Das Dokument thematisiert die Bedeutung des entdeckenden Lernens für Kinder, das eigenmotiviert und selbstgesteuert verläuft und stark auf Freispiel und individuelle Wichtigkeit des Lernens setzt. Es beschreibt die Notwendigkeit, Kinder in ihrer Neugier zu unterstützen und Fehler als Lernchancen zu betrachten, während zudem verschiedene Ansätze zur Integration von Gestensteuerung im Unterricht behandelt werden. Innovative Technologien wie Augmented Reality werden erwähnt, um das Lernen emotional und individuell zu gestalten.

1. moving education
Stephanie Brunner | Alex Kowalski

2. „KINDER LERNEN AM BESTEN
AUF EIGENEN WEGEN.“
Lothar Klein/Herbert Vogt
„ Kinder, Lernen, Bildung“

3. ENTDECKENDES LERNEN
+ selbsttätiges
+ eigenmotiviertes
+ selbstgesteuertes
+ forschendes Lernen

4. VORAUSSETZUNGEN FÜR GUTES LERNEN
+ Eigenaktivität
+ Ein Zugehen auf die Welt
+ Auswahl des Lerngegenstands nach subjektiver Bedeutung
+ Bereitschaft für den nächsten Entwicklungsschritt

5. SPIELERISCH, UNGEPLANT, UNSYSTEMATISCH
+ 70% des Gelernten (VOR) der Schule – 30% (IN) der Schule
+ Kinder lernen am besten OHNE DIDAKTIK – Milieu
+ Kinder lernen am besten UNSYSTEMATISCH – 80 % der
positiven Entwicklungsimpulse sind auf Freispiel zurückzuführen

6. ABLAUF DES ENTDECKENDEN LERNENS
+ Entdecken, feststellen
+ Staunen, sich wundern, Interesse wird geweckt
+ Erste Lern-u. Forschungsideen entstehen, Hypothesen
+ Eigene Fragen- und Forschungsideen, Fragen hinter den Fragen
+ Handeln, experimenieren, ausprobieren
+ Fehler führen zu Richtungsänderungen, neue Fragen, neue Ideen
+ Erkenntnis, Gewissheit
+ Dokumentation, Präsentation, Gelerntes will gezeigt werden

7. ZIEL DES ENTDECKENDEN LERNENS
+ Neugier der Kinder wecken und erhalten
+ Staun-Anlässe nutzen, zum Forschen und Entdecken ermutigen,
tastende Versuche zulassen und anregen
+ verstehen wollen, was Kinder beschäftigt; die Fragen hinter den
Fragen suchen
+ Fragen stellen ohne auszufragen
+ uns zurückhalten statt vorauszueilen, besser zu wissen oder gar
zu belehren
+ Kinder voneinander lernen lassen
+ „Fehler“ nicht als Behinderer, sondern als Verbündete des
Lernens ansehen
+ keine bestimmten Lernergebnisse erwarten

8. „LERNWEGE SIND SUBJEKTIV, INDIVIDUELL,
EINMALIG, UND NICHT WIEDERHOLBAR.“
Lothar Klein/Herbert Vogt
„ Kinder, Lernen, Bildung“

9. GESTENSTEUERUNG / GESTENARTEN
+ KONTINUIERLICHE GESTEN
+ DISKRETE GESTEN

10. personalisierung

11. BENCHMARK GEBÄRDENSPRACHE
_verschiedene Dialekte oder sogar Sprachen
_nicht konsekutiv: ein Satz kann in einer einzigen Geste
gesagt werden
_die Bedeutung einer Geste variiert, jenachdem wie sie
ausgeführt wird (schnelle Bewegung = „schnell“)

12. BENCHMARK GEBÄRDENSPRACHE
Die Art, wie eine Geste ausgeführt wird, wirkt sich auf das Ergebnis
aus:
_ langsame Geste: Nachricht erreicht nicht alle oder verbreitet sich
nur sehr langsam
_ unsichere Gesten: Schüler hat etwas noch nicht ganz verstanden
und bekommt Unterstützung (Lösungshinweise etc.)

13. PERSPEKTIVE
_virtueller Brillentausch: Perspektive des Anderen einnehmen
_Rollenspiele (Theater, Feuerwehr, geschichtliche Themen...):
Kinder nehmen Perspektive einer anderen Person ein, müssen aktiv Handeln um mehr zu erfahren und können Neues in sicherer
Umgebung testen

14. SYSTEM PASST SICH AN SCHÜLER AN
_Lernfortschritt -> Hilfestellungen werden weniger
_Geschwindigkeit von Aktionen passt sich dem eigenen Tempo an
_Einbindung von Lebenswelt der Schüler:
z.B. Lennart mag Fußball und bekommt eine Matheaufgabe über
Fußball; Leonie bekommt die gleiche Aufgabe mit Pferden (trotzdem arbeiten beide zusammen)
_Emotionen werden aufgegriffen:
z.B. längeres Geschlossenhalten der Augen -> Müdigkeit -> Pause

15. AR & AV

16. AR & AV
AR
AR
AR

17. AR & AV
AR
AV
AR
AR
AV

18. medium

19. BRILLE
_arbeitet mit Augmented Reality/Virtuality
_integrierter Lautsprecher
_Stift zum virtuellen Schreiben
_Gestensteuerung und Spracheingabe
_erkennt Emotionen anhand von Mimik/Gestik/Stimmlage/
Körpertemperatur
_gewinnt durch aktives Entdecken des Schülers an Wissen
(speichert Informationen über Orte/Gegenstände, die besucht wurden) -> individueller Blick auf die Welt

20. HEFT ÖFFNEN

21. HEFT ÖFFNEN

22. HEFT ÖFFNEN

23. HEFT ÖFFNEN

24. SCHULFACH AUSWÄHLEN

25. SCHULFACH AUSWÄHLEN

26. SCHULFACH ÖFFNEN

27. SCHULFACH ÖFFNEN

28. SCHULFACH ÖFFNEN

29. SCHULFACH ÖFFNEN

30. ARBEITSFLÄCHE NEIGEN

31. ARBEITSFLÄCHE NEIGEN

32. ARBEITSFLÄCHE NEIGEN

33. BLÄTTERN

34. BLÄTTERN

35. BLÄTTERN

36. SCROLLEN

37. SCROLLEN

38. SCROLLEN

39. SCROLLEN

40. OBJEKT NACHFAHREN

41. OBJEKT NACHFAHREN

42. OBJEKT NACHFAHREN

43. OBJEKT GREIFEN UND HÖREN

44. OBJEKT GREIFEN UND HÖREN

45. OBJEKT GREIFEN UND HÖREN

46. LAUT & LEISE

47. LAUT & LEISE

48. MALEN & FARBAUSWAHL

49. MALEN & FARBAUSWAHL

50. MALEN & FARBAUSWAHL

51. MALEN & FARBAUSWAHL

52. MALEN & FARBAUSWAHL

53. GREIFEN UND LÖSCHEN

54. GREIFEN UND LÖSCHEN

55. GREIFEN UND LÖSCHEN

56. GREIFEN UND LÖSCHEN

57. GREIFEN UND LÖSCHEN

58. GEBEN / ETWAS REICHEN

59. GEBEN / ETWAS REICHEN

60. GEBEN / ETWAS REICHEN

61. ENTGEGENNEHMEN

62. ENTGEGENNEHMEN

63. ENTGEGENNEHMEN

64. GEBEN / ETWAS REICHEN

65. GEBEN / ETWAS REICHEN

66. GEBEN / ETWAS REICHEN

67. GEBEN / ETWAS REICHEN

68. ENTGEGENNEHMEN

69. ENTGEGENNEHMEN

70. ENTGEGENNEHMEN

71. ENTGEGENNEHMEN

72. ZEIGEN / ÜBERGEBEN

73. ZEIGEN / ÜBERGEBEN

74. ZEIGEN / ÜBERGEBEN

75. ZEIGEN / ÜBERGEBEN

76. ANNEHMEN / SEHEN

77. ANNEHMEN / SEHEN

78. ANNEHMEN / SEHEN

79. ANNEHMEN / SEHEN

80. RECHNEN

81. AUGMENTED VIRTUALITY

82. emotionen

83. EMOTIONEN AUFFANGEN
_negative Emotionen, die im Unterricht entstehen,
werden aufgefangen
_Versuch, die Ursache zu bekämpfen
_positive Emotionen bleiben unberührt
_Emotionen sollen nicht künstlich erzeugt werden
(wie z.B. durch Belohnung), da dies zu Leistungsdruck und Konkurrenzkampf führt

84. WUT
Der Schüler kann eine Aufgabe nicht lösen/
kommt nicht weiter und ist deswegen verärgert:
_leichtere Aufgaben werden eingeblendet (Herantasten)
_Schüler kann jmd. um Hilfe bitten (andere
Schüler oder Lehrer)

85. NERVOSITÄT/ANGST
Angst vor einer Aufgabe, Unsicherheit:
_Motivation („du schaffst das!“/ „du kannst das“)
_Ablenkung (beruhigende Musik/Geräusche,
Einblendungen)

86. MÜDIGKEIT
Konzentrationsprobleme, zu lange gearbeitet:
_Bild wird unscharf und flackert
_“analoge Zwangspause“

87. interface

88. MOODS

89. umsetzung

90. WAS WIR ZEIGEN WOLLEN
_Wie ist die Gestensteuerung im Schulalltag integriert
_Blick durch die Brille
_spezifische Anforderungen für die verschiedenen Fächer
(Deutsch, Mathe, HSU, Musik/Kunst, Sport)
WIE WIR ES ZEIGEN WOLLEN
_Episoden aus der Anwendung in unterschiedlichen
Unterrichtssituationen (Plakat)
_Bedienung des Interface
_Bilder der Gesten (evtl.Sequenzen)
_ergänzende Texte