Three oil tanker accidents occurred off the coast of Galicia, Spain between 1976 and 1992. The Petrolero Urquiola had an accident in 1976 near La Coruña. In 1987, the Buque Cason, which was carrying toxic materials, had an accident near Fisterra. The Petrolero Mar Egeo also experienced an accident near La Coruña in 1992.
Celebración en la Villa de Hornos de Segura del Carnaval 2009, organizado por los maestros y maestras del colegio Ntra. Sra. de la Asunción, con la colaboración participativa de la Guardería Temporera y el Centro de Estancia Diurna.
Este documento contiene una serie de bromas y estereotipos sobre las diferencias entre hombres y mujeres. Se burla de los estereotipos de que los hombres son perezosos, infantiles e inmaduros, mientras que las mujeres son tontas pero bellas. También incluye bromas sobre la vida sexual y las relaciones de pareja.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre la comunicación. La unidad contiene 21 objetivos, 4 contenidos principales (comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y lengua y sociedad), y una secuencia de 22 actividades distribuidas en 10 sesiones que abordan diferentes aspectos de la comunicación a través de textos y debates.
Three oil tanker accidents occurred off the coast of Galicia, Spain between 1976 and 1992. The Petrolero Urquiola had an accident in 1976 near La Coruña. In 1987, the Buque Cason, which was carrying toxic materials, had an accident near Fisterra. The Petrolero Mar Egeo also experienced an accident near La Coruña in 1992.
Celebración en la Villa de Hornos de Segura del Carnaval 2009, organizado por los maestros y maestras del colegio Ntra. Sra. de la Asunción, con la colaboración participativa de la Guardería Temporera y el Centro de Estancia Diurna.
Este documento contiene una serie de bromas y estereotipos sobre las diferencias entre hombres y mujeres. Se burla de los estereotipos de que los hombres son perezosos, infantiles e inmaduros, mientras que las mujeres son tontas pero bellas. También incluye bromas sobre la vida sexual y las relaciones de pareja.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre la comunicación. La unidad contiene 21 objetivos, 4 contenidos principales (comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y lengua y sociedad), y una secuencia de 22 actividades distribuidas en 10 sesiones que abordan diferentes aspectos de la comunicación a través de textos y debates.
Generación y estructuración de ideas a través unOmar Sosa-Tzec
El documento describe el proceso de generación y estructuración de ideas a través de un mapa de afinidad. Primero, se recopilan datos sobre los usuarios mediante investigación contextualizada, la cual se transcribe en post-its. Luego, se formulan preguntas sobre cómo el producto podría satisfacer las necesidades de los usuarios, generando múltiples respuestas en post-its. Finalmente, estas respuestas se organizan en un mapa de afinidad agrupando ideas similares para desarrollar un modelo conceptual del proyecto.
El documento describe las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas en el Departamento de Ventas de Barbas Rollán, incluyendo computadoras, proyectores, internet, correo electrónico y buscadores. Se usaron computadoras para crear presentaciones en PowerPoint sobre las funciones del departamento de ventas y las características de un buen vendedor. El correo electrónico fue útil para comunicarse con empresas y publicar artículos en blogs. También se explican los pasos para abrir una cuenta de correo electrónico.
Las tres leyes de Newton explican el movimiento de los cuerpos y la interacción de las fuerzas. La primera ley establece que un cuerpo permanece en reposo o movimiento uniforme a menos que una fuerza externa actúe sobre él. La segunda ley indica que la fuerza provoca un cambio en la velocidad de un cuerpo proporcional a la fuerza y en la dirección de aplicación. La tercera ley expresa que toda acción conlleva una reacción igual y opuesta.
Los mapas mentales son un método efectivo para tomar notas y generar ideas mediante asociación. Se comienza con una idea principal en el centro de la página y se trabaja hacia afuera con palabras e imágenes clave de forma organizada. Los mapas mentales son útiles para sesiones de tormenta de ideas al permitir generar asociaciones e ideas a partir de un problema central.
El documento presenta los servicios de Okuri Ventures para startups, incluyendo asesoría de negocio, consultoría capitalizada, formación a emprendedores e incubadora y servicios de soporte. Okuri ayuda a convertir ideas innovadoras en empresas de éxito mediante el análisis y desarrollo de modelos de negocio, la búsqueda de financiación, y la creación de una comunidad colaborativa de emprendedores.
El documento resume los principales cuerpos celestes del sistema solar, incluyendo el Sol, los 9 planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón), la Luna, y las 4 fases de la Luna (Luna llena, Cuarto menguante, Luna nueva, Cuarto creciente).
Accion tutorial en un centro de justicia juvenilrsanjorge
Este documento discute factores relacionados con la acción tutorial en el trabajo con menores infractores internados. Presenta conceptos sobre teorías antiguas y contemporáneas del delito, factores que influyen en el desistimiento delictivo, y el papel del tutor en establecer vínculos, motivar cambios, y ayudar al menor a construir una nueva identidad a través de narrativas.
El proceso de Bolonia surgió en 1998 con el objetivo de igualar la competitividad educativa de Europa con otros países. Se implementó a través de acuerdos entre los representantes de 25 países europeos en Bolonia, Italia. Introdujo títulos universitarios homogéneos, cambios en la estructura educativa como una mayor duración de los grados y una evaluación basada en créditos ECTS, además de un sistema de acreditación a través de la ANECA.
Este documento describe varios deportes de aventura populares, incluyendo mountain bike, bungee jumping, surf, windsurf, kayak, escalada, rafting, kitesurf, esquí y snowboard. Explica brevemente los fundamentos y atractivos de cada deporte, como aumentar la adrenalina, dominar olas difíciles, aprovechar el viento, descender ríos bravos, y deslizarse sobre nieve y hielo.
El documento lista empresas y bancos fundados en el siglo XIX en España, incluyendo Aceitunas Torrent establecida en 1898, Empresa de Vidrieras creada en 1860, Bodegas San Rafael, y Compañía de los Ferrocarriles Andaluces fundada en 1877. También enumera bancos como el Banco de España creado en 1856, la Bolsa de Madrid establecida en 1831, el Banco Sabadell fundado en 1881, y el Banco de San Carlos creado entre 1782 y 1820.
El documento presenta principios para organizar la instrucción de manera motivacional. Estos incluyen 1) presentar la tarea de una manera interesante y relevante, 2) organizar actividades en grupos cooperativos que permitan diferentes formas de participación, y 3) enviar mensajes a los estudiantes que enfoquen su atención en el proceso de aprendizaje y promuevan una visión de la inteligencia como modificable.
El documento ofrece consejos sobre lo que se necesita para tener éxito en diferentes profesiones como futbolista, veterinario, panadero, secretaria, bloguero, periodista, presidente, profesor, enfermera, cantante, cartero, piloto, contadora, luchador, y bailarín. En general, recomienda practicar y prepararse diariamente en el tema de cada profesión, mantener la salud, ser ordenado, paciente, comprensivo, talentoso y tener conocimientos sólidos.
Digitale Lehrformen – Lernen wird flexiblerDörte Stahl
Keynote bei der Veranstaltung "Bildungsscheck NRW für die Arbeitswelt von morgen - Veranstaltung für Weiterbilder"
am 02.04.2019. Veranstalter: Region Aachen Zweckverband und Industrie- und Handelskammer Aachen
- Onlinebasierte Fortbildungen für DAF-Lehrende zu Themen e-learning, digitale Medien und Internet im Unterricht
- Die Auswirkung solcher Fortbildungen auf den DAF-Unterricht mit Hilfe eines konkreten Beispiels - onlinebasierte Fortbildungskurse „Mulimedia-Führerschein DAF“ des Goethe Instituts
Generación y estructuración de ideas a través unOmar Sosa-Tzec
El documento describe el proceso de generación y estructuración de ideas a través de un mapa de afinidad. Primero, se recopilan datos sobre los usuarios mediante investigación contextualizada, la cual se transcribe en post-its. Luego, se formulan preguntas sobre cómo el producto podría satisfacer las necesidades de los usuarios, generando múltiples respuestas en post-its. Finalmente, estas respuestas se organizan en un mapa de afinidad agrupando ideas similares para desarrollar un modelo conceptual del proyecto.
El documento describe las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas en el Departamento de Ventas de Barbas Rollán, incluyendo computadoras, proyectores, internet, correo electrónico y buscadores. Se usaron computadoras para crear presentaciones en PowerPoint sobre las funciones del departamento de ventas y las características de un buen vendedor. El correo electrónico fue útil para comunicarse con empresas y publicar artículos en blogs. También se explican los pasos para abrir una cuenta de correo electrónico.
Las tres leyes de Newton explican el movimiento de los cuerpos y la interacción de las fuerzas. La primera ley establece que un cuerpo permanece en reposo o movimiento uniforme a menos que una fuerza externa actúe sobre él. La segunda ley indica que la fuerza provoca un cambio en la velocidad de un cuerpo proporcional a la fuerza y en la dirección de aplicación. La tercera ley expresa que toda acción conlleva una reacción igual y opuesta.
Los mapas mentales son un método efectivo para tomar notas y generar ideas mediante asociación. Se comienza con una idea principal en el centro de la página y se trabaja hacia afuera con palabras e imágenes clave de forma organizada. Los mapas mentales son útiles para sesiones de tormenta de ideas al permitir generar asociaciones e ideas a partir de un problema central.
El documento presenta los servicios de Okuri Ventures para startups, incluyendo asesoría de negocio, consultoría capitalizada, formación a emprendedores e incubadora y servicios de soporte. Okuri ayuda a convertir ideas innovadoras en empresas de éxito mediante el análisis y desarrollo de modelos de negocio, la búsqueda de financiación, y la creación de una comunidad colaborativa de emprendedores.
El documento resume los principales cuerpos celestes del sistema solar, incluyendo el Sol, los 9 planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón), la Luna, y las 4 fases de la Luna (Luna llena, Cuarto menguante, Luna nueva, Cuarto creciente).
Accion tutorial en un centro de justicia juvenilrsanjorge
Este documento discute factores relacionados con la acción tutorial en el trabajo con menores infractores internados. Presenta conceptos sobre teorías antiguas y contemporáneas del delito, factores que influyen en el desistimiento delictivo, y el papel del tutor en establecer vínculos, motivar cambios, y ayudar al menor a construir una nueva identidad a través de narrativas.
El proceso de Bolonia surgió en 1998 con el objetivo de igualar la competitividad educativa de Europa con otros países. Se implementó a través de acuerdos entre los representantes de 25 países europeos en Bolonia, Italia. Introdujo títulos universitarios homogéneos, cambios en la estructura educativa como una mayor duración de los grados y una evaluación basada en créditos ECTS, además de un sistema de acreditación a través de la ANECA.
Este documento describe varios deportes de aventura populares, incluyendo mountain bike, bungee jumping, surf, windsurf, kayak, escalada, rafting, kitesurf, esquí y snowboard. Explica brevemente los fundamentos y atractivos de cada deporte, como aumentar la adrenalina, dominar olas difíciles, aprovechar el viento, descender ríos bravos, y deslizarse sobre nieve y hielo.
El documento lista empresas y bancos fundados en el siglo XIX en España, incluyendo Aceitunas Torrent establecida en 1898, Empresa de Vidrieras creada en 1860, Bodegas San Rafael, y Compañía de los Ferrocarriles Andaluces fundada en 1877. También enumera bancos como el Banco de España creado en 1856, la Bolsa de Madrid establecida en 1831, el Banco Sabadell fundado en 1881, y el Banco de San Carlos creado entre 1782 y 1820.
El documento presenta principios para organizar la instrucción de manera motivacional. Estos incluyen 1) presentar la tarea de una manera interesante y relevante, 2) organizar actividades en grupos cooperativos que permitan diferentes formas de participación, y 3) enviar mensajes a los estudiantes que enfoquen su atención en el proceso de aprendizaje y promuevan una visión de la inteligencia como modificable.
El documento ofrece consejos sobre lo que se necesita para tener éxito en diferentes profesiones como futbolista, veterinario, panadero, secretaria, bloguero, periodista, presidente, profesor, enfermera, cantante, cartero, piloto, contadora, luchador, y bailarín. En general, recomienda practicar y prepararse diariamente en el tema de cada profesión, mantener la salud, ser ordenado, paciente, comprensivo, talentoso y tener conocimientos sólidos.
Digitale Lehrformen – Lernen wird flexiblerDörte Stahl
Keynote bei der Veranstaltung "Bildungsscheck NRW für die Arbeitswelt von morgen - Veranstaltung für Weiterbilder"
am 02.04.2019. Veranstalter: Region Aachen Zweckverband und Industrie- und Handelskammer Aachen
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- Die Auswirkung solcher Fortbildungen auf den DAF-Unterricht mit Hilfe eines konkreten Beispiels - onlinebasierte Fortbildungskurse „Mulimedia-Führerschein DAF“ des Goethe Instituts
Digitale Medien als Ergänzung zum analogen Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Vortrag im Themenschwerpunkt 1: Lehren und Lernen mit digitalen Medien auf der 44. Jahrestagung des FaDaF 2017 in Berlin
eTwinning Projekte sind grundsätzlich Beziehungen. Trotz des Namens "elektronische Partnerschaften" stecken dahinten doch noch Menschen: DirektoIn, SchülerInnen, Kolleginnen, PartnerInnen und Eltern
Präsentation urpsrünglich für Hochschullehrer aller Fachbereiche der Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin anlässlich der einheitlichen Einführung des Lernmanagement-Systems Moodle an der Hochschule, SS 2011. Author contact: msb@hwr-berlin.de
Digitale Transformation in der Bildung - ein Praxisbeispiel aus dem Fachunterricht für Informatik-Lernende. Im Zentrum des Referates von Daniel Brodbeck steht das selbstgesteuerte Lernen und wie dieses durch die Digitalisierung ermöglicht und unterstützt wird.
Präsentation zur Seminararbeit von Nermina Gagrica und Nico Schuster. Technische und pädagögische Methoden richtig eingesezt -> E-Learning at its best.
Webkonferenzen mit Mehrwert: Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen zur För...Daniela Wolf
Die Einsatzmöglichkeiten von Webkonferenzen sind vielfältig, jedoch nicht immer zielführend. Der Beitrag zeigt anhand von praktischen Beispielen, die das E-Learning Team der Ferdinand Porsche FernFH begleitet hat, die Stärken und Schwächen virtueller Kommunikation und wie diese an Hochschulen durch Webkonferenzen gefördert und intensiviert werden kann. Im Anschluss werden die Erfahrungen mit Webkonferenzen zusammengefasst und Empfehlungen für einen Einsatz mit Mehrwert gegeben.
Präsentation Lehrerfortbildung an der HTBL Pinkafeld. Oktober 2007. Schwerpunkt liegt in der Vermittlung von didaktischen Anwendung von Online Werkzeugen im Unterricht. Dabei ist weniger wichtig welche Werkzeuge zum Einsatz kommen, als der Diskurs darüber, wie die Werkzeuge sinnvoll eingesetzt werden können.
The document discusses whether Moodle should be introduced as a class register for adult learner classes. It references Eva Birger's work from 2007 and 2010 on teaching models and the networked teacher and student. It also discusses learner-centered and teacher-centered networked learning. The document concludes that Moodle is neither a management tool nor a class register.
Teaching and Learning Experience Design – der Ruf nach besserer Lehre: aber wie?Isa Jahnke
Der Ruf danach, dass es bessere Lehre geben muss oder das Lehre verbessert werden sollte, ist nicht neu. Es gibt auch schon seit längerer Zeit Rufe danach, dass Lehre der Forschung in Universitäten gleichgestellt werden soll. (Und in den letzten Jahren ist in Deutschland auch einiges an positiven Entwicklungen geschehen, z.B. durch die Aktivitäten des Stifterverbands). Wie kann die Verbesserung der Lehre weitergehen? Fehlt etwas in dieser Entwicklung? Ja, sagt dieser Beitrag, der zum Nachdenken und Diskutieren anregen soll. In diesem Beitrag wird ein forschungsbasierter Ansatz zur Diskussion gestellt. Es wird argumentiert, dass Lehre nur dann besser wird, wenn es mit den Prinzipen der Wissenschaft und Forschung angegangen wird (d.h. gestalten, Daten erheben, auswerten, verbessern). Es benötigt neue Verhaltensregeln oder -prinzipien bei der Gestaltung von Lehrveranstaltungen. Das bedeutet zum Beispiel das Prinzipien der Evidenzbasierung und wissenschaftliche Herangehensweisen im Lehr-Lerndesign als zentrales Fundament etabliert werden sollte. Evidenzbasierung hier meint, folgt man der Logik der Forschung, dass Lehrveranstaltungen als Intervention verstanden werden. Mit dieser Intervention werden Studierende befähigt, bestimmte vorab festgelegte Kompetenzen zu entwickeln. Und die Frage, die sich bei jeder Lehr-Lernveranstaltung dann stellt, ist, ob diese Objectives bzw. Learning Outcomes auch erreicht wurden. Klar ist, dass die subjektive Lehrevaluation der Studierenden oder auch die Notengebnung nicht ausreichen, um diese Frage zu beantworten. Hierfür gibt es eine Reihe von Methoden, die genutzt werden können, z.B. aus dem Bereich des User- / Learning Experience Design. Diese Methoden umfassen unter anderem Usability-Tests, Learner Experience Studies, Pre-/Post-Tests, und Follow-up Interviews. Diese können zur Gestaltung und Erfassung von effektiven, effizienten und ansprechenden digitalen Lerndesigns verwendet (Reigeluth 1983, Honebein & Reigeluth, 2022).
Der Beitrag will die Entwicklung zur Verbesserung von Lehre weiter pushen. Neue Ideen in die Bewegung bringen. Als Gründungsvizepräsidentin der UTN hab ich die Chance, hier ein neues Fundament für eine gesamte Uni zu legen. Wird das Gelingen? Ist dieser Ansatz, den ich hier vorstelle, eine erfolgsversprechende Option dafür? Hier können sich die TeilnehmerInnen an dieser Entwicklung beteiligen.
Mathematikunterricht in 1zu1 Ausstattungen.pptxFlippedMathe
Wie geht guter Mathematikunterricht? Und jetzt auch noch mit Tablet/Laptop? In dieser Fortbildung soll es genau darum gehen.
Sebastian Schmidt kennt vielleicht nicht Ihre persönliche Antwort auf guten (digitalen) Mathematikunterricht, aber er hat seit 2013 versucht, mit digitalen Hilfsmitteln seinen Unterricht kompetenzorientierter zu gestalten. Die Digitalisierung von Unterricht hat immer die Problematik, das Lernen der Schülerinnen und Schülern aus dem Fokus zu verlieren. Diese sollen digital mündig werden und gleichzeitig Mathematik besser verstehen.
In dieser eSession werden zahlreiche Methoden, Konzepte und auch Tools vorgestellt, die im Mathematikunterricht des Referenten erfolgreich eingesetzt werden konnten. Nicht alles kann am nächsten Tag im Unterricht eingesetzt werden, aber man erhält einen Überblick, was möglich ist. Sie entscheiden dann selbst, worauf Sie Ihren Fokus legen und wie Sie selbst in die 1:1-Ausstattung starten.
Lassen Sie sich überraschen und nehmen Sie mit, was für Sie sinnvoll erscheint. Auf der Homepage von Sebastian Schmidt gibt es neben Links und Materialien zur Fortbildungen auch Workshops fürs eigene Ausprobieren. https://www.flippedmathe.de/fortbildung/mathe-ws/
2. Seite 2
Wie gut ist meine Medienkompetenz ?
Ich kann die Hardware im Institut
PC, Media Player, Beamer, IWB etc.
benutzen.
Ich kann das E-Klassenbuch führen.
Ich kann Lernenden Online-Materialien
empfehlen.
Ich kann Kollegen und Kolleginnen
geeignete Online-Materialen im
Virtuellen-Lehrerzimmer mitteilen.
3. Seite 3
Wie evaluiere ich mich selbst ?
http://www.epg-project.eu/grid/
4. Seite 4
Wie erreiche ich Kompetenz 2.2 ?
kann für Lernende
erstellte Online-Aufgaben
übernehmen und
diese tutorieren
kann andere Tools der
Lernplattform benutzen
kann sich selbst hybrid
vertreten
5. Seite 5
Wie lerne ich die 2.2 Medienkompetenzen ?
Präsenzphase
Online-Phase
Präsenzphase
6. Seite 6
Was lerne ich in der 1. Präsenzphase ?
Tools der Lernplattform:
Links anlegen
Foren, Forumsstrang
Blog
Glossar
Termin: 16.09.2014
7. Seite 7
Was lerne ich in der Online-Phase ?
Spielwiese Lernplattform:
Hybride Lerneinheit zum
Lehrwerk Netzwerk
Selbsterfahrung
in der Tutorrolle durch
Praktisches Üben im eigenen Kursraum
8. Seite 8
Was lerne ich in der 2. Präsenzphase ?
Tool der Lernplattform:
Text mit Korrektur
Praktisches Üben im eigenen Kursraum
Termin: 14.10.2014
9. Seite 9
VIELEN DANK
für die
AUFMERKSAMKEIT.
Eva Birger
Goethe Institut ISRAEL
Animationen: www.animationfactory.com/en/
Blog: www.gibirger.wordpress.com
Twitter: gibirger
birger@telaviv.goethe.org
10. Seite 9
VIELEN DANK
für die
AUFMERKSAMKEIT.
Eva Birger
Goethe Institut ISRAEL
Animationen: www.animationfactory.com/en/
Blog: www.gibirger.wordpress.com
Twitter: gibirger
birger@telaviv.goethe.org