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![Fragen & ihre skurrilen Antworten:
„Dialekt“
Eine Absonderung der offizielen [sic!] Sprache
im Land (Bayern)
Redeweise
Dr. Sascha Bechmann
Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht](https://image.slidesharecdn.com/prsentationlegitimationdesgu-131114035536-phpapp02/85/Legitimation-des-Grammatikunterrichts-in-der-Schule-13-320.jpg)
![Fragen & ihre skurrilen Antworten:
„Konjunktiv I“
Zeitform, z.B. Ich gehen [sic!] ins Schwimmbad,
wenn das Wetter schön ist.
Erzählte Rede, ich hörte die Schüler
indiregte [sic!] Rede
Dr. Sascha Bechmann
Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht](https://image.slidesharecdn.com/prsentationlegitimationdesgu-131114035536-phpapp02/85/Legitimation-des-Grammatikunterrichts-in-der-Schule-19-320.jpg)
![Fragen & ihre skurrilen Antworten:
„Passiv“
gramatische [sic!] Form, die behandelt wird, z.B.
Er wurde ausgesetzt
Dr. Sascha Bechmann
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![Fragen & ihre skurrilen Antworten:
„Präposition“
Beschreibung wo
Hinzufügung, Beistellg [sic!]
Voranstellung zu einem Subjekt zur
Beschreibung
Dr. Sascha Bechmann
Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht](https://image.slidesharecdn.com/prsentationlegitimationdesgu-131114035536-phpapp02/85/Legitimation-des-Grammatikunterrichts-in-der-Schule-23-320.jpg)
![Fragen & ihre skurrilen Antworten:
„Relativpronomen“
Im Nominativ stehender ersatz [sic] für Nomen
Dr. Sascha Bechmann
Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht](https://image.slidesharecdn.com/prsentationlegitimationdesgu-131114035536-phpapp02/85/Legitimation-des-Grammatikunterrichts-in-der-Schule-24-320.jpg)
![Fragen & ihre skurrilen Antworten:
„Subjekt“
handelde [sic!] Einheit im Satz
Handelner [sic!] Teil im Satz
oder Verb, das Teil der Handlung eines Satzes
[sic!]
Dr. Sascha Bechmann
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![Fragen & ihre skurrilen Antworten:
„Substantiv“
Zusammengesetze [sic] Nomen
Dr. Sascha Bechmann
Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht](https://image.slidesharecdn.com/prsentationlegitimationdesgu-131114035536-phpapp02/85/Legitimation-des-Grammatikunterrichts-in-der-Schule-27-320.jpg)
![GU fördert die
Sprachkompetenz?
ja
nein
Grammatische Begriffe erleichtern das Sprechen über
Sprache / Stil
Ein direkter Zusammenhang zwischen gram-matischem
Wissen und sprachlichem Aus-drucksvermögen kann
nicht eindeutig nach-gewiesen werden.
Dies gelingt nicht einmal bei der Zeichen-setzung, wo
man einen Zusammenhang noch am ehesten vermuten
sollte:
dies ermöglicht eine bewusste Steuerung bei der
Gestaltung von Äußerungen
„... die Fähigkeit, Kommas zu setzen, und die
Fähigkeit, Regeln und Ausnahmen zu nennen, [ist]
für normale Schreiber nur im geringen Maße
deckungsgleich.“ (Augst 1993, zitiert nach Steinig /
Huneke 2001, S. 151).
Außerdem: Laien verstehen unter Grammatik
offensichtlich etwas anderes als Linguisten. Wenn
Laien der Meinung sind, Grammatik verhelfe ihnen zu
dazu, sich besser ausdrücken zu können, dann meinen
sie wohl eher eine Kategorie wie Stil.
jain!
Dr. Sascha Bechmann
Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Auszug aus einer Präsentation des Lehrstuhls für Didaktik der
deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg](https://image.slidesharecdn.com/prsentationlegitimationdesgu-131114035536-phpapp02/85/Legitimation-des-Grammatikunterrichts-in-der-Schule-52-320.jpg)
Hochgeladen vonDr. Sascha Bechmann
Legitimation des Grammatikunterrichts in der Schule
Der Vortrag von Dr. Sascha Bechmann beleuchtet die Herausforderungen des Grammatikunterrichts an Schulen, insbesondere die Verwirrung der Schüler und das geringe langfristige Wissen, das sie erlangen. Studien zeigen, dass angehende Deutschlehrer oftmals nur unzureichende Kenntnisse bezüglich grundlegender grammatischer Begriffe haben, was zu einem kritischen Zustand der sprachlichen Bildung führt. Der Vortrag diskutiert auch, ob Grammatikunterricht für die Lebensrealität der Schüler relevant ist und führt verschiedene Argumente für und gegen dessen Nutzen an.
Legitimation des Grammatikunterrichts in der Schule
- 1. -lich Willkommen! Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 2. Grammatikunterricht?! Wozu das Ganze? Plenumsfrage: Wiesind Ihre eigenen Erfahrungen aus der Schulzeit? Erinnern Sie sich? Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 3. der Grammatikunterricht ist nichtin der Lebenswelt der Schüler verankert der Grammatikunterricht ist für Schüler verwirrend der Grammatikunterricht bringt keinen unmittelbar spürbaren Nutzen der Grammatikunterricht erweist sich als wenig nachhaltig Untersuchung von Hubert Ivo / Eva Neuland 1991 Ergebnis u.a.: • • • • • Grammatisches Wissen wurde im Deutschunterricht so gut wie gar nicht dauerhaft erworben. Anwendungsmöglichkeiten sind nicht bekannt. Der Unterricht war unangenehm. Was der GU wirklich hinterlassen hat, war ein diffuses Gefühl von Wichtigkeit. Die Meinung vom Nutzen des grammatischen Wissens widersprechen den eigenen Erfahrungen … Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht Quelle: Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg
- 4. Das didaktische Grammatik-Dilemma: Komplexitätund konstante Veränderung des Systems Sprache Notwendigkeit der „didaktischen Reduzierung“ führt zu Vereinfachung des Regelwerks (unter Weglassung der Sonder- und Problemfälle) Komplexität und konstante Veränderung der linguistischen Beschreibungsmodelle Schulgrammatik scheitert am ersten natürlichen Text linguistische Grammatikmodelle sind für Nicht-Linguisten verwirrend ?? das schulische Grammatikmodell ist für Schüler (Nicht-Linguisten) verwirrend Dr. Sascha Bechmann Quelle: Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache undAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Literatur, Universität Bamberg Schulunterricht
- 5. Was ist daseigentlich? Weiß man das so genau? GRAMMATIK UND GRAMMATIKUNTERRICHT Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 6. das Buch, indem es um sprachliche Regeln geht Grammatik interne Grammatik = das der (einer) Sprache zugrunde liegende Regelsystem (von dem man vermutet, dass es eines gibt); biologisch verankerte Fähigkeit / angeboren (Chomsky) externe Grammatik = die Versuche von Menschen, dieses Regelsystem zu erfassen (und davon gibt es viele! Schulgrammatik(en) nur ein(ig)e von vielen!) Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht Quelle: Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg
- 7. Terminologische Uneinheitlichkeit z. T.als Synonyme gebraucht Sprachlehre Lern- oder Arbeitsbereich des DU Sprachunterricht Grammatikunterricht Vorschlag: Grammatikunterricht also nur Teilbereich des umfassenderen Bereichs „Sprachreflexion“ Sprachreflexion Sprachreflexion: nach 1968 in den hessischen Rahmenrichtlinien eingeführt, um den traditionellen Grammatikunterricht zu überwinden und den Arbeitsbereich zu erweitern (Mündlichkeit, kommunikative Prozesse, etc.) Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht Quelle: Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg oder Ähnliches …
- 8. Quelle: Lehrstuhl fürDidaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg Sprache und Politik Sprache in der Werbung Männer- / FrauenSprache(?) Muttersprache Fremdsprache Manipulation Sprachwandel / Tendenzen Sondersprachen Sprachkritik Ursprünge der Sprache Sprachgeschichte Jugendsprachen Fachsprachen Mündlichkeit Schriftlichkeit Spracherwerb Sprache und Schicht Sprache und Welt Aspekte des Lernbereichs „Sprachreflexion“ (Auswahl) Sprechen und Denken Wortfelder Wortfamilien Wortarten Stil Kommunikation Standardsprache - Dialekte Sprache als System Lexik Textlinguistik Morphologie Wortbildung Syntax Flexion Satzarten Semantik Satzglieder
- 9. Grammatisches Wissen?! Was wissenangehende Deutschlehrer eigentlich über die deutsche Grammatik? Ein Schreckensbericht. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 10. Ulrich Schmitz (Sprachdidaktiker,Uni Essen) fragt: Welches Wissen bringen Studienanfänger heute mit an die Universität? Ein 45-Minuten-Test zur Erklärung von 30 Fachausdrücken aus dem Deutschunterricht soll diese Frage beantworten. Die Probanden: ca. 200 Germanistik-Studierende des Grundkurses Einführung in die Sprachwissenschaft (Uni Essen). Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 11. Das Resultat seinerStudie: Etwa 80% der Teilnehmer beantworten nur 8 bis 12 der insgesamt 30 Fragen korrekt. Nur fünf Personen haben mehr als 50% der Fragen richtig beantwortet. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 12. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Adverb“ Eigenschaftswort des Verb Adjektive nach dem Verb Mischung aus Verb und Adjektiv: Die Frau ist schön Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 13. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Dialekt“ Eine Absonderung der offizielen [sic!] Sprache im Land (Bayern) Redeweise Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 14. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Genitiv“ Grammatikalische Bestimmung der Person: Wer? 2. Fall (ihr Hut) 2. Fall, wem o. was liebst du? Mein Hund! Die besitzanzeigende Satzform (Kann mir jemand sagen, wessen Schrift dieses hier ist?) Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 15. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Kasus“ Fall (der 1. Fall Singular, z.B. ich springe) Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 16. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Konjugation“ z.B. der Junge, von dem Jungen, dem Jungen, den Jungen, mit dem Jungen Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 17. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Konjunktiv II“ Wahrscheinlichkeitsform im Futur Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 18. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Konjunktion“ Umleitung Bestimmung von Nomen Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 19. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Konjunktiv I“ Zeitform, z.B. Ich gehen [sic!] ins Schwimmbad, wenn das Wetter schön ist. Erzählte Rede, ich hörte die Schüler indiregte [sic!] Rede Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 20. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Konjunktiv II“ Wahrscheinlichkeitsform im Futur Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 21. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Modalverb“ Zeitverb Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 22. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Passiv“ gramatische [sic!] Form, die behandelt wird, z.B. Er wurde ausgesetzt Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 23. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Präposition“ Beschreibung wo Hinzufügung, Beistellg [sic!] Voranstellung zu einem Subjekt zur Beschreibung Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 24. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Relativpronomen“ Im Nominativ stehender ersatz [sic] für Nomen Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 25. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Semikolon“ Komma, Strich, Punkt (Überbegriff) Satzabschluss vorbezüglich Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 26. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Subjekt“ handelde [sic!] Einheit im Satz Handelner [sic!] Teil im Satz oder Verb, das Teil der Handlung eines Satzes [sic!] Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 27. Fragen & ihreskurrilen Antworten: „Substantiv“ Zusammengesetze [sic] Nomen Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 28. Schmitz‘ polemisches Urteil „Debakel?… Etwa zwanzig dieser dreißig Ausdrücke musste man vor zwanzig Jahren kennen, um den Hauptschulabschluss zu bekommen.“ „In dieser Häufung sind all das keine Einzelfälle, sondern alarmierende Symptome eines fortgeschrittenen Verfalls nicht nur sprachlicher Bildung.“ Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 29. Schmitz‘ polemisches Urteil „Wir habenes hier mit einer Elite zu tun: Menschen Anfang 20 mit Abitur, die sich aus welchen Gründen auch immer, jedenfalls freiwillig entschlossen haben, Germanistik zu studieren, zumindest also wissend, dass sie einen erheblichen Teil ihrer Bemühungen einige Jahre lang und womöglich den größten Teil ihres Lebens dezidiert und just auf Sprache richten werden.“ Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 30. Schmitz‘ polemisches Urteil „Bei denallermeisten von ihnen hätten diese erbärmlichen Trümmer grammatischen Grundwissens nicht zur 250-Euro-Frage im Fernsehquiz gereicht.“ Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 31. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 32. Exkurs: Wie fitin Grammatik bin ich eigentlich? Da den Adjektiven »traurig« und »enttäuscht« kein Begleiter mit Flexionsendung (z. B. »diesem«, »einem«) vorausgeht, müssen beide eine starke Adjektivendung haben. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 33. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 34. Exkurs: Wie fitin Grammatik bin ich eigentlich? Bei der Verbindung aus zwei Adjektiven wird entweder der erste oder der zweite Bestandteil gesteigert. Auf keinen Fall darf man beide Bestandteile steigern. Wenn bei der Verbindung die zwei Teile noch ihren eigenen Sinn bewahrt haben, dann steigert man den ersten Bestandteil. Das ist der häufigste Fall und trifft auch hier zu. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 35. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 36. Exkurs: Wie fitin Grammatik bin ich eigentlich? Ein adverbialer Gebrauch liegt vor, wenn das Adjektiv sich auf ein Verb, auf ein unflektiertes Wort oder auf ein anderes Adjektiv/adjektivisch gebrauchtes Partizip bezieht. Schnell« bezieht sich hier auf das Verb »spricht«. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 37. Plenumsfrage: Inwiefern gibt einsolcher Test Aufschluss über das grammatische Wissen angehender Germanisten? Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 38. Grammatisches Wissen –implizit oder explizit? Nach Funke (2005) zeigt sich Wortartenkenntnis darin, die Funktion der Wörter im jeweiligen Kontext zu bestimmen. Vorhandenes Sprachwissen tritt zumeist erst durch metasprachliche Kenntnisse in den Vordergrund. Um Sprache also analysieren und vom Einzelfall abstrahieren zu können, braucht man „Werkzeuge“ zur Beschreibung. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 39. Köller (1997) erkenntganz richtig: „Was an grammatischen Phänomen begrifflich nicht erfasst werden kann, bleibt verborgen oder ist nur sprachgefühlsmäßig wahrzunehmen, da die Benennbarkeit eine wichtige Voraussetzung für die Unterscheidbarkeit sprachlicher Phänomene ist.“ (S. 387) Wir stellen fest: Metasprachliches Wissen fehlt sicherlich, dies sagt aber noch nichts darüber aus, ob man Termini nicht doch intuitiv korrekt verwenden kann. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 40. Wodurch lässt sichGrammatikunterricht in der Schule begründen? LEGITIMATIONSVERSUCHE Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 41. Gruppenarbeiten • • • Stellen Sie folgendeÜberlegungen an: – Gruppe 1: Sammeln Sie Pro-Argumente für den schulischen GU! – Gruppe 2: Sammeln Sie Contra-Argumente gegen den schulischen GU! – Gruppe 3: Sammeln Sie Ideen: Was macht einen guten GU aus? – Gruppe 4: Sammeln Sie Ideen: Was macht einen schlechten GU aus? Sie haben dafür 30 Minuten Zeit! Präsentieren Sie im Anschluss die Ergebnisse Ihrer Gruppenarbeit dem Plenum. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulu nterricht
- 42. Plenumsfrage: (das große Hauptproblem?) WelchenGebrauchswert hat Grammatik bzw. das Wissen über Grammatik für die eigene Lebenswirklichkeit? (Reicht es zu sagen, Grammatikwissen sei eben Allgemeinbildung?) Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 43. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 44. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 45. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 46. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 47. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 48. Dr. Sascha Bechmann Aspekteder Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 49. Standardbegründungen (nach Boettcher/Sitta) • • • • • • • • GU dientdem Erlernen wissenschaftlichen Arbeitens GU schult logisches Denken Durch GU kann man Fremdsprachen besser lernen GU hilft beim Begreifen von Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln Schüler machen durch GU weniger Fehler beim Reden Schüler können durch GU Texte besser formulieren Man braucht Grammatikkenntnisse zur Untersuchung poetischer Texte GU erleichtert das Textverständnis Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 50. Standardbegründungen (nach Boettcher/Sitta) • • • • • GU schütztvor Verführung durch Werbesprache und politische Rede GU ermöglicht das Reden über grammatische Regeln und Normen Grammatikkenntnisse braucht man im Beruf Grammatikkenntnisse braucht man zur Kindererziehung usw. Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 51. Sehen wir unsein paar der Begründungen einmal näher an... Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 52. GU fördert die Sprachkompetenz? ja nein GrammatischeBegriffe erleichtern das Sprechen über Sprache / Stil Ein direkter Zusammenhang zwischen gram-matischem Wissen und sprachlichem Aus-drucksvermögen kann nicht eindeutig nach-gewiesen werden. Dies gelingt nicht einmal bei der Zeichen-setzung, wo man einen Zusammenhang noch am ehesten vermuten sollte: dies ermöglicht eine bewusste Steuerung bei der Gestaltung von Äußerungen „... die Fähigkeit, Kommas zu setzen, und die Fähigkeit, Regeln und Ausnahmen zu nennen, [ist] für normale Schreiber nur im geringen Maße deckungsgleich.“ (Augst 1993, zitiert nach Steinig / Huneke 2001, S. 151). Außerdem: Laien verstehen unter Grammatik offensichtlich etwas anderes als Linguisten. Wenn Laien der Meinung sind, Grammatik verhelfe ihnen zu dazu, sich besser ausdrücken zu können, dann meinen sie wohl eher eine Kategorie wie Stil. jain! Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht Auszug aus einer Präsentation des Lehrstuhls für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg
- 53. GU erleichtert den Fremdsprachenunterricht? ja nein Wissenum sprachliche Strukturen der Muttersprache erleichtert Zugang zu sprachlichen Strukturen der Fremdsprache unterschiedliche Terminologien in verschiedenen Sprachen grammatikalische Kategorien sind nicht 1:1 von einer Sprache in eine andere zu übertragen dies ermöglicht einen leichteren Erwerb von Regelwissen in der Fremdsprache Außerdem: Kann es (primäre) Aufgabe des Deutschunterrichts sein, dem Fremdsprachenunterricht zuzuarbeiten? jain! Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht Quelle: Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg
- 54. GU schult logisches Denken? ja nein Grammatikbasiert wesentlich auf Kategorienbildung Sprache ist kein logisches System (daher bemühen sich Mathematiker und Logiker ja um eigene Kunstsprachen) gerade die in der Schule verwendete Grammatik ist voller logischer Ungereimtheiten Kategorienbildung schult logisches Denken Außerdem: Kann es (primäre) Aufgabe des Deutschunterrichts sein, logisches Denken zu schulen? jain! Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht Quelle: Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg
- 55. GU ermöglicht Sprachbewusstheit? ja nein Grammatikunterricht tendiertdazu, zunächst einmal das Werkzeug zur Sprachreflexion (d.h. deklaratorisches Wissen über grammatische Kategorien) zu vermitteln. Ein Nachdenken über sprachliche Strukturen liefert uns Erkenntnisse über ein essentielles Werkzeug des Menschen und Einsichten in anthropologische Grundgegebenheiten. Erst danach könnte dann über Sprache reflektiert werden … …, wozu es allerdings nicht mehr kommt, weil dann die Schulzeit zu Ende ist. Sprachbewusstheit beeinflusst unsere Wahrnehmung der Welt, unser Handeln und unser Miteinander. Das ist fatal, denn der Aufbau einer Sprachbewusstheit ist ein primäres Ziel des Deutschunterrichts! jain! Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht Quelle: Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Bamberg
- 56. Begründungstypen (nach Boettcher/Sitta) •Grammatikkenntnis als direkte Steuerung eigenen sprachlichen Handelns • Grammatikkenntnis als Hilfsmittel bei der Verständigung über sprachliche Wirkungen • Grammatische Phänomene und Regeln als Gegenstand grundsätzlicher Auseinandersetzungen von Menschen über Normen und Geltungsansprüche Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 57. Grammatikwissen als Steuerung sprachlichenHandelns (nach Boettcher/Sitta) • Sensibilisieren (Modifikation des sprachlichen Routinehandelns) • • • • Sichern (Erkennen von sprachlichen Mängeln) Operieren (Herstellung schriftlicher Texte) Lokalisieren (Problemstellen im eigenen Text erkennen) Diagnostizieren (Problematische Äußerungen anderer erkennen) • Konstruieren (z.B. Übersetzungen dialektaler Texte) Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 58. Grammatikwissen und sprachliches Handeln • UnterschiedlicheDeutungen: – Grammatische Kenntnisse wirken sich fördernd aus – Nicht die Kenntnisse selbst, sondern die im GU vermittelten Verfahren und Operationen mit Sprache wirken sich fördernd aus – Nicht die Kenntnisse oder die Operationen, sondern das Miteinanderreden im Grammatikunterricht allgemein wirkt sich fördernd aus – Nicht der Grammatikunterricht, sondern der kommunikationsstarke Deutschunterricht insgesamt wirkt sich fördernd aus – Nicht der Deutschunterricht speziell, sondern die schulische Sozialisation insgesamt wirkt sich fördernd aus Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 59. Schlussfolgerung • Je nachDeutung müsste der GU entweder ausgebaut oder abgeschafft werden • Aber fest steht: – GU hilft bei der Sprachförderung, wenn er den SuS ein Höchstmaß an aktiven Kommunikationsmöglichkeiten bietet und in den breiten Kontext schulischer und außerschulischer Situationen eingebettet ist Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
- 60. Seit wann gibtes eigentlich Grammatikunterricht? Und wie hat sich der GU bis heute verändert? Gruppenpräsentation Dr. Sascha Bechmann Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht