1. ‫نظام التعليم الثانوي المطور‬ ‫المملكه العربيه السعودية‬
‫الثانوية الثانية المطورة‬ ‫إدارة التعليم بمنطقة المدينة المنورة‬
‫الخطة العالجية لمادة اللغة اإلنجليزيه للعام الدراسي 1431/1431هـ‬
‫مالحظات‬ ‫معلمة المادة‬
‫توقيع ولي األمر‬ ‫أميمه األحمدي‬
‫االســــــــــم‬
‫مدى‬ ‫التشخ‬
‫مقترحات المعالجة‬ ‫أسباب الضعف‬ ‫مظاهر الضعف‬
‫تحسنه‬ ‫يص‬
‫تدريبه عيى الحروف بأشكالها الصغيرا والكبيرا‬ ‫‪‬‬ ‫صـــــــحية :‬
‫صعوبة معرفة الحروف الهجائية شكال.‬
‫تدريبععه عيععى تحييععل ب يععة الكيمععة بأصععواتها طةععا و ابععة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ضعف البصر. ( )‬
‫بطريةة المةاطع الصوتية.‬ ‫‪ ‬ضعف السمع .( )‬ ‫صعوبة طق الحروف‬
‫المالحظععة الدائمععة لصععحة م ععار الحععروف وال صععحي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ضععععف الةعععدرا اة را يعععة‬
‫القـــــراءة‬
‫المباشر.‬ ‫لديه.( )‬ ‫صعوبة قراءا الكيمات البسيطة .‬
‫تدريبه عيى طق المةطع بشكل مس مر.‬ ‫‪‬‬ ‫اجتــــــماعية :‬
‫الحرص عيى إعدا قوائم ليكيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬فةدان أحد الوالدين.( )‬ ‫ا ةاد العين بشكل خاطئ عيى السطر‬
‫تدريبه عيى تكوين يمات من حروف.‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الغذاء غير الصحي.( )‬
‫ال يط المكا ي في مواضع الحروف و الكيمات‬
‫ال ر يز عييه وإشرا ه الدائم أث اء الحصة.‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تععععععععععععععععد ي المسعععععععععععععععع و‬
‫تدريبه عيى الةراءا وتشجيعه عيعى المشعار ة فعي اةجابعة‬ ‫‪‬‬ ‫( )‬ ‫االج ماعي.‬ ‫ا ية من ال ص المةروء.‬ ‫صعوبة تحديد ال كرا ا‬
‫ال امة ش ويا.‬ ‫‪ ‬المسععع و ال عييمعععي (أميعععة‬
‫توجيهه حو المطالعة و الةراءا الحرا.‬ ‫‪‬‬ ‫الوالدين ). ( )‬ ‫صعوبة ا يعا مضمون ال ص .‬
‫‪ ‬اهمعععععععاد الوالعععععععدين فععععععععي‬
‫الفهم واالستيعاب‬
‫تدريبه عيى الةراءا المعبرا با مرار،‬ ‫‪‬‬
‫أهميعععععة م ابععععععة ا ععععع ذ ار‬ ‫صعوبة اةجابة الش وية عما فهمه من ال ص .‬
‫بإ دال غ مات الحديث ليدالله الواضحه لم ع ى الكالل‬ ‫‪‬‬
‫تدريبه عيى ا دال أ وات اال هال في صعياغة ا عةية‬ ‫‪‬‬ ‫رو ه.( )‬
‫م ا بة السرعة في ال هم .‬
‫، واةجابة عييها أمال أقرا ه.‬ ‫‪ ‬ثرا أعباء الوالدين بسعب‬
‫تدريبه عيى ا دال الةاعده ال حويه في جمل بسيطة .‬ ‫‪‬‬ ‫زيععا ا عععد أفععرا ا ععرا‬ ‫صعوبة معرفة معا ي الكيمات‬
‫تدريبه عيى ال كير الم طةي لحل ال دريبات‬ ‫‪‬‬ ‫وعععععععععدل تععععععععوفر الوقعععععععع‬
‫لم ابع هم.( )‬ ‫صعععععوبة اال عععع ا ا مععععن الةععععراءا فععععي عمييععععات ت ظععععيم‬
‫تدريبه عيى اتباع ا راتجيات حديثه لحل المشكالت‬ ‫‪‬‬ ‫المعرفة.‬
‫ال ويعع فععي ا ععالي والو ععائل بشععكل عععال وال ر يععز فععي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ععععععععدل وععععععععي الوالعععععععدين‬
‫ا دال ال عيم ال ر .‬ ‫بأهميعععععععة ال عيعععععععيم و قيعععععععة‬ ‫صعوبة تحديد الةاعدا ال حويه‬
‫العيم ال عاو ي وال عيم ال شط‬ ‫‪‬‬ ‫تشجيعهم له.( )‬
‫نفســـــــــــــية:‬ ‫صعوبة ال مييز بين غمات العبارات .‬
‫ممار ة ا لعا ال عييميه ل ل‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الشعععععععور بععععععال وف مععععععن‬
‫أنماط لغوية‬
‫إعطائه واجبات الص ية ها فة ومشكية وم وعة‬ ‫‪‬‬ ‫صعوبة تحويل م ر الكيمة إلى جمع .‬
‫الوقوع في ال طأ .( )‬
‫تدريبه عيى ابة موضوع تعبير .‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تذبعععععععذ الثةعععععععة بعععععععال‬
‫اال ا ا من ال م الدقائق ا ولعى فعي مراجععة مظعاهر‬ ‫‪‬‬ ‫صعوبة تحديد وع الزمن‬
‫وال ر واالضعطرا معن‬
‫الضعف ، و إثراء خطوات ال ةدل لديه.‬
‫مهارات اللغة اإلنجليزيه‬
‫المشار ة.( )‬ ‫صعوبة تحديد أ واع الضمائر‬
‫إعطاؤه ف را زم ية افية ليك ابة ؛ ل ا ر اءا ال ط.‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬االرتبععاك أث ععاء الةيععال بععأ‬
‫• ا مع با باه و يا ة‬ ‫‪‬‬ ‫شاط. ( )‬ ‫صعوبة تطبق الةاعده ال حويه المعطاا‬
‫• المشار ة بصورا ب اءا في المحا ثة لم اقشة ماتم‬ ‫‪ ‬الشعععور بال جععل وال ع ةص‬
‫اال ماع له‬ ‫يمات من حروف .‬ ‫صعوبة تر ي‬
‫أمال زمالئه.( )‬
‫‪‬‬
‫اإلمالء‬
‫• تو يع طاق اال ماع ا هداف محد ا‬
‫‪ ‬قية ال ر يز واال باه أث عاء‬ ‫.‬ ‫صعوبة ابة يمات ت ضمن حروف ت طق وال تك‬
‫• قراءا مجموعة من ال صوص المعاصرا والكال يكية‬ ‫الحصة.( )‬
‫المالئمة لمصالحها واح ياجاتها ال عيم‬ ‫صعوبة ب اءالكيمات و الجمل‬
‫‪ ‬الشرو الدائم .( )‬
‫• قراءا ال صوص من مجموعة م وعة من أ واع‬
‫‪ ‬ال مود والكسل.( )‬
‫وال ةاليد الثةافية (*)‬ ‫صعوبة ر م الحروف و الكيمات‬ ‫الخط‬
‫• ا دال الك ابة ال كشاف ا فكار وال عبير عن ال هم‬ ‫‪ ‬الالمباالا من قبيه. ( )‬
‫• ا دال الك ابة لي عبير عن مشاعر وحصة وا فكار‬ ‫‪ ‬الالمبععاالا بجععدو ال عيععيم.‬
‫صعععوبة الكتابععة بطة ععة وثقععة لمممووععة متنووععة معع‬
‫واآلراء مع مجموعة وا عة من الجمهور‬ ‫( )‬
‫األغراض‬
‫التعبير‬
‫• ابة لوصف ش ص أو مكان)‬ ‫‪ ‬غيابععععععععععععه المسعععععععععععع مرعن‬
‫صعوبة الةدرا عيعى ا ستكشعا األككعار والتعبيعر ونهعا‬
‫• ابة السر حا ثة من ال جربة ال اصة‬ ‫المدر ة. ( )‬
‫بممل وكلمات‬
‫• ابة لشرح وتةارير قصيرا إعدا‬ ‫‪ ‬مصععععاحبة قر ععععاء السععععوء.‬
‫• ا دال الحديث ال كشاف ا فكار وال عبير عن فهم‬ ‫( )‬ ‫صععععوبة التحعععدط بطة عععة كعععم مممووعععة متنووعععة مععع‬
‫(*)‬ ‫‪ ‬ال أخر في ال ول.( )‬ ‫الحاالت‬
‫التحث وإدارة الحوار‬
‫• ا دال الكالل لي عبير عن مشاعر وحصة وأفكار‬ ‫‪ ‬اهمععاد ال ظافععة الش صععية.‬
‫وآراء‬ ‫( )‬ ‫دال الحوار‬ ‫با‬ ‫صعوبة تبادل األككار والمعار‬
‫• ا دل ةاش ل با د ا فكار والمعيومات في واحد واحد‬ ‫أسباب أخـــــــرى :‬
‫د، مجموعة صغيرا ، والم اقشات مجموعة بيرا‬ ‫‪ ‬ثرا الضعاف فعي الصعف‬
‫صعوبة المساهمه مع اآلخري و التناوب كم التحدط‬
‫• ي اوبون ي حدث‬ ‫وععععدل تمكعععن المعيعععم معععن‬
‫• اةجابة عيى أ ةية اآلخرين بوضوح وبأ (*)‬ ‫م ابع هم.( )‬
‫• إعطاء أ با لآلراء (*)‬ ‫................................‬ ‫صععععوبة صعععياغة جمعععال تعبيريعععة بسعععيطة شععع ويا وععع‬
‫• اقرأ بصوت عاد مع الحماس وال عبير والكالل ل با د‬ ‫................................‬ ‫األككار المراد التعبير ونها‬
‫ولي رفيه‬ ‫................................‬
‫يةول الطال تو يع قدراتهم من خالد ممار ة‬ ‫‪‬‬ ‫......‬ ‫صعوبة استمع بانتباه وكياسة‬
‫السيو يات ال عالة الكالل‬ ‫................................‬
‫اإلستماع‬
‫اال مرار في ال ةويم؛ لةياس مد تحس ه.‬ ‫‪‬‬ ‫................................‬ ‫صعععوبة توضععيف المععا ه المسععموعة بصععورا بنععا ة كععم‬
‫مالحظة : من أ الي ال ش يص : المالحظة ، الم اقشة‬ ‫‪‬‬ ‫....‬ ‫المحادثة‬
‫الش وية ، االخ بارات‬
‫صعوبة الوصود ليهدف ا ود من اة ماع‬
‫يعتمد ،، المشرف التربوي‬ ‫يعتمد ،، رئيس لجنة متابعة التحصيل الدراسي‬ ‫توقيع المعلمة األولى‬