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Konzeption und Gestaltung von
Lehrmaterial
1. Einstieg
2. things we do
3. Ziele?!
4. Konzeption
5. Gestaltung
6. Ausblick
Der Arbeitsbogen ist ein
Zeitzeuge!
• Schriftarten als Fingerabdruck des Zeitgeistes
things we do
• Schriftarten als Fingerabdruck des Zeitgeistes
• fehlende Trennung zwischen digitalen und gedruckten
Inhalten
• skeuomorphic Design als visuelle Handbremse
things we do
• Schriftarten als Fingerabdruck des Zeitgeistes
• fehlende Trennung zwischen digitalen und gedruckten
Inhalten
• skeuomorphic Design als visuelle Handbremse
• Formatierung als Barriere
things we do
• Bewusste Wahl von Schriftarten
• Trennung von digitalen und gedruckten Inhalten
• flat Design bei gedruckten Inhalten
• Schaffung einer visuellen Identität
• Erstellung „barrierefreier“ Inhalte
Ziele?!
• Erstellung eines Farbschemas mit vier Leitfarben
• Wahl von passenden Schriftarten
• Anpassen des Layouts an die Lerngruppe (Felder: Datum,
Name, ...)
• mockup der benötigten Layouttypen
• visuelle Identität für die Einheit finden
Konzeption
• visuelle Identität als Rahmen für den Inhalt
• Lineale und Hilfslinien nutzen
• Formatvorlagen erstellen und nutzen
• Qualität der Bilder an das Zielmedium anpassen
Gestaltung
• Ausweitung digitaler Lehrinhalte
• open education gewinnt an Bedeutung
• Forcierung der Formatproblematik
• Probleme mit dem Urheberrecht nehmen zu
• Medienkompetenz wird auch für Lehrer zunehmend wichtiger
Ausblick
Konzeption und Gestaltung von Lehrmaterial

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Konzeption und Gestaltung von Lehrmaterial

  • 1. Konzeption und Gestaltung von Lehrmaterial
  • 2. 1. Einstieg 2. things we do 3. Ziele?! 4. Konzeption 5. Gestaltung 6. Ausblick
  • 3.
  • 4. Der Arbeitsbogen ist ein Zeitzeuge!
  • 5. • Schriftarten als Fingerabdruck des Zeitgeistes things we do
  • 6.
  • 7. • Schriftarten als Fingerabdruck des Zeitgeistes • fehlende Trennung zwischen digitalen und gedruckten Inhalten • skeuomorphic Design als visuelle Handbremse things we do
  • 8.
  • 9.
  • 10. • Schriftarten als Fingerabdruck des Zeitgeistes • fehlende Trennung zwischen digitalen und gedruckten Inhalten • skeuomorphic Design als visuelle Handbremse • Formatierung als Barriere things we do
  • 11.
  • 12. • Bewusste Wahl von Schriftarten • Trennung von digitalen und gedruckten Inhalten • flat Design bei gedruckten Inhalten • Schaffung einer visuellen Identität • Erstellung „barrierefreier“ Inhalte Ziele?!
  • 13.
  • 14. • Erstellung eines Farbschemas mit vier Leitfarben • Wahl von passenden Schriftarten • Anpassen des Layouts an die Lerngruppe (Felder: Datum, Name, ...) • mockup der benötigten Layouttypen • visuelle Identität für die Einheit finden Konzeption
  • 15. • visuelle Identität als Rahmen für den Inhalt • Lineale und Hilfslinien nutzen • Formatvorlagen erstellen und nutzen • Qualität der Bilder an das Zielmedium anpassen Gestaltung
  • 16.
  • 17.
  • 18. • Ausweitung digitaler Lehrinhalte • open education gewinnt an Bedeutung • Forcierung der Formatproblematik • Probleme mit dem Urheberrecht nehmen zu • Medienkompetenz wird auch für Lehrer zunehmend wichtiger Ausblick