und zieht/macht eine neue Miene (z.B. traurig, lustig, erstaunt,
schmunzelnd usw.).
3. Dann streicht sie sich wiederum übers Gesicht und eine neue "Maske" entsteht.
4. Diese streift sie durch erneutes Streichen mit der Hand ab und hält sie demonstrativ in den Händen.
5. Mit den Worten "Setze du meine Maske doch mal auf" wirft sie die Maske in die Hand einer Mitspielerin oder eines
Mitspielers. Die Person, die sie auffängt, streift sich die Maske ebenfalls über das Gesicht und wiederholt die Miene.
6. Anschließend streicht sie sich wie die Spielleiter zuvor über das Gesicht und hat eine neue Miene auf. (Es kann notwendig
sein, dass die Spielleiter dazu auffordert: "Streich dir über das Gesicht und setze eine neue Maske auf. Streif sie dann ab und
wirf sie weiter.")
7. Der Spieler streift die Maske ab und wirft sie zu einem anderen Mitspieler.
So geht es weiter, bis alle an der Reihe waren.
38. SPIELE 6: GESCHICHTEN
Ball-ade
Der Erwachsene wirft einem Spieler den Ball zu und beginnt einen kurzen Satz. Der Spieler setzt den Satz fort und wirft den
Ball zum Lehrer zurück. Der Erwachsene kann entweder wiederholen, was der letzte Spieler sagte oder den Satz weiterführen
und den Ball einem anderen Spieler zuwerfen.
Nacherzählen:
Ein Teilnehmer fängt die Geschichte an, wirft den Ball jemandem zu, der dann die Geschichte weitererzählt.
39. SPIEL 7. PANTOMIME
Pantomime ist ein gutes Spiel, bei dem die Aufmerksamkeit und Kreativität der Kinder gefördert wird. Denn einer muss einen
vorgegebenen Begriff ohne Worte und nur mit Mimik und Gestik darstellen und die anderen Mitspieler müssen sich
konzentrieren, um den gesuchten Begriff zu erraten.
Variante 1: Tiereraten
Ein altes aber immer noch lustiges Spiel und für die Zuschauer auch beruhigendes Spiel, weil bis auf den Vorträger alle sitzen.
Der Erwachsene flüstert dem Kind einen Tiernamen ins Ohr. Dieses Kind muß dann versuchen, das Tier (ohne Geräusche zu
machen) nachzuahmen. Das Kind, daß das Tier zuerst errät, darf als nächstes etwas vorpflüstern.
Bei etwas älteren Kindern können auch zwei Mannschaften gebildet werden. Ein Mitglied einer Mannschaft muß der eigenen
Mannschaft innerhalb einer bestimmten Zeit versuchen, das Tier oder auch einen anderen Begriff so vorzuführen, daß diese es
erraten. Schafft die Mannschaft es, gibt es einen Punkt
Variante 2: Alltagssituation raten
Ein Kind macht etwas vor, was mit dem Alltag zu tun hat: Zähne putzen, essen, telefonieren, Schuhe anziehen, Pflanzen gießen,
etc.