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![UnIbELT | Kurserstellung | Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit
R a h m e n ri c h tli n ie n z u r K u r s er s te ll u ng
B eis p i el Le rn w eg s teu e ru n g
„Im Allgemeinen schließt sich am Ende jedes Kapitels eine Aufgabe oder ein
Selbsttest an. Die nachfolgenden Lektionen und Kapitel sind erst dann zugänglich,
wenn die Tests bestanden wurden. […] Ferner ist vorgesehen, aller 2-3 Lektionen
einen komplexen Übungsteil einzubinden, der den Lernenden bedarfsweise die
Möglichkeit zum Selbsttest gibt“
„Bei Aufgaben, für die eine Lösung an den Betreuer einzusenden ist, wird die nächste
Lektion erst dann zugänglich, wenn mindestens eine Abgabe im Abgabeordner erfolgt
ist.“
...
(getPassed("83834769309942") & (getAttempts("83823707933603") > 0)) |
inLearningGroup("voller_Zugriff") | isCourseCoach(0)
11 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z](https://image.slidesharecdn.com/praesentationwelpdf-120417070844-phpapp01/75/WEL-2011-Auf-dem-Weg-von-E-Learning-fur-die-Schule-zu-E-Learning-in-der-Schule-13-2048.jpg)
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WEL 2011 - Auf dem Weg von "E-Learning für die Schule" zu "E-Learning in der Schule"
Das Projekt Unibelt, gefördert durch den Europäischen Sozialfonds, zielt darauf ab, E-Learning-Tools für die Studienvorbereitung in sächsischen Gymnasien zu integrieren und gleichzeitig die Schnittstelle zwischen Schule und Hochschule zu stärken. In der Zeit von August 2009 bis September 2012 haben bereits 714 Schüler an 52 Kursdurchläufen teilgenommen, mit insgesamt 19 fertiggestellten Kursen. Die Erstellung der Kurse erfordert eine enge Zusammenarbeit zwischen Lehrenden und technischen Unterstützern, um eine sinnvolle und didaktisch wertvolle Aufbereitung der Inhalte zu gewährleisten.
WEL 2011 - Auf dem Weg von "E-Learning für die Schule" zu "E-Learning in der Schule"
- 1. Leipzig, den 24.10.2011 Aufdem Weg von „E-Learning für die Schule“ zu „E-Learning in der Schule“ Kurserstellung im Projekt UnIbELT Sindy Dietsch Wolf Spalteholz sindy.dietsch@tu-dresden.de wolf.spalteholz@tu-dresden.de TU Dresden TU Dresden Medienzentrum Fakultät Informatik / Institut SMT Abt. Bildungsforschung und -services AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.
- 2. A b lauf Das Projekt UniBELT Projektrahmen aktuelle Zahlen Kurserstellung – wer und wie? Lehrer als Kursautoren? Modell der Inhaltserstellung Rahmenrichtlinien zur Kurserstellung Beispiele zur Praxis der Kurserstellung Workflow zur Inhaltserstellung Ablauf Hilfsmittel Fazit / Ausblick 2 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 3. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT - R a h m e n bed i n gu n ge n Übergang Schule – Hochschule mit Unterstützung Internet-basierter E-Learning-Tools ESF-gefördertes Projekt Laufzeit: August 2009 – September 2012 Schwerpunkte und Vorgaben: Einsatz von geeigneten E-Learning-Szenarien in der Studienvorbereitung Öffnung der Lernplattform OPAL für sächsische Gymnasien Sächsische GymnasiastInnen der Sekundarstufe II arbeiten in ihrer Freizeit an den Kursen 900 Schüler (in insgesamt 75 Kursdurchläufen) 3 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 4. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – 3 S ä u le n Studienorientierung Nutzung der in Sachsen an (fast) allen und -vorbereitung Hochschulen etablierten Lernplattform OPAL Inhalte und deren didaktische Umsetzung Platt- Gegen- Hoch- liegen an der Schnittstelle zwischen form stand schule Schule und Hochschule Arbeitsmethodik fokussiert auf den Alltag eines Hochschulstudiums 4 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 5. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – a k tu el l e Z a h l en – S c h ü ler u n d Sc h u le n Aktuell 714 Schüler in UnIbELT-Kursen (abgeschlossen oder in Bearbeitung) Insgesamt 52 Kursdurchläufe an Schulen (15 laufend) Entsprechend viele Kursstarts und -abschlüsse 27 Schulen aus allen SBA's 5 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 6. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – a k tu el l e Z a h l en – S c h ü ler u n d Sc h u le n Aktuell 714 Schüler in UnIbELT-Kursen (abgeschlossen oder in Bearbeitung) Insgesamt 52 Kursdurchläufe an Schulen (15 laufend) Entsprechend viele Kursstarts und -abschlüsse 27 Schulen aus allen SBA's 5 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 7. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit D a s Pr o j ek t U n Ib E LT – a k tu el l e Z a h l en – K u r se 19 Kurse fertiggestellt 7 Kurse in Entwicklung Kurse im Mittel 5 mal an Schulen durchgeführt Themenschwerpunkte: Naturwissenschaftliche Kurse Studienbezogene Kompetenzen Nichtnaturwissenschaftliche Kurse Sprachwissenschaften Psychologie 6 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 8. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – We r ? Kurserstellung durch Lehrer nicht leistbar! (ELeaS, eLBe) Wer kommt zur Kurserstellung noch in Frage? Anforderungen: Zeitliche Flexibilität Fachlich-inhaltliche Sicherheit Bspw. examinierte Vorauszusetzendes Ausgangsniveau der Schüler bekannt Lehramtsstudenten Erfahrungen im didaktischen Aufbereiten von Lerninhalten Wissen um Praxis im Hochschulalltag Erfahrungen im Erstellen von E-Learning-Sequenzen ? 7 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 9. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – Wi e? Problem: In der Regel kaum Vorerfahrungen mit dem Erstellen von E-Learning- Sequenzen vorhanden. Durchführung Anforderungs bedingungen -ermittlung Konzeption Einführung Produktion Evaluation Rahmen- DIN PAS 1032-1 Unterrichts... Peterßen Allgemeine ...planung ...vorbereitung ...verlauf ...kontrolle Didaktik 8 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 10. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – Wi e? Problem: In der Regel kaum Vorerfahrungen mit dem Erstellen von E-Learning- Sequenzen vorhanden. Unterrichts... Peterßen Durchführung Anforderungs bedingungen -ermittlung Konzeption Einführung Produktion Evaluation Rahmen- Allgemeine ...planung ...vorbereitung ...verlauf ...kontrolle Didaktik Rahmenbedingungen OPAL-Vorgaben Schulkontakt Qualitative zur Kurserstellung (+Änderungen) Kurspaket Empirie UnIbELT Workflow zur Tutorielle Quantitative Erstellung von Betreuung Empirie Inhaltsseiten 8 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 11. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit R a h m e n ri c h tli n ie n z u r K u r s er s te ll u ng B eis p i el K u rs s t ru k tu r „Es sind wenigstens 3, höchstens 8 Kapitel vorzusehen. Die Anzahl der Kapitel und Lektionen sollte für den Schüler einen Bearbeitungsumfang von 12-15 Stunden ergeben.“ 9 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 12. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit R a h m e n ri c h tli n ie n z u r K u r s er s te ll u ng B eis p i el Le is tu n g s ü ber pr ü f u n g 1 dm3 Gas befindet sich bei einer Anfangstemperaatur von T = 1000K unter einem Druck von 800 kPa. Es dehnt sich isotherm bis auf ein Volumen von V2 = 8 dm 3 aus. Berechnen Sie die Arbeit! Musterlösung: (korrekte) Schülerlösung: Tests (OPAL-eigene Tests W v = −∫ pdV 1 oder ONYX-Tests) = −∫ nRT dv V V2 Abgaben (im PDF-Format → 1 = −p 1 V 1∫ dV tutorielle Betreuung nötig!) V V1 V1 = p 1 V 1⋅ln V2 = −1,7⋅103 J 10 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 13. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit R a h m e n ri c h tli n ie n z u r K u r s er s te ll u ng B eis p i el Le rn w eg s teu e ru n g „Im Allgemeinen schließt sich am Ende jedes Kapitels eine Aufgabe oder ein Selbsttest an. Die nachfolgenden Lektionen und Kapitel sind erst dann zugänglich, wenn die Tests bestanden wurden. […] Ferner ist vorgesehen, aller 2-3 Lektionen einen komplexen Übungsteil einzubinden, der den Lernenden bedarfsweise die Möglichkeit zum Selbsttest gibt“ „Bei Aufgaben, für die eine Lösung an den Betreuer einzusenden ist, wird die nächste Lektion erst dann zugänglich, wenn mindestens eine Abgabe im Abgabeordner erfolgt ist.“ ... (getPassed("83834769309942") & (getAttempts("83823707933603") > 0)) | inLearningGroup("voller_Zugriff") | isCourseCoach(0) 11 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 14. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit K u r se r s tel lu n g i m Pr o j ekt – Wi e? Unterrichts... Peterßen Allgemeine ...planung ...vorbereitung ...verlauf ...kontrolle Didaktik Rahmenbedingungen OPAL-Vorgaben Schulkontakt Qualitative zur Kurserstellung (+Änderungen) Kurspaket Empirie UnIbELT Workflow zur Tutorielle Quantitative Erstellung von Betreuung Empirie Inhaltsseiten 12 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 15. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit W o r kf lo w I n h a l ts s ei ten e rs tel lu n g – Ü be rb li c k XHTML 1.1+MathML 2.0 einschl. CSS OpenOffice-Writer mit Formatvorlagen Writer2XHTML Bereichs-Tag <div> Übertragung Rahmenvorlage „Quelltextbereich“ mit CSS-Klasse via WebDAV „frameQuelltextbereich“ Inhalt in OPAL 13 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 16. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit W o r kf lo w I n h a l ts s ei ten e rs tel lu n g – H il f s m i tt el 14 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 17. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit B eis p i elk u rs „ A u ss a g en u n d M en g en “ 15 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 18. UnIbELT | Kurserstellung| Rahmenrichtlinien | Workflow | Fazit F a z it / A u s bl ic k Inhaltserstellung geschieht analog zur Unterrichtsentwicklung in den Phasen Vorbereitung und -planung. Erfahrung der Lehrer hinsichtlich Unterrichtsgestaltung sollten genutzt werden. Technische Hilfen und Rahmenrichtlinien Didaktische Freiheit erhalten Tutorielle Betreuung der Kurse ist notwendig Abgaben, Rückfragen, Support... Contententwicklung muss auf für Lehrer beherrschbaren technischen Niveau geschehen. Konzepte (weiter)entwickeln 16 | 16 Ku rserst el l un g im Proj ekt Un IbELT Si n dy Di et sch | Wolf Spal tehol z
- 19. Vielen Dank fürIhre Aufmerksamkeit! http://unibelt.inf.tu-dresden.de Sindy Dietsch Wolf Spalteholz sindy.dietsch@tu-dresden.de wolf.spalteholz@tu-dresden.de TU Dresden TU Dresden Medienzentrum Fakultät Informatik / Institut SMT Abt. Bildungsforschung und -services AG Didaktik der Informatik / Lehrerbildung Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.