Das Dokument ist ein methodischer Leitfaden für den Deutschunterricht in der 11. Klasse, herausgegeben von der Verlagsgruppe 'Osnova' im Jahr 2011. Es enthält Unterrichtsentwürfe, Übungen zur sprachlichen Kompetenz sowie Prüfungen für verschiedene Sprachaktivitäten und bietet zusätzlich Lehrpläne und Leseempfehlungen für Lehrer und Studenten. Der Leitfaden orientiert sich an dem Lehrplan von 2010 und umfasst Themen wie Familie, Medien und die Ukraine.

1. Харків
Видавнича група «Основа»
2011
Книга скачана с сайта http://e� kniga.in.ua
Издательская группа «Основа» —
«Электронные книги»

2. ISBN 978–617–00–0908–1
Карпусенко Н. В.
К-26 Усі уроки німецької мови. 11 клас (як друга іноземна). — Х.:
Вид. група «Ос­нова», 2011. — 288 c. — (Серія «Усі уроки»).
ISBN 978–617–00–0908–1
Методичний посібник містить конспекти уроків для 11 класу відповідно до на-
вчальної програми 2010 р. Конспекти включають тексти з аудіювання, читання, лексико-
граматичні вправи для формування та вдосконалення мовних та мовленнєвих компе-
тенцій. Наводяться контрольні роботи з усіх видів мовленнєвої діяльності для
проведення наприкінці кожного семестру.
У пригоді вчителям також стануть календарне планування курсу, добірки текстів
для домашнього читання.
Для викладачів, методистів і студентів педагогічних навчальних закладів.
УДК 37.016
ББК 74.268.1Нім
УДК 37.016
ББК 74.268.1Нім
К-26
© Карпусенко Н. В., 2011
© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2011

3. ЗМІСТ
Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Календарне планування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
SEMESTER I
Thema 1. ICH UND MEINE UMGEBUNG
Stunde 1. Meine Familie und ich. Die Familie in der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . 24
Stunde 2. Die Familie in der BRD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Stunde 3. Die Jugendlichen in der Ukraine und in der BRD . . . . . . . . . . . . . . 33
Stunde 4. Die älteren Menschen in der Ukraine
und in der BRD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Stunde 5. Gesunde Lebensweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Stunde 6. Freizeitgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Stunde 7. Freundliche Beziehungen. Deine Freunde im Briefwechsel . . . 58
Stunde 8. Hauslektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Stunde 9. Kontrollstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Thema 2. IN DER SCHULBIBLIOTHEK
Stunde 1. Literaturgenres und Bücher, die ich gern lese. . . . . . . . . . . . . . . . 67
Stunde 2. Bücher im Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Stunde 3. Moderne Dichter und Schriftsteller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Stunde 4. In der Schulbibliothek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Stunde 5. Auf einer Buchmesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Stunde 6. Erich Maria Remarque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Stunde 7. Hauslektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Stunde 8. Kontrollstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Thema 3. MASSENMEDIEN
Stunde 1. Mein Medienalltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Stunde 2. Das Fernsehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Stunde 3. Kino und Theater . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Stunde 4. Presse in der BRD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Stunde 5. Presse in der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Stunde 6. Moderne Medien in unserem Leben:
Computer und Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Stunde 7. Hauslektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Stunde 8. Kontrollstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
KontrollstundeN (SEMESTR I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

4. 4
SEMESTER II
Thema 4. MUSIK IN INSEREM LEBEN
Stunde 1. Musikstile und Musikinstrumente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Stunde 2. Berühmte Komponisten der Vergangenheit
und unserer Zeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Stunde 3. Moderne Sänger und Bands in der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Stunde 4. Moderne Sänger und Bands in der BRD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Stunde 5. Internationale Musikfestivals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Stunde 6. Hauslektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Stunde 7. Kontrollstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Thema 5. DEUTSCHLAND. LAND UND LEUTE
Stunde 1. Deutschland ist ein Bundesstaat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Stunde 2. Bundesländer (Teil I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Stunde 3. Bundesländer (Teil II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Stunde 4. Aus der Geschichte Deutschlands . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Stunde 5. Forschung und Wissenschaft in der BRD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Stunde 6. Der Umweltschutz in der BRD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Stunde 7. Land und Leute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Stunde 8. Hauslektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Stunde 8. Kontrollstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Thema 6. DIE UKRAINE. LAND UND LEUTE
Stunde 1. Geographische Lage
und politisches System der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Stunde 2. Aus der Geschichte der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Stunde 3. Reise durch die Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Stunde 4. Forschung und Wirtschaft in der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Stunde 5. Umweltschutz in der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Stunde 6. Deutsch-ukrainische Beziehungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Stunde 7. Hauslektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Stunde 8. Kontrollstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
THEMA 7. SCHULE IN DER UKRAINE UND BRD
Stunde 1. Schulsystem in der BRD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Stunde 2. Schulsystem in der Ukraine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Stunde 3. Hochschulsystem in der Ukraine und in der BRD . . . . . . . . . . . . 261
Stunde 4. Mein zukünftiger Beruf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Stunde 5. Lernen per Computer. Schule im Netz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Stunde 6. Hauslektüre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Stunde 7. Kontrollstunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
KontrollstundeN (SEMESTR II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Використана література . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

5. 5
Передмова
Цей посібник створено для вчителів, методистів та студентів педаго­
гічних навчальних закладів відповідно до чинної навчальної програ­
ми з німецької мови для 11 класу 11-річної школи (німецька як друга
іноземна мова). Мета цього посібника — надати допомогу вчителю в
організації занять (стандартний та академічний рівень), оптимізації на­
вчального процесу, полегшення роботи вчителя.
У посібнику надається зразок детального календарного плануван­
ня уроків, розробки 64 уроків за сьома розмовними темами: Ich und
meine Umgebung; In der Schulbibliothek; Massenmedien; Musik in unserem
Leben; Deutschland: Land und Leute; Die Ukraine: Land und Leute; Schule
in der Ukraine und in der BRD. У кожній темі розроблено шість—вісім
уроків залежно від обсягу матеріалу, що вивчається. Після завершення
кожної теми пропонується текст для домашнього читання та завдання
для поточного контролю. Наприкінці кожного семестру пропонуються
завдання для окремого контролю навичок читання, аудіювання, моно­
логічного та діалогічного мовлення, перевірки лексичних та граматич­
них знань учнів. Побудова уроків відповідає вимогам щодо структури
сучасного плану-конспекту уроку. Посібник є максимально насиченим
різноманітними лексичними та граматичними вправами, текстами для
читання (аналітичне, пошукове) та аудіювання. Всі уроки побудовані
таким чином, що вчителю надається можливість вибору між викорис­
танням того чи іншого навчального матеріалу. Матеріал посібника також
спрямований на розвиток монологічних та діалогічних навичок учнів,
тому тут вміщено багато завдань, що сприяють формуванню навичок
правильно висловлювати думки, як рідною, так й іноземною мовою.
Крім того, створення цього посібника має на меті виховання любові
до власної Батьківщини та поваги до жителів інших країн, їх історії,
звичаїв та традицій; розвиток кругозору учнів та підтримання їхньої
мотивації.
Сподіваємось, використання цього посібника буде для Вас цікавим
і корисним.

6. 6
Календарне планування уроків німецької мови
№ Themen Kommuni­kation
Thema 1. Ich und meine Umgebung
1
Meine Familie
und ich.
Die Familie in
der Ukraine
Welche Rolle spielt Familie in deinem Leben? Welche
Familientype (Type des Zusammenlebens, Lebensfor-
men) gibt es in der Ukraine? Alleinerziehende Mütter
und Väter, befreundet sein mit D., verheiratet sein;
die Taufe, der Taufpate
2
Die Familie in
der BRD
sich verloben, Verlobte (m, f), Verwandte (der, die),
Alleinerziehende (m, f), Eltern-Kind-Gemeinschaft,
die Verlobung, heiraten, die Braut, der Bräutigam,
der Pfarrer, die Hochzeit der Ehemann, die Ehefrau,
Singles. Wie oft macht ihr Familienfeste?
3
Die Jugend-
lichen in der
Ukraine und in
der BRD
Welche Probleme haben Jugendliche in der Ukraine
und in der BRD? Werden die Rechte von Jugendlichen
vom Staat unterschützt? Welche Freiheiten haben sie?
Wertepriorität von jungen Menschen, soziales Enga-
gement der Jugendlichen.
4
Die älteren
Menschen in
der Ukraine
und in der
BRD
Lebensstil der älteren Generation in der Ukraine und
in der BRD. Wann gehen unsere Großeltern in (auf)
die Rente? Drei-Generationen-Familien, der Senior
(Senioren), Sozialversicherung, Rentenversicherung,
betreuen Akk.
5
Gesunde Le-
bensweise
Was gehört zur gesunden Lebensweise? Welche Le-
bensprioritäten hast du? Wohlbefinden, Bewegung,
gesunde Ernährung, Leben ohne Stress, mehr frische
Luft, für seine Gesundheit und sein Äußeres selbst
sorgen, der Preis der Schönheit
6
Freizeitgestal-
tung
Freizeitaktivitäten, Mitglied in einem (Sport)verein
sein, ein Fitness-Studio besuchen, sich engagieren,
neue Kontakte mit D. aufnehmen, Hundezüchter,
Wanderer. Was willst du Konkretes tun? — Ich würde
gerne eine Wanderung machen. Am Abend, wenn ich
Zeit habe, sehe ich meistens fern und zappe durch
die Kanäle. Ich mag neue Filme, deshalb verabreden
wir uns oft mit meinen Freunden und gehen zusam-
men ins Kino.

7. 7
в 11 класі (Сьомий рік навчання)
Grammatik Lernen, lernen
Wiederholung. Deklination
der Substantive
Erzählt über die Rolle der Familie in eurem
Leben. Welcher Typ des Zusammenlebens
passt euch am meisten?
Substantivierte Adjektive und
Partizipien
Beschreibt die Besonderheiten des Zusam-
menlebens in der BRD.
Іменники іншомовного
походження
Erzählt über eure Probleme, macht eure
Vorschläge zu ihrer Lösung in der Ukraine.
Vergleicht den Lebensstil der älteren
Menschen in der Ukraine und in der BRD.
Stellt euch vor, ihr seid Politiker, was
würdet ihr machen, um die Situation zu
ändern. Macht diese Aufgabe schriftlich.
Wiederholung.
Infinitivgruppe um… zu
Erzählt, was ihr macht, um immer gesund
und munter zu sein.
Konjunktiv II Schreibt einen Aufsatz zum Thema “Wenn
ich mehr Freizeit hätte”

8. 8
№ Themen Kommuni­kation
7
Freundliche
Beziehungen.
Deine Freunde
im Briefwechsel
sich verstehen, sich benehmen, Kontaktanzeige, die
E-Mail, mit D. in E-Mail-Kontakte kommen. Mit wem
stehst du im Briefwechsel? Was schätzt du in dei-
nen Freunden? Welche Charaktereigenschaften muss
dein bester Freund (deine beste Freundin) haben?
— Mein Freund muss geduldig, fleißig, höflich, or-
dentlich, praktisch, verantwortungsbewusst sein. Ich
schätze in Menschen Zuverlässigkeit, Großzügigkeit,
Fleiß und Offenheit
8 Hauslektüre
9 Kontrollstunde
Thema 2. In der Schulbibliothek
1
Literaturgenres
und Bücher,
die ich gern
lese
Meiner Auffassung nach, erziehen uns Bücher zu gu-
ten Menschen, sie bereichern unser Leben, entwic-
keln unsere Phantasie. Beim Lesen kann man auch
seine Fremdsprachenkenntnisse vervollkommnen.
Abenteuergeschichte, Liebesromane und historische
Romane, Krimis, Fantasy, Blogs im Internet
2
Bücher im
Internet
E-Bücher, Computerbücher, Tagebücher im Internet,
Bücher im Auftrag schreiben; Wie meint ihr, können
Bücher im Internet und Computerbücher in einigen
Jahrzehnten traditionelle Bücher ganz ersetzen?
3
Moderne
Dichter und
Schriftsteller
Welche Namen fallen euch ein, wenn ihr an moder-
ne Dichter und Schriftsteller denkt? Wie viele Male
kannst du ein Buch lesen? Welches Buch lässt dich
niemals kalt? Wessen Werke machen den größten
Eindruck auf dich? Können Bücher uns noch was
lehren? — Wirklich, der größte Schriftsteller für alle
Zeiten ist…
4
In der Schul­
bibliothek
Bücherwurm sein, in Büchern nachschlagen;
Für wie viele Tage kann man Bücher ausleihen? Ha-
ben Sie einen Personalausweis? Füllen Sie ein Lesefor-
mular aus. Mit diesen Nachschlagewerken und Wör-
terbüchern können Sie nur in dem Lesesaal arbeiten.
Bei uns können Sie auch nötige Bücher im Netz (im
elektronischen Katalog) suchen.

9. 9
Grammatik Lernen, lernen
Was bedeutet für euch ein idealer Freund?
Wie soll er sein? Erzählt über euren besten
Freund.
Wiederholung:
Deklination der Adjektive
Erzählt über die Literaturgenres, die euch
am meisten gefallen.
Äußert eure Meinung zum Thema: “Welche
Vorteile und Nachteile haben Computerbü-
cher und traditionelle Bücher”
Wiederholung. Adjektiv.
Steigerungsstufen. Besondere
Fälle
Schreibt einen Aufsatz “Was kann uns mo-
derne Literatur lehren?”
Bildet einen Dialog “In der Schulbibliothek”

10. 10
№ Themen Kommuni­kation
5
Auf einer
Buchmesse
In unserer Stadt findet zweimal jährlich eine in-
ternationale Buchmesse statt. Dort beteiligen sich
regelmäßig mehr als 650 Aussteller (Verfasser, Verla-
ge) aus 70 Ländern. Hier kann man Werke in Kunst,
Literatur, Wissenschaft und schöngeistige Literatur
finden. Wenn Sie Bücher im Original lesen, dann
haben Sie Glück, hier gibt es eine große Auswahl an
Büchern auf Deutsch, Englisch und auch Französisch.
6
Erich Maria
Remarque
Wann und wo wurde E.M. Remarque geboren? Was
war er von Beruf? Welche Literaturgenres hat er
geschrieben? Wie heißen seine berühmten Werke?
Welche Probleme hat der Schriftsteller in seinen Wer-
ken behandelt? Warum sind seine Werke noch heute
von großer Bedeutung? Im Exil sein, die Staatsbür-
gerschaft, die Verfilmung seines Buches machte ihn
weltbekannt, für den Friedensnobelpreis vorschlagen
7 Hauslektüre
8 Kontrollstunde
Thema 3. Massenmedien
1
Mein Medien-
alltag
Wozu brauchen wir Massenmedien? Könnt ihr auf
Massenmedien verzichten? Welche Geräte benutzt
ihr gewöhnlich, um Nachrichte zu erfahren? Meiner
Anschauung nach, ist es für jeden Menschen wichtig,
Massenmedien zu benutzen, den Computer mit dem
Zugang zum Internet zu haben, sich mit Kino- und
Musikhits bekannt zu machen, Zeitungen zu lesen,
um immer gut informiert zu sein.
2
Das Fernsehen Wann sehen die meisten Jugendlichen fern? — Ich
sehe meistens am Abend fern. Wie heißt deine
Lieblingsfernsehsendung? Welche Fernsehsender
siehst du häufig? Wie lange müssen Kinder fernse-
hen? Welche Programme sind wichtig und welche
unnötig und sogar gefährlich?
3
Kino und
Theater
Filmfestivals besuchen, die Eintrittskarten im Vorverkauf
besorgen, Theaterfreund sein, Plätze in der 1. Reihe im
Parkett haben, in Hauptrollen spielen, verfilmen, das
Drehbuch, der Produzent, der Hauptdarsteller, den Welt-
ruf genießen, den deutschen Filmpreis erhalten, Berlinale,
die Internationalen Filmfestspiele, Berliner Theatertreffen

11. 11
Grammatik Lernen, lernen
Beschreibt euren letzten Buchmessebesuch
Wiederholt Wortschatz zum Thema “In der
Schulbibliothek”
Wiederholung. Infinitiv mit
und ohne “zu”
Beschreibt euren Medienalltag
Infinitivgruppe “statt… zu” Äußert eure Meinung zum Thema “Das
Fernsehen — der größte Feind oder
Freund der Kinder und Jugendlichen”
Beschreibt euren letzten Theater-/ Kinobe-
such

12. 12
№ Themen Kommuni­kation
4
Presse in der
BRD
großer Beliebtheit erfreuen, die gedruckten Medien,
lokale und regionale Tagespresse, im Abonnement
absetzen, im Einzelverkauf besorgen, Straßenver-
kaufszeitungen, Online-Zeitungen und Zeitschriften,
Wochenblatt (Blätter), Nachrichtenmagazinen, Illu-
strierte (f, -en). Massenmedien nennt man oft “vierte
Gewalt”, große Rolle spielt dabei Presse, sie gilt als
wichtiger Meinungsträger in Deutschland. Man kann
sogar sagen: Ein Deutscher verlässt sein Haus nicht,
ohne sein Tagesblatt zu lesen.
5
Presse in der
Ukraine
Auch kleinere Zeitungen bieten ihren Lesern einen
täglichen Überblick über die wichtigsten Ereignis-
se der nationalen und internationalen Politik, über
Wirtschaft, Kultur, Sport, und das lokale Geschehen.
Die auflagenstärkste Tageszeitung, Abonnements-
zeitungen, Hintergrundinformationen, Analysen und
Reportagen bieten. Welche Zeitungen dominieren in
Zeitungslandschaft?
6
Moderne Me-
dien in unse-
rem Leben:
Computer und
Internet
einen Computer mit dem Zugang zum Internet ha-
ben, im Netz arbeiten, suchen, emaillieren, den Po-
steingang aufrufen, die eingegangenen E-Mails öff-
nen und lesen, E-Mail-Anhänge herunterladen, die
Bilddatei anhängen, das E-Mail-Programm aufrufen,
den Computer herunterfahren, E-Mails von unbe-
kannten Versendern löschen, ein Bild einscannen,
den Computer einschalten, die E-Mail verschicken,
das E-Mail-Programm beenden, eine Antwort-Mail
verfassen Multimedia-Computer bieten neuartige
Kommunikationsmöglichkeiten; Film, Fernsehen und
Video in einem.
7 Hauslektüre
8 Kontrollstunde
Kontrolllesen Semester I
Kontrollschreiben Semester I
Kontrollsprechen Semester I
Kontrollhörverstehen Semester I

13. 13
Grammatik Lernen, lernen
Infinitivgruppe “ohne… zu” Äußert eure Meinung zum Thema “Die
Zeitungen und Zeitschriften sind schon
unmodern”
Beschreibt die Nachteile und Vorteile der
Presse im Vergleich zu anderen Massenme-
dien
“Das Internet ist eine grenzlose Freiheit
für jede Nachricht”. Seid ihr damit ein-
verstanden? Argumentiert eure Meinung.
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Mas-
senmedien”

14. 14
№ Themen Kommuni­kation
Semester II. Thema 4. Musik in unserem Leben
1
Musikstile und
Musikinstru-
mente
Popmusik, Rockmusik, Jazz, Rock’n’Roll, die Trom-
mel (-n), die Pauke (-n), der Kontrabass (- ässe), das
Horn (Hörner), das Waldhorn, die Trompete (-n), die
Posaune (-n), die Harfe (-n), die Klarinette (-n), das
Fagott (-e), die Flöte (-n), die Violine (-n), die Geige
(-n), das Klavier, das Akkordeon (-s), die Gitarre. Ich
bin kein Rock- oder Popfan. Die Wahl der Musik
hängt von vielen Faktoren, vor allem von meiner
Laune ab.
2
Berühmte
Komponisten
der Vergan-
genheit und
unserer Zeit
Welche berühmten Komponisten könnt ihr nennen?
Welche Musikinstrumente haben sie gespielt? Welche
Musikwerke haben sie geschrieben? Wodurch sind sie
berühmt? Wozu trägt ihre Musik noch heute bei?
3
Moderne Sän-
ger und Bands
in der Ukraine
Welche Musikarten sind in der Ukraine am meisten
verbreitet? Finden oft in der Ukraine verschiedene
Musikfestivale statt? Nehmen ukrainische Sänger und
Bands an internationalen Veranstaltungen (Wettbe-
werben) teil? Neue Bands und junge begabte Sänger
und Sängerinnen durch Akk. fördern und finanziell
unterstützen
4
Moderne Sän-
ger und Bands
in der BRD
Zu den erfolgreichen “Auslandsexporten” deutscher
Rock- und Popmusik gehören: Scooter, Seeed, Nena,
Kraftwerk, Rammstein, Tokio Hotel, Juli und Mia. Mit
Gründung der “Popakademie” in Mannheim wurde
auch der politische Wille deutlich, deutsche Popmusik
international konkurrenzfähig zu machen.
5
Internationale
Musikfestivale
Neben den Festivals für klassische Musik präsentiert
sich die zeitgenössische Musik in Deutschland auf
mehr als 100 Spezialfestivals, in Konzertreihen und
Studioproduktionen der Opernhäuser. Die Donau-
eschinger Musiktage gelten als weltweit wichtiges
Festival für aktuelles Musikschaffen. Biennale in Mün-
chen, Eurovision
6 Hauslektüre
7 Kontrollstunde

15. 15
Grammatik Lernen, lernen
Wiederholung. Pronomen Äußert eure Meinung zum Thema: “Mu-
sik in unserem Leben”
Schreibt von einem bekannten Komponi-
sten
Erzählt über euren ukrainischen Lieblings-
sänger, eure Lieblingsgruppe
Adverb. Steigenengstufen Vergleicht die Möglichkeiten der Entwick-
lung neuer Musikgruppen und neuer Mu-
sikstilen in der Ukraine und in der BRD
Beschreibt euren letzten Konzert-/ Festival-
besuch. Wiederholt Wortschatz zum Thema
“Musik in unserem Leben”

16. 16
№ Themen Kommuni­kation
Thema 5. Deutschland. Land und Leute
1
Deutschland
ist ein Bundes-
staat
Das Staatsgebiet betrifft… die Fläche beträgt…, die Ein-
wohnerzahl ist…, Deutschland ist an Bodenschätzen
reich; Deutschland ist ein demokratischer, sozialer
Bundesstaat. Das Grundgesetz garantiert die Einhal-
tung der Rechte der Bürger. Welche Befugnisse hat
Bundeskanzler? Welche Rolle spielt der Bundespräsi-
dent? Wer nimmt an der Gesetzgebung teil?
2
Bundesländer
(Teil I)
Aus wie vielen Bundesländern besteht die BRD? Welche
Befugnisse haben die Länderregierungen und Länder-
parlamente? Wie heißen die größten und die kleinsten
Bundesländer? Welche Hansestädte in Deutschland
könnt ihr nennen? Was bedeutet diese Bezeichnung.
3
Bundesländer
(Teil II)
Warum richtet die Filmwelt ihren Fokus auf Berlin?
Wie heißt die erste Hauptstadt von der BRD? Welches
Land ist von Frankreichs Einfluss geprägt? Entschul-
digen Sie, wie komme ich zu… Gehen Sie an der Post
vorbei und dann gleich wieder rechts.
4
Aus der
Geschichte
Deutschlands
Heiliges Römisches Reich, die Zeit des deutschen Kai-
serreiches, Deutscher Bund, an der Spitze des Staa-
tes stehen, die Zeit der Reformation, die Einigung
Deutschlands, die Reichsgründung, die Weimarer
Republik, der Erste Weltkrieg, der Zweite Weltkrieg,
“Wirtschaftswunder”, Wiedervereinigung Deutsch-
lands, das Grundgesetz verkünden, die Mauer errich-
ten, die Mauer fallen lassen, die friedliche Revolution
5
Forschung und
Wissenschaft in
der BRD
Erfindungen, Innovationen; internationaler Wettbe-
werb um die besten Köpfe; die Relativitätstheorie, die
Kernspaltung, die Entdeckung des Tuberkel-Bazillus,
der Röntgenstrahlung; den Nobelpreis auf dem Ge-
biet (im Bereich) gewinnen, Flüssigkristallbildschirm,
MP3-Player, Brennstoffzellenauto. Das Land der Ideen:
Vom Fahrrad bis zum MP3-Format — deutsche Erfin-
der und Erfindungen prägen die moderne Welt.
6
Der Umwelt-
schutz in der
BRD
erneuerbare Energien, Mangel (Knappheit) an D.
Rohstoffe, Solarzellen bilden, der Treibhauseffekt,
die Treibhausgas-Emissionen, das Kraftwerk, die Kern­
energie, die Müllversorgung, die Müllverarbeitung,
die Werttonne, gelber Sack

17. 17
Grammatik Lernen, lernen
Fragt euren Freund aus der BRD nach dem
politischen System Deutschlands, bildet
einen Dialog
Ihr habt eine Reise nach Deutschland vor.
Welche Sehenswürdigkeiten besichtigt ihr
unbedingt?
Stellt euch vor, ihr seid zum ersten Mal
in einer deutschen Stadt, wendet euch an
einen Passanten, fragt ihn nach dem Weg,
benutzt neuen Wortschatz
Zahlwörter Welche Episode aus der Geschichte
Deutschlands war für euch am interessan-
testen? Bereitet einen Bericht darüber
Schreibt einen Aufsatz zum Thema “Erfin-
dung, die für alle nötig ist”
Erzählt über die Umweltschutzmaßnahmen,
die in der Ukraine getroffen werden

18. 18
№ Themen Kommuni­kation
7
Land und
Leute
Gleichberechtigung ist durch Grundgesetz garantiert,
gleiche Bildungs- und Berufschancen für Frauen und
Männer, die Bevölkerung, höher Lebensstandard,
steigende Lebenserwartung, Pro-Kopf-Einkommen,
Generationenvertrag, Maßnahmen treffen, sechs
Stunden freie Zeit haben, Konsumausgaben, famili-
enfreundliche Gesellschaft, zu einer Religionsgemein-
schaft gehören
7 Hauslektüre
8 Kontrollstunde
Thema 6. Die Ukraine. Land und Leute
1
Geographische
Lage und poli-
tisches System
der Ukraine
Die Ukraine ist ein junger souveräner demokrati-
scher Staat. Die Unabhängigkeit der Ukraine wurde
vor 19 Jahren verkündet. Das höchste gesetzgeben-
de Organ heißt der Oberste Rat. Auf welche Weise
werden die Abgeordneten des Bundesrates und der
Präsident gewählt? An welchen Bodenschätzen ist
unser Staat reich?
2
Aus der Ge-
schichte der
Ukraine
ein verhältnismäßig jünger Staat, 15 Jahrhunderte
umfassen, die Mächtigkeit erreichen, Kyjiwer Ruß, die
Entwicklung des Handels, das Kosakentum, die Leib-
eigenschaft, für Freiheit und Unabhängigkeit kämp-
fen, der Bürgerkrieg, erobern, vernichten, erklären,
die Sowjetische Union. Wann wurde das Christentum
in Russland eingeführt?
3
Reise durch die
Ukraine
Ukraine ist eine Reise wert. Welche Städte der Ukrai-
ne sind besonders sehenswert? Wie nennt man die
Karpaten? Die Namen welcher Städte und Dörfer sind
mit der Geschichte unseres Volkes verbunden? Wel-
che berühmten Menschen leben in eurer Stadt, wel-
che Sehenswürdigkeiten kann man hier besichtigen?
4
Forschung und
Wirtschaft in
der Ukraine
Die kühnsten Träume gehen heute in Erfüllung, Innova-
tionen erleichtern unser Leben und helfen die Schwie-
rigkeiten überwinden; der Weltraumflug, die Trans-
plantation, die Anwendung neuer Technologien, der
Einsatz der Technik, moderne Kommunikations- und
Transportmittel, zum hohen Lebensstandard bringen,
von komplizierten technischen Anlagen abhängig sein

19. 19
Grammatik Lernen, lernen
Wiederholt Wortschatz zum Thema
“Deutschland”
Wiederholung: Präsens, Prä-
teritum Passiv
Bearbeitet Informationen über politisches
System in Deutschland und in der Ukraine,
findet Unterschiede und etwas, was für
beide Länder gemeinsam ist
Schreibt einen Brief an euren Freund aus
der BRD, erzählt ihm über eine interessan-
te Episode aus der Geschichte der Ukraine
Ratet eurem deutschen Freund, welche
ukrainische Stadt er besuchen soll, argu-
mentiert eure Meinung
Unpersönliches Passiv, Infini-
tivpassiv
Äußert eure Meinung: Könnt ihr auf solche
technische Innovationen wie Computer,
Fernseher, Kühlschrank, Waschmaschine,
Handys u.a. verzichten? Warum?

20. 20
№ Themen Kommuni­kation
5
Umweltschutz
in der Ukraine
die Umwelt verschmutzen, Schadstoffe produzieren,
Autos, neue Techniken und Anlagen machen die
Umweltverschmutzung immer intensiver, die Glo-
balerwärmung, das Abgas (-e), die Luft, das Wasser,
der Boden, frisch, unentbehrlich für Gesundheit
sein, die Grundlage der Krankheiten, vergiften,
reduzieren
6
Deutsch-ukrai-
nische Bezie-
hungen
Die Hauptrichtung der Zusammenarbeit ist die Ent-
wicklung der… kulturellen und wirtschaftlichen Bezie-
hungen zwischen Ländern, Partnerstädte, existiert
Partnerschaft, enge Verbindungen haben. In der
letzten Zeit wurden neue ukrainisch-deutsche Ge-
meinschaftsgründungen gebildet. Die Bundesregie-
rung unterstützt die demokratischen und marktwirt-
schaftlichen Reformbestrebungen in der Ukraine.
7 Hauslektüre
8 Kontrollstunde
Thema 7. Schule in der Ukraine und in der BRD
1
Schulsystem in
der BRD
Welche Stufen hat das Bildungssystem der BRD?
Was steht im Mittelpunkt der Ausbildung in der
Realschule? Die Grundschule, die Hauptschule, das
Gymnasium, die Gesamtschule, zur “mittleren Reife”
führen, die vertiefte allgemeine Bildung vermitteln,
das Abitur machen, die Abiturprüfungen ablegen,
das Reifezeugnis bekommen, Halbtagsschulen,
Ganztagsschulen
2
Schulsystem in
der Ukraine
Wie viele Jahre lernt man in der Schule in der
Ukraine? Gehen Jungen und Mädchen in dieselben
Schulen? Welche Schultypen gibt es in der Ukrai-
ne? Kann in den ukrainischen Schulen Praxis mit
Theorie verbunden werden? Was braucht man für
die Bewerbung um einen Studienplatz an einer
Hochschule? — Für die Universität muss man ei-
nige Aufnahmeprüfungen ablegen. Welche Durch-
schnittsnote hast du?

21. 21
Grammatik Lernen, lernen
Schreibt eure Vorschläge zur Verbesserung
der Umwelt in der Ukraine und in der
ganzen Welt
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Die
Ukraine”
Erzählt, welchen Schultyp würdet ihr selbst
wählen. Begründet eure Meinung
Lokalsätze Vergleicht Schulsysteme in Deutschland
und in der Ukraine. Welche Nachteile und
Vorteile haben beide?

22. 22
№ Themen Kommuni­kation
3
Hochschulsy-
stem in der
Ukraine und in
der BRD
die Zulassungsbeschränkung, die Aufnahmeprüfun-
gen ablegen, bestehen, der Absolvent, der Abitu-
rient, der Studentenausweis, das Studienbuch, das
Stipendium bekommen, gegen Gebühr studieren,
studieren an D., der Semester, der Prüfungsabschnitt,
die Anwensenheitspflicht, die Vorlesung, die Übung,
der Seminar, duale Berufsausbildung, Einheit von
Forschung und Lehre, der Studienabschluss, Bache-
lor, Master
4
Mein zukünfti-
ger Beruf
Nach der Schule möchte ich… werden.
Im nächsten Monat werde ich …
Was ist für dich bei einem Beruf wichtig? Meine Er-
wartungen an dem Beruf sind… Welche Möglichkeiten
hat man, einen Arbeitsplatz zu finden? Das Stellen-
angebot, der Bewerber, sich um einen Arbeitsplatz
bei einer Firma bewerben; tabellarischen Lebenslauf,
Kopien der letzten Zeugnisse, ein neueres Passfoto
beilegen; sich für einen Beruf für geeignet halten;
Kenntnisse auf dem Gebiet haben
5
Lernen per
Computer.
Schule im Netz
Könnten Computer in der Zukunft Lehrer ersetzen?
Welche Nachteile und Vorteile hat Anwendung der
Computer im Unterricht? Was versteht man unter
Online-Schule? Per Computer-Netzwerk ist die On-
line-Schule mit ihren Schülern-Mitarbeitern aus aller
Welt verbunden. Ein Online-Tutor korrigiert die elek-
tronisch eingesandten Hausaufgaben und schickt sie
per E-Mail zurück.
6 Hauslektüre
7 Kontrollstunde
Kontrolllesen Semester II
Kontrollschreiben Semester II
Kontrollsprechen Semester II
Kontrollhörverstehen Semester II

23. 23
Grammatik Lernen, lernen
Projektarbeit “Die beste Schule. Schule in
der Zukunft”
Wiederholung:
Futur I, Präsens mit Zeitan-
gaben
Schreibt einen Aufsatz zum Thema:
“Mein zukünftiger Beruf”
Äußert eure Meinung: “Lernen ohne Lehrer.
Ist es möglich? Warum?”

24. 24
SEMESTER I
THEMA 1. ICH UND MEINE UMGEBUNG
STUNDE 1
Thema. Meine Familie und ich. Die Familie in der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними одиницями: alleinerzie-
hende Mütter und Väter, befreundet sein mit D., verheiratet sein; die Taufe,
der Taufpate; усвідомлювати важливість родини в житті кожної людини,
виховувати шанобливе ставлення до дорослих, культуру спілкування,
уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного
мовлення, роботи над текстом.
Обладнання: новий лексичний матеріал, текст для читання, граматичні
вправи.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, liebe Kinder. Ich freue mich, euch wieder in unserem
Klassenzimmer zu sehen. Das neue Jahr in der Schule hat schon begonnen
und für euch ist dieses Jahr schon das letzte. Das ist eine schwere Zeit, weil
ihr in diesem Jahr entscheidet, wo ihr weiter studieren und was ihr später
machen werdet. Im nächsten Jahr beginnt ihr ein neues Leben schon als
Erwachsene. Ich gratuliere euch herzlich zum Beginn des neuen Schuljahres!
Ich hoffe darauf, dass ihr alle gesund und munter seid und einen großen
Wunsch habt, mehr Interessantes aus unserem Leben zu erfahren. Ich wün­
sche euch viel Erfolg beim Studium. Beginnen wir zu arbeiten!
Es wurde schon eine gute Tradition, dass wir am Anfang um uns und
unsere Umgebung zu sprechen beginnen. Sagt mir bitte, was eurer Meinung
nach zu diesem Thema gehört? Wie meint ihr, welche Probleme werden
wir besprechen? Seht euch an die Tafel an. Dort sind verschiedene Wörter
geschrieben. Welche Wörter passen zu welchen Themen? Äußert eure Ver­
mutungen!

25. 25
Die Partnerin, der Sport, die Fremdsprache, faulenzen, das Apparte­
ment, alleinerziehend, Teilzeit, arbeiten als, lernen, die Firma, der Ehemann,
die Mietwohnung, bauen, der Partner, das Dorf, der Single, der Job, sammeln,
das Haus, die Stadt, das Studium, die Schule, die Eltern, reisen, die Fabrik, die
Nachbarn, der Betrieb, Vollzeit, der Garten, getrennt, der Verein, das Büro,
die Musik, fernsehen, die Ehefrau, die Wohngemeinschaft (WG), die Freunde,
das Musikinstrument, die Arbeitsstelle, das Kind, verheiratet, ausgehen, lesen
Ihr habt gut diese Aufgabe gemacht. Und das Thema unserer heutigen
Stunde heißt “Meine Familie und ich. Die Familie in der Ukraine.” Nennt
die Wörter, die zu diesem Thema passen!
Sch. 1. Der Vater, die Mutter, der Onkel, die Großmutter…
Sch. 2. Die Verwandten, die Liebe, die Hochzeit…
Grundphase
Monologisches Sprechen
L. Ihr habt recht und natürlich gibt es noch viele andere Wörter und
Redewendungen, die ihr alle schon gut kennt. Wir haben schon mehrmals
an diesem Thema gearbeitet, aber es ist noch viel hier zu erfahren. Erzählt
kurz über eure Familie und sagt mir bitte, welche Rolle die Familie in eurem
Leben spielt. Ist die Familie für jeden Menschen wichtig und warum?
Sch. 1. Die Familie ist sehr wichtig für mich. Die Familie bedeutet für
mich eine Stelle, wo man mich liebt und immer auf mich wartet, das sind die
Menschen, auf die ich mich verlassen kann, die Menschen, die ich liebe.
Sch. 2. Meiner Meinung nach, kann man ohne Familie überhaupt nicht
leben. Die Mitglieder der Familie helfen immer einander. Wenn ich Fragen
habe, dann wende ich mich an meine Mutti oder meinen Vati und sie be­
antworten sie.
Lesen
L. Vielen Dank für eure interessanten Erzählungen. Und welche Fa­
milientypen sind euch bekannt? Und welche Formen des Zusammenlebens
gibt es in der Ukraine und in der Welt? Das werden wir jetzt erfahren. Lest
bitte den Text aufmerksam und achtet auf die unbekannten Wörter und
Redewendungen.
FAMILIENFORMEN
Im westlichen Kulturkreis wird heute unter “Familie” meist die so ge­
nannte Kernfamilie verstanden, das heißt Eltern — auch Alleinerziehende
— und deren Kinder. Moderne Formen, wie Wohngemeinschaften oder das
Zusammenleben zweier Elternteile mit je eigenen Kindern (ob verheiratet
oder nicht) sind noch nicht so verbreitet. In matriarchalischen Gesellschaf­

26. 26
ten wurde die Familie von der Mutter geleitet, in patriarchalischen Familien
vom Vater.
Durch die demographische Entwicklung und den Wandel der Lebens­
formen seit den 1960er Jahren hat die moderne Kleinfamilie ihre Stellung
eingebüßt und befindet sich in Konkurrenz mit zahlreichen anderen al­
ternativen Lebensformen. Man spricht daher von einer Pluralisierung der
Lebensformen. Indikatoren hierfür sind die sinkende Geburtenzahl, die
Verminderung der Hochzeiten (Eheschließungen) und das Ansteigen der
Scheidungen.
Dieser Wandel der Haushalts- und Familienstrukturen zeigt sich vor al­
lem in der Anzahl der Alleinerziehenden und der kinderlosen Ehepaare sowie
der nicht-ehelichen Lebensgemeinschaften. Durch die hohe Scheidungsrate
entstehen auch immer mehr Stieffamilien, in denen Kinder unterschiedlicher
Herkunft leben. Als Ursache für diesen Prozess wird der seit den 1970er
Jahren beschleunigte Wertewandel gesehen.
Neben der “Normalfamilie” haben sich verschiedene alternative Le­
bensformen herausgebildet: Einpersonenhaushalt, Alleinerziehendenhaushalt,
nichteheliche Lebensgemeinschaft, kinderlose Ehe, getrenntes Zusammenle­
ben, Wohngemeinschaft, gleichgeschlechtliche Lebenspartnerschaft, Fernbezie­
hung (beide Partner arbeiten unter der Woche getrennt wohnend und sehen
sich oft nur am Wochenende).
Kinder mit mehreren (biologischen und sozialen) Müttern und Vätern
leben in Adoptiv-Familien oder Stieffamilien. Wenn Kinder nicht im Haus­
halt der Eltern wohnen, beispielsweise aufgrund von Krankheit oder Tod der
Eltern, leben die Kinder teils in Pflegefamilien oder bei ihren Großeltern (in
einer zusammen wohnenden Mehrgenerationenfamilie).
Wörter und Redewendungen:
die Wohngemeinschaft, die Lebensgemeinschaft — спільне проживання
der / die Alleinerziehende — мати чи батько, який сам виховує дитину
die Stellung einbüßen — втратити позицію
die Geburtenzahl — показник народжуваності
die Eheschließung — одруження, шлюб
die Scheidungsrate — показник розлучень
die Stieffamilie — родина, в якій дитина виховується вітчимом чи
мачухою
der Wertewandel — зміна цінностей
der Haushalt — родина
nichtehelich — позашлюбний
gleichgeschlechtlich — однієї статі

27. 27
die Adoptivfamilie — прийомна родина
die Mehrgenerationenfamilie — родина, до складу якої входять люди
декількох поколінь
L. Kinder, sagt mir bitte, welche Typen des Zusammenlebens sind in
unserem Staat am meisten verbreitet und welche nicht so? Welche Familien­
formen sind für andere europäische Länder typisch? Warum haben sich die
Formen des Zusammenlebens verändert? Welche Familie, (welchen Haushalt)
wollt ihr in der Zukunft selbst bilden?
Grammatik
L. Vielen Dank für eure Antworten. Machen wir jetzt eine Übung zum
Thema “Deklination der Substantive”. Erinnern wir uns daran, welche En­
dungen bekommen die Substantive, die zu den Gruppen der schwachen und
starken Deklination gehören. Wie werden die Substantive der besonderen
Gruppe dekliniert?
Ergänzt die Nomen und die richtigen Endungen.
Bürokrat, Gedanke, Jurist, Kommilitone, Paragraf, Student, Wille
EIN BERliNER IN ÄGYPTEN
Juristen, die Karriere machen wollen, gehen gewöhnlich nicht nach Kai­
ro. Warum sind Sie nach Ägypten gegangen?
Ich fand mein Studium am Anfang unglaublich langweilig: Nichts als
(b)… Da bin ich aus Neugier mal mit einem (c)… in eine Vorlesung über
islamisches Recht gegangen und wir waren begeistert.
Und wie sind Sie auf den (d) gekommen, in Kairo weiter zu studieren?
Zum einen habe ich einen Horror davor, mal einer dieser ganz normalen
(e)… zu werden, zum einen wollte ich einfach was erleben.
Können Sie das auch anderen (f)… empfehlen?
Ja, unbedingt. Und ich habe den festen (g)…, im nächsten Jahr in Kairo
mein Diplomarbeit zu schreiben.
Dialogisches Sprechen
L. Ich bin davon überzeugt, dass ihr alle wissen, dass es in unseren
Familien bestimmte Bräuche und Traditionen gibt, die Einigkeit, Liebe und
Freundschaft symbolisieren. Dazu gehören zum Beispiel die Hochzeit und
die Taufe. Meiner Meinung nach sind das wichtige Ereignisse im Leben jedes
Menschen. Mit der Hochzeit ist alles klar. Zuerst sind man lange miteinan­
der befreundet, verlieben sich ineinander, verloben sich und dann verheira­
ten sich. Und was bedeutet die Taufe? Habt ihr die Taufe empfangen? Mit
welchem Alter? Habt ihr eine Patin und einen Pate? Welche Beziehungen
haben sie zu diesen Menschen? (На дошці написані незнайомі слова: die

28. 28
Taufe, der Pate, die Patin, die Taufe empfangen, befreundet sein mit D., sich
verloben, sich verlieben, sich verheiraten).
L. Arbeitet zu zweit, fragt einander über das wichtigste Ereignis in eurer
Familie.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Erzählt über die Rolle der Familie in eurem Leben. Welcher Typ des
Zusammenlebens passt euch am meisten?
Zusammenfassung
Was habt ihr heute in der Stunde gemacht? Eure Noten sind… Die
Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.
STUNDE 2
Thema. Die Familie in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними одиницями: sich ver-
loben, Verlobte (m, f), Verwandte (m, f), Alleinerziehende (m, f), Eltern-Kind-
Gemeinschaft, die Verlobung, heiraten, die Braut, der Bräutigam, der Pfarrer,
die Hochzeit der Ehemann, die Ehefrau, Singles; усвідомлювати важливість
родини в житті кожної людини, виховувати поважне ставлення до дорос-
лих, культуру спілкування, уміння вести бесіду, порівнювати особливості
життя в різних країнах; розвивати навички діалогічного та монологічного
мовлення, роботи над текстом, сприйняття інформації на слух.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання, граматичні вправи.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Es läutet. Die Stunde beginnt. Guten Tag, liebe Kinder! Wer hat heute
Klassendienst? Wer fehlt heute? Wie fühlt ihr euch heute? Seid ihr alle ge­
sund und munter? Dann machen wir uns an die Arbeit! Erzählt mir bitte,
wie euer Tag begann, was ihr heute schon gemacht habt?
L. Das letzte Mal haben wir viel über verschiedene Familientypen ge­
sprochen und heute erfahren wir, welche Lebensformen in Deutschland ver­
breitet sind, weil das Thema unserer heutigen Stunde “Die Familie in der
BRD” heißt.

29. 29
Kontrolle der Hausaufgabe
Aber zuerst prüfen wir auch, ob ihr alle die Hausaufgabe gemacht habt.
Erzählt über die Rolle der Familie in eurem Leben. Welcher Typ des Zu­
sammenlebens passt euch am meisten?
Grundphase
Lexik
L. Also, ich bin mit eurer Arbeit ganz zufrieden. Und heute vergleichen
wir das Familienleben in Deutschland und in der Ukraine. Seht an die Tafel.
Dort sind verschiedene Wörter geschrieben. Welche Etappen der Beziehungen
und des Lebens bezeichnen diese Wörter? Merkt euch neue Wörter. Bildet
Sätze damit. (На дошці написані слова: der Verwandte, der Bekannte, der
Erwachsene, der Jugendliche, der Freund, die Freundin, der Partner, die Part­
nerin, der Lebensgefährte, die Lebensgefährtin, der Verlobte, die Verlobung,
die Geliebte, der Geliebte, der Liebhaber, die Ehefrau, der Ehemann, die
Exfrau, der Exmann, sich verloben, sich verheiraten, verheiratet sein, der, die
Verheiratete, der Single, sich scheiden lassen, der Geschiedene, die Braut, der
Bräutigam, der, die Alleinerziehende, die Heirat, der Pfarrer, die Hochzeit)
Grammatik
Findet zwischen diesen Wörtern substantivierte Adjektive und Partizipi­
en. Wie werden diese Wörter dekliniert? Erinnern wir uns daran, dass sie wie
Adjektive schwach, stark und gemischt dekliniert werden, z. B.: mein neuer
Bekannter, der neue Bekannte, meine Bekannten, meine gute Bekannte.
Es gibt auch neutrale Nomen, die Abstrakta bezeichnen.
Das Gute alles Gute etwas Gutes
das Wahre wenig Wahres
das Schöne viel Schönes
das Neue nichts Neues
z. B. Ich suche nach etwas Hellem. — starke Deklination
z. B. Es gibt nichts Helles.
Aber: Er hat mir alles Gute gewünscht. — schwache Deklination
z. B. Wir haben von allem Wichtigen gesprochen.
Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche!
1. Щось нове ви завжди можете дізнатися з останніх новин. 2. Чим
цікавиться Ваша наречена? 3. Після весілля молоді не довго прожили
разом, через декілька місяців вони, на жаль, розлучилися. 4. Чому радіє
ваш малюк? 5. Усі мої рідні були запрошені на наше сімейне свято.
6. Ваш знайомий заходив до вас учора? 7. Він хоче купити щось корисне

30. 30
для своєї знайомої, вона сама виховує дитину. 8. Дорослі часто не
розуміють своїх дітей, а молодь не хоче зрозуміти, що батьки про них
турбуються.
Lesen
Lest den Text. Denkt darüber nach, welche Rolle spielt Familie in der BRD?
FAMILIE ALS WICHTIGE SOZIALE INSTITUTION
Auch in der hoch individualisierten und hoch mobilen Welt des 21. Jahr­
hunderts ist es die Familie, die für die Menschen zentrale Bedeutung bekommt.
Sie ist eine der wichtigsten sozialen Institutionen. Für fast 90 Prozent der Be­
völkerung steht die Familie an erster Stelle ihrer persönlichen Prioritäten. Auch
unter jungen Menschen genießt sie hohe Wertschätzung: 72 Prozent der 12- bis
25-Jährigen sind der Meinung, dass man eine Familie zum Glücklichsein braucht.
Doch die Vorstellungen darüber, wie eine Familie typischerweise aus­
zusehen hat, sowie die Struktur der Familie haben sich im Zuge des so­
zialen Wandels stark verändert. In der traditionellen bürgerlichen Familie
versorgte ein auf Dauer verheiratetes Ehepaar mehrere Kinder in strikter
Rollentrennung: der Vater als berufstätiger Ernährer, die Mutter als Hausfrau.
Die Formen des Zusammenlebens sind jetzt vielfältiger. Man trifft zwischen
verschiedenen Familienformen die Wahl oder verzichtet ganz auf eine Fa­
milie. Deshalb steigert immer die Zahl der Singles. Das hat natürlich mit
der Gleichberechtigung und der veränderten Rolle der Frau zu tun: Rund
65 Prozent der Mütter sind berufstätig, gleichzeitig sind die Familien kleiner
geworden. Ein-Kind-Familien tauchen häufiger auf als Familien mit drei und
mehr Kindern. Am verbreitetsten ist die Zwei-Kind-Familie. Auch ein Leben
ohne Kinder — als Paar oder allein — wird immer öfter geführt.
Nicht nur die Lebensformen, auch die Wertesysteme und moralische
Prinzipien unterliegen einem konstanten Wandel. Partnerschaftliche Treue
ist ein wichtiger Wert, aber eine Lebensgemeinschaft existiert schon nicht
so lange, wie früher. Die Ansprüche an die Qualität einer Partnerschaft sind
dagegen gestiegen. Dies ist einer der Gründe dafür, warum inzwischen etwa
jede dritte Ehe, die in den vergangenen Jahren geschlossen wurde, wieder
geschieden wird. Deutlich zugenommen haben im Zuge dieser Entwicklung
nichteheliche Lebensgemeinschaften. Auch die Zahl von Lebensgemeinschaf­
ten gleichgeschlechtlicher Partnerschaften ist deutlich angestiegen.
Besonders bei jüngeren Menschen oder nach dem Scheitern einer Ehe ist
die “Ehe ohne Trauschein” beliebt. So stieg auch die Zahl der nichtehelichen
Geburten an: Fast ein Drittel aller Kinder wird nichtehelich geboren. Eine
Folge dieses Wandels zeigt die Zunahme der Alleinerziehenden: Rund ein
Fünftel aller Gemeinschaften mit Kindern sind Alleinerziehende, und dies
sind in der Regel alleinerziehende Mütter.

31. 31
Auch die innerfamiliären Verhältnisse und Erziehungsmodelle haben sich
fortentwickelt. Die generationellen Beziehungen zwischen Eltern und Kindern
sind oft sehr gut und werden meist nicht mehr durch überkommene Erzie­
hungsmuster wie Gehorsam, Unterordnung und Abhängigkeit, sondern durch
Mitsprache und Gleichberechtigung, Zuwendung, Förderung und Erziehung
zur Selbstständigkeit geprägt.
Wörter und Redewendungen:
hohe Wertschätzung genießen — бути в пошані
soziale Institution — соціальна установа
berufstätiger Ernährer — працюючий годувальник родини
die Rollentrennung — розподіл ролей, розподіл обов’язків
die Gleichberechtigung — рівноправність
einem konstanten Wandel unterliegen — постійно змінюватись
die Treue — вірність, відданість
der Anspruch (die Ansprüche) — вимоги до чогось
Scheitern einer Ehe — розлучення
Ehe ohne Trauschein — одруження без свідоцтва про шлюб
Beantwortet die Fragen:
1. Was braucht man in der BRD zum Glücklichsein?
2. Was gehört zu den wichtigsten sozialen Institutionen in der BRD?
3. Was bedeutet die traditionelle bürgerliche Familie?
4. Warum verzichtet man oft auf eine Familie?
5. Welche Familien tauchen häufiger in der BRD?
6. Was ist einer der Gründe für häufige Scheidungen?
7. Warum sind nichteheliche Lebensgemeinschaften und “Ehe ohne
Trauschein” jetzt besonders beliebt?
8. Warum steigert die Zahl der Alleinerziehenden?
9. Wie haben sich jetzt die Beziehungen zwischen Eltern und Kindern
geändert?
10. Durch welche Eigenschaften werden die Kinder in modernen Fami­
lien zur Selbstständigkeit geprägt?
Hörverstehen
L. Man sagt, dass Beziehungen zwischen den Eltern und Kindern kön­
nen verschieden sein. Die Deutschen haben eine Untersuchung durchgeführt
und alle Eltern in vier Typen geteilt: progressive Eltern, engagierte Eltern,
konservative Eltern, liberale Eltern.
Hört den Texten aufmerksam zu! Bestimmt, welcher Typ zu welchem
Text passt! (An der Tafel sind folgende Wörter geschrieben: bekleckern —
заплямувати, die Tadel — догана, die Kopfnuss — потиличник, das Über­
zeugen — переконання, die An­sage — наказ, der Entscheidungsprozess

32. 32
— процес прийняття рішення, Anerkennung — визнання, хвала; Zunei­
gung — симпатія, auf den Arm nehmen — підтримувати, Schramme —
подряпина, blauer Fleck — синець)
1. 1. Vater und Mutter haben die Macht — das Kind hat höchstens Är­
ger. Kinder werden nicht erzogen, sondern eher gehalten: Zucht und Ordnung
zu wahren. Vom Kind wird erwartet, dass es Leistung bringt (“Mach uns kei­
ne Schande!”), fleißig ist und die Hose nicht bekleckert (“Was sollen denn die
Nachbarn denken?”). Eltern regieren mit Lob und Tadel, Zuckerbrot und Peit­
sche. Aber auch viele Naturprodukte kommen auf den Tisch, etwa Kopfnüsse
oder Ohrfeigen. Doch nicht immer erzieht die Mutter mithilfe körperlicher
Züchtigung. Manchmal überlässt sie das auch dem Vater. Dabei wollen Eltern
dieser Richtung ihrem Kind ein Gefühl von Heimat vermitteln. »Nach Hause«
ist eine häufig verwendete Vokabel: “Warte, wenn Vater nach Hause kommt!”
oder “Komm du mir mit einer Fünf nach Hause!”. Die Eltern werden mit
“Vater” sowie “Mutter” angeredet. Bedeutendste Innovation konservativer Er­
ziehung: Seit Mitte des 20. Jahrhunderts dürfen Kinder ihre Eltern duzen.
2. Das Kind wird nicht erzogen, sondern in seiner Entwicklung von den
Eltern begleitet. Solche Eltern wollen Bildung im klassischen Sinne vermitteln.
Neben den Kindern sind Goethe, Kleist und Mendelssohn Mitglieder der
Familie. Aber es darf auch mal ein Pop-Rock-Song sein, warum denn nicht?
Erzogen wird durch Überzeugen: “Rainer, es ist sicherer, wenn du erst dei­
nen Führerschein machst — in vier Jahren-, bevor du nachts meinen Wagen
fährst.” Eltern werden mit Papa und Mama oder Vati und Mutti angeredet.
Diese Eltern machen Vorschläge statt An­sagen. Das Kind soll mit Würde
erzogen werden. Des­halb benutzen sie oft das Wort Würde: “Sebastian, ich
Würde mich freuen, wenn du den Tel­ler aufisst.” Im Konfliktfall wird der
Konjunktiv keines­falls abgelegt — jugendlichen Testosteronanfällen be­sonnen
und mit friedlichen Mitteln begegnet. “Jakob, … das ist ein Wort, das ich dich
bitten würde, dei­nem Vater gegenüber seltener zu benutzen.”
3. “Erzogen wird nach der Margarinemethode: Du darfst! Diese Eltern
benutzen im Umgang mit dem Kind keine Hierarchien. Das Kind ist gleich­
berechtigt und wird von Anfang an in Entscheidungsprozesse mit einbezogen:
“Joaquin, kannst du mal in dich reinspüren, ob du gewickelt werden möch­
test?” Ziel ist, das Kind zum Widerspruch anzuregen — das Kind lernt zu
gehen und sich gehen zu lassen. Nicht zuletzt erwarten sie von ihren Kindern
viel Lob und Anerkennung. Damit diese Eltern sich in ihrer Persönlichkeit
weiterentwickeln können, müssen die Kinder bereit sein, ihren Eltern ein
hohes Maß an Zuneigung und Zärtlichkeit zu geben. Verantwortungsbewusste
Kinder nehmen ihre Eltern dann auch oft und gerne auf den Arm. Härteste
Ansage: “Shari! Hast du schon wieder dein Zimmer aufgeräumt? Wir hatten
doch besprochen, dass wir diesen bürgerlichen Quatsch lassen.”

33. 33
4. Diese Eltern wollen alle zuvor beschriebene Richtungen in der Erzie­
hung vereinigen. Denn der Wille zur Perfektion stellt die größte Motivation
solcher Eltern dar. Bloß nichts falsch machen, lautet die Devise. Gibt es eine
Schramme, tritt die Mutter auf den Plan: “Zum Arzt! Was da alles passieren
kann!” “Bei einem blauen Fleck?” — “Natürlich, das kann sein!” Beim Arzt
wird eine besondere Behandlung erwartet nach dem Motto: Lassen Sie mich
durch, ich bin Mutter! Beruhigung tritt erst ein, wenn der Arzt bekannt
gibt: “E-Mail­rem Kind geht es gut, machen Sie sich keine Sorgen. Nur Sie
als Eltern müsste ich mal untersuchen.” Dem Baby und Kleinkind gegenüber
ist die Sprache solcher Eltern Kindgemäß. Neuesten Erkenntnissen zufolge ist
Babysprache nämlich für Babys geeignet — wer hätte das gedacht?! Deshalb
bringt es nichts, mit Kindern wie mit Erwachsenen zu reden, was progressi­ve
Psychologen bis vor Kurzem angenommen haben.
L. Welchem Typ sind eure Eltern ähnlich? Wie meint ihr, welche Typ
der Erziehung am effektivsten ist und warum?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Beschreibt die Besonderheiten des Zusammenlebens in der BRD.
Zusammenfassung
Was Interessantes habt ihr heute erfahren? Was haben wir heute gemacht.
Ihr bekommt solche Noten… Auf Wiedersehen.
STUNDE 3
Thema. Die Jugendlichen in der Ukraine und in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними одиницями: Wertepriori-
tät von jungen Menschen, soziales Engagement der Jugendlichen; формувати
усвідомлення важливості допомагати дорослим та дотримуватися прав і
обов’язків кожної людини; виховувати культуру спілкування, уміння вести
бесіду; розвивати навички діалогічного мовлення, читання тексту та сприй-
няття інформації на слух.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання, граматичні вправи.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, liebe Kinder! Die Stunde hat schon begonnen. Wer fehlt
heute? Wie ist das Wetter heute? Welcher Laune seid ihr heute? Ich hoffe

34. 34
darauf, dass ihr alle gesund und munter seid. Dann an die Arbeit! Heute
setzen wir unsere Arbeit an dem Thema “Meine Umgebung” fort und wir
werden jetzt das Leben der Jugendlichen in der Ukraine und in Deutschland
vergleichen und etwas Neues darüber erfahren.
Kontrolle der Hausaufgabe
Aber zuerst prüfen wir, wie ihr eure Hausaufgabe gemacht habt. Be­
schreibt die Besonderheiten des Zusammenlebens in Deutschland.
Grundphase
Dialogisches Sprechen
L. Gut, ich bin mit eurer Arbeit ganz zufrieden. Arbeiten wir weiter.
Beantwortet bitte meine Fragen:
1. Womit beschäftigt ihr euch, wenn ihr freie Zeit habt? Wofür inter­
essiert ihr euch?
2. Habt ihr genug Freizeit für eure Hobbys?
3. Helft ihr den älteren Menschen?
4. Wisst ihr, welche Rechte und Pflichten die Jugendlichen in der Ukrai­
ne haben?
5. Werden die Rechte der Jugendlichen vom Staat unterstützt? Auf wel­
che Weise?
6. Wie trägt die heutige Schule zur Entwicklung der Persönlichkeit bei?
7. Wie lange leben die Jugendlichen mit den Eltern zusammen?
8. Welche Wege zur weiteren Entwicklung stehen vor der Jugend in der
Ukraine offen?
9. Welche Probleme habt ihr?
Hörverstehen
L. Vielen Dank für eure Antworten. Machen wir uns mit Besonderhei­
ten des Lebens von Jugendlichen in der BRD bekannt. Hört aufmerksam
zu, merkt euch unbekannte Wörter, sie sind an der Tafel geschrieben! (die
Wertepriorität — ціннісні пріоритети; die Leistung — успіх, результат; das
Engagement — зайнятість, Zielorientierung — орієнтація на досягнення
мети, der Verbleib — перебування, місцеперебування; das Qualifikations­
niveau — кваліфікаційний рівень, die Belange — потреби)
FREUNDE UND FAMILIE SIND IMMER WICHTIGER
Die Werteprioritäten von jungen Menschen sind in letzter Zeit stark
geändert. Die Jugendlichen in Deutschland sind im Vergleich zu den acht­
ziger Jahren deutlich pragmatischer geworden. Leistung, Engagement und
Zielorientierung prägen die junge Generation. Die 12- bis 25-Jährigen le­
gen heute großen Wert auf Freundeskreis und Familie. Noch nie lebten
so viele junge Menschen so lange im Haushalt ihrer Eltern wie heute.

35. 35
Fast alle 12- bis 29-Jährigen geben an, ein sehr gutes und vertrauensvolles
Verhältnis zu ihren Eltern zu haben. Eine Ursache für den längeren Ver­
bleib in der Familie ist, dass immer mehr junge Menschen immer länger
im Bildungssystem bleiben. Ihr Qualifikationsniveau ist deutlich gestiegen.
Sehr hoch ist die Bereitschaft zu sozialem Engagement. Rund drei Viertel
aller Jugendlichen setzen sich für soziale und ökologische Belange ein: für
hilfsbedürftige ältere Menschen, für Umwelt- und Tierschutz, für Arme,
Migranten oder Behinderte.
Sagt, was richtig und was falsch ist? Berichtigt die falschen Sätze!
1. Die Jugendlichen in Deutschland sind im Vergleich zu den achtziger
Jahren deutlich liberaler geworden.
2. Die Jugendlichen legen heute großen Wert auf ihre Freizeit und
Hobbys. Familie ist für sie nicht so wichtig.
3. Fast alle 12- bis 29-Jährigen geben an, ein sehr gutes und vertrau­
ensvolles Verhältnis zu ihren Eltern zu haben.
4. Rund zwei Viertel aller Jugendlichen setzen sich für soziale und
ökologische Aufgaben ein: für hilfsbedürftige ältere Menschen, für Umwelt-
und Tierschutz, für Arme und Migranten.
5. Das Qualifikationsniveau der Jugendlichen in der BRD ist heute nicht
so hoch wie in früheren Jahrzehnten.
Grammatik
L. Kinder, ihr seht zwischen den neuen Vokabeln gibt es Substantive
internationaler Herkunft. Welche sind das? Wer kann sie nennen? Welche
Wörter sind euch noch bekannt?
Sch. 1. Fast-Food
Sch. 2. Make-up
Sch. 3. E-Mail
Sch. 4. T-Shirt, Shorts
Sch. 5. Student, Ingenieur, Journalist.
L. Ja, ihr habt recht. Und es gibt noch große Menge solcher Wörter.
Und welche Besonderheiten der Deklination haben diese Substantive? Er­
innern wir uns daran! Die meisten Neutra und Maskulina werden stark
dekliniert. Maskulina mit internationalen Suffixen: -loge, -ist, -ant, -at, -ent,
-soph, -graph, -and, -ik werden schwach dekliniert. Diese Substantive haben
auch Besonderheiten in Pluralbildung:
Запозичені іменники чоловічого роду із суфіксами –ant, -ent, -ist,
-graph, -ot, -at одержують у множині суфікс –еn: der Praktikant — die
Praktikanten, der Student — die Studenten, der Marxist — die Marxisten,
der Paragraph — die Paragraphen, der Patriot — die Patrioten, der Potentat
— die Potentaten.

36. 36
Запозичені іменники чоловічого роду із суфіксами –eur, -іer та –аl
одержують у множині суфікс –е: der Ingenieur — die Ingenieure, der Bri­
gadier — die Brigadiere, der General — die Generäle.
Запозичені іменники чоловічого роду із суфіксом –оr одержують
у множині суфікс –еn, при цьому наголос переміщується з кореня на
суфікс –оr: der Rektor — die Rektoren
Запозичені іменники середнього роду одержують у множині суфікс
–е: das Plakat — die Plakate. В іменників із суфіксом –um суфікс –um
змінюється на суфікс –еn: das Album — die Alben, das Studium — die
Studien.
Деякі запозичені іменники середнього й чоловічого родів одержують
у множині суфікс –s:
Klub — die Klubs, der Park — die Parks, das Hotel — die Hotels.
Запозичені іменники жіночого роду одержують в множині суфікс
–еn: die Fakultät — die Fakultäten
Bildet Pluralform folgender Substantive:
a) der Aspirant, der Marxist, der Patriot, der Student, der Paragraph,
der Soldat;
b) der Professor, der Traktor;
c) der Klassizismus, der Typus;
d) der Klub, der Chef, der Anorak, der Sputnik, der Gummi, der Bou­
levard:
e) das Museum, das Stadion, das Drama, das Datum, das Thema;
f) das Labor, das Auto, das Hotel, das Sofa, das Atelier, das Kino, das
Komma, das Cafe.
Lesen
L. Und welcher Meinung sind die Jugendlichen selbst? Das erfahren wir
jetzt. Die Journalisten von Juma haben einige Jugendliche darüber interviewt,
was für sie Jugendzeit bedeutet, was sie von Kindern unterscheidet. Lest
dieses Interview rollenweise.
Kein Kind mehr und noch nicht erwachsen? Willkommen in der Ju­
gend — eine aufregende Zeit! Juma hat mit Schülern der Waldorf-Schule
Köln-Chorweiler darüber diskutiert.
Juma: Was unterscheidet Jugend von Kindheit?
Wanda, 16: Man hat als Kind keine Probleme oder andere Leute lösen
die Probleme für einen. Das ändert sich, wenn man Jugendlicher ist. Ich
muss mich selbst um meine Probleme kümmern. So werde ich selbststän­
diger und unabhängiger.

37. 37
Lisa, 17: Als Kind ist man einfach behüteter. Ich habe früher nicht
überlegt, was für Folgen mein Handeln hatte. Als Jugendlicher muss ich
lernen, Verant­wortung für mich und andere zu übernehmen.
Juma: Gab es für euch ein Erlebnis, dass euch zeigte: Jetzt seid ihr
kein Kind mehr?
Viva, 17: Als ich das erste Mal im Praktikum gesiezt wurde. Das war
für mich ein total komisches Gefühl, weil ich mich noch nicht so erwachsen
gefühlt habe.
Sophia, 17: Als ich das erste Mal allein verreist bin, habe ich auf einmal
ge­merkt: Es gibt jetzt keinen, der mir sagt, was ich ma­chen muss und was nicht.
Angela, 17: Für mich war es der Schüleraustausch. Da war ich 15. Ich
bin für drei Monate nach England gegangen und habe alles hinter mir gelas­
sen, was mir bekannt war. Ich konnte machen, was ich wollte und musste auf
mich selbst aufpassen. Da habe ich ganz viele neue Erfahrun­gen gesammelt
und bin erwachsener geworden.
Angela, 17: Man geht an­ders mit seinen Freunden um. Als Kind habe
ich mit Jungen zusammen gespielt und mir darüber keine Gedanken gemacht.
Plötz­lich, so mit 12 oder 13, ändert sich alles. Man interessiert sich für Jungs
und macht sich mehr Ge­danken über sein Äußeres.
Weronika, 18: Als ich das erste Mal mit meinen vier Freundinnen allein
nach Holland gefahren bin. Wir haben uns das spontan überlegt und waren
nicht mehr zu bremsen.
Magda, 18: Wir wollten die Reise auf alle Fälle alleine machen. Zuerst
waren die Eltern dagegen. Wir mussten mit Gesprächen und Überzeugungs­
arbeit dafür kämpfen. Nachher war es ein sehr gutes Gefühl, das durchgesetzt
zu haben.
Juma: Das klingt nach einem Befreiungsschlag!
Weronika, 18: Ja, das haben unsere Eltern auch gesagt. Für sie war es
ein Zeichen, dass wir unser Ding machen (1) und dass wir das auch schaf­
fen können. Dass wir jetzt selbstständiger werden und auch Verantwortung
übernehmen können.
Juma: Was waren ihre Befürchtungen?
Magda, 18: Dass wir ma­chen, was wir wollen. Dass sie nicht die Kon­
trolle über uns haben und nicht ein­greifen können.
Juma: Wie kommt Ihr mit den Lehrern klar?
Sophia, 17: In der 7. Klasse fanden wir alle Lehrer doof. Wir haben
alles in Frage gestellt: Warum lerne ich das überhaupt? Das ist doch total
unsinnig, das brauche ich später nie. Eigentlich interessiert es mich auch
überhaupt nicht.
Angela, 17: Ab der 8. Klas­se haben wir versucht, ernsthaft Kritik zu
üben.

38. 38
Juma: Warum ist es wichtig, zu rebellieren?
Angela, 17: Das weiß ich nicht so genau. Vielleicht, um sich bemerkbar
zu machen. Um zu zeigen, ich sitze hier nicht nur und lerne, sondern ich
bin auch als Mensch wichtig.
Juma: Welche Vor- und Nachteile haben Kindheit und Jugend?
Lea L., 16: Als Kind weiß man, es wird für einen gesorgt, es wird
deine Wäsche gewaschen, es wird für dich gekocht. Du kannst frei in den
Tag hineinleben.
Katharina, 16: Als Kind haben die Eltern auf mich aufgepasst, dass mir
nicht Schlimmes passiert. Wenn heute alles schief läuft, möchte ich manchmal
sagen: Mama, mach mal!
Angela, 17: Ich gehe sehr viel babysitten. Wenn ich die Kinder beob­
achte, denke ich, dass sie ein sorgloses Leben haben. Ich spiele mit ihnen,
dann mache ich ihnen etwas zu essen. Wenn ihnen das nicht gefällt, fangen
sie an zu weinen. Irgendwann ist alles wieder geklärt.
Juma: Wie sieht es mit Regeln bei Euch zuhause aus?
Wanda, 16: Ich darf nicht allein zuhause schlafen. Wenn meine Eltern
vereist sind, muss ich bei einer Freundin übernachten.
Viva, 17: Ich durfte am Anfang nur bis 10 Uhr abends raus. Das hat sich
in den letzten zwei Jahren geändert. Meine Eltern haben viel mehr Vertrauen
zu mir und merken auch, dass ich jetzt vernünftiger geworden bin.
Juma: Seid Ihr jetzt schon erwachsen oder immer noch Kind?
Viva, 17: So richtig erwach­sen fühle ich mich nicht, jugendlich passt besser.
Lea E., 17: Wenn ich babysitte und mit dem Kind auf dem Spielplatz
bin, denken viele, ich wäre die Mutter. Das erschreckt mich schon. Weil ich
mich noch nicht so fühle, als könnte ich Mutter sein. Ich weiß, dann wird
es ernst. Ich will lieber noch Spaß haben.
Sophia, 17: Ich würde mich nicht als erwachsen be­zeichnen. Aber ich
merke, dass ich erwachsener geworden bin. Auch, weil es Sachen gibt, die
keiner mehr für mich macht.
Lisa, 17: Ich fühle mich oft noch jugendlich und mache das, wozu
ich gerade Lust habe. Anderseits fühle ich mich schon erwachsen, weil ich
für meine jüngeren Geschwister Verantwortung übernehmen muss. Es gibt
aber auch Situationen, wo ich noch Kind bin. Absichtlich. Ich lese dann
Kinderbücher von Astrid Lindgren. Dabei kann ich mich gut entspannen.
Man darf es nicht übertreiben, aber ein bisschen Kindsein finde ich immer
noch wichtig.
Worterklärungen
1 sein Ding machen — etwas selbstständig machen
L. So, ihr habt euch mit Besonderheit en der Jugendzeit bei Deutschen
bekanntgemacht. Und was hat in eurem Leben geändert? Was bedeutet diese

39. 39
Zeit für euch? Seid ihr mit Meinungen der Jugendlichen aus Deutschland
einverstanden?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Erzählt über eure Probleme, macht eure Vorschläge zu ihrer Lösung in
der Ukraine.
Macht folgende Übung schriftlich. Bestimmt das Geschlecht der Sub­
stantive und bildet Pluralform:
Klavier, Junge, Mädchen, Laborant, Plakat, Fakultät, Ball, Hammer. Tau,
Gehirn, Schluss, Hotel, Schwein, Konto, Irrtum, Regel, Bibel, Biss, Technikum,
Land, Ente, Interesse, Held, Bummel, Niveau, Duschvorhang, Bluse, Volk,
Bademantel, Spagetti, Obst, Esszimmermöbel, Computer, Kind, Fernsehses­
sel, Herr, Fernglas, Nummer, Fahrrad, Hut, Ei, Batterie, Computerzubehör,
Anzug, Bett, Graf, Apparat, Bügeleisen, Gerät, Buch, Gasherd, Mango, Fisch,
Fotoalbum, Student, Instrukteur, Natur, Accessoire. Arzneimittel, Kinderuhr,
Wochenende, Arbeit, Professor, Datum, Geheimnis, Schmuck, E-Mail, En­
gagement.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch besonders inte­
ressant. Vielen Dank für eure Arbeit. Auf Wiedersehen.
STUNDE 4
Thema. Die älteren Menschen in der Ukraine und in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними одиницями: Drei-Genera-
tionen-Familien, der Senior (Senioren), Sozialversicherung, Rentenversicherung,
betreuen Akk.; формувати усвідомлення важливості допомагати дорослим,
які цього потребують, спілкування між поколіннями; виховувати шанобливе
ставлення до дорослих та літніх людей, уміння вести бесіду; розвивати на-
вички монологічного мовлення, читання тексту, сприйняття інформації.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, liebe Kinder. Ich freue mich euch wieder zu sehen. Voriges
Mal haben wir viel über das Leben der Jugendlichen in der Ukraine und

40. 40
in der BRD gesprochen. Heute machen wir uns mit dem Leben der älteren
Menschen in der Ukraine und in Deutschland bekannt. Welche Beziehungen
habt ihr zu euren Großeltern? Wie oft besucht ihr sie oder lebt ihr mit euren
Großeltern zusammen?
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir unsere Hausaufgabe. Erzählt über Proble­
me der Jugendlichen in der Ukraine. Macht eure Vorschläge zu ihrer Lö­
sung.
Grundphase
Lesen
L. Vielen Dank für eure Antworten. Ich bin mit eurer Arbeit ganz zu­
frieden. Eure Vorschläge sind sehr interessant. Ihr bekommt folgende Noten
für diese Arbeit… Voriges Mal haben wir schon darüber gesprochen, dass die
Jugendlichen bestimmte Rechte und Pflichten haben. Und jetzt werden wir
erfahren, ob alle Kinder und Jugendlichen in der BRD gut wissen, was sie
machen dürfen. Macht euch bitte mit einem Interview bekannt. Lest das
Interview rollenweise. Sind die Rechte der Jugendlichen in unserem Staat
auch geschützt. Welche Verpflichtungen habt ihr?
DARF ICH?
Der deutsche Staat schützt Kinder und Jugendliche mit eigenen Geset­
zen. Juma stellt die wichtigsten Jugendschutzgesetze vor und hat Jugendliche
gefragt: Welche Gesetze kennt ihr, und wie geht ihr damit um? Ein Ergebnis:
Bei den Ausgehzeiten gab es die meisten falschen Antworten — auch, weil
einige Eltern eigene Regeln haben…
Dürfen Kinder und Jugendliche in Diskos, Gaststätten oder Spielhallen
gehen, und wann müssen sie zuhause sein?
Im Jugendschutzgesetz stehen keine verbindlichen “Ausgehzeiten”. Viele
Eltern richten sich aber bei den Ausgehzeiten ihrer Kinder nach den Zeiten
im Jugendschutzgesetz. Es gibt Zeitgrenzen für bestimmte Orte. Ab 16 Jahren
dürfen sich Jugendliche allein bis 24 Uhr in Gaststätten und Diskos aufhalten.
Die Vorschriften gelten nicht für private Feiern. Der Besuch von Spielhallen
ist für Jugendliche verboten.
Markus, 18: Vor einer Woche bin ich 18 Jahre alt geworden. Das ge­
nieße ich sehr. Endlich darf ich in Diskos gehen. Darauf habe ich sehr lange
gewartet. Früher habe ich schon mal versucht in Diskos zu kom­men. Die
Türsteher haben mich aber nicht rein gelassen.
Vanessa, 13: Leider dauert es noch eine ganze Weile, bis ich 14 werde.
Doch dann bin ich eine Jugend­liche und darf bis 22 Uhr draußen bleiben.
Das haben mir meine Eltern gesagt.

41. 41
Frank, 15: Meine Freunde sind alle schon 16 Jahre alt und dürfen bis
24 Uhr draußen bleiben. Das finde ich gemein, ich werde doch auch bald 16.
Karina, 15: Meine Freund­innen und ich haben letz­tens versucht in
eine Spielhalle zu kommen. Da gehen nämlich immer die süßen Jungs aus
unserem Dorf hin und spielen Videospie­le. Aber leider ist der Be­such von
Spielhallen erst ab 18 Jahren erlaubt.
Nicole, 15: Mein großer Bruder nimmt mich manch­mal mit auf Partys
von Freunden. Aber er ist auch erst 17 Jahre alt und darf deswegen noch
nicht so lange wegbleiben. Wir sagen dann immer, wir schlafen bei Freunden,
wenn die Party etwas länger geht.
Corinna, 18: Meine kleine Schwester ist gerade 17 geworden und darf
leider noch nicht in Diskos. Manchmal gebe ich ihr allerdings meinen Perso­
nalausweis, damit sie dort reinkommt.
Jessica, 17: Laut Jugend­schutzgesetz muss ich um 24 Uhr zu Hause
sein, aber meine Eltern sind total cool und erlauben mir am Wo­chenende
bis 1 Uhr weg zu bleiben.
Ab welchem Alter darf man in welchen Film gehen, und welche Filme
darf man ausleihen?
Die Filme sind mit dem Mindestalter für den Besucher gekenn­zeichnet:
“ab 6 Jahren”, “ab 12 Jahren”, “ab 16 Jahren” und “keine Jugend­freigabe”. Die
Vorführung für 14- bis 15-Jährige muss um 22 Uhr beendet sein, für Ju­
gendliche ab 16 Jahren um 24 Uhr. Der Zugang zu Videotheken ist erlaubt,
wenn diese keine indizierten Produkte vermieten oder verkaufen.
Julia, 15: Viele Kinofilme, die ich gerne sehen würde, sind erst ab
16 Jahren. Das ärgert mich. Ich muss immer warten, bis die Filme im Fern­
sehen laufen.
Andreas, 14: Ich wäre froh, wenn ich schon 16 Jahre alt wäre. Dann
dürfte ich endlich in die Actionfilme im Kino. Die Filme, die ich gucken
darf, finde ich langweilig.
Tatjana, 17: Ich glaube, dass Kinder und Jugend­liche nicht in eine Vi­
deothek dürfen. Damit hatte ich allerdings noch nie Proble­me. Ich werde
immer auf 18 Jahre geschätzt.
Steffi, 16: Mein kleiner Bruder beschwert sich oft, dass er einige Fil­
me im Kino nicht sehen darf. Die Frau an der Kasse sagt immer, dass das
gesetzlich ver­boten ist. Ich habe da kein Problem mehr, weil ich ja schon
16 bin.
Wer darf Alkohol trinken und wer darf rauchen?
Kinder und Jugendliche unter 16 Jahren dürfen in der Öffentlichkeit
nicht rauchen. Man darf ihnen keine Tabakwaren geben. In Gaststätten müs­
sen volljährige Geschwister oder Brüder aufpassen, dass die Jugendlichen
nicht rauchen.

42. 42
Für Alkohol gelten die gleichen Regeln. Einzige Ausnahme: Jugendliche
zwischen 14 und 16 dürfen Getränke mit wenig Alkohol, z.B. Bier, Wein
und Sekt, in der Öffentlichkeit kaufen und konsumieren, wenn die Eltern
dabei sind.
Felix, 16: Ich bin schon 16 und darf somit auch rau­chen und Alkohol
trinken. Aber ich habe mal gehört, dass man unter 18 Jahren nur leichten
Alkohol trinken und auch kaufen darf.
Anna, 16: Ich kenne mich mit den Jugendgesetzen nicht so gut aus.
Aber ab 16 Jahren darf man rauchen und Alkohol trinken. Seit­dem soll
ich für meine Freundin am Kiosk manch­mal Bier, denn die ist erst 15 Jah­
re.
Katharina, 15: Rauchen ist eigentlich erst ab 16 Jahren erlaubt, aber
ich werde nie am Kiosk nach meinem Ausweis gefragt, wenn ich Zigaretten
kaufen will. Doch ich habe schon Angst, dass das mal passiert und die Leute
dort meine Eltern verständigen.
Malte, 15: Ich finde das Jugendschutzgesetz teil­weise sinnvoll, aber es
nützt nicht viel, weil man es ganz leicht umgehen kann. Am Kiosk fragt
nie jemand nach meinem Ausweis, wenn ich Bier oder Zigaretten kaufen
will. Da sollten sie mehr kontrollieren, wenn das Jugendschutzgesetz etwas
bringen soll.
Ab welchem Alter darf man in Internetcafés gehen oder an einer Lan-
Party teilnehmen und welche Computerspiele darf man dort spielen?
Computerspiele müssen wie Filme eine Alterskennzeichnung haben. Für
Internetсafes gibt es keine beson­deren Jugendschutzvorschriften. Ist es ein
richtiges Cafe oder eine Gaststätte, ist der Aufenthalt erst ab 16 Jahren ge­
stattet. Der Besitzer muss darauf achten, dass die Jugendlichen nur solche
Spiele benutzen, die für ihre Altersgruppe zugelassen sind. Dies gilt auch
für Lan-Parties.
Julian, 17: Es gibt einige Computerspiele, die laut Jugendschutzgesetz
erst ab 18 Jahren erlaubt sind. Ich glaube, weil zu viel Gewalt drin vor­
kommt. Aber meine Freunde haben einige dieser Spiele. Wir spielen sie bei
ihnen zu Hause.
Lukas, 14 Jahre: Meine Schwester war mehrere Monate im Ausland.
Ich habe ihr regelmäßig aus einem Internet-Cafe Post geschickt. Es gab nie
Probleme mit den Besit­zern.
Björn, 15: Wenn ich endlich 16 bin, gehe ich zum Kiosk und kaufe
Zigaretten, obwohl ich gar nicht rau­che. Ich will ausnutzen, dass ich das
dann darf.
Sarah, 16 Jahre: Viele Jungs spielen Ballerspiele, die sie von ihren größe­
ren Geschwistern bekom­men haben. Denn diese Spiele sind erst ab 18. Ich
finde das irgendwie kin­disch.

43. 43
Worterklärungen
Jugendliche — als Jugendliche gelten in Deutschland alle, die mindestens
14, aber noch nicht 18 Jahre alt sind
Spielhalle — Halle mit Automatenspielen, die Geld kosten
Indiziert — Medien, die jugendgefährdende Inhalte enthalten, werden
gekennzeichnet (indiziert) und dürfen nur an Erwachsene abgegeben werden.
Öffentlichkeit — alle Orte, die jedem ohne weiteres zugänglich sind.
Viele Vorschriften des Jugendschutz­gesetzes gelten nur für die Öffentlichkeit,
also z.B. nicht für private Feiern.
Lan-Party — Party, bei der Computerspiele gemeinsam an mehren Com­
putern gespielt werden, die durch ein lokales Netzwerk (engl.: local area
network, kurz LAN) verbunden sind.
Ballerspiele — Spiele, bei denen geschossen (umgangsprachl. geballert) wird.
laut Jugendschutzgesetz — згідно із законом про захист дітей та під­
літків.
das Gesetz umgehen — порушувати, обходити закон.
der Personalausweis (der Ausweis) — посвідчення особи, де вказується
дата народження.
L. Beantwortet meine Fragen:
1. Wie lange dürfen Kinder und Jugendliche draußen bleiben?
2. Ab welchem Alter dürfen sie Alkohol und Zigaretten kaufen.
3. Ist das Rauchen der Jugendlichen in Öffentlichkeit bei uns verboten?
4. Welche Filme dürfen die Jugendlichen sich in der Ukraine ansehen?
Gibt es bei uns Filme mit Altersbegrenzung?
5. Dürfen Kinder und Jugendliche in der Ukraine verschiedene Diskos,
Partys und Internet-Cafés besuchen? Wenn ja, unter welchen Bedingungen?
Hörverstehen
L. Also, setzen wir unsere Arbeit fort. Und wie lebt jetzt die ältere
Generation in der Ukraine und in der BRD. Das besprechen wir jetzt. Das
Leben der älteren Menschen in der Ukraine ist ziemlich schwer. Das hat
damit zu tun, dass unsere Opas und Omas nicht genug Geld für Lebensmittel
und Arzneien, haben, wenn sie in (auf) die Rente gehen weil ihre Renten
sehr klein sind. Häufig leben sie alleine und werden meistens vom Staat im
Stich gelassen. Aber wir können in dieser Situation irgendwie helfen und
unsere Großeltern je nach Bedarf mit Geld und nicht materiellen Leistungen
unterstützen.
Beantwortet bitte meine Fragen!
1. Wann kommen die Menschen in die Rente in der Ukraine?
2. Wie hoch ist die Rente, die sie bekommen?
3. Wie oft helft ihr selbst den älteren Menschen?

44. 44
4. Welche Probleme haben unsere Großeltern?
5. Wie kann man unseren Großeltern helfen, ihre Probleme zu lösen?
L. Machen wir uns mit Besonderheiten des Rentnerlebens in der BRD
bekannt. Hört dem Text aufmerksam zu, merkt euch neue Wörter, sie sind
an die Tafel geschrieben! (Geburtenrate, f — рівень народжуваності;
Lebenserwartung, f — очікувана тривалість життя; abgesichert sein —
бути застрахованим; Wohlstand, m — добробут; Armut, f — бідність;
Drei-Generationen-Familie, f — родина, в якій мешкають представники
3 поколінь; Kaufkraft, f — купівельна спроможність; die Pflege der sozialen
Kontakte — зміцнення соціальних контактів (відносин))
AKTIVE UND SELBSTSTÄNDIGE ÄLTERE MENSCHEN
In Deutschland ist etwa jeder Vierte über 60 Jahre alt. Wegen der seit
Langem niedrigen Geburtenraten und der parallel dazu steigenden Lebens­
erwartung hat die deutsche Gesellschaft nach Japan und Italien weltweit den
dritthöchsten Anteil an älteren Menschen. Ihre Lebensformen und Lebensstile
haben sich in den letzten Jahrzehnten ebenfalls stark verändert.
Die überwiegende Mehrheit der älteren Menschen wohnt heute selbst­
ständig, ist sozial aktiv, mit ihren Kindern und Angehörigen in Kontakt und
meist auch gesundheitlich in der Lage, weiterhin ein selbstbestimmtes Leben
zu führen und die Zeit aktiv zu gestalten. Finanziell ist die ältere Generation
weitgehend abgesichert: Die Rentenreform aus dem Jahr 1957 hat die Rent­
nerinnen und Rentner nach und nach zur vollen Teilhabe am Wohlstand
geführt. Die Altersarmut ist nicht völlig beseitigt, aber das Armutsrisiko liegt
niedriger als bei anderen Altersgruppen.
Drei-Generationen-Familien wohnen zwar nur noch sehr selten unter einem
Dach, aber zwischen den erwachsenen Kindern und ihren Eltern sowie zwischen
Großeltern und ihren Enkeln bestehen häufig starke emotionale Bindungen. Ein
Modellprojekt der Bundesregierung will den Zusammenhalt der Generationen
weiter stärken und festigen. So verfügt mittlerweile fast jeder Landkreis und
jede kreisfreie Stadt in Deutschland über ein sogenanntes Mehr-Generationen-
Haus. Die 500 geförderten Häuser, in denen sich bundesweit 15000 Menschen
engagieren, sind immer bereit Hilfe zu leisten, z. B. bei der Familienberatung,
Gesundheitsförderung, Krisenintervention und Hilfeplanung.
Senioren werden nicht nur älter, sie sind auch gesünder, fitter und akti­
ver als die Generationen vor ihnen. Ökonomisch sind sie gut ausgestattet: Die
über 60-Jährigen verfügen über fast ein Drittel der gesamten Kaufkraft. Der
Lebensstil der Generation 50 + hat sich gewandelt und die aktive Freizeitge­
staltung wird immer wichtiger. Dabei steht die Pflege der sozialen Kontakte
im Vordergrund. Neben Fernsehen (Nachrichten), Radio (Klassik) und der
Zeitungslektüre ist die beliebteste Freizeitbeschäftigung der Sport.

45. 45
L. Macht ein Quiz!
1. In Deutschland ist etwa jeder… über 60 Jahre alt.
a) Sechste; b) Zweite; c) Vierte; d) Dritte.
2. Nach… und… hat die deutsche Gesellschaft weltweit den dritthöch­
sten Anteil an älteren Menschen.
a) Frankreich und den USA;
b) Japan und Bulgarien;
c) Japan und Italien;
d) Russland und Italien.
3. Die überwiegende Mehrheit der älteren Menschen wohnt heute…
a) in einem Haus;
b) selbstständig;
c) zusammen mit ihren Kindern;
d) in einem Pflegeheim.
4. Finanziell ist… weitgehend abgesichert.
a) die älteren Menschen;
b) die Jugendlichen;
c) die Kinder;
d) die Erwachsenen.
5. … ist nicht völlig beseitigt.
a) die Arbeitslosigkeit;
b) die Altersarmut;
c) die Gefahr;
d) das Risiko.
6. Die über 60-Jährigen verfügen über fast ein Drittel der gesamten.
a) Kaufkraft; b) Belohnung; c) Seelenkraft; d) Kinderliebe.
7. Drei-Generationen-Familien wohnen zwar nur noch sehr selten…
a) in einer Stadt;
b) in einem Einfamilienhaus;
c) unter einem Dach;
d) an der frischen Luft.
8. Der Lebensstil der Generation 50 + hat sich gewandelt und… wird
immer wichtiger.
a) die Gesundheit;
b) die aktive Freizeitgestaltung;
c) die Gleichberechtigung;
d) gute Beziehung zu Verwandten.

46. 46
Abschlussphase
Hausaufgabe
Vergleicht den Lebensstil der älteren Menschen in der Ukraine und in
der BRD. Stellt euch vor, ihr seid Politiker, was würdet ihr machen, um die
Situation zu ändern. Macht diese Aufgabe schriftlich.
Zusammenfassung
Unsere Stunde ist zu Ende. Erzählt, was Neues habt ihr heute er­
fahren? Was war für euch am interessantesten? Eure Noten sind… Auf
Wiedersehen.
STUNDE 5
Thema. Gesunde Lebensweise
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними одиницями: Wohlbefin-
den, Bewegung, gesunde Ernährung, Leben ohne Stress, mehr frische Luft,
für seine Gesundheit und sein Äußeres selbst sorgen, der Preis der Schönheit;
виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички
діалогічного та монологічного мовлення, роботи над текстом, сприйняття
інформації на слух.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, liebe Kinder! Ich freue mich sehr, ihr alle heute gesund
und munter zu sehen. Wer hat heute Klassendienst? Wer fehlt heute? Wie ist
das Wetter heute? Wir setzen heute unser Thema fort. Heute sprechen wir
über die Wichtigkeit der gesunden Lebensweise in unserem Leben.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir unsere Hausaufgabe. Sie haben für heute einen
Aufsatz geschrieben. Legt bitte eure Hefte ab. Zum nächsten Mal prüfe ich
eure Arbeiten.
Grundphase
Dialogisches Sprechen. Grammatik
L. Sagt mir bitte, was eurer Meinung nach die gesunde Lebensweise
bedeutet? Was gehört zur gesunden Lebensweise? Führt ihr gesunde Lebens­

47. 47
weise? Warum muss man gesunde Lebensweise führen? Beantwortet diese
Fragen, benutzt dabei die Infinitivgruppe “um + zu + Infinitiv”.
Sch. 1. Meiner Meinung nach ist es sehr wichtig, gesunde Lebensweise
zu führen. Um immer gesund zu sein, muss man unbedingt Sport treiben.
Deshalb mache ich jeden Morgen Morgengymnastik.
Sch.2. Ich bemühe mich auch, gesunde Lebensweise zu führen. Wenn
das Wetter gut ist, fahre ich am Wochenende ins Grüne, um dort frische
Luft einzuatmen und die Natur zu bewundern.
Sch. 3. Meiner Anschauung nach, alles, was wir machen, gesund sein
muss. Um immer gesund, munter, frisch und gut gelaunt zu sein, muss man
gesundes Essen zubereiten, mehr Zeit draußen verbringen, sich geistlich und
körperlich entwickeln.
Arbeit am Wortschatz
L. Vielen Dank für eure interessanten und ganz richtigen Antworten.
Ich bin mit euch einverstanden, wenn man gesunde Lebensweise führt, fühlt
man sich besser und gesünder. Seht euch die Wörter an, die an die Tafel
geschrieben sind. Einige Wörter sind euch schon bekannt. Wie ihr seht, alle
diese Wörter die Symbole der gesunden Lebensweise sind. Also zur gesun­
den Lebensweise gehören Bewegung (man muss mehr Sport treiben, ein
Fitness-Studio besuchen, Fahrrad fahren, joggen und einfach zu Fuß gehen),
gesunde Ernährung (man muss mehr frische Obst und Gemüse essen, sich
auf Fast-Food und Fertiggerichte verzichten, nicht zu viel Süßigkeiten und
fettes Essen jeden Tag einnehmen), Leben ohne Stress (man muss sich nicht
so gestresst fühlen, mehr lachen, nicht so nervös sein), frische Luft einatmen
(jede freie Minute muss man an der frischen Luft, unter dem freien Himmel
verbringen, in die Natur fahren oder einfach in den Park spazieren gehen),
für seine Gesundheit und sein Äußeres selbst sorgen (das Äußere ist der
Spiegel unseres inneren Zustandes, deshalb um immer gut auszusehen, muss
man für seine körperliche und geistliche Gesundheit sorgen). Der Preis der
Schönheit ist deshalb sehr hoch, weil unsere Schönheit von unserer Gesund­
heit abhängt. Je gesunder wir sind, desto schöner sind wir auch.
Hörverstehen
L. Wie oft lacht ihr? Wisst ihr, dass Lachen auch gesund ist? Wann habt
ihr das letzte Mal herzhaft gelacht?
Hört dem folgenden Text zu. Er besteht aus 4 Abschnitten, formuliert
für jeden Abschnitt eine Überschrift.
LACHEN IST GESUND
1. ________________________
Die gesunde Wirkung des Lachens ist in­zwischen allgemein bekannt.
Doch im “Ernst des Lebens” hat das Lachen manchmal wenig Chancen.

48. 48
Während Kinder bis zu 400-mal am Tag lachen, tun Erwachsene das im
Durchschnitt nur noch 15-mal. Immer mehr Menschen tref­fen sich deshalb
in Lachclubs. Lachen ist eine spezielle Ausdrucksform des Menschen und
wirkt sozial, physisch und psychisch ausglei­chend. Es ist eigentlich eine
besondere Form des Atmens.
2. ________________________
Im Körper bringt das Lachen bis zu 300 Muskeln in Bewegung und löst
eine Fülle von Vorgängen aus. Zunächst werden verschiedene Muskelgruppen
angespannt (Gesichtsmuskeln, Brustkorb, etc.). Später entspannt sich der Kör­
per spürbar. Beim Lachen atmet man tiefer, es gelangt mehr Sauerstoff in
den Körper. Das Immunsystem produziert beim Lachen mehr Abwehrkräfte
und das Gehirn schüttet Glücks­hormone aus.
3. ________________________
Die Wissenschaft, die die Wirkung des Lachens auf Körper und Psyche
untersucht, heißt Gelotologie (vom griechischen “gelos” -lachen). Den Anstoß
für diese Forschung gab Mitte der 60er-Jahre der US-amerikanische Journalist
Norman Cousins. Als er mit 49 Jahren unheilbar erkrankte, versuchte er es
mit ei­ner ungewöhnlichen Therapie. Er setzte alle Medikamente ab, zog von
der Klinik ins Hotel und verbrachte die Zeit mit lustigen Filmen, Büchern
und Comics. Das Lachen vertrieb die Schmerzen und heilte ihn schließlich
sogar. Inzwischen wird die Lachtherapie vielseitig an­gewandt.
4. ________________________
Um die therapeutische und gesundheitserhaltende Wirkung des Lachens
intensiver zu nutzen, hat der indische Arzt Mandan Katrina vor einigen
Jahren das sogenannte Lach-Yoga oder Hasya-Yoga entwickelt. Praktiziert
wird es in Lachclubs und jeder kann mitmachen, Jung und Alt. Weltweit
sollen es inzwischen rund 3.000 Clubs sein und auch in Deutschland wer­
den sie immer populärer. Treffen zum gemein­samen Lachen beginnen mit
Atemübungen. Danach werden verschiedene Formen des Lachens trainiert.
Besonderheit des Lach-Yogas ist, dass ohne Grund gelacht wird. Es geht
tat­sächlich “nur” um das richtige Anspannen von Muskeln. Werden diese
aktiviert, schüttet das Gehirn Glückshormone aus.
Hört den Aussagen 1-4 zu. Zu welchem Abschnitt passen diese Infor­
mationen?
1. Die Abwehrkräfte werden vermehrt und Glückshormone freigesetzt.
2. Man lacht grundlos und trainiert verschiedene Arten des Lachens.
3. Lachen ist nur eine besondere Art zu atmen, hält aber Körper und
Seele in Balance.

49. 49
4. Durch das Lachen können Schmerzen gelindert und Krankheiten
geheilt werden.
Welche Informationen im Text waren neu für euch? Was fandet ihr
besonders interessant?
Lesen
L. Wir haben schon mehrmals über die Wichtigkeit der gesunden Ernäh­
rung gesprochen. Im Gegenteil zum Fast-Food gibt es jetzt die Restaurants,
wo man Slow Food ausprobieren kann. Lest folgenden Dialog, macht euch
mit diesem Begriff bekannt.
— Hallo, Andreas.
— Hallo, Brigitte. Schön, dass du bei meinem Restaurant vorbeischaust.
Wie geht’s dir denn?
— Prima, danke. Jetzt habe ich es endlich mal geschafft, in dein Restau­
rant zu kommen, ich wollte doch schon lange Slow Food ausprobieren. Die
Schnecke auf der Karte, das ist das allgemeine Symbol für Slow Food, oder?
— Ja. Es geht um das Langsame, um das Genießen von gutem Essen
und um die geschmackliche Vielfalt der lokalen Küche zu angemessenen
Preisen. Und natür­lich ist dabei auch die gute Qualität der Nahrungsmittel
sehr wichtig.
— Was versteht man eigentlich genau unter lokaler Küche?
— Jede Region hat ja ihre eigenen Spezialitäten und besonderen Ge­
richte. Außerdem sollte man auch darauf achten, was die Natur der jeweili­
gen Region und zur jeweiligen Jahreszeit hergibt. Erdbeeren im Januar gibt
es normalerweise bei uns nicht, man sollte den Jahreszeiten entsprechend
essen.
— Ich habe gehört, dass das Ganze in Italien anfing, stimmt das?
— Ja, das ist eine nette Geschichte. Als 1986 in Rom eine McDonalds-
Filiale eröffnet wurde, haben einige Lieb­haber der guten Küche mit einem
Festmahl vor der Filiale gegen das schnelle, vorgefertigte Einheits­essen de­
monstriert, und die Slow-Food-Bewegung gegründet.
— Aber heute ist es doch eine internationale Bewe­gung?
— Ja, das Interesse breitete sich in kürzester Zeit auch in anderen Län­
dern aus. Heute gibt es in 35 Ländern mehr als 60.000 Mitglieder!
— Könnte man dann allgemein behaupten, dass Fast Food out und
Slow Food in ist?
— So einfach ist es nicht. Viele Menschen sind gestresst und haben
einfach keine Zeit, in Ruhe ihr Essen zu genießen. Die Lösung heißt für
viele Fast Food.
— Aber es hat sich vieles getan … findest du nicht? Es gibt doch auch
Salat oder Sandwiches.

50. 50
— Ja, das stimmt. Fast Food galt lange als ungesund. Mittlerweile hat
die Fast-Food-Branche darauf reagiert und bietet jetzt leichtere Snacks an,
zum Beispiel Sushi oder leckere italienische Brötchen, mexikani­sche Tortillas
oder zwischendurch Joghurt und Obst!
— Bist du jetzt etwa Fast-Food-Fan geworden?
— Natürlich nicht, aber ich gebe ja zu, dass sich vieles geändert hat.
Immer mehr Menschen essen bewusster, auch wenn sie schnell zwischen­
durch was essen. Aber ich bleibe bei meinem Slow Food.
— Ich finde das Thema recht interessant. Wo kann ich mich denn noch
weiter informieren?
— Schau mal, wir haben hier einen Flyer mit unseren nächsten Ver­
anstaltungen. Vielleicht magst du ja mal kommen oder…
Richtig oder falsch? Berichtigt die Aussagen!
1. Die Schlange auf der Karte ist das allgemeine Symbol von Slow Food.
2. Die Slow-Food-Bewegung ist in England im Jahre 1965 entstanden.
3. Wenn man über Slow Food spricht, geht es dann um langsames
Genießen von leckeren Speisen und lokalen Spezialitäten.
4. In Slow-Food-Restaurants kann man zu beliebiger Jahreszeit frisches
Obst und Gemüse essen.
5. Früher galt Fast-Food überwiegend als ungesund, aber jetzt kann
man schon auch schnell, aber bewusst essen.
Monologisches Sprechen
L. Äußert eure Meinung zum Thema “Nachteile und Vorteile, die Fast
Food und Slow Food haben”.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Erzählt, was ihr macht, um immer gesund und munter zu sein. Übersetzt
aus dem Ukrainischen ins Deutsche:
1. Для того щоб завжди відчувати себе здоровим, потрібно більше
рухатись та проводити час із користю для здоров’я. 2. Вона вийшла
заміж за Клауса, щоб ніколи більше при покупці товарів не дивитись
на ціни. 3. Я хочу сама зробити цю роботу, щоб подивитися чого я
варта. 4. Я повинна сама піклуватись про свою зовнішність, щоб не
привертати небажану увагу. 5. Не нервуй із цього приводу, адже життя
без стресу — запорука доброго здоров’я.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch am interessan­
testen? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.

51. 51
STUNDE 6
Thema. Freizeitgestaltung
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними одиницями: Freizeitak-
tivitäten, Mitglied in einem (Sport)verein sein, ein Fitness-Studio besuchen,
sich engagieren, neue Kontakte mit D. aufnehmen, Hundezüchter, Wanderer;
ознайомити учнів з граматичною темою «Умовний спосіб»; формувати усві-
домлення важливості раціонального розподілу часу; виховувати культуру
спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та моно-
логічного мовлення, роботи над текстом, сприйняття інформації на слух.
Обладнання: лексичний матеріал, граматичний матеріал, граматичні
вправи, текст для читання, текст для аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, liebe Kinder! Welcher Laune seid ihr heute? Wie ist das
Wetter heute? Seid ihr alle gesund und munter und zur Arbeit bereit? Dann
beginnen wir! Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Die Freizeitge­
staltung”. Heute sprechen wir über eure Hobbys und erfahren viel über die
Möglichkeiten der Freizeitgestaltung in der BRD. Ich bin davon überzeugt,
dass ihr alle verschiedene Hobbys habt und es ist immer nicht leicht Zeit
dafür zu finden.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt, was macht ihr, um
immer gesund und munter zu sein.
Grundphase
Arbeit am Wortschatz. Dialogisches Sprechen
L. Vielen Dank für eure interessanten Erzählungen. Ihr habt diese Auf­
gabe sehr gut gemacht. Und jetzt seht euch bitte die Wörter, die an die Tafel
geschrieben sind, an. Einige Wörter sind euch schon bekannt: Freizeitaktivi­
täten — різноманітні види діяльності для проведення вільного часу, Mit­
glied in einem (Sport)verein sein — бути членом спортивної організації,
ein Fitness-Studio besuchen — відвідувати фітнес-студію, sich engagieren
— займатися чимось, neue Kontakte mit D. aufnehmen — знайомитися з
кимось, Hundezüchter — собаківник, Wanderer — мандрівник.
Bildet einen Dialog, fragt einander über eure Hobbys und Freizeitaktivitä­
ten. Benutzt dabei neue Wörter und Redewendungen und folgende Aussagen:
— Was willst du Konkretes tun?
— Ich würde gerne eine Wanderung machen.
— Am Abend, wenn ich Zeit habe, sehe ich meistens fern und zappe
durch die Kanäle.

52. 52
— Ich mag neue Filme, deshalb verabreden wir uns oft mit meinen
Freunden und gehen zusammen ins Kino.
Lesen
L. Vielen Dank für eure Arbeit. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht.
Und wisst ihr, dass es in Deutschland einige Schulen gibt, wo Hobbys von
Schülern im Unterricht gefördert werden. Lest bitte folgenden Text, macht
euch mit Freizeitbeschäftigungen von drei Jugendlichen bekannt.
DIE JAHRESARBEIT
Die so genannte Jahresarbeit ist Bestandteil des 12. Schuljahrs an freien
Waldorfschulen. Das sind Privatschulen, die den Ideen des Pädagogen Rudolf
Steiner fol­gen. Die Schüler sollen sich ein Jahr lang intensiv mit einem The­
ma sowohl praktisch als auch theoretisch auseinandersetzen. Das Thema ist
nicht an Unter­richtsfächer gebunden, sondern kann frei gewählt werden. Am
Ende des 12. Schuljahres stellt jeder Schüler seine Arbeit einem Publikum
vor. Das Thema dieser Arbeit steht der Lieblingsbeschäftigung nahe und so
haben die Jugendlichen mehr Zeit für eure Hobbys.
SELBST GEMACHT
Ein Kleid nähen, ein Sportgerät bauen, einen Tisch schreinern — wer
kann das schon? Sina, Felix und Sven zum Beispiel! An ihren Schulen wird
das Interesse für ein Handwerk unterstützt.
Selbst genäht
Sina, 18 Jahre, möchte Modedesignerin werden. Seit 4 Jahren interessiert
sich die Schülerin für Mode. Das Nähen hat sie sich selber beigebracht. Unter
dem Dach ihres Elternhauses hat Sina sich ein kleines Atelier eingerichtet.
Ne­ben der Nähmaschine hängen einige Skizzen an der Wand: Zeichnungen
von Modellen in eleganten Kleidern mit raffinierten Details. In einer anderen
Ecke des Raumes steht ein Gardero­benständer. Dort hängen Abendklei­der, die
als Jahresarbeit an der Schule entstanden sind. Die Kleider tragen so schöne
Namen, wie “Ein Hauch von Venedig”, “Indische Klänge” oder “Das Feuer
von Brasilien”. Anregungen (стимул, мотив) findet Sina überall. Auf Reisen,
aber auch beim Einkaufsbum­mel in der Stadt: “Ich bin wie ein Schwamm
(губка), der alles aufsaugt.” Ihre Eindrücke von einer Reise nach Vene­dig
hielt sie in einem eleganten Abend­kleid fest. Am Rücken fällt der Stoff wie
ein Wasserfall (водоспад) herab. Die Farbe des Kleides, ein kräftiges Tür­
kis, soll an das Wasser in der italienischen Lagunen­stadt erinnern. Als Sina
ihre Kleider das erste Mal auf einer Modenschau in der Schule prä­sentierte,
war sie sehr aufgeregt. “Natürlich kostet es Überwindung (переборення,
подолання), die Arbeiten in der Öffentlichkeit zu zeigen. Die Kleider sind
auch ein Teil von mir. Doch man wächst mit solchen Aufga­ben”, sagt sie.

53. 53
SELBST GEBAUT
Die Spitze war das schwerste. Dort, wo sich das Holz an einem Ende
leicht nach oben krümmt, ist die schwächste Stelle der Konstruktion. “Damit
man das Holz biegen kann, muss man es sechs Stunden in Wasser tränken.
Dann kommt es in eine Röhre und wird mit Wasserdampf (водяна пара) er­
hitzt. Den Rest macht eine Schablone. Sie bringt das warme und weiche Holz
in Form”, er­zählt Felix, 18 Jahre. Der Schüler baute sich Telemarkskier. Der
Telemarkski ist ein besonders breiter Ski. Eine Urform der heutigen Modelle,
die aus Norwe­gen stammt. “Als Jahresarbeit an mei­ner Schule wollte ich un­
bedingt etwas Praktisches machen. Etwas, an dem ich auch später noch Spaß
habe”, er­klärt er sein Projekt. Mehrere Tage musste Felix die Bretter für die
Skier hobeln (стругати). “Damit man nicht im Tiefschnee versinkt, müssen
die Skier besonders breit sein”, sagt er. Mit den Telemarkskiern kann man weit
weg von den Pisten (маршрут) eine Tour machen und unbefahrene Gebiete
erforschen. Wie viel Spaß man damit hat, erfuhr Felix in den Ferien. In den
Schweizer Al­pen probierte er die selbst gebauten Skier zum ersten Mal aus.
Mit den prak­tischen “Brettern” konnte er auch steile Hänge hoch wandern.
Als einmal der Lift streikte, ging er zu Fuß in Richtung Gipfel und erreichte
so 2 1/2 Stunden früher als die anderen Skiläufer das Ziel. “Mit den Skiern
kommt man über­all hin. Auch dorthin, wo sonst niemand ist”, schwärmt er
seitdem und meint: “Eigentlich ist es doch der Wunsch ei­nes jeden Skifahrers,
sich total frei und unabhängig von den präparierten Pi­sten zu bewegen.”
SELBST GESCHREINERT
“Nein, Tischler wollte ich nicht werden, obwohl mir das Schreinern
(столярництво) Spaß macht”, sagt Sven, 22 Jahre. Auspro­bieren konnte er das
Handwerk an sei­ner Schule. Dort gehört das Schreinern von Möbelstücken
zum Stundenplan. Aus dieser Zeit stammt auch der Couchtisch, den Sven
selbst entworfen und gebaut hat. Heute hat das moder­ne Möbelstück einen
Ehrenplatz in sei­nem Zimmer.
Die Tischplatte ist aus Glas. Die beiden Schubladen lassen sich an zwei
Seiten aufziehen, so dass man eigentlich vier Fächer hat. Sie geben dem Tisch
seine ganz besondere Note (1). So etwas findet man sicherlich in keinem
Möbelge­schäft. “Man erhält etwas ganz Indivi­duelles, wenn man etwas selber
macht”, sagt Sven mit Stolz in der Stimme.
Natürlich ist es einfacher, einen Tisch in einem Geschäft zu kaufen, sieht
er ein. Doch wenn man etwas Spezielles sucht, ist es meistens schwer, dieses
auch zu finden. “Man muss schon sehr lange suchen und dann meistens ei­
nen Kompromiss machen”, findet der Hobby-Tischler. Heute ist Sven, der ge­
rade eben seine Ausbildung zum Hotelkaufmann abgeschlossen hat, nur noch
selten als Möbelbauer aktiv. Ihm fehlt nicht nur die Zeit, sondern auch das

54. 54
notwendige Werkzeug. Der Tisch ist ein Einzelstück und wird es deshalb wohl
auch bleiben. Ein Möbel, das Sven bestimmt ein Leben lang in Ehren hält (2).
Worterklärungen
1 eine besondere Note — etwas Individuelles
2 etwas in Ehren halten — etwas besonders achten
Sammelt Informationen zu drei Erzählungen nach solchem Plan: 1. Wie
heißen die Jugendlichen? 2. Was für ein Hobby haben sie? 3. Wie lange
betreiben sie schon ihre Hobbys? 4. Wo finden sie Anregungen dazu, etwas
selbst zu machen? 5. Haben sie schon einmal ihr Schaffen den anderen
Menschen gezeigt? 6. Wollen sie ihren zukünftigen Beruf mit ihrer Lieb­
lingsbeschäftigung verbinden?
Hörverstehen
L. Wie wir gesehen haben, können Hobbys und Freizeitaktivitäten ganz
verschieden sein. Und jetzt machen wir noch mit einer ungewöhnlichen
Freizeitaktivität bekannt. Hört aufmerksam dem Text zu. Unbekannte Wörter
sind an die Tafel geschrieben (überschwemmen — затоплювати водою, der
Tauchgang — затоплення, das Schiffswrack — уламки корабля, die Scheune
— комора, die Open-Air-Bühne — сцена під відкритим небом).
EIN GANZES DORF SPIELT THEATER
Wir befinden uns in Heersum, einem kleinen Ort in Norddeutschland.
Das ganze Dorf ist von einem Fluss überschwemmt. Nur der Kirchturm ragt
noch heraus, denn skrupellose Bösewichte treiben ihr Unwesen. Um der
Sache auf den Grund zu gehen, starten die Dorfbewohner ein Unterseeboot.
Beim Tauchgang entdecken sie ein geheimnisvolles Schiffswrack auf dem
Meeresboden: Die Meersum. Nach diesem Schiff wurde auch das Theater­
stück benannt, um das es sich hier handelt. In Heersum ist Theaterspielen
nichts Ungewöhnliches. Seit mehr als 10 Jahren üben die Dorfbewohner jedes
Jahr ein neues Stück ein. Ganze Vereine, Familien und Jugendgruppen ver­
zichten auf ih­re Sommerferien, weil sie am Wochenende lieber “Rübe Null”,
“Aste Rix” oder “Bördiana Jones” zum Besten geben. Ob Scheune, Rübenacker
oder Feuerwehrteich — das ganze Dorf wird dann zur Open-Air-Bühne.
Richtig oder falsch? Berichtigt die Sätze!
1. Die ganze Stadt spielt Schach.
2. Beim Tauchgang entdecken die Dorfbewohner ein gewöhnliches Wa­
genwrack.
3. Seit mehr als 10 Jahren üben sie jedes Jahr ein neues Theaterstück ein.
4. Das ganze Dorf wird zu einer ungewöhnlichen Theaterbühne.
5. Ganze Familien, Jugendgruppen und Umweltorganisationen verzich­
ten auf ihre Arbeit.

55. 55
Grammatik
Heute machen wir uns mit einem neuen grammatischen Thema “Kon­
junktiv” bekannt. У більшості випадків умовний спосіб (Konjunktiv II)
теперішнього часу вживається для позначення нереальної дії теперіш­
нього часу.
Formen Konjunktiv II werden ohne Hilfsverb würden gebildet:
Die Form des Konjunktiv II wird vom Präteritum abgeleitet:
Präteritum Konjunktiv II
a - ä kam käme
o - ö* konnte könnte
u - ü wusste wüsste
* Ausnahmen sind wollte und sollte
Bei den regelmäßigen Verben ist der Konjunktiv II mit dem Indikativ
Präteritum identisch. Deshalb verwendet man ihn nur bei den Hilfs- und
Modalverben sowie einigen unregelmäßi­gen Verben: käme, fände, wüsste,
schliefe, bliebe u.a.
Hilfsverben Modalverben
unregel-
mäßige
Verben
regel-
mäßige
Verben
sein haben müssen sollen gehen zählen
ich wäre hätte müsste sollte ginge zählte
du wär(e)st hättest müsstest solltest gingest zähltest
er / sie / es wäre hätte müsste sollte ginge zählte
wir wären hätten müssten sollten gingen zählten
ihr wär(e)t hättet müsstet solltet ginget zähltet
sie / Sie wären hätten müssten sollten gingen zählten
mit Hilfsverb würde
Bei den meisten Verben wird der Konjunktiv II in der Gegenwart mit
würde + Infinitiv ersetzt:
ich würde
+ gehen
wir würden
+ gehendu würdest ihr würdet
er / sie / es würde sie / Sie würden
Вживання умовного способу (Konjunktiv II) залежить від часу, якого
стосується висловлення: якщо висловлення належить до теперішнього
або майбутнього часу — використовуються форми, що були розглянуті
вище; якщо до минулого — форма hätte / wäre + Partizip II.

56. 56
1. Здебільшого умовний спосіб використовується для позначення
нереальної умови / нереального бажання.
У реченнях без wenn дієслово ставиться на перше місце; якщо ре­
чення починається на wenn, то дієслово стоїть наприкінці речення.
z. B. Wäre ich reich! = Wenn ich reich wäre!
Könnte er kommen! = Wenn er kommen könnte!
Würde er sich doch nicht verspäten! = Wenn er sich doch nicht ver­
späten würde!
Hätte ich jetzt Zeit! = Wenn ich jetzt Zeit hätte!
2. Нереальна умова у висловленні “an deiner Stelle” — на твоєму місці:
An deiner Stelle wäre ich glücklich!
3. У нереальних сполучникових та безсполучникових умовних ре­
ченнях:
Wenn ich heute mehr Zeit hätte, ginge ich ins Kino.
Wenn ich gestern Zeit gehabt hätte, wäre ich ins Kino gegangen.
Macht folgende Übungen zu diesem Thema:
1. Утворіть форму теперішнього часу Konjunktiv II від таких дієслів:
können sollen mögen bringen
wissen nennen müssen denken
arbeiten malen studieren zeigen
2. Утворіть форму теперішнього часу Konjunktiv II від таких дієслів:
Ich -beherrschen du — können er — denken
machen lernen heiraten
warten müssen spielen
wir — arbeiten ihr — rennen sie — nennen
wissen sollen senden
bringen mögen dürfen
3. Поставте дієслова в необхідній формі:
а) Wenn er nicht so faul…, … er viel bessere Leistungen erzielen (sein, können).
b) … es nicht so dunkel, … er diese elegante Frau sehen (sein, können).
c) Wenn ich das Diktat ohne Fehler schreiben… (können)!
d) Wenn du besser…, … ich nicht alles dreimal sagen (aufpassen, müssen).
e) Wenn mir mehr Geld zur Verfügung…, … ich für diese Firma nicht
arbeiten (stehen, brauchen).
f) Wenn ich den Termin so einfach verschieben…, … ich es machen
(können, werden).

57. 57
g) Am liebsten…… er jetzt im Urlaub, dann… er nicht arbeiten und……
sein Leben genießen (sein, müssen, können).
h) … wir Geld, … wir ins Kino (haben, gehen).
i) Ich… gerne an der Uni Konstanz studieren (werden).
4. Перекладіть умовні речення, вживаючи Konjunktiv II теперіш­
нього часу:
a) Якби ти знав усі граматичні правила, ти б не припускався б
стількох помилок, (wenn)
b) Якби я не був таким втомленим, я би пішов із вами в кіно.
c) Якби я був на твоєму місці, я б відхилив запрошення.
d) Якби внесок цього клієнта становив 50 000 євро, він міг би собі
дозволити купити цей будинок, (wenn)
e) Якби в мене було більше часу, я б міг відпочити й розслабитися.
f) На її місці я б залишалася сьогодні вдома, щоб не захворіти.
g) Якби ця зима не була такою холодною, ми б могли більше гу­
ляти. (wenn)
h) Якби в нас було більше часу, нам не треба було б бігти на поїзд. (wenn)
Abschlussphase
Hausaufgabe
Schreibt einen Aufsatz zum Thema “Wenn ich mehr Freizeit hätte”.
Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche:
a) Якби апарат не мав дефекти, мені б не треба було його зараз
ремонтувати.
b) У який театр ви б пішли, якби приїхали в Берлін?
c) Якби зараз не було так пізно, ми б не пішли спати, (wenn)
d) Якби в мене було більше часу, я б присвятив його своєму хобі.
e) Я б із задоволенням поїхав до Франції!
f) Якби текст не був таким складним, я б зміг перекласти його
без словника.
g) Якби ми були зацікавлені, ми взяли б участь у дискусії.
h) На твоєму місці я б не пішов сьогодні в кіно, а готувався б до
іспитів.
i) Було б набагато краще, якби він подбав про свої іспити.
j) Якби я виграв у лотерею мільйон євро! (wenn)
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was haben wir heute gemacht? Die
Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.

58. 58
STUNDE 7
Thema. Freundliche Beziehungen. Deine Freunde im Briefwechsel
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними одиницями: sich ver-
stehen, sich benehmen, Kontaktanzeige, die E-Mail, mit D. in E-Mail-Kontakte
kommen; формувати усвідомлення важливості дружніх стосунків; ознайо-
митися з особливостями знайомства та спілкування в мережі Інтернет;
виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички
діалогічного та монологічного мовлення, роботи над текстом, сприйняття
інформації на слух.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, liebe Kinder! Ich freue mich sehr, euch heute zu sehen.
Die Stunde hat schon begonnen und wir setzen unsere Arbeit fort. Wer fehlt
heute? Welche Laune habt ihr heute? Das Thema unserer Stunde heißt heute
“Freundliche Beziehungen. Deine Freunde im Briefwechsel”. Meiner Anschau­
ung nach spielt Freundschaft eine große Rolle im Leben jedes Menschen. Und
welche Rolle spielen Freunde in eurem Leben? Das erfahren wir heute.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir unsere Hausaufgabe. Ihr habt für heute einen
Aufsatz geschrieben und einige Sätze aus dem Ukrainischen ins Deutsche
übersetzt. Eure Übersetzung prüfen wir jetzt und Hefte mit Aufsätzen legt
bitte ab. Zum nächsten Mal prüfe ich eure Arbeiten.
Grundphase
Dialogisches Sprechen
L. Ich bin mit euren Arbeiten ganz zufrieden. Ihr habt euch sehr gut
auf diesen Unterricht vorbereitet. Und jetzt an die Arbeit. Also, sagt mir,
welche Rolle Freundschaft in eurem Leben spielt. Habt ihr viele Freunde?
Trefft ihr euch oft mit euren Freunden?
Sch. 1. Meine Freunde sind sehr wichtig für mich. Ich habe mehrere
Freunde. Das sind meistens meine Schulkameraden, wir treffen uns fast jeden
Tag in der Schule und außerdem gehen wir oft zusammen irgendwohin nach
dem Unterricht. Außerdem habe ich einige Freunde in einem Sportverein. Ich
bin Mitglied eines Fußballvereines. Dort treffen wir uns dreimal pro Woche.
Sch. 2. Ich bin mit dir nicht völlig einverstanden. Meines Erachtens,
man kann nicht so viele Freunde haben. Das sind jeher gute Bekannte, nicht
Freunde. Man muss nur einen echten Freund haben. Ich habe so einen guten

59. 59
Freund. Wir kennen einander von Kindheit an, im Alter von 3 Jahren waren
wir schon bekannt, wir haben zusammen die Sommerferien bei unseren Groß­
eltern verbracht. Leider leben wir in verschiedenen Städten und deshalb tref­
fen uns nur zweimal pro Jahr, aber einige Male pro Woche rufen wir einander
an und schreiben sehr oft Briefe. Wir haben viel Gemeinsames. Mit meinem
Freund kann ich über alle Probleme sprechen und über alle interessanten
Themen diskutieren. Ich bin glücklich, dass ich so einen guten Freund habe.
L. Und was schätzt du in deinen Freunden? Welche Charaktereigen­
schaften muss dein bester Freund (deine beste Freundin) haben? Benutz bei
der Antwort noch folgende Aussagen: Mein Freund muss geduldig, fleißig,
höflich, ordentlich, praktisch, verantwortungsbewusst sein. Ich schätze in
Menschen Zuverlässigkeit, Großzügigkeit, Fleiß und Offenheit. (Die Aussagen
sind an die Tafel geschrieben)
Lesen
L. Und jetzt erfahren wir, welche Rolle Freunde im Leben von Deut­
schen spielen. Lest den Text aufmerksam, achtet auf die unbekannten Wörter.
Gemeinsam durch dick und dünn — gute Freunde zu haben, ist sehr
vielen Menschen wichtig, unabhängig vom Alter. Ein soziales Netz aus
Freunden macht selbstbewusst, psychisch stabil, optimistisch und stärkt un­
ser Herz-Kreislaufsystem und die Abwehrkräfte. Freund­schaft ist individuell
und kulturell verschieden. In einigen Kulturen werden Menschen, die man
erst vor kurzem kennengelernt hat, sehr schnell als Freunde bezeichnet, in
Deutschland dagegen differenziert man sehr genau. Wir haben eine Reihe
von Ausdrücken, mit denen wir den Grad einer freundschaftlichen Beziehung
abstufen, also sozusagen eine Werteskala erstellen. Die schwächs­te Form ist
der “entfernte Bekannte”. Wir wissen, was der andere beruflich macht, ob
er Familie hat, allerdings würden wir uns nicht verabreden, um gemein­
sam etwas zu unternehmen. Der “gute Bekannte” ist die nächste Stufe. Man
verabredet sich eventuell auf einen Kaffee, spricht über dies und das, tele­
foniert gelegentlich. Unsere Probleme würden wir diesen Menschen jedoch
nicht anvertrauen. Bei den Freunden differenzieren wir wiederum zwischen
“Freund”, “gutem Freund”, “engem Freund” und “bestem Freund”, abhängig
jeweils von dem Grad der Intensität und der Vertrautheit. In der Umgangs­
sprache nennen wir den “besten Freund” auch manchmal “Busenfreund”, und
“enge Freunde” be­zeichnen wir als “dicke Freunde”. Ein “Geschäftsfreund” da­
gegen ist jemand, zu dem man lediglich eine positive beruflich-geschäftliche
Beziehung unterhält, den man jedoch nicht aus rein privaten Gründen trifft.
In der Regel definiert man in Deutschland nur sehr wenige Mitmen­schen
als seine Freunde. Die meisten Menschen hier haben viele Bekannte, aber
nur wenige Freunde.

60. 60
Freunde fürs Leben werden heutzutage allerdings immer seltener. Im
Trend unserer schnelllebigen Gesellschaft liegen die sogenannten Lebensab­
schnittsfreunde, eine eher neue Wortschöpfung. Den Kindergartenfreund, der
einen das ganze Leben lang begleitet, gibt es nur noch selten. Stattdessen
begleiten einen Freunde oft nur noch durch bestimmte Lebensphasen. Beim
Übergang von einer in die nächste Phase kommt es auch oft zum Austausch
der Freunde. So trennen sich die Wege von Freunden häufig nach dem Ende
der Schulzeit, wenn unterschiedliche Ausbildungswege eingeschlagen wer­den
oder wegen dem Studium ein Ortswechsel eine räumliche Trennung bringt.
Auch die Familiengründung bringt oft einen Wechsel der Freundschaften,
wenn bei dem einen der Schwerpunkt beispielsweise auf Beruf, Reisen und
Ausgehen liegt und bei dem anderen die Familie und die damit verbundenen
Aktivitäten im Zentrum stehen.
Viele Leute haben auch spezielle Freunde für bestimmte Aktivitäten. So
treibt man mit dem einen Freund regel­mäßig Sport, während man mit der
anderen Freundin am liebsten ins Theater geht. Werden andere Interessen
entwickelt, kommen meist auch andere Freunde hinzu. Unterschiede gibt es
auch bei der Zeit, die man mitein­ander verbringt. Manche Freunde sieht man
mehrmals in der Woche, andere trifft man nur alle sechs Monate.
Worterklärungen
gemeinsam durch dick und dünn gehen — разом іти напролом
der Herz-Kreislaufsystem — серцево-судинна система
Abwehrkräfte, pl — захисні сили
die Probleme j-m anvertrauen — довіряти свої проблеми, ділитися з
кимось своїми проблемами
der Lebensabschnittsfreund — друг певного відрізку життя
Beantwortet die Fragen zum Text:
1. Welche Formen der Freundschaft haben die Deutschen?
2. Haben die Deutschen viele Freunde? Warum?
3. Wie wird die schwächste Form der Freundschaft genannt?
4. Welchen Freunden werden die Deutschen ihre Geheimnisse und
Probleme anvertrauen?
5. Was versteht man unter der Bezeichnung “der Lebensabschnittsfreund”?
6. Warum trennen sich oft Freunde, wenn verschiedene Lebensphasen
gewechselt werden?
7. Wie können Freunde differenziert werden?
8. Welchen positiven und negativen Einfluss können Freunde aufein­
ander machen?
9. Wie oft treffen sich “die besten Freunde”? Wovon hängt das meistens ab?
10. Was wird unter der Bezeichnung “Geschäftsfreund” gemeint?

61. 61
Hörverstehen
Die Beziehungen zwischen Bekannten und Freunden können jetzt ganz
verschieden sein. Mit der Verbreitung der modernen Massenmedien, kom­
men die Menschen in E-Mail-Kontakte auf verschiedenen Web-Seiten. Wie
meint ihr, welche Vorteile und Nachteile solche Beziehungen haben können?
Natürlich ist einfacher, mit jemandem Kontakte zu knüpfen, wenn man dich
nicht sieht, besonders, wenn du zu bescheiden bist. Aber so oft sind eure
Gesprächspartner unehrlich und man darf natürlich nicht diese Menschen als
echte Freunde bezeichnen. Hört nun einer Radiosendung über Partnersuche
online. Macht Notizen zufolgenden Stichpunkter.
Simone; Beruf; Alter; Interessen; Hobbys. Was ist besonders wichtig?
Simone, 33, Lehrerin
Drei Dinge, die mir wichtig sind: Humor, Fröhlichkeit und Offenheit. Ich
suche einen Menschen, der — wie ich — ausspricht, was er denkt, und der
über sich selbst am besten lachen kann. Jemanden, der glaubt, dass Vertrauen
die Grundlage einer guten Beziehung ist, der kleine Schwächen verzeihen kann
und sich bemüht, seinem Partner den notwendigen Raum zum Leben zu geben.
Wenn ich nicht arbeiten muss, dann spanne ich aus und genieße das
Leben, bei einem guten Buch oder bei guter Musik, bei spontanen Treffen mit
Freunden, Bekannten oder meiner Familie oder auch bei sportlichen Aktivi­
täten, Kino-, Theater- oder Museumsbesuchen, Reisen. Aber am wich­tigsten
ist mir: dass man nicht immer an seinen alten Gewohnheiten festhält.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Was bedeutet für euch ein idealer Freund? Wie soll er sein? Erzählt
über euren besten Freund. Lest ein Interview mit drei Menschen, die über
ihre Freunde erzählen. Benutzt Information aus diesem Interview in euren
Erzählungen.
Wir wollten wissen, welchen Stellenwert die Freund­schaft heutzutage ein­
nimmt und haben dazu drei Personen befragt. Lesen Sie als Erstes die 28-jäh­
rige Monika, dann den 24-jährigen Bernd und am Ende die 32-jährige Julia:
— Meine beste Freundin kenne ich schon seit über zwanzig Jahren. Wir
sind schon zusammen zur Grundschule gegangen. Nach dem Abitur haben
wir mal für ein paar Jahre wenig Kontakt gehabt, weil wir unsere Ausbil­
dungen in verschiedenen Städten ge­macht haben. Jetzt wohnen wir wieder in
demselben Ort und sehen uns oft, verbringen einen Großteil unserer Freizeit
miteinander. Sabine kennt mich so gut, da kann ich einfach immer sein,
wie ich bin. Wir können über alles sprechen, über unsere Wünsche, über
unsere Ängste, oder einfach nur, wenn wir Ärger im Büro haben. Unsere
Vorstellungen vom Leben sind ziemlich unterschiedlich, deshalb sind wir

62. 62
auch oft verschiedener Meinung. Aber mit einer guten Freundin sollte man
auch streiten können, ohne dass die Freundschaft zerbricht. Wichtig ist, dass
man hinterher wieder zusammen lachen kann.
— Ich habe drei wirklich enge Freunde. Udo kenne ich schon seit mei­
ner Kindheit, er hat im Nachbarhaus gewohnt. Martin habe ich während des
Studiums kennengelernt und Elias ist wie ich im Volleyballverein. Wichtig
in einer Freundschaft ist, dass man gemein­same Hobbys hat. Wenn man
viel miteinander unter­nimmt, wird auch die Freundschaft intensiver. Man
lernt sich besser kennen. Wir machen zum Beispiel oft Sport zusammen.
Aber am wichtigsten ist, dass wir uns wirklich aufeinander verlassen können.
Wenn ich Hilfe brauche, etwa beim Umzug oder bei meiner Diplomarbeit,
ist immer einer von ihnen da. Um­gekehrt helfe ich genauso, wenn ich kann.
Das macht für mich eigentlich Freundschaft aus. Meine privaten Probleme
bespreche ich aber lieber mit meiner Familie.
— Im Gegensatz zur Familie kann man sich Freunde aussuchen. Zu
meinen Freunden aus der Schulzeit habe ich leider keinen Kontakt mehr.
Meine jetzigen Freunde habe ich fast alle im Job kennengelernt. Mein Bekann­
tenkreis ist sehr groß. Durch meinen Job lerne ich sehr viele Leute kennen,
mit denen ich dann auch privat etwas unternehme, z. B. ausgehe, ins Kino
oder auf Partys. Aber wirklich enge Freunde habe ich nur eine Handvoll.
Das Wichtigste für mich ist, dass man sich respektiert, toleriert, auch wenn
einer mal eine ganz andere Meinung hat, und sich grenzenlos vertrauen kann.
Außerdem finde ich es wichtig, dass man immer ehrlich ist.
Zusammenfassung
Was Neues und Interessantes habt ihr heute erfahren? Ihr habte heute
sehr gut gearbeitet und deshalb bekommt ihr solche Noten… Vielen Dank
für eure Arbeit. Auf Wiedersehen.
STUNDE 8
Thema. Hauslektüre
Цілі: ознайомити учнів із різноманітними можливостями читання, роз-
вивати навички читання.
Обладнання: текст для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder! Heute arbeiten wir an einem interessanten Text
aus der Hauslektüre und erfahren viel Interessantes über die erste Liebe.

63. 63
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt über euren besten
Freund / eure beste Freundin.
Grundphase
L. Ich bin mit eurer Arbeit ganz zufrieden. Und jetzt lesen wir den
Text aufmerksam.
DER ERSTE FUNKE
Jemanden kennen lernen, sich verlieben: Das ist schön, oft aufregend und
manchmal mit Hindernissen verbun­den. Die ersten Dates (1) finden im Kino
statt, manchmal im Eiscafe, oder auch einfach auf der Straße. Doch manch­
mal dauert es dann noch eine ganze Weile, bis der Funke überspringt (2)…
Steffi, 19, erinnert sich gerne an ihr erstes Treffen mit ihrem Schwärm (3).
“Patrick arbeitet als Disk­jockey in mehreren Hip-­Hop-Diskotheken. Er hatte
damals eine CD aufgenom­men und suchte ein Model für das Titelbild. Ich
selbst arbeite manchmal neben­bei als Model. Patrick sah meine Bilder bei
einer Agentur. Er schickte mir eine E-Mail und erzählte mir von seinem
Projekt. Drei Monate später trafen wir uns das erste Mal mit ei­nem Foto­
grafen in einer Bar und besprachen die Foto­aufnahmen. Ich fand Pa­trick
ganz süß und er mich auch. Immerhin wollte er mich auf seinem Cover
(4) haben. Das schmeichelte mir natürlich. Ein paar Tage und unendlich
viele E-Mails später verabredeten wir uns zum Kino. Wir beide verhielten uns
eher schüch­tern. Nach Filmschluss gingen wir über den Pots­damer Platz zu
seinem Auto. Weil der Abend noch früh war, fuhren wir zu einem See. Dort
setzten wir uns ans Ufer, total roman­tisch! Bis in die frühen Morgenstunden
unterhiel­ten wir uns über Gott und die Welt (5) und entdeckten sehr viele
Gemeinsamkei­ten. Als ich schon fast gar nicht mehr damit gerechnet hatte,
küsste Patrick mich plötzlich! Seitdem sind wir zusammen, waren schon im
Winterurlaub und jetzt gerade vier Wochen auf Mallorca.”
Alexander, 17, fand seine jetzige Freundin Ira im Freundeskreis. “Wir
lernten uns durch meinen besten Freund kennen. Er war damals mit Iras
Freundin zusammen.” Alexander hatte Ira schon öfters auf Partys gesehen.
“Sie hatte sich schon in mich verliebt, als ich sie noch gar nicht bewusst
wahrgenommen hatte. Auf einer Geburts­tagsparty unterhielten wir uns über
LAN-Partys (6). So kamen wir in Kontakt. Zwei Wochen später fragte ich
sie, ob sie mit mir ins Kino gehen möchte. Sie sagte ja! Nach dem Film kam
sie mit mir nach Hause. Wir spiel­ten Playstation (7).” Seit­dem trafen sich Ira
und Alexander immer öfter. Schließlich funkte (8) es auch bei Alexander:
“Ich flog zwei Wochen in den Urlaub. Dort merkte ich, wie schrecklich ich
Ira vermisste. Als ich wiederkam, verabredeten wir uns so­fort. Ich war total
aufgeregt. Zur Begrüßung gaben wir uns den ersten Kuss!”

64. 64
Barbara, 18, ist vor Verab­redungen meistens ziem­lich aufgeregt. “Ich
lerne manchmal jemanden auf der Straße kennen”, er­zählt das Mädchen mit
den langen, blonden Haaren. Neulich hat sie auf den Bus gewartet. Ein et­
was älterer Junge mit dunkelbraunen Haaren lächelte sie an. “Wir haben
die Telefonnummern ausgetauscht und uns zu einem Treffen in einem Cafe
verabredet.” Zwei Tage vor dem Date mit Tobias hatte die Schülerin ein
ziemlich starkes Bauch­kribbeln. “Am Tag selbst hatte ich mich richtig schick
gemacht. Trotzdem musste ich dauernd mein Aussehen überprüfen. Im Cafe
tat ich so, als ob ich ein Buch las. Es sollte nicht so aussehen, als ob ich die
ganze Zeit gewartet hätte.” Dann kam Tobias endlich. “Der An­fang unseres
Gespräches war ziemlich hastig. Der Inhalt war eigentlich un­wichtig, weil ich
sowieso nichts davon behalten habe”, meint Barbara. “Ich tat so, als wäre ich
furcht­bar locker. Ich lachte lauter als sonst. Gleichzeitig tat ich so, als ob die
Situation ganz normal wäre.” Nach einiger Zeit hatte sie sich etwas beruhigt.
“Jetzt fragte ich wirklich Dinge aus Interesse und ent­spannte mich. Es folg­
ten die ersten intensiven Blicke. Da nahm ich ihn erst richtig wahr. “Was
mag ich an ihm? Hat er schöne Augen? Sagt er interessan­te, überraschende
Dinge?” Solche Sachen gingen mir durch den Kopf. Wir beka­men durch das
anregende Gespräch Hunger und beschlossen, in einem Imbiss noch etwas
zu essen. Jetzt war es auch nicht mal mehr peinlich, als ich mich mit Soße
bekleckerte”, lacht Barbara. Zwei Tage später rief sie bei ihm an.
Worterklärungen
1. das Date — (engl.) Verabredung, Treffen
2. der Funke springt über — es kommt plötzlich zu Sympa­thie zwischen
zwei Menschen
3. der Schwärm — Mensch, den man schwärmerisch verehrt
4. das Cover — (engl.) Titel einer CD oder einer Zeitschrift
5. sich über Gott und die Welt unterhalten — über alles mögliche reden
6. LAN-Party — Party, bei der Computerspiele gemeinsam an mehren
Computern gespielt werden, die durch ein lokales Netzwerk (engl.: local area
network, kurz LAN) verbunden sind
7. Playstation — elektronisches TV-Spielgerät
8. es funkt — es kommt plötzlich zu Sympathie zwischen zwei Menschen
Sammelt Informationen über die ersten Funken der Jugendlichen zu
folgenden Punkten:
1. Wo haben sie einander kennengelernt?
2. Wo fand das erste Date statt?
3. Welche Eigenschaften des Gesprächspartners haben den Jugendlichen
am meisten gefallen?
4. Wann sprang der Funke über?
5. Welche Beziehungen haben diese Jugendlichen jetzt zueinander?

65. 65
Kreuzt an: richtig oder falsch? Berichtigt die falschen Aussagen.
1. Steffi erinnert an ihren ersten Arbeitstag an der Universität.
2. Steffis Schwärmer ist Musiker und er suchte ein Model für Titelbild
seiner CD. Ihm haben die Fotoaufnahmen von Steffis Freundin gefallen und
in einer Party haben sie sich miteinander bekannt gemacht.
3. Nach dem ersten Kinobesuch sind Steffi und Patrick noch zu einem
See gefahren.
4. Alexander hatte seine Freundin Ira in seinem Verwandtenkreis ken­
nen gelernt.
5. Der erste Funke sprang erst später, zuerst gefiel Ira Alexander nicht
so sehr, obwohl er wusste, dass sie in ihn verliebt war.
6. Am ersten Date haben Alexander und Ira sich die ganze Nacht über
Gott und die Welt unterhalten.
7. Barbara hat ihren Jungen auf der Straße kennen gelernt.
8. Sie verabredeten sich am nächsten Tag ins Kino zu gehen. Aber
Barbara kam nicht, weil sie ein starkes Bauchkribbeln hatte.
9. Barbara erinnert sich daran nicht, worüber sie gesprochen haben
und was sie an diesem Jungen mag.
10. Nach einigen Tagen nach dem ersten Treffen beschlossen Barbara
und ihr neuer Freund zusammen in die Berge zu fahren.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Zu Hause sollt ihr den Wortschatz zum Thema “Ich und meine Umge­
bung” wiederholen. In der nächsten Stunde schreiben wir eine Kontrollarbeit
zu diesem Thema.
Zusammenfassung
Ihr habt heute gut gearbeitet. Was Interessantes habt ihr heute erfahren?
Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 9
Thema. Kontrollstunde
Цілі: перевірити вміння та навички використання лексичного та
граматичного матеріалу за поданою темою.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Heute macht ihr Kontrollübungen. Sie zeigen, wie
ihr das Thema beherrscht habt.

66. 66
Grundphase
I. Stellt die Verben in richtiger Form!
a) Wenn ich den Job bekommen…, dann… ich mehr Geld (werden; haben).
b) Es… schön, wenn wir zuerst essen…… (sein, gehen).
c) Wenn du nicht so faul…, … wir schon ein Haus (sein, haben).
d) Wenn meine Freundin mir etwas Geld…, dann…… ich mein Problem
lösen, wenigstens kurzfristig (ausleihen, können).
e) Wenn meine Mutter da…­­­­­­­­­, dann… sie mir beim Streichen helfen
(sein, werden).
f) Wenn das Buch interessant…, … ich es jetzt lesen (sein, werden).
g) … ich die Möglichkeit kostenlos nach Spanien fahren, ……ich es
gleich tun (haben, werden).
i) Wenn ich begabt…, … ich lernen Klavier spielen (sein, werden).
j) An deiner Stelle… ich mehr Aufmerksamkeit deiner Gesundheit
(schenken).
k) Wenn ich heute mehr Zeit…, … ich dir unbedingt… (haben, helfen).
l) Wenn es jetzt Frühling… und… ich spazieren gehen…… (sein, können).
II. Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche.
1. Родина завжди відігравала велику роль у житті кожної людини.
Рівноправність між чоловіками та жінками в усіх галузях життя при­
зводить до збільшення кількості одиноких людей та тих, що виховують
дітей самостійно. 2. Для того щоб завжди добре почуватися, необхідно
більше піклуватися про своє здоров’я, менше нервувати та більше часу
проводити за містом. 3. Якби в мене було більше часу, я б частіше зу­
стрічалася з моїми друзями. 4. На твоєму місці я б більше турбувалася
про вирішення власних проблем. 5. Люди старшого покоління в Німеч­
чині здоровіші та активніші, ніж раніше. Вони завжди беруть участь у
різноманітних заходах та організаціях, знаходять щось цікаве для себе.
III. Äußert eure Meinung zu einem der folgenden Themen: “Freunde in
meinem Leben”, “Beziehungen zwischen Eltern und Kindern”, “Jugendliche
und ihre Probleme”. (10-12 Sätze)
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt zu Hause die Wörter zu diesem Thema.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ich hoffe, dass ihr die Arbeiten sehr
gut geschrieben habt. Eure Noten erfahrt ihr in der nächsten Stunde. Auf
Wiedersehen.

67. 67
THEMA 2. IN DER SCHULBIBLIOTHEK
STUNDE 1
Thema. Literaturgenres und Bücher, die ich gern lese.
Цілі: ознайомити учнів із новими діалогічними та лексичними
одиницями: Meiner Auffassung nach, erziehen uns Bücher zu guten Men-
schen, sie bereichern unser Leben, entwickeln unsere Phantasie. Beim Lesen
kann man auch seine Fremdsprachenkenntnisse vervollkommnen; Abenteuer-
geschichte, Liebesromane und historische Romane, Krimis, Fantasy, Blogs im
Internet; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, роботи над текстом, ро-
боти над граматичною темою “Deklination der Adjektive”.
Обладнання: лексичні та діалогічні одиниці, граматичні вправи, текст
для читання, текст для аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder! Eure Kontrollarbeiten habt ihr meistens gut ge­
schrieben. Heute bekommt ihr eure Hefte zurück, um eine Fehlerkorrektur
zu machen. Seid aufmerksam, merkt euch eure Fehler.
L. Heute beginnen wir am neuen Thema zu arbeiten. Das Thema unserer
heutigen Stunde heißt “Literaturgenres und Bücher, die ich gern lese”. Meiner
Ansicht nach, ist es nützlich, Bücher verschiedener Literaturgenres und Lite­
raturgattungen zu lesen. Beim Lesen kann man sich geistlich entwickeln und
seine Weltanschauung bereichern (erweitern). Bücher erziehen uns zu guten
Menschen, entwickeln unsere Phantasie. In Büchern kann man Antworten auf
lebenswichtige Fragen finden und manchmal mit Hilfe eines Buches können
komplizierte Probleme gelöst werden. Und wie oft lest ihr Bücher? Und
welche Literaturgattungen sind für euch von besonderem Interesse? Habt ihr
Lieblingsbücher? Wie viele Male könnt ihr ein Buch lesen?
Grundphase
Lesen. Grammatik
L. Die Geschichte von verschiedenen Literaturgattungen und Literatur­
genres ist sehr mannigfaltig. Selbst die Begriffe “Literaturgattung”, “Literatur­
genres” sind oft umstritten. Machen wir uns ein bisschen mit der Geschichte
dieser Begriffe bekannt. Lest den Text aufmerksam, merkt euch unterstriche­

68. 68
ne Wörter. Erinnert an die Deklination der Adjektive! Setzt die fehlenden
adjektivischen Endungen! Benutzt dabei unsere grammatischen Tabellen!
Der Begriff der Gattung ordnet literarisch… Werke in Gruppen. Das
heutig… Gattungssystem geht im Wesentlichen auf Johann Wolfgang von
Goethe zurück; Elemente davon (etwa die grundsätzlich… Dreiteilung) treten
auch in älter… Theorien auf. Literatur lässt sich demnach in die von Goethe
auch “Naturformen” genannt… Gattungen Epik, Lyrik und Dramatik gliedern.
Neuer… Modelle nennen neben diesen drei Gattungen oft die Sachliteratur
(література, що відповідає певній галузі знання) bzw. Sachtexte als vierte
Gruppe. Innerhalb des Dramas wiederum werden oft Komödie und Tragödie
als grundsätzlich… Gattungen betrachtet.
Auch Werkgruppen, die im Laufe der Literaturgeschichte Traditionen
mit jeweils typisch… Merkmalen bildeten, werden oft als Gattungen be­
zeichnet, etwa der Schelmenroman, das bürgerlich… Trauerspiel oder die
Märchennovelle. Teilweise wird auch die Verwendung von Prosa oder Vers
als Grundmerkmal eines Gattungssystems gesehen. Sachtexte treten in diesem
System als “Gebrauchsprosa” auf.
Das 19. Jahrhundert brachte die klassisch… Neuaufteilung des Feldes in
dramatisch…, episch… und lyrisch… Gattungen. (”Poetry” wurde im Eng­
lisch… und ander… umliegend… Sprachen der Dachbegriff für alle kleiner…
Gattungen in gebunden… Sprache.) Das Feld des Dramatisch… erweiterte
sich mit der Farce und dem Melodram um populär… Gattungen, das Feld
der episch… Gattungen erweiterte sich mit der Novelle, der Erzählung und
der Kurzgeschichte um ungebunden… Kleingattungen.
Außerdem sind auch die schön… (schöngeistig…) Literatur, die einschlä­
gig… Literatur, die unterhaltend… Literatur, die politisch… Literatur, die
demokratisch… Literatur, die Literatur für Kinder, die modern… Literatur,
die zeitgenössisch… Literatur, die trivial… Literatur, die anspruchsvoll… Li­
teratur. Zur schöngeistig… Literatur gehören historisch… Romane, Dramen,
Epen, Komödien und Tragödien u.a. Zur unterhaltend… Literatur gehören
Liebesroman, abenteuerlich… Geschichten und Krimis. Diese Gattung der
Literatur wird noch Belletristik genannt. Darunter versteht man jede Art von
(besonders anspruchsvoll…) fiktional… Literatur, die der Unterhaltung dient
(wie z. B. Romane, Erzählungen, Novellen). Zwischen modernen Literatur­
genres sind noch Fantasy und Blogs im Internet zu nennen.
Die Vielfältigkeit der Literaturgattungen gibt dem Menschen eine Mög­
lichkeit, dass zu wählen, was ihm gefällt. Die Wahl der Literaturgattung hängt
in den meist… Fällen von der Laune des Lesers ab.
Beantwortet die Fragen zum Text!
1. Was wird durch den Begriff Gattung geordnet?
2. In welche drei Gruppen gliederte man Literaturgenres in älteren Theorien?

69. 69
3. Wie heißt die vierte Gruppe, die von modernen Modellen gegliedert
wird? Was versteht man unter diesem Begriff?
4. Welche Genres werden innerhalb des Dramas betrachtet?
5. Wie nennt man noch die Sachliteratur?
6. Wie wurden die dramatischen, epischen und lyrischen Gattungen
im 19. Jahrhundert erweitert?
7. Welche Gattungen gehören zur schöngeistigen Literatur?
8. Wovon hängt die Wahl der Literaturgattung ab?
9. Wie wird die unterhaltende Literatur noch genannt?
10. Welche Gattungen gehören zur unterhaltenden Literatur?
Hörverstehen
L. Gut, ihr habt diese Aufgabe gut gemacht. Setzen wir unsere Arbeit
fort! Leider ist das Lesen jetzt nicht so populär unter den Jugendlichen. Um
es populärer zu machen, werden in Deutschland verschiedene Veranstaltun­
gen durchgeführt. Hört dem Text aufmerksam zu. Merkt euch unbekannte
Wörter: der Vorlesewettbewerb — змагання читців, die Leselust fördern
— сприяти розвитку бажання читати, der Auftritt — виступ, ausgiebig —
достатньо, багато, die Gabe — хист, überzeugen — переконувати, die Aus­
drucksstärke — сила виразності, das Sprechtempo — швидкість читання.
(Die unbekannten Wörter sind an die Tafel geschrieben)
LESEN UND LESEN LASSEN
Ein Vorlesewettbewerb für Schüler fördert die Lust am Lesen
Rene sitzt auf dem Podium und liest aus “Tom Sawyers Abenteuer”
von Mark Twain vor: Es ist nachts, Tom und sein Freund Huckleberry Finn
schleichen über den Friedhof. “Pst! Da ist’s wieder! Hast du nichts gehört?”
flüstert Rene alias Tom ins Mikrofon. Wie ein Schauspieler macht er die
Szene spannend. Drei Minuten hat er Zeit. Auf­merksam hört das Publi­kum
zu. Wie auf dem Plakat hinter Rene gefor­dert:
“Alle mal herhören!” Das ist das Motto des Vorlesewett­bewerbs. Der
Börsenverein des Deutschen Buchhan­dels will mit der Veranstal­tung die Lese­
lust Jugend­licher fördern und zeigen, wie spannend Bücher sein können.
Denn viele gucken in ihrer Freizeit lieber Fern­sehen oder bevorzugen den
Computer. Trotz Harry Potter.
An diesem Montagnach­mittag findet die dritte Runde statt. Die Teil­
nehmer sind alle Bücherfans. Sie sitzen in der ersten Reihe der Kölner
Stadtbibliothek und fiebern ihren Auftritten entgegen. In den Händen
das Buch, aus dem sie gleich vorlesen wollen. Alle haben ausgiebig ge­
probt, um bloß keine Fehler zu machen. Nur wer den Wettstreit gewinnt,
ist eine Runde weiter im Landes­wettbewerb. Dort wird der Teilnehmer
für die Endrun­de in Frankfurt bestimmt. Marina betritt das Podium. Sie

70. 70
schlägt das Buch “Tintenherz” von Cornelia Funke auf. Eine Geschichte
vom Wunder des Lesens. “Mo, Meggies Vater, hat die Fähigkeit, Personen
aus Büchern herauszulesen”, erklärt Marina in ihrer Einführung. Wer von
den Teilnehmern hätte heute nicht gern diese Gabe? Die Jury bewertet
fehlerfreies Lesen, Lesetempo und Ausdrucksstärke. Die Begeisterung am
ausgewählten Buch soll die Zuhörer überzeugen. So steht es in den Regeln
des Lesewettbewerbes. Seit 45 Jahren findet der Wettbewerb jedes Jahr in
Zusammenarbeit mit Buchhandlungen, Bibliotheken, Schulen und sonstigen
kulturellen Einrichtungen statt. Die Teilnehmer von heute haben die ersten
beiden Runden an ihrer Schule gewonnen. Am Ende der Veranstaltung
steht Sanjina, Schülerin aus Aachen, als Siegerin auf der Bühne. “Sie hat
ein bisschen besser gelesen als die anderen”, sagt die Sprecherin der Jury.
Alle Teilnehmer aber haben auf besondere Weise erfahren, wie spannend
Bücher lesen sein kann. Auch ohne Harry Potter. Denn der war heute
nicht dabei. Der Vorlesewettbewerb zählt zu den größten bundesweiten
Schülerwettbewerben. Mehr als 700000 Kinder an rund 8000 Schulen be­
teiligen sich jedes Jahr.
Vollendet die Sätze!
1. Die Teilnehmer dieser Veranstaltung sind alle…
2. Beim Vorlesen bewertet die Jury fehlerfreies Lesen, Lesenstempo und…
3. Mit dem Vorlesewettbewerb wollen die Menschen zeigen, wie…
4. Diesen Wettbewerb organisiert man jedes Jahr seit…
5. Viele Jugendliche gucken in ihrer Freizeit lieber… oder bevorzugen…
L. Wie meint ihr, ob solche Veranstaltungen die Leselust der Jugendli­
chen wirklich fördern können. Schlägt eure Vorschläge vor, wie man noch
die Leselust fördern kann.
Monologisches Sprechen
Erzählt über das Buch, das ihr vor kurzem gelesen habt. Folgende Fragen
werden euch dabei helfen!
1. Wie heißt das Buch? 2. In welchem Verlag ist es erschienen? 3. Wer
ist der Autor des Buches? (Berichten Sie kurz, was Sie vom Autor wis­sen).
4. Ist das eine Erzählung (ein Kriminalroman, eine Abenteuergeschichte,
Kurzgeschichte, ein Märchen, ein Drama, eine Komödie)? 5. Worum geht
es in dem Buch? 6. Wo und wann spielt die Handlung des Buches? Ist
die Handlung spannend? (Geben Sie kurz die Handlung wieder.) 7. Wie
charakterisieren Sie die Hauptgestalten des Buches, ihre Gedanken, Gefühle
und Handlungsweisen? 8. Welche Motive bestimmen die Handlungsweise
der Helden? (Nehmen Sie zu dieser Handlungsweise Stellung). 9. Welches
Thema behandelt das Buch? 10. Ist das Thema aktuell? Hat das Buch Sie
zum Nachdenken angeregt? 11. Liest sich das Buch gut? (Berichten Sie, ob

71. 71
es Sie beein­druckt, enttäuscht oder gelangweilt hat)! 12. Wer ist Ihr Lieb­
lingsschriftsteller? 13. Wer ist Ihr Lieblingslyriker? 14. Wer ist Ihr liebster
Romanheld? 15. Wer ist Ihre liebste Romanheldin?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Erzählt über die Literaturgenres, die euch am meisten gefallen.
Zusammenfassung
L. Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute sehr gut gearbeitet.
Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 2
Thema. Bücher im Internet
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: E-Bücher, Computerbücher, Tagebücher im Internet, Bücher im Auftrag
schreiben; Wie meint ihr, können Bücher im Internet und Computerbücher in
einigen Jahrzehnten traditionelle Bücher ganz ersetzen?; формувати усвідом-
лення важливості книги в нашому житті, навчити виокремлювати позитивні
та негативні сторони в роботі з електронними книгами; виховувати культу-
ру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та мо-
нологічного мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, для аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Welcher Laune seid ihr heute?
Wie ist das Wetter heute? Ich hoffe darauf, dass ihr alle euch gut fühlt. Dann
an die Arbeit! Voriges Mal haben wir verschiedene Literaturgattungen kennen
gelernt und über eure Lieblingsbücher gesprochen. Heute sprechen wir über
Bücher im Computer oder über elektronische Bücher.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt über die Literatur­
genres, die euch am meisten gefallen.
Grundphase
Hörverstehen
L. Zu besonderen Arten der E-Bücher gehören auch Blogs im Internet.
Dort kann man seine Gedanken frei zum Ausdruck bringen, verschiedene

72. 72
Geschichte erzählen und noch mit anderen Menschen über viele interes­
sante Probleme diskutieren. Zu den Vorteilen der E-Bücher gehört noch,
dass man sie aus beliebiger Web-Seite zu jeder Zeit herunterladen kann.
Eine besondere Art der Computerbücher sind Audiobücher. Diese Bücher
werden auch aus dem Netz heruntergeladen und man kann sie später per
Computer, Handy oder MP-3-Player hören. Die E-Bücher können z. B. im
Verkehr mit Hilfe der E-Book-Reader gelesen, auf den Urlaub mitgenommen,
im Unterricht genutzt werden. Und wozu braucht man noch E-Bücher? In
Deutschland gibt es eine, sozusagen, Onlinebibliothek, die gute Literatur
für alle verfügbar macht. Hört dem Text zu. Macht euch zuerst mit In­
formation in Zahlen bekannt. Unbekannte Wörter und mit der Erklärung
und Übersetzung sind an die Tafel geschrieben: Einhandsegler-Segler, der
allein unterwegs ist; online gehen — im Internet veröffentlichen; emigrieren
— (aus politischen, religiösen oder anderen Gründen) auswandern; Texte
abrufen — завантажити тексти; das Angebot — пропозиція; ehrenamtlich
betreuen — добровільно обслуговувати, керувати; die Rechte der Autoren
erlöschen — права авторів стають недійсними; auf Spenden und Sponso­
ren angewiesen sein — бути вимушеним розраховувати лише на внески
та спонсорів; der Internetzugang — доступ до мережі Інтернет.
DAS PROJEKT “GUTENBERG.DE”
Das Gutenberg-Projekt in Zahlen
(Stand: September 2004)
ca. 80 000 Dateien
(ca. 420 000 Textseiten)
über 1 100 MB an Text- und Bildmaterial
14 000 Gedichte 1 600 Märchen 1 200 Fabeln 3 500 Sagen
1 700 vollständige Romane, Erzählungen, Novellen
Johannes Gutenberg, (1397-1468) der dem Projekt seinen Namen und
sein Gesicht gab, war der Erfinder der moder­nen Buchdruckkunst.
Das Motto dieses Projektes heißt “Gute Literatur für alle”.
Ein tropischer Sturm ist schuld daran, dass “Max und Moritz” ins In­
ternet kam; und neben dieser berühmten Geschichte von Wilhelm Busch
jede Menge weiterer Geschichten, Gedichte und Texte. Denn Gunter Hille,
Einhandsegler (1) aus Hamburg, lag 1989 wegen des Sturms drei Wochen
mit seinem Boot in einer Bucht in Papua-Neuginea fest. Alle Bücher an
Bord hatte er mehrfach gelesen. “Was kann ich tun, damit mir nie wieder
der Lesestoff ausgeht?”, fragte sich der Informati­ker damals. Da an Bord kein
Platz mehr für Bücher war, entstand die Idee einer elektronischen Bibliothek.
Im März 1994 war es so weit. Das Projekt “Gutenberg-DE” ging online (2).
Der Server wurde mittags gestar­tet. Um 12:57 Uhr wurde der erste Text ab­

73. 73
gerufen. Es war die Bilder­geschichte “Max und Moritz” von Wilhelm Busch.
In den ersten drei Stunden wurden 10 Dokumente abgerufen. Heute sind es
100 000 in der gleichen Zeit.
Seit über zehn Jahren stellt das Pro­jekt “Gutenberg-DE” Literatur ins In­
ternet. Das Angebot ist kostenlos. Die umfangreichste Sammlung deut­scher
und internationaler Literatur in deutscher Sprache bietet Texte von Homer bis
Karl May, von der Luther­bibel bis Brehms Tierleben. Bei “gutenberg.spiegel.
de” findet man neben Texten und Biografien jeden Tag einen “kurzen Text für
eilige Leser”, den “Aphorismus des Tages” und einen Kalender mit Geburts- oder
Todestagen der Autoren.
Moderne Literatur sucht man aller­dings vergebens. Der Grund sind die
Kosten: Die Rechte der Autoren an den Texten erlöschen erst 70 Jahre nach
deren Tod — und damit der Anspruch auf Geld. So kann man auf der
Internetseite des Projektes bei­spielsweise nachlesen, dass “Die Schachnovel­
le” von Stefan Zweig im Jahr 2013 veröffentlicht wird. Das Todesjahr des
österreichischen Schriftstellers, der 1938 emigrierte, war 1942.
Gunter Hille und seine Helfer betreu­en das Projekt ehrenamtlich. Darum
ist man auf Spenden und Sponsoren angewiesen. Die Wochenzeitschrift “Der
Spiegel” stellt einen Rechner, den Internetzugang und technische Unterstüt­
zung zur Verfügung. Weitere Mittel bekommt das Team durch den Verkauf
des Archivs auf CD-ROM und DVD. Selber mitmachen kann man übrigens
auch: Für das Erfassen von Texten und Übersetzungen kann man sich bei
dem Projektteam bewerben.
Hört dem Text noch einmal zu.
Kreuzt an: richtig oder falsch? Berichtigt die Aussagen.
1. Ein asiatischer Sturm ist schuld daran, dass meine Freundin zu uns
zu Gast kam.
2. Wegen des Sturms lag Gunter Hille mit seinem Boot in einer Bucht.
3. Er hatte keine Bücher an Bord und wusste nicht, was er tun soll.
4. Im März 1978 wurde die Idee der elektronischen Bibliothek verwirklicht.
5. Heute werden 10000 Dokumente zu gleicher Zeit abgerufen.
6. Moderne Literatur kann auch auf dieser Seite abgerufen werden.
7. Erst 70 Jahre nach dem Tod der Autoren werden ihre Rechte auf
Texte erlöscht.
Monologisches Sprechen
Äußert eure Meinung zum folgenden Thema “Können E-Bücher in ei­
nigen Jahrzehnten traditionellen Bücher ganz ersetzen”. Benutzt dabei neue
Wörter und Redewendungen, aus den Texten, die wir heute gelesen und
gehört haben.

74. 74
Abschlussphase
Hausaufgabe
Äußert eure Meinung zum Thema: “Welche Vorteile und Nachteile haben
Computerbücher und traditionelle Bücher”.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch besonders interes­
sant? Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 3
Thema. Moderne Dichter und Schriftsteller
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Welche Namen fallen euch ein, wenn ihr an moderne Dichter und
Schriftsteller denkt? Wie viele Male kannst du ein Buch lesen? Welches Buch
lässt dich niemals kalt? Wessen Werke machen den größten Eindruck auf dich?
Können Bücher uns noch was lehren? — Wirklich, der größte Schriftsteller für
alle Zeiten ist…; виховувати інтерес до художньої літератури та літератури
сучасності; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення,
сприйняття інформації на слух, роботи над текстом, роботи над граматич-
ною темою “Steigerungsstufe der Adjektive”.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, граматична
вправа, текст для аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich freue mich euch wieder zu sehen. Der wie­
vielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Wer fehlt heute? Warum? Wer
hat heute Klassendienst? Sind alle bereit? Dann an die Arbeit. Das Thema
unserer heutigen Stunde heißt “Moderne Dichter und Schriftsteller”.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt, welche Nachteile
und Vorteile E-Bücher und traditionelle Bücher haben.
Grundphase
Lesen
L. Ihr habt diese Aufgabe gut gemacht. Ich bin mit eurer Arbeit
zufrieden. Setzen wir unsere Arbeit fort. Heute sprechen wir über die

75. 75
Entwicklung der modernen Literatur sprechen. Welche Namen fallen euch
an, wenn ihr an moderne vaterländische und ausländische Schriftsteller
und Dichter denkt? Welche modernen Werke habt ihr vor kurzem gele­
sen? Wie unterscheidet sich diese Literatur von den Werken der schön­
geistigen Literatur des vorigen Jahrhunderts zum Beispiel? Wozu können
uns moderne Schriftsteller erziehen? Alle diese Fragen versuchen wir in
dieser Stunde zu beantworten. Und um das zu machen, lesen wir einen
Text über die Lage der modernen Literatur in der BRD. Merkt euch
neue Wörter!
DEUTSCHLAND IST EIN BÜCHERLAND
Deutschland ist ein Bücherland: Mit jährlich rund 95000 neuen und
neu aufgelegten Büchern gehört es zu den füh­renden Buchnationen. Fast
9000 Lizenzen deutscher Bücher werden jährlich ins Ausland verkauft. Jedes
Jahr im Herbst trifft sich in Deutschland auch die Verlagswelt zum größ­
ten Branchenmeeting, zur Internationalen Frankfurter Buchmesse. Daneben
hat sich die kleinere Leipziger Buchmesse im Früh­jahr inzwischen ebenfalls
etabliert.
Die Lust am Lesen ist den Deutschen trotz Internet und Fernsehen nicht
abhanden gekommen. Viel getan hat sich in jüngster Zeit in der Literatur­
szene. Zwar findet die Generation der im Nachkriegsdeutschland führenden
Auto­ren wie Hans Magnus Enzensberger, Siegfried Lenz, Christa Wolf und
Literaturnobelpreisträger Günter Grass immer noch Beachtung, doch ihre
Literatur steht zu Beginn des 21. Jahrhunderts nicht mehr für ästhetische
Innovation.
Während nach dem Zweiten Weltkrieg moralische Antworten gesucht
werden und in der Folge von 1968 sozi­ale Analysen überwiegen, stehen
die Jahre nach dem Mau­erfall im Zeichen der Massenkultur, in der jede
Veranstal­tung zum Event, der Autor ein Popstar zum Anfassen wird. Und
heute? Was dominiert auf dem deutschen Buchmarkt? Die Fortführung er­
zählerischer Traditionen auf hohem Niveau lösen Schriftsteller wie Sten Na­
dolny, Uwe Timm, F. C. Delius, Brigitte Kronauer und Ralf Rothmann ein,
die sich schon vor neunziger Jahren zu Wort meldeten. Das Leiden an der
Gegenwart, die Kunst als letzter Ort der Selbst­behauptung: Dahin machte
sich Botho Strauß auf den Weg.
Nachdem die Literatur der jüngeren Generation in den 80er- und 90er-
Jahren weniger intensiv aufgenommen wurde — mit Ausnahme der inter­
nationalen Bestseller “Das Parfüm” von Patrick Süskind oder “Der Vorleser”
von Bern­hard Schlink — änderte sich das Bild seit der Jahrtausend­wende
spürbar. Heute gibt es eine neue Lust am Erzählen, mit der Autoren wie
Daniel Kehlmann, Thomas Brussig, Katharina Hacker, Julia Franck oder

76. 76
Ilija Trojanow auch die deutschen Leserinnen und Leser anstecken: Sie
lesen ihre eigene Literatur derzeit so intensiv wie selten zuvor. Die Auf­
lagenzahlen von Kehlmanns “Die Vermessung der Welt”, einem Roman,
der 2006 zu den international meistverkauf­ten Büchern zählte, oder von
Trojanows “Der Weltensamm­ler” beweisen es. In der Kinder- und Jugend­
literatur gehört Cornelia Funke (“Tintenherz”) zu den erfolgreichsten Auto­
ren. Der Deutsche Buchpreis sorgt zudem für erhöhte Auf­merksamkeit im
In- und Ausland.
Auffällig ist, dass die früheren Grenzen zwischen anspruchsvoller Lite­
ratur und unterhaltsamer Belletristik durchlässiger werden.
Worterklärungen
die Verlagswelt — видавці зі всього світу
abhanden kommen — втратити щось
das Nachkriegsdeutschland — післявоєнна Німеччина
der Mau­erfall — падіння стіни
überwiegen — мати перевагу
die Selbstbehauptung — самоствердження
die Jahrtausendwende — рубіж між тисячоліттями
mit der Lust am Lesen anstecken — заражати бажанням читати
Auf­lagenzahlen — кількість видань, наклад, тираж
durchlässig — прозорий
Beantwortet die Fragen!
1. Wann und wo trifft jedes Jahr die Verlagswelt?
2. Warum wird Deutschland ein Bücherland genannt?
3. Was ist den Deutschen nicht abhanden gekommen?
4. Was hat sich in der Literaturszene Deutschlands in jüngster Zeit
geändert?
5. Welche Autoren der Nachkriegszeit finden noch heute Beachtung?
6. Was bedeutet der Übergang zur Massenkultur in der Literatur?
7. Von welchen Autoren wird die Fortführung erzählerischer Traditio­
nen in den letzten Jahren ausgelöst?
8. Wie heißen die auflagenstärksten Werke der letzten Jahrzehnte?
9. Wie heißen die modernen deutschen Autoren, die die Leser mit
neuer Lust am Erzählen anstecken?
10. Zwischen welchen Literaturgattungen ist die Grenze durchlässiger
geworden?
Grammatik
L. Setzen wir unsere Arbeit fort. Heute erinnern wir uns an verschiedene
Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien. Es gibt drei Steigerungsstufen:
Positiv, Komparativ und Superlativ. Nehmt eure grammatischen Tabellen zu

77. 77
Hilfe. Komparativ wird mit Suffix -er (klein-kleiner, alt-älter, jung-jünger)
gebildet Superlativ mit Suffix –st (-est — der kleinste, die schönste, das
größte) und -sten (-esten — am größten, am schönsten, am kleinsten). Findet
im Text, den wir gelesen haben alle Adjektive in Komparativ und Superlativ.
Bildet andere Steigerungsstufen dieser Adjektive.
Erinnern wir uns an die besondere Gruppe der Adjektive! Seht euch
die Tabelle an!
Positiv Komparativ Superlativ
gut besser am besten, der beste
nah näher am nächsten, der nächste
hoch höher am höchsten, der höchste
gern lieber am liebsten
viel mehr am meisten
bald eher am ehesten
При порівнянні в Positiv використовується сполучник wie, сполу­
чення so… wie, ebenso… wie, genauso… wie.
z. B. Er ist so groß wie ich.
При порівнянні в Komparativ використовується сполучник als. Якщо
вказується ступінь різниці, то він ставиться перед прикметником.
z. B. Er kam nach Hause 5 Minuten später als ich.
Mein Bruder ist zwei Jahre älter als ich.
Порівняння в Superlativ створюється без використання сполучника за
допомогою іменника в родовому відмінку множини (рідше в давальному
відмінку з прийменником von).
z. B. Er ist der älteste der Brüder (von Brüdern).
Macht folgende Übung!
1. Der Computer meines Freundes ist… (gut) als mein Computer.
2. Dieser Verlag ist… (groß) als der Verlag unserer Konkurrenten. 3. Möch­
ten Sie dieses Buch… (nah) sehen? 4. Die Fenster in unserer Wohnung sind
1 Meter… (hoch) als in der Wohnung meiner Eltern. 5. Mein Freund hat…
(viel) Bücher zu Hause als ich habe. 6. Dieses Kind wird… (gern) fernse­
hen als Englisch lernen. 7. Du solltest alles… (eher) verstehen. 8. Dieses
Buch ist… (gut) in unserer Sammlung. 9. Diese alte Frau arbeitet… (viel)
in unserem Betrieb. 10. Dieses Mädchen bleibt… (viel) zu Hause. Sie liest…
(gern) verschiedene Bücher. 11. Er möchte… (bald) dem Lehrer gratulieren.
12. Dieses Schloss an der See war… (hoch) am Ufer. 12. Dein neuer Roman
gefällt mir… (gut).

78. 78
Hörverstehen
L. Gut, wir haben diese Aufgabe gemacht. Ihr habt sehr aktiv gearbeitet.
Wisst ihr, in der BRD gibt es verschiedene Möglichkeiten, die Lust an der
Literatur anzustecken. Jetzt machen wir uns mit einer dieser Möglichkeiten
bekannt. Diese Veranstaltung ist sehr populär in Deutschland und trägt
zur Entwicklung der modernen Literaturszene bei. Hört bitte dem Text zu!
Unbekannte Wörter sind an die Tafel geschrieben (Poetry Slam — Dich­
ter-Wettstreit, Dichter-Wettbewerb; Meistersinger — Dichter-Komponisten
des Mittelalters; Dadaismus — Kunst- und Literaturrichtung ab 1916; ani­
mieren — hier: anregen; Gefahr laufen — befürchten müssen; in einen
Topf werfen — nicht unterscheiden, Anreiz geben — надавати стимул,
стимулювати; auftreten — виступати, sich sein eigenes Urteil bilden —
самому скласти думку про щось; Verleger — видавник, profitieren —
отримувати користь).
DAS IST POETRY-SLAM!
Poetry-Slam ist in einem Klub in Chicago entstanden. Der Veranstalter
war Mark Kelly Smith. Dem waren klassische Dichterlesungen zu lang­weilig.
Viele Autoren gaben sich seiner Meinung nach keine Mühe ihre Texte vorzu­
tragen. Auch die Atmos­phäre der Veranstaltungsorte war ihm zu kalt. Darum
hat er angefangen, Lesungen in einem Jazzclub zu orga­nisieren. Die Lesungen
hat er als Wettbewerbe ausgetragen. Damit wollte Smith den Autoren einen
be­sonderen Anreiz geben.
In vielen Kulturkreisen spricht man seit langem Gedichte und Texte
laut und mit Rhythmik, Klang oder Melo­die. Diese Tradition reicht von
den Meistersingern bis zum Dadais­mus. In den 1990-er Jahren kamen ge­
sprochene Texte in Deutschland wieder in Mode. Bei mir war das damals
so: Ich hatte keine Lust mehr, mit meiner Rap-Band “Zentrifugal” immer
nur bei Konzerten aufzutreten. Ich hatte sehr viel Zeit für das Schrei­ben
der Texte verwendet. Darum wollte ich sie gerne “pur” auf die Bühne
bringen. Damals wusste ich noch gar nichts von Poetry-Slam. Ich fand
schließlich Bühnen, auf denen man Raptexte und Kurzgeschichten vortra­
gen konnte. Dort bin ich auf­getreten. Heute gibt es in ganz Deutschland
regelmäßig Slams.
Viele Leute, die zum Poetry-Slam kommen, sind aus der Medienszene.
Die sitzen vielleicht den ganzen Tag vor dem Bildschirm und sagen sich
abends: Hey, statt Fernsehen mache ich mir die Bilder lieber im Kopf. Denn
das ist ja der Sinn von Poetry-Slams: Jemand erzählt Geschichten, und bei
den Zuhörern entsteht dazu der Film im Kopf. Das Publikum ist meistens
relativ jung.

79. 79
Slam ist eine offene Plattform. Jeder kann auf die Bühne gehen. Da­
rum gibt es guten und schlechten Poetry-Slam. Natürlich muss sich jeder
sein eigenes Urteil bilden. Das einzige Kriterium ist der persönliche Ge­
schmack.
Es gibt verschiedene Stile, darum kann man Poetry-Slam nicht als eine
Stilrichtung bezeichnen. Bei den Veranstaltungen findet man alle Texte:
von Kurzgeschichten über Comedytexte bis zu Rap oder auch klassische
Versformen wie das So­nett. Manchmal gibt es auch Zwi­schenformen. Ich
habe selbst mal eine Geschichte geschrieben, die sich immer mehr zum
Rap steigert. Einige “klassische” Dichter grenzen sich von Slam-Poetry ab,
weil sie sich für was besseres halten. Als Slam-Poet läuft man nämlich
Gefahr, mit allen Leuten in einen Topf geworfen zu werden, die bei einem
Poetry-Slam auftreten. Außerdem lebt Slam vom gesprochenen Wort, da
sind die Texte noch roh und ungeschliffen. Da saß noch kein Verleger
dran, der gesagt hat: Das kommt in den Druck, das nicht. Das macht
eine ganz eige­ne Qualität aus. Zum Glück gibt es immer mehr Autoren
des klassischen Literaturbetriebs, die auch auf Slams auftreten. Ich bin froh
über solche Überschneidungen, denn ich glaube, beide Seiten können von­
einander profitieren.
Beantwortet die Fragen!
1. Was bedeutet Poetry-Slam?
2. Wer darf an dieser Veranstaltung teilnehmen?
3. Welche Literaturgattungen werden an diesem Wettbewerb vorgelesen?
4. Wie ist das einzige Kriterium der Bewertung dieser Werke?
5. Werden diese Werke vorher von einem Verleger gelesen?
6. Warum nehmen die “klassischen” Autoren selten an solchen Veran­
staltungen teil?
7. Welche Nachteile und Vorteile haben solche Wettbewerbe?
8. Wo werden sie am meisten durchgeführt?
9. Auf welche Weise kann man von Poetry-Slam profitieren?
10. Habt ihr etwas über solche Veranstaltungen in der Ukraine gehört?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Schreibt einen Aufsatz “Was kann uns moderne Literatur lehren?”
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Welche Information war für euch
am interessantesten? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.

80. 80
STUNDE 4
Thema. In der Schulbibliothek
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Bücherwurm sein, in Büchern nachschlagen; Für wie viele Tage kann
man Bücher ausleihen? Haben Sie einen Personalausweis? Füllen Sie ein Le-
seformular aus. Mit diesen Nachschlagewerken und Wörterbüchern können
Sie nur in dem Lesesaal arbeiten. Bei uns können Sie auch nötige Bücher im
Netz (im elektronischen Katalog) suchen; виховувати інтерес до художньої
літератури, повагу до праці бібліотекарів, розвивати навички діалогічного
та монологічного мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над
текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, лексичні вправи, текст для читання,
текст для аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder! Wie geht es euch? Der wievielte ist heute? Wer
hat heute Klassendienst? Wer fehlt heute? Welcher Laune seid ihr heute? Jetzt
setzen wir unsere Arbeit an dem Thema “Bücher in unserem Leben” fort und
das Thema unserer heutigen Stunde heißt “In der Schulbibliothek”. Welche
Typen der Bibliotheken sind euch bekannt? Wie oft besucht ihr Bibliotheken?
Welche Bücher und Zeitschriften kann man in der Bibliothek ausleihen?
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Prüfen wir unsere Hausaufgabe. Ihr habt für heute einen Aufsatz zum
Thema “Was kann uns moderne Literatur lehren?” geschrieben. Legt bitte
eure Hefte mit Aufsätzen ab. Ich prüfe sie zum nächsten Mal.
Grundphase
Hörverstehen
L. Bibliotheken können verschieden sein und dort kann man Literatur
zu beliebigen Zwecken finden. Hört bitte dem Text zu! Sammelt Informa­
tionen darüber, welche Bibliotheken es in Deutschland gibt, welche Säle die
Deutsche Staatsbibliothek in Berlin hat und wie man dort arbeiten kann.
Merkt euch neue Wörter.
DIE BIBLIOTHEKEN
Die Bibliotheken können verschieden sein. In jeder Schule gibt es eine
Schulbibliothek. In jeder großen Stadt gibt es sogar mehrere öffentliche Bi­
bliotheken, die sich in verschiedenen Bezirken dieser Stadt befinden. In der
BRD gehören zu allgemeinen öffentlichen Bibliotheken (Büchereien) in erster
Linie Volksbüchereien. Diese Bibliotheken leihen Bücher und Zeitschriften
nach Hause aus. Die Leihfrist beträgt in der Regel drei Wochen. Außerdem

81. 81
in einigen Städten gibt es spezielle wissenschaftliche und künstliche Biblio­
theken. In den Städten, wo viele Hochschulen und Universitäten ihren Sitz
haben, befindet sich unbedingt eine wissenschaftliche Bibliothek, wo man
nötige Literatur zu allen Fragen und Problemen finden kann.
Die Deutsche Staatsbibliothek Berlin hat die Aufgabe, die Bevölkerung, in
erster Linie Studierende und Forscher, mit wissenschaftlicher Literatur zu verse­
hen. Die Bibliothek erhält kostenlos ein Exemplar aller Druckschriften, die in der
BRD erscheinen. Außerdem beschafft die Bibliothek Bücher aus dem Ausland.
Den Benutzern der Bibliothek stehen 11 Lesesäle zur Verfügung: Lesesaal
für Gesellschaftswissenschaften, Lesesäle für Naturwissenschaften, Medizin,
Technik, Hauptlesesaal für Nachschlagewerke, der Zeitschriftenlesesaal, der
Lesesaal für Forscher u. a.
Eine Lesekarte (eine Tages- oder eine Jahreskarte) kann jeder bekommen,
der das 18. Lebensjahr vollendet hat. Die Lesesaalkarte der Staatsbibliothek
berechtigt zur Benutzung der Universitätsbibliothek. Lesekarten werden nur
an Forscher ausgegeben.
Arbeit am Wortschatz
L. Arbeiten wir weiter und wir werden erfahren, wie man in einer Bi­
bliothek arbeitet. Jede Bibliothek kann entweder Präsenzbibliothek oder Leih­
bibliothek sein. Das bedeutet, dass in der Präsenzbibliothek man nur in den
Lesesälen arbeiten kann und in der Leihbibliothek können Bücher und Zeit­
schriften ausgeliehen werden. In meisten Fällen haben solche Bibliotheken kei­
ne Lesesäle. In den gewöhnlichen Schulbibliotheken kann man die Bücher nach
Hause nehmen und auch es gibt dort die Druckschriften, die man nur in dem
Lesesaal benutzen darf, wie z. B. Wörterbücher, Nachschlagewerke u.a. Deshalb,
wenn du ein Bücherwurm bist und liebst in den Büchern nachschlagen, dann
besuch die Bibliothek öfter, dort gibt es immer viel Interessantes. Merkt euch
neue Wörter (Unbekannte Wörter sind an die Tafel geschrieben).
Und jetzt machen wir uns mit neuen Wörtern und Redewendungen
bekannt. Man kann sie beim Besuch einer Bibliothek benutzen!
In der Bibliothek
Ich möchte mich bei Ihrer Bibliothek anmelden.
Können Sie mir etwas empfehlen? Ich muss einen Aufsatz über… schreiben.
Ich brauche Material zum Thema… Können Sie mir etwas geben?
Heute läuft meine Leihfrist ab, kann ich die Leihfrist verlängern lassen?
Die Leihfrist ist überschritten. Sie müssen 60 Cent Strafe zahlen.
Ich habe das Buch, das ich bei Ihnen ausgeliehen habe, verloren. Was
ist da zu machen? Kann ich es ersetzen?
An der Bücherausgabe
Sind die Bücher für mich schon da?

82. 82
Ich habe nicht alle Bücher bekommen, die ich bestellt habe. Können Sie
bitte nachsehen, warum diese Bücher nicht dabei sind.
Dieses Buch ist in der Bibliothek nicht vorhanden.
Dieses Buch ist zum Einbinden gegeben worden.
Dieses Buch muss aufgegeben sein, es ist nicht auf seinem Platz.
An der Bücherrücknahme
Diese zwei Bücher gehen zurück, dieses Buch heben Sie bitte auf.
Soll ich die Bücher aufheben?
Soll das liegenbleiben oder geht das zurück?
Sie haben auf dem Bestellzettel die Signatur nicht abgegeben; man muss
unbedingt das Buch signieren.
Sie bekommen das Buch in zwei Stunden aus dem Magazin.
L. Gebraucht folgende Wortgruppen in Sätzen!
Bücher ausleihen; in der Bibliothek nicht vorhanden sein; sich vormerken
lassen; das Buch ersetzen; das Buch signieren; das Buch aufheben; das Buch
zum Einbinden geben; die Leihfrist überschreiten; den Bestellzettel ausfüllen;
sich bei der Bibliothek anmelden.
Lesen
L. Und jetzt erfahren wir, wie man in einer Bibliothek arbeitet und wie
man Bücher dort bestellen kann. Lest den Text. Merkt euch neue Wörter.
BESTELLVERFAHREN
Wenn ich die Bibliothek benutzen will, muss ich mich dort anmelden.
Dazu brauche ich nur einen Personalausweis. Dann fülle ich ein Formular
aus, bekomme eine Lesekarte und bestelle einige Bücher. Um ein Buch aus
dem Magazin zu bekommen, muss ich einen Bestellzettel ausfüllen. Bestell­
zettel liegen in den Lesesälen und in den Katalogen aus.
Ich kann den gewünschten Titel (das gewünschte Buch) ohne Angabe
der Signatur auf einen Bestellzettel schreiben und den Zettel in einen Be­
stellzettelkasten im Lesesaal oder an der Bücherausgabe werfen. Die Biblio­
thekare signieren die Bestellung und am nächsten Tag liegt das Buch, falls
es im Magazin steht, an der Bücherausgabe für mich bereit. Es geht jedoch
schneller, wenn ich die Signatur angebe.
Die Bibliothek hat einen alphabetischen Katalog und einen Realkatalog (Sach­
katalog). Im Realkatalog sind die Bücher nach Sachgruppen verzeichnet (Kunst,
Sprache, Literatur u. a.). Ich fülle im Katalog den Zettel aus und werfe ihn in einen
Bestellzettelkasten an der Bücherausgabe. Ungefähr zwei Stunden später bekomme
ich das bestellte Buch. Die Bücher stehen mir 14 Tage zur Verfügung. Wenn ein
gewünschtes Buch in der Bibliothek nicht vorhanden ist, kann ich eine Bestellung
aufgeben, und die Bibliothek besorgt es im Fernverleih aus einer anderen Bibliothek.

83. 83
Worterklärungen
das Magazin — книгосховище
die Signatur — шифр, код книги
Bestellzettel ausfüllen — заповнювати аркуш замовлення
Bücherausgabe — відділ видання книг
im Fernverleih besorgen — замовити на заочний абонемент
Vollendet die Sätze:
1. Wenn ich die Bücher in der Bibliothek ausleihen will, muss ich…
2. Um sich in der Bibliothek anzumelden, braucht man…
3. Ich will einige Bücher aus dem Magazin bestellen, deshalb…
4. Ich fülle den Bestellzettel aus und werfe ihn…
5. In zwei Stunden bekomme ich meine Bestellung an…
6. Die Bücher stehen mir nur 2 Tage…
Abschlussphase
Hausaufgabe
Bildet einen Dialog “In der Schulbibliothek”. Benutzt dabei Wörter und
Redewendungen aus heutiger Stunde.
Zusammenfassung
Ihr alle habt heute sehr gut gearbeitet. Was Neues habt ihr heute er­
fahren? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 5
Thema. Auf einer Buchmesse
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: In unserer Stadt findet zweimal jährlich eine internationale Buchmesse
statt. Dort beteiligen sich regelmäßig mehr als 650 Aussteller (Verfasser, Verla-
ge) aus 70 Ländern. Hier kann man Werke in Kunst, Literatur, Wissenschaft und
schöngeistige Literatur finden. Wenn Sie Bücher im Original lesen, dann haben
Sie Glück, hier gibt es eine große Auswahl an Büchern auf Deutsch, Englisch
und auch Französisch; розвивати навички діалогічного та монологічного
мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Welcher Laune seid ihr heu­
te? Wie ist das Wetter heute? Wer fehlt heute? Ich hoffe, dass ihr alle ge­

84. 84
sund und munter seid. Dann an die Arbeit. Das Thema unserer heutigen
Stunde heißt “In der Buchmesse”. Heute machen wir uns mit verschiedenen
Buchmessen bekannt und wir erfahren mehr darüber, wo man verschiedene
Bücher kaufen kann.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir unsere Hausaufgabe. Bildet einen Dialog “In
der Bibliothek”.
Grundphase
L. Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer
Arbeit zufrieden. Und sagt mir, wo man gewöhnlich Bücher kauft.
Sch. Man kann Bücher in Bücherläden und manchmal auf den Bücher­
märkten kaufen.
L. Ja, du hast recht. Und in einigen großen Städten unseres Landes
und im Ausland finden einige Male pro Jahr verschiedene Buchmessen statt.
In Charkiw z. B. findet zweimal jährlich eine internationale Buchmesse
statt. Dort beteiligen sich regelmäßig mehr als 650 Aussteller (Verfasser,
Verlage) aus 70 Ländern. Hier kann man Werke in Kunst, Literatur, Wis­
senschaft und schöngeistige Literatur finden. Wenn Sie Bücher im Original
lesen, dann haben Sie Glück, hier gibt es eine große Auswahl an Büchern
auf Deutsch, Englisch und auch Französisch. Und jetzt erfahren wir, wel­
che Buchmessen in Deutschland regelmäßig stattfinden. Hört dem Text
aufmerksam zu. Merkt euch unbekannte Wörter. (Підкреслені слова слід
написати на дошці)
DIE FRANKFURTER BUCHMESSE
Die Frankfurter Buchmesse ist die größte Buchmesse Deutschlands. Sie
findet jährlich im Oktober in der Messe Frankfurt statt und wurde 1949 vom
Börsenverein des Deutschen Buchhandels gegründet. Jedes Jahr stellt sie die
Buchproduktion und Kultur eines Gastlandes besonders heraus. Während der
Buchmesse werden der Friedenspreis des Deutschen Buchhandels und der
Deutsche Jugendliteraturpreis verliehen.
Die Frankfurter Buchmesse hat eine mehr als 500-jährige Tradition.
Eine Buchmesse in Frankfurt am Main gab es schon in der frühen Neuzeit,
nachdem Johannes Gutenberg in Mainz, nur wenige Kilometer von Frankfurt
entfernt, den Buchdruck revolutioniert hatte und die Buchdrucker Johannes
Fust, Peter Schöffer und Konrad Henckis die Frankfurter Messe zum Standort
des Verlagsbuchhandels machten.
Bis in die Zeit des späten 17. Jahrhunderts blieb Frankfurt am Main
die zentrale Buchmesse-Stadt Europas. Als Folge politischer und kultureller
Veränderungen übernahm die Leipziger Buchmesse in der Zeit der Aufklä­

85. 85
rung die Rolle Frankfurts. Erst zwei Jahrhunderte später in Folge der Teilung
Deutschlands lebte die Buchmesse in Frankfurt wieder auf: 205 deutsche
Aussteller versammelten sich vom 18. bis 23. September 1949 in der Frank­
furter Paulskirche zur ersten Buchmesse der Nachkriegszeit.
Während der Frankfurter Buchmesse 1978 wurde der Diagram-Preis
entwickelt, der ein Jahr später zum ersten Mal für den ungewöhnlichsten
Buchtitel des Jahres vergeben wurde.
Die Buchmesse dient als Fachmesse in erster Linie Verlegern, Agen­
ten, Buchhändlern, Bibliothekaren, Wissenschaftlern, Illustratoren, Dienst­
leistern, Filmproduzenten, Übersetzern, Druckern, Verbänden, Künstlern,
Autoren, Antiquaren, Software- und Multimedia-Anbietern zur Vorstel­
lung ihres Angebots und dem Abschluss von Geschäften. Der Handel mit
Buchlizenzen/-rechten findet in einem eigenen Agentencenter statt — rund
70 Prozent des internationalen Rechte- und Lizenzgeschäfts bahnen sich
hier an. Zirka 42 Prozent der auf der Messe gezeigten Erzeugnisse sind
Bücher, 30 Prozent digitale Medien (darunter 2 Prozent E-Books). Auf
der Buchmesse 2009 wurden 401.932 Publikationen, davon 123.823 neue
Titel vorgestellt.
Die Buchmesse ist nur in zweiter Linie eine Messe für Publikum, das
nur an zwei Tagen zugelassen ist. Mehr als 12.000 Journalisten aus knapp
hundert Ländern berichten von ihr. Die Frankfurter Buchmesse wirkt auch
über die Messezeit hinaus: Sie stellt die umfassendsten Online-Datenbanken
der Branche bereit. Sie vermittelt in Zusammenarbeit mit dem Goethe-Institut
deutsche Literatur im Ausland.
Höhepunkt jeder Buchmesse ist die Verleihung des Friedenspreises des
Deutschen Buchenhandels. Seit 2005 wird zudem zum Auftakt der Buch­
messe der Deutsche Buchpreis für den besten Roman in deutscher Sprache
verleihen.
Kreuzt an: richtig oder falsch! Berichtigt die falschen Aussagen!
1. Die größte Buchmesse Deutschlands findet zweimal pro Jahr in Leip­
zig statt.
2. Die Frankfurter Buchmesse wurde 1847 vom preußischen König ge­
gründet.
3. Die Frankfurter Buchmesse hat eine mehr als 500-jährige Tradition.
4. Auf die Entstehung der Buchmesse in Frankfurt hatte einen großen
Einfluss die Veränderung der Buchdruckerkunst von Johannes Gutenberg
gemacht.
5. Bis in die Zeit des späten 19. Jahrhunderts blieb diese Buchmesse
die größte Buchmesse in der ganzen Welt.
6. In der Zeit der Aufklärung übernahm Leipzig die Rolle von Frankfurt.

86. 86
7. Während der Frankfurter Buchmesse 1978 wurde der Diadem-Preis
entwickelt, der ein Jahr später zum ersten Mal für den ungewöhnlichsten
Held des Jahres vergeben wurde.
8. Die Buchmesse dient als Fachmesse in erster Linie verschiedenen
Verlagen, Verlegern, Buchhändlern und natürlich den Autoren.
9. Für das Publikum ist diese Buchmesse nur zwei Tage zugänglich.
Dialogisches Sprechen
L. So, vielen Dank für eure tüchtige Arbeit. Jetzt wissen wir ziemlich
viel über die größte Buchmesse in der BRD. Und habt ihr selbst Buchmessen
besucht. Was Interessantes habt ihr dort gesehen? Arbeitet paarweise. Bildet
einen Dialog “In der Buchmesse”. Verteilt die Rollen: einer ist Buchhändler,
der andere — Käufer. Benutzt den Wortschatz, den wir zu diesem Thema
gelernt haben.
Lesen
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und wir setzen unsere
Arbeit fort. Jetzt machen wir uns mit verschiedenen Tricks bekannt, die die
Buchhändler benutzen, um Bücher zu verkaufen. Lest den Text.
IN EINER BUCHHANDLUNG
“Sie wollen sich bei mir als Verkäufer bewerben?”, fragt Buchhändler
einen schmächtigen Mann und sieht ihn spöttisch an. “Ja”, nickt Ewald Hinz,
so heißt der schmächtige Mann. “Ich brauche einen Verkäufer, aber einen
guten Verkäufer!” “Genau der bin ich”, sagt Herr Hinz.
Aber so leicht bekommt er die Stelle nicht. Da betritt eine Kundin den
Laden, eine noch junge Frau. “Ich möchte “Die ideale Ehe” von Ludwig
Pampel”, fordert sie sehr bestimmt. Der Buchhändler flüstert Herrn Hinz
zu: “Das Buch ist nicht auf Lager. Nun zeigen Sie mal, was Sie können!”
Laut sagt er: “Mein junger Kollege, bedienen Sie die Dame!” Da steht
nun der arme Ewald Hinz und soll seine Verkäuferkunst ausgerechnet an
einer aussichtslosen Sache beweisen. Der Buchhändler zieht sich grinsend
zurück.
Hinz blickt die Kundin nachdenklich an und dann sagt er: “Dieses Buch
kann ich Ihnen verkaufen — aber empfehlen kann ich es nicht, leider. Das
Buch ist nicht mehr der heutigen Zeit entsprechend, verstehen Sie? Und
eine moderne Frau wie Sie braucht doch ein solches Buch nicht. An dem
Ring an Ihrer linken Hand sehe ich: Sie sind verlobt. Sie wollen demnächst
heiraten! Ich kann Ihrem Herrn Verlobten zu seiner Wahl herzlich gratulie­
ren!” Die Kundin errötet. Herr Hinz lässt inzwischen einen Blick über die
Bücherbretter schweifen: Halt, da ist schon was: er zieht einen dicken Band
um zwanzig Mark heraus. “Hier steckt mehr Philosophie drin als in allen

87. 87
Büchern über die Ehe”, sagt er. “Hier ist Erkenntnis und Weisheit!” “Aber
das ist ja…” “Ein Kochbuch! Jawohl, meine Dame!”
Der Buchhändler hört hinter dem Vorhang das Gespräch zwischen Herrn
Hinz und der Kundin. Aber da läutet das Telefon. Seine Frau ist am Apparat.
Inzwischen verlässt die Kundin den Laden und Herr Hinz steht allein da,
armselig wie vorher.
“Na? Nichts geworden?”, fragt der Buchhändler. Hinz jedoch nickt stolz.
“Sie hat das Kochbuch genommen, dann noch ein ärztliches Hausbuch, ein
Buch über Kinderpflege und — ach ja — dann auch noch einen Atlas. Der
Buchhändler staunt. “Einen Atlas? Wieso denn auch noch einen Atlas?” “Ich
habe ihr klar gemacht, dass sie einen Atlas nötig hat”, lächelt Herr Hinz,
“Stellen Sie sich vor”, habe ich gesagt, “Sie sind schon verheiratet, Sie machen
die Hausarbeit und hören dabei immer mal Radio, beispielsweise Nachrichten
aus aller Welt. Da können Sie die Orte immer gleich im Atlas aufsuchen.
Am Abend kommt Ihr Mann nach Hause, aber Sie sind ihm voraus. Sie
wissen schon immer über alles besser Bescheid als er. Na ja, und das sah
die Kundin auch ein.”
Herr Hinz bekommt die Stelle.
Worterklärung
schmächtig — худий
zuflüstern — шепотіти на вушко
auf Lager haben — мати на складі
armselig — жалюгідний
Beantwortet die Fragen!
1. Warum ist ein schmächtiger Mann in einer Buchhandlung?
2. Was für ein Buch will eine noch junge Frau kaufen?
3. Was flüsterte der Buchhändler Herrn Linz zu?
4. Was hat der junge Verkäufer seiner Kundin empfohlen und warum?
5. Hat die Kundin empfohlenes Buch gekauft?
6. Wer hat den Buchhändler angerufen?
7. Welche Bücher hat die Kundin noch gekauft?
8. Warum hat die Kundin einen Atlas gekauft?
9. Warum hat Herr Linz seine Stelle bekommen?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Beschreibt euren letzten Buchmessebesuch.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr fleißig gearbeitet. Ihr bekommt folgende Noten…
Was Interessantes habt ihr heute erfahren? Auf Wiedersehen.

88. 88
STUNDE 6
Thema. Erich Maria Remarque
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: im Exil sein, die Staatsbürgerschaft, die Verfilmung seines Buches
machte ihn weltbekannt, für den Friedensnobelpreis vorschlagen; Wann und
wo wurde E.M. Remarque geboren? Was war er von Beruf? Welche Litera-
turgenres hat er geschrieben? Wie heißen seine berühmten Werke? Welche
Probleme hat der Schriftsteller in seinen Werken behandelt? Warum sind seine
Werke noch heute von großer Bedeutung?; виховувати інтерес до художньої
літератури, виховувати культуру спілкування; розвивати навички діалогіч-
ного та монологічного мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи
над текстом.
Обладнання: текст для читання, текст для аудіювання, лексичний ма-
теріал.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Wie ist das Wetter heute?
Wer hat heute Klassendienst? Seid ihr zum Unterricht bereit? Dann beginnen
wir. Das Thema unserer Stunde heißt heute “Erich Maria Remarque”. Heute
machen wir uns mit dem Lebenslauf und Werken dieses weltberühmten
Deutschen Schriftstellers bekannt. Welche Werke dieses Schriftstellers sind
euch bekannt, welche habt ihr gelesen? Welchen Eindruck haben Remarques
Werke auf euch gemacht?
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Beschreibt euren letzten Buch­
messebesuch.
Grundphase
Lesen
L. Ihr habt diese Aufgabe ausgezeichnet gemacht. Ich bin mit eurer
Arbeit zufrieden. Und wir setzen unsere Arbeit fort. Machen wir uns mit
dem Schaffen von Erich Maria Remarque bekannt. Lest den Text. Merkt euch
unbekannte Wörter. Beantwortet die Fragen nach dem Text!
ERICH MARIA REMARQUE
Erich Maria Remarque wurde als zweites von fünf Kindern des Buch­
binders Peter Franz Remark (1867–1954) und Anna Maria Remark, geb.
Stallknecht (1871–1917), am 22. Juni 1898 in Osnabrück geboren. Er nannte
sich erst seit 1924 durchgehend “Remarque”, diese französische Schreibweise
des Familiennamens hatte sein Großvater im 19. Jahrhundert aufgegeben. Den
zweiten Vornamen “Maria” verwendete er bereits ab November 1922.

89. 89
Nach Abschluss der Johannisvolksschule (jetziger Schulname: Domschule
Osnabrück) (1904 bis 1912) besuchte er das katholische Lehrerseminar.
Im Ersten Weltkrieg wurde er 1916 nach einem Notexamen eingezogen und
kam im Juni 1917 als Soldat an die Westfront, wo er bereits Ende Juli durch meh­
rere Granatsplitter an Arm und Bein sowie einen Halsschuss verwundet wurde.
Er kam in ein Armee-Hospital in Duisburg, wo er bis zum Ende des Krieges blieb.
Anders als Paul Bäumer, die Hauptfigur seines berühmtesten Werkes “Im
Westen nichts Neues”, der im Roman als Kriegsfreiwilliger in das deutsche
Heer eintritt, hatte sich Remarque nicht freiwillig gemeldet.
Nach dem Krieg setzte er seine Lehrerausbildung fort und arbeitete ab
dem 1. August 1919 als Volksschullehrer in Lohne (in der Grafschaft Ben­
theim), ab Mai 1920 in Klein Berßen (Emsland) und ab August 1920 in Nah­
ne (das seit 1972 zu Osnabrück gehört). Mit seinem Antrag auf Beurlaubung
vom Schuldienst endete diese Episode bereits am 20. November 1920 wieder.
Sein Erstlingswerk, der Jugendroman “Die Traumbude”, war ein Misser­
folg. Remarque schlug sich u. a. als Agent für Grabsteine und Organist im
“Irrenhaus” durch (von ihm verarbeitet in “Der schwarze Obelisk”). Schließ­
lich war er Zeitungsredakteur, u. a. beim “Osnabrücker Tageblatt”, für das er
ab März 1921 arbeitete, der “Echo-Continental” (Werkszeitung des gleich­
namigen Reifenherstellers) aus Hannover (1922) und der “Sport im Bild”
aus Berlin (1924). Für Continental verfasste er auch Werbetexte. Bereits im
Jahr 1921 ist die gelegentliche Verwendung des Künstlernamens “Remarque”
belegt. Während seiner Zeit in Hannover wurden etwa 100 kürzere Prosa­
texte Remarques in diversen Tages- und Wochenzeitungen veröffentlicht.
In seinem 1928 für die Vossische Zeitung geschriebenen Fortsetzungs­
roman “Im Westen nichts Neues” verarbeitete er neben eigenen Erfahrungen
vorwiegend die Erzählungen verwundeter Soldaten, die er im Lazarett kenne
gelernt hatte. Der Roman machte Erich Maria Remarque bald nach seinem Er­
scheinen als Buch (1929) und der Hollywood-Verfilmung durch Lewis Miles­
tone (1930) weltbekannt. Im Jahr 1931 wurde Remarque für sein Werk “Im
Westen nichts Neues” für den Friedensnobelpreis vorgeschlagen. Der Deutsche
Offizier-Bund (DOB) protestierte gegen diese Nominierung mit der Begrün­
dung, dass der Roman die deutsche Armee und deren Soldaten verunglimpfe.
Remarque hatte seinen Hauptwohnsitz schon seit 1932 in der Schweiz
und verließ auf Grund der Hetze der NSDAP, besonders Goebbels’, am 31. Ja­
nuar 1933, einen Tag nach der Ernennung Hitlers zum Reichskanzler, end­
gültig Deutschland und lebte zunächst in Porto Ronco, einem Ortsteil von
Ronco sopra Ascona, am Lago Maggiore, im Schweizer Kanton Tessin. Hier
nahm er Kontakt zu anderen emigrierten deutschen Schriftstellern auf (u.
a. Thomas Mann, Carl Zuckmayer, Ernst Toller, Else Lasker-Schüler, Ludwig
Renn) und gewährte anderen Emigranten aus Deutschland Unterschlupf.

90. 90
Seine Bücher wurden im Zuge der Bücherverbrennung 1933 in Deutsch­
land mit dem “Feuerspruch” “Gegen literarischen Verrat am Soldaten des
Weltkriegs, für Erziehung des Volkes im Geist der Wehrhaftigkeit!” verbrannt.
Zudem streuten die Nationalsozialisten das Gerücht, er sei Jude, sein wirkli­
cher Name sei “Kramer” (das Ananym zu “Remark”) und er habe am Krieg
gar nicht teilgenommen. Nachwirkung dieses Gerüchts ist die auch heute noch
verbreitete Falschbehauptung, sein ursprünglicher Name sei “Kramer” gewesen.
1938 wurde ihm die deutsche Staatsbürgerschaft aberkannt. Ab
1939 lebte er offiziell in den USA, wo er auf weitere deutsche Emigranten
wie Lion Feuchtwanger, Bertolt Brecht, Artjom Dmitriev und die Schau­
spielerin und Nazigegnerin Marlene Dietrich traf. Anders als viele andere
emigrierte Schriftsteller genoss er hier eine hohe Anerkennung und Be­
rühmtheit, was unter anderem auch daher kam, dass seine Werke zum
Teil auf Englisch erschienen. Im amerikanischen Exil schrieb er einen Ro­
man, der 1941 in London unter dem Titel “Flotsam” (“Strandgut”) auf
Englisch und in Stockholm unter dem Titel “Liebe Deinen Nächsten” auf
Deutsch erschien. 1947 erlangte er die amerikanische Staatsbürgerschaft.
Ab 1948 lebte er abwechselnd in den USA und im schweizerischen Porto
Ronco. In Ascona begegnete Remarque im damals angesagten Café Verbano
Herbert Zangs und Marlene Dietrich.
Remarque war in erster (14. Oktober 1925 — 4. Januar 1930) und zweiter
Ehe (22. Januar 1938 — 20. Mai 1957) mit der Tänzerin Jutta Ilse Zambona
(* 25. August 1901, † 25. Juni 1975) verheiratet. Zwischenzeitlich hatte er Affä­
ren mit Marlene Dietrich, Greta Garbo und anderen Frauen. Am 25. Februar
1958 heiratete er die Schauspielerin Paulette Goddard, die frühere Ehefrau Char­
lie Chaplins, mit der er bis zu seinem Tod in seiner Wahlheimat Tessin lebte.
Es gab nach 1945 von Seiten deutscher Behörden kein Angebot an Re­
marque, die 1938 aberkannte deutsche Staatsbürgerschaft wieder erlangen zu
können, worauf er nach eigenen Angaben aber auch keinen Wert legte.
Remarque starb am 25. September 1970 in Locarno an einem Aorten­
aneurysma, einer besonderen Komplikation der Arteriosklerose, nachdem er
in den Jahren zuvor bereits mehrere Herzinfarkte erlitten hatte. Remarque
wurde auf dem Friedhof von Ronco sopra Ascona beigesetzt.
Worterklärung
der Buchbinder — палітурник
Granatsplitter — уламок гранати
verwundet sein — бути пораненим
der Kriegsfreiwillige — доброволець
das Erstlingswerk — перший твір
der Misserfolg — невдача
diverse — різноманітний

91. 91
verunglimpfen — обмовити, ображати
die Hetze — ідеологічне цькування
Unterschlupf gewähren — надавати притулок
das Gerücht streuen — пощирювати чутки
Staatsbürgerschaft aberkennen — позбавити громадянства
Staatsbürgerschaft erlangen — отримати громадянство
I. Beantwortet die Fragen zum Text!
1. Wann und wo wurde E.M. Remarque geboren?
2. Was war er von Beruf? Welche Literaturgenres hat er geschrieben?
3. Wie heißen seine berühmten Werke?
4. Welche Probleme hat der Schriftsteller in seinen Werken behandelt?
5. Warum wurde ihm die deutsche Staatsbürgerschaft aberkannt?
6. Wo hat er lange Jahre im Exil gelebt?
7. Welche Beziehungen hatte er zu anderen deutschen Emigranten?
8. Warum hat er den Friedensnobelpreis nicht bekommen?
9. Welches Gerücht streuten die Nationalsozialisten über Erich Maria
Remarque?
10. Warum sind seine Werke noch heute von großer Bedeutung?
II. Stellt chronologische Tabelle der Lebensdaten von E. M. Remarque
und seiner bekanntesten Werke zusammen!
Hörverstehen
L. In vorigen Stunden haben wir viel erfahren über verschiedene Mög­
lichkeiten Bücher zu lesen, sie auszuleihen und auch einzukaufen. Und jetzt
machen wir uns mit einer interessanten Möglichkeit bekannt, die Bücher, die
man schon gelesen hat, umzutauschen. Hört bitte dem Text zu! (verstau­ben
— вкриватися пилом; eintauschen — міняти; Paten — спонсори)
MACH MIT!
Je mehr Menschen ein gutes Buch lesen, desto besser. Darum sollten
Bücher nicht in Regalen verstau­ben. Bibliotheken sind eine Mög­lichkeit, Li­
teratur öffentlich zu­gänglich zu machen. Wer seine eigenen Bücher weiter­
geben will, kann andere Wege nutzen. Zum Beispiel in Bonn. Dort steht
an der Poppelsdorfer Allee ein Schrank. Der Inhalt: Bücher, die Bonner
Bürger hineinge­stellt ha­ben. Jeder kann die Bücher einfach aus dem Schrank
nehmen, lesen und dann zurückbringen — oder auch gegen andere Bücher
eintauschen. Eine Bürgerstiftung fördert das Projekt. Ehrenamtliche Paten
kümmern sich um Inhalt und Zustand des Schranks.
Das Projekt erinnert an eine Idee aus dem Internet: “Book Crossing”
(Büchertausch). “Bookcrosser” las­sen ihre Bücher an öffentlichen Plätzen
“frei”. Wer Glück hat, stol­pert im Zug, im Park oder in einer Kneipe über

92. 92
ein Buch. Der Finder kann anhand einer Nummer auf der Website www.
bookcrossing.com nachschauen, wo das Buch schon überall war und den
eigenen Fund­ort eintragen. Nach dem Lesen soll­te er das Buch wieder in
der Öffent­lichkeit liegen lassen — für den nächsten Finder.
Etwas Ähnliches hat die Juma-Redaktion mit 10 “Tintenherz”-Büchern
von Cornelia Funke vor. Du kannst ein Buch gewinnen, wenn du uns schreibst.
Monologisches Sprechen
L. Wie hat euch diese Idee gefallen? Gibt es etwas solches in unserem Land?
Würdet ihr selbst an solcher Veranstaltung teilnehmen? Äußert eure Meinung dazu!
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “In der Schulbibliothek”. Lest den
Text aus der Hauslektüre.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr aktiv an der Arbeit teilgenommen. Was Neues habt
ihr heute erfahren? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 7
Thema. Hauslektüre
Цілі: ознайомити учнів із різноманітними можливостями читання,
розвивати навички читання.
Обладнання: текст для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Ich hoffe darauf, dass
ihr alle gesund und munter seid. Dann an die Arbeit. Jetzt arbeiten wir an
einem interessanten Text aus der Hauslektüre und erfahren viel Neues über
die Deutsche Staatsbibliothek.
Grundphase
Lesen
Macht euch mit dem Inhalt des Textes bekannt.
WO VOLTAIRES WERK ANSTÄNDIG WOHNT
1986 beging die Deutsche Staatsbibliothek “Unter den Linden” das 325-
jährige Jubiläum ihres Bestehens. Die älteste wissenschaftliche Institution
Berlins begann ihren Weg als eine Repräsentationseinrichtung des Herrscher­

93. 93
hauses. 1661 wurde die Hofbibliothek des Kurfürsten Friedrich Wilhelm von
Brandenburg in einem Öffentlichkeit zugänglichen Saal aufgestellt und als
“Chur fürstliche Bibliothek zu Cölln an der Spree” eröffnet. Nachdem der
Sohn des Kurfürsten sich 1701 selbst zum König gekrönt hatte, hieß die
Bibliothek nun “Königliche Bibliothek”, musste aber noch acht Jahrzehnte auf
ein eigenes Gebäude warten. “Ich habe in Berlin eine öffentliche Bibliothek
bauen lassen, Voltaires Werke wohnten zu unanständig”, schrieb Friedrich
II. 1780 an Voltaire. Noch während des Baues hatte der Berliner Volks­
witz “des Königs Bücherkommode” daraus gemacht. Sie war gut bestückt;
der Anfangsbestand von 21 000 Druckschriften und 1800 Handschriften bis
1788 auf rund 150 000 Druckschriften angewachsen, die schon seit 1668 ka­
talogisiert und damit für die Benutzung erschlossen worden waren. Doch
erst von 1811 bis 1827 wurde dank Wilhelm von Humboldt ein vollständiger
Karten-Katalog angelegt. Von da an könnten wertvolle Privatbibliotheken,
Nachlässe und Sammlungen gezielt angekauft werden. Nun stieg der Bestand
bis 1840 um mehr als das Doppelte, im darauffolgenden Jahrhundert, bis
1942, auf 3 Millionen Druck­schriften und 71 000 Handschriften.
Während des Krieges wurde die Hälfte des 1903 bis 1914 errichteten Neu­
baus und ein Teil des dort verbliebenen Bestandes vernichtet; doch schon zwei
Monate nach der Zerschlagung des Hitlerfaschismus begann die Arbeit neu,
und am 1. Oktober 1946 wurde sie als “Öffentliche Wissenschaftliche Biblio­
thek” den Lesern wieder zugänglich gemacht. Seit 1954 trägt sie den Namen
“Deutsche Staatsbibliothek” und erfüllt die Funktion einer Nationalbibliothek.
Sie sammelt das gesamte nationale Schrifttum und die wichtigste, in
allen Wissensgebieten benötigte Literatur des Auslandes ohne sprachliche Be­
schränkung. Folglich birgt eine solche Einrichtung unschätzbare Kostbarkeiten
des nationalen Kulturgutes vieler Jahrhunderte. Der jährliche Zugang beträgt
70 000 Bände fixiertes Wissen, das allen zur Verfügung steht — 68 Stunden
lang pro Woche. Die Zahl der Nutzer steigt ständig, ebenso die Ausleihen,
1995 waren es 1 090 345 plus 140 000 Fernleihen. Man pflegt Koopera­
tions- und Tauschbeziehungen zu 1335 Partnern in 92 Ländern. Um den
wachsenden Anforderungen gerecht werden zu können, erhielt die Deutsche
Staatsbibliothek ein eigenes Organisations- und Rechenzentrum.
Worterklärungen
anständig — пристойний, порядний
der Nachlass — спадщина, спадок
Aufgaben zum Text:
I. Antwortet auf die Fragen zum Text.
1. Wann entstand “die Deutsche Staatsbibliothek”?
2. Wie hieß die Staatsbibliothek früher?

94. 94
3. Wer ließ die Bibliothek bauen?
4. Wie hoch ist der Bestand der Bibliothek?
5. Welche Funktion spielt die Bibliothek?
6. Wie groß ist die Zahl der Benutzer?
II. Gebt den Inhalt des Textes kurz wieder.
III. Was ist euch über die größte Bibliothek in der Ukraine bekannt?
IV. Bereitet Kurzberichte über die Bibliotheken, die ihr gern besucht, vor.
V. Formuliert Fragen, die die folgenden Momente betreffen:
1. die Entstehung und die Entwicklung der Deutschen Staatsbibliothek;
2. die historischen Persönlichkeiten, die die Entwicklung der Bibliothek
beeinflusst haben;
3. der volkstümliche Name der Bibliothek;
4. der gegenwärtige Zustand der Bibliothek.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “In der Schulbibliothek”
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Was Interessantes habt ihr heute erfah­
ren? Was hat euch am meisten gefallen? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 8
Thema. Kontrollstunde
Цілі: перевірити вміння та навички використання лексичного та гра-
матичного матеріалу за поданою темою.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Heute macht ihr Kontrollübungen. Sie zeigen, wie
ihr das Thema beherrscht habt.
Grundphase
I. Поставте прикметники в необхідній формі:
1. Wie konntest du diese (schwarz) Katze in der (dunkel) Straße se­
hen? 2. Ich bin heute wegen des (interessant) Berichtes gekommen. 3. Solche
(wichtig) Fragen darf man in unserer Buchhandlung ohne den Direktor nicht
besprechen. 4. Beide (neu) Studenten haben noch keine Personalausweise

95. 95
und deshalb können sie nicht sich in unserer Bibliothek anmelden. 5. Ich
werde dir alle meine (antik) Bücher schenken. 6. Welche (neu) Bücher haben
dir am besten gefallen. 7. Nach einer (klein) Pause können Sie ihre Bücher
bekommen. 8. Wo kann ich mein (kaputt) Auto reparieren lassen? 9. Für ein
(gut) Buch habe ich viel Geld ausgegeben. 10. Trotz seines (frech) Beneh­
mens haben wir ihm diese Stelle angeboten? 11. Ich trinke gern (rot) Wein.
Was trinkst du gern? 12. Diese Kette ist aus (rein) Gold. 13. Ich habe viele
(interessant) Museen in Berlin besucht. 14. Heute isst man weniger (heiß)
Suppe als früher.
II. Поставте прикметник у вищому чи найвищому ступені порів­
няння:
1. Dieses Buch, das ich gestern in der Bibliothek ausgeliehen habe, war
(interessant) aller Bücher. 2. (gut) wäre es, wenn wir jetzt diese wichtige Frage
besprechen könnten. 3. Jetzt spreche ich Deutsch (gut) als meine Schwester.
4. Dieses Gebäude ist 2 Meter (hoch) als das Gebäude der Stadtbibliothek. 5. Die­
ses Buch ist viel (interessant) und (unterhaltsam). 6. Hättest du nicht eine (teu­
er) Zeitschrift kaufen können? 7. Das ist der (nah) Weg zu unserer Universität.
III. Vollendet die Sätze:
1. Um einige Bücher und Zeitschrift in der Bibliothek auszuleihen,
braucht man…
2. Wenn Sie ein Buch in dem Lesesaal nicht finden können, wenden
Sie sich…
3. Ich nehme einen Bestellzettel, fülle ihn aus und werfe ihn…
4. An einer Buchmesse beteiligen sich immer viele…
5. In einer Buchhandlung kann man… kaufen.
6. In der Schulbibliothek stehen euch… zur Verfügung.
7. Mit… kann man nur in einem Lesesaal arbeiten.
8. Wenn Sie etwas das Wort nicht verstehen, …
IV. Schreibt einen Aufsatz zu einem der Themen: “Warum muss man die
Bücher lesen?”, “Mein Lieblingsbuch”, “In der Schulbibliothek” (10-12 Sätze).
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt zu Hause die Wörter zu diesem Thema.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ich hoffe, dass ihr die Arbeiten sehr
gut geschrieben habt. Eure Noten erfahrt ihr in der nächsten Stunde. Auf
Wiedersehen.

96. 96
THEMA 3. MASSENMEDIEN
STUNDE 1
Thema. Mein Medienalltag
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Wozu brauchen wir Massenmedien? Könnt ihr auf Massenmedien
verzichten? Welche Geräte benutzt ihr gewöhnlich, um Nachrichte zu erfahren?
Meiner Anschauung nach ist es für jeden Menschen wichtig, Massenmedien
zu benutzen, den Computer mit dem Zugang zum Internet zu haben, sich mit
Kino- und Musikhits bekannt zu machen, Zeitungen zu lesen, um immer gut
informiert zu sein; виховувати вірне ставлення до засобів масової інформа-
ції, вміння їх правильно використовувати; виховувати культуру спілкуван-
ня, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного
мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: текст для читання, текст для аудіювання, лексичний ма-
теріал, граматичні вправи.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder! Eure Kontrollarbeiten habt ihr meistens gut ge­
schrieben. Heute bekommt ihr eure Hefte zurück, um eine Fehlerkorrektur
zu machen. Seid aufmerksam, merkt euch eure Fehler.
Grundphase
L. Heute beginnen wir an einem neuen und interessanten Thema “Die
Massenmedien” zu arbeiten. Und das Thema des heutigen Unterrichts heißt
“Mein Medienalltag”. Wir haben schon im vorigen Jahr begonnen, an diesem
Thema zu arbeiten. Aber es gibt noch viel Interessantes zu diesem Thema
zu lernen. Wozu brauchen wir Massenmedien? Welche Geräte benutzt ihr
gewöhnlich, um Nachrichte zu erfahren? Meiner Anschauung nach ist es für
jeden Menschen wichtig, Massenmedien zu benutzen, den Computer mit dem
Zugang zum Internet zu haben, sich mit Kino- und Musikhits bekannt zu
machen, Zeitungen zu lesen, um immer gut informiert zu sein. (Unbekannte
Wörter sind an die Tafel geschrieben).
Dialogisches Sprechen. Grammatik
L. Fragt einander danach, welche Massenmedien ihr jeden Tag benutzt
und warum nämlich diese Medien und Geräte. Benutzt dabei Infinitivkon­
struktionen mit “zu”:

97. 97
z. B. Es ist sehr wichtig, Nachrichten zu sehen und zu hören. Um gut
informiert zu sein, muss man regelmäßig Massenmedien benutzen.
L. Gut, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und erinnern wir uns
daran, wenn man Infinitiv mit und ohne “zu” gebraucht.
Infinitiv wird mit “zu” gebraucht:
Nach den meisten Verben: beginnen, beschließen, versprechen:
z. B. Ich beginne, an neuem Artikel zu arbeiten.
Nach den Abstrakta: Lust, Wunsch, Möglichkeit:
Heute habe ich die Möglichkeit, ins Theater zu gehen.
Nach dem Adjektiv: es ist wichtig, es ist notwendig:
Es ist nützlich, sich weiter zu entwickeln.
Infinitiv wird ohne “zu” gebraucht:
Nach den Modalverben und dem Verb lassen:
Der Lehrer lässt den Studenten den Text lesen.
Nach den Verben fahren, laufen, kommen, gehen, schicken, finden:
Ich gehe noch heute einkaufen.
Nach den Verben lehren, lernen, helfen:
Die Tochter hilft der Mutter in der Wohnung aufräumen.
Nach den Verben fühlen, sehen, hören:
Er sah das Kind spielen.
Vollendet die Sätze. Gebraucht dabei Infinitiv mit und ohne “zu”:
1. Das Kind hört… 2. Männer können… 3. Viele Bürger wollen… 4. Es ist
interessant… 5. Der Vater geht morgen… 6. Wer lehrt dich… 7. Er hat einen gro­
ßen Wunsch… 8. Ich lasse… 9. Die Mutter schickt… 10. Das Mädchen beschloss…
11. Wir haben den Auftrag… 12. Peter vergisst immer… 13. Der Schüler war
überrascht… 14. Mein Vater sieht. 15. Herr Brecht behauptet, früher nie ins
Ausland…
Lesen
L. Gut, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht und wir setzen unsere
Arbeit fort. Jetzt erfahren wir, welche Massenmedien in Deutschland beson­
ders populär sind und welche Funktion sie dort haben?
MASSENMEDIEN UND ÖFFENTLICHE MEINUNG
IN DEUTSCHLAND
Man hat die Presse — und im weiteren Sinne alle Massenmedien — als
“vierte Gewalt” neben Parlament, Regierung und Gerichtsbarkeit bezeich­
net. In der Tat haben alle Massenmedien in der modernen Gesellschaft
eine wichtige Funktion. Mit ihrem Nachrichten- und Meinungsangebot
sollen sie die Bürger in die Lage versetzen, die Tätigkeit der Parlamente,
Regierungen und Verwaltungen zu verstehen und zu kontrollieren. Hier
erwächst den Massenmedien eine hohe Verantwortung. Eine freie, nicht

98. 98
von der öffentlichen Gewalt gelenkte, keiner Zensur unterworfene Presse
ist ein Wesenselement des freiheitlichen Staates: insbesondere ist eine re­
gelmäßig erscheinende Presse für die moderne Demokratie unentbehrlich.
Der Bürger muss, um Entscheidungen zu treffen, umfassend informiert sein,
aber auch die Meinungen kennen und gegeneinander abwägen können. Der
Bürger hat die Auswahl unter einer Vielfalt von Medien, die miteinander
konkurrieren. Allein die Tagespresse verkauft täglich rund 32, 9 Millionen
Exemplare. Derzeit sind knapp 32 Millionen Fernseh- und über 35 Millio­
nen Radiogeräte angemeldet. Die große Mehrheit unterrichtet sich jedoch
regelmäßig durch zwei oder mehr Medien. Die Mehrzahl bezieht ihre po­
litischen Informationen zunächst aus dem Fernsehen und vertieft sie dann
durch die Lektüre einer Tageszeitung. Über das Geschehen in ihrer näheren
Heimat informieren sich die Bürger meist über ihre Lokalzeitung. Junge
Menschen lesen weniger regelmäßig die Zeitung. Allerdings verliert auch
das Fernsehen zunehmend an Attraktivität beim Publikum, obwohl immer
mehr neue Programme zu empfangen sind. Ihre Informationen erhalten
die Massenmedien über Nachrichtenagenturen des In- und Auslandes, über
eigene Korrespondenten und durch direkte Recherche. Die Rundfunk- und
Fernsehanstalten sind mit Büros an allen wichtigen Plätzen der Welt ver­
treten. Dies gilt auch für die großen Zeitungen.
Neben den Agenturen sorgen Pressestellen von Verbänden, Behörden, Par­
teien, Unternehmen usw. für den Nachrichtenfluss zu den Massenmedien. Dies
geschieht durch Pressekonferenzen, Pressemitteilungen, Korrespondenzen, Bil­
derdienste und Journalistengespräche. Außerdem gehört es zum täglichen Brot
des Journalisten, eigene Recherchen zu selbstgewählten Themen anzustellen.
Texterläuterungen
Gerichtsbarkeit — юрисдикція
Nachrichten- und Meinungsangebot — інформація, що пропонується,
та різні точки зору
Verantwortung — відповідальність
unentbehrlich sein — необхідний
Meinungen gegeneinander abwägen — порівнювати різні точки зору
sich unterrichten — збирати відомості
die Information aus… (Dat) beziehen — отримувати інформацію з…
an Attraktivität verlieren — втрачати привабливість
direkte Recherche — прямий пошук (інформації)
die Rundfunk- und Fernsehanstalten — радіо- і телевізійні компанії
Aufgaben zum Inhalt des Textes:
I. Beantwortet die Fragen zum Text!
1. Warum bezeichnet man die Massenmedien oft als “vierte Gewalt”?

99. 99
2. Welche Funktion haben die Massenmedien?
3. Welche Massenmedien sind unter den Deutschen besonders populär?
4. Warum verliert das Fernsehen beim Publikum an Attraktivität?
5. Wie erhalten die Massenmedien ihre Informationen?
6. Von wem werden die Massenmedien kontrolliert?
7. Was ist ein Wesenselement des freiheitlichen Staates?
II. Welche deutschen Zeitungen habt ihr schon gelesen, welche Fernseh­
sender habt ihr gesehen und Radiosender gehört? Erzählt darüber.
III. Vergleicht die Vielfalt der deutschen und ukrainischen Massenmedien.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Beschreibt euren Medienalltag.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr alle habt heute an der Arbeit
aktiv teilgenommen. Ich bin mit eurer Arbeit zufrieden. Eure Noten sind…
Auf Wiedersehen.
STUNDE 2
Thema. Das Fernsehen
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Wann sehen die meisten Jugendlichen fern? — Ich sehe meistens am
Abend fern. Wie heißt deine Lieblingsfernsehsendung? Welche Fernsehsender
siehst du häufig? Wie lange müssen Kinder fernsehen? Welche Programme sind
wichtig und welche unnötig und sogar gefährlich?; виховувати правильне
ставлення до засобів масової інформації; виховувати культуру спілкуван-
ня, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного
мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: текст для читання, текст для аудіювання, лексичний ма-
теріал, граматичні вправи.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich freue mich euch wieder gesund und munter zu
sehen. Welcher Laune seid ihr heute? Seid ihr zum Unterricht bereit. Dann
an die Arbeit. Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Das Fernsehen”.
Heute erfahren wir darüber, welche Rolle Fernsehen in unserem Staat und

100. 100
in Deutschland spielt, welche Nachteile und Vorteile es hat, wie lange die
Jugendlichen fernsehen dürfen.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Beschreibt euren Medienalltag.
Grundphase
L. Ihr habt diese Aufgabe ausgezeichnet gemacht. Jetzt erfahren wir, welche
Fernsehsender in Deutschland existieren und welche besonders populär sind.
FERNSEHEN UND RUNDFUNK IN DEUTSCHLAND
Die Presse ist in Deutschland privatrechtlich organisiert, Fernsehen und
Rundfunk sind “Anstalten öffentlichen Rechts”. Erst seit Mitte der 80er Jahre
gibt es auch privates Fernsehen und Radio. Das Angebot und die Vielfalt
von privatrechtlich organisierten Medien wird nur durch marktwirtschaftliche
Mechanismen geregelt. Davon unterscheiden sich die “Anstalten öffentlichen
Rechts” grundlegend: Sie sind weder in Privatbesitz noch gehören sie dem
Staat; sie sind selbstständige Institutionen, die aber unter öffentlicher Kontrolle
stehen. Sie heißen “Arbeitsgemeinschaft der öffentlich-rechtlichen Rundfunk­
anstalten der Bundesrepublik Deutsch­land” (ARD) und “Zweites Deutsches
Fernsehen” (ZDF). In der ARD haben sich die Fernsehanstalten der Bun­
desländer zusammengeschlossen. Diese verpflichten sich — je nach Große
des Senders prozentual verteilt — einen Beitrag zum Gesamtprogramm zu
leisten. Daneben strahlt jede Fernsehanstalt ein regional begrenztes “Drittes
Programm” aus. Das ZDF hat seinen Sitz in Mainz und ist zentral strukturiert.
Die wichtigsten Entscheidungskompetenzen in den öffentlich-rechtlichen Fern­
sehanstalten liegen bei den Rundfunk- und Fernsehraten. Der Rundfunk- und
Fernsehrat wählt den Verwaltungsrat. Dieser wacht über das Programm und
wählt den Intendanten, d. h. den Direktor einer Sendeanstalt, der für die Pro­
grammgestaltung verantwortlich ist. Diese Organisationsform garantiert eine
weitgehende Offenheit für die verschiedensten gesellschaftlichen Einflüsse. Fi­
nanziert werden die öffentlich-rechtlichen Medien durch Gebühreneinnahmen
und durch Werbung. Jeder Haushalt, in dem ein Radio und/oder ein Fernseh­
gerät steht, muss eine monatliche Gebühr bezahlen. Nur zu bestimmten Sen­
dezeiten ist Werbung erlaubt, auf keinen Fall zur Hauptsendezeit nach 20 Uhr.
Seit Mitte der 80er Jahre drangen private Anbieter für elektronische
Me­dien auf den Markt. Mit RTL und SAT. 1 starteten die ersten privaten
Fernsehmacher; heute gibt es neun große Sender, und Experten sprechen
bereits von einer Marktübersättigung. Für die öffentlich-rechtlichen Sender
sind die Privatprogramme zu einer echten Konkurrenz geworden.
Worterklärungen
“Anstalten öffentlichen Rechts” — державні установи
öffentlich-rechtlich — публічно-правовий

101. 101
marktwirtschaftliche Mechanismen — ринкові механізми
ein Programm ausstrahlen — транслювати програму
seinen Sitz in… haben — перебувати, мати свою резиденцію в…
die wichtigsten Entscheidungskompetenzen — право приймати най­
важливіші рішення
für die Programmgestaltung verantwortlich sein — відповідати за
складання теле- та радіопрограм
die Gebühr — платіж
die Werbung — реклама
Marktübersättigung — перенасичення ринку
Aufgaben zum Inhalt des Textes:
I. Antwortet auf die Fragen zum Text.
1. Seit wann gibt es privates Fernsehen und Radio in Deutschland?
2. Wie wird das Angebot und die Vielfalt der Massenmedien geregelt?
3. Stehen die Massenmedien unter öffentlicher Kontrolle?
4. Welche Fernsehanstalten haben sich in der ARD zusammengeschlossen?
5. Wer strahlt in Deutschland “Drittes Programm” aus?
6. Welche Rolle spielen Rundfunk- und Fernsehrate?
7. Von wem wird der Intendant (Direktor) einer Sendeanstalt gewählt?
8. Muss man eine monatliche Gebühr bezahlen?
9. Wann ist die Werbung erlaubt?
II. Was habt ihr Neues aus dem Text erfahren? Erzählt darüber euren
Mitschülern. Welche Fernsehsender gibt es in der Ukraine?
III. Stellt euch vor: Ihr seid ein Reporter und schreibt einen Artikel
über das deutsche Fernsehen. Welche Fragen würdet ihr an die Mitarbeiter
des ARD-Fernsehens stellen?
IV. Ordnet zu!
a) nach inhaltlichen Gesichtspunkten (Sendungen über…);
b) nach der Art der Sendungen (Reportagen, Filme, Nachrichten…);
c) nach den Adressaten (Kinder…).
V. Welche Fernsehsendungen seht ihr euch besonders gern an? Warum?
Sprecht darüber.
Dialogisches Sprechen. Grammatik
Äußert eure Meinung dazu, welche Vorteile und Nachteile Fernsehen
hat. Schlagt vor, wie man auf Fernsehen verzichten kann. Wie kann man
den Fernseher ersetzen. Benutzt in euren Vorschlägen Infinitivgruppe “(an)
statt + zu + Infinitiv”.
z. B. Statt jeden Abend fernzusehen, musst du mehr Zeit an der frischen
Luft verbringen.

102. 102
Hörverstehen
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und jetzt erfahren wir,
welchen Einfluss Fernsehen auf uns machen kann. Hört bitte dem Text
zu! (Die unbekannten Wörter sind an die Tafel geschrieben: zerstreut —
неуважний; fahrig — знервований; Suchtmittel — наркотик; konsumieren
— споживати; Schlaflosigkeit — безсоння)
RICHTIGES FERNSHEN WILL GELERNT SEIN
Forschungen eines englischen Ärzteteams haben Folgendes ergeben:
Häufiges, stundenlanges Fernsehen kann katastrophale Folgen haben. Wer
täglich viele Stunden vor dem Fernseher sitzt, verliert mehr und mehr sei­
ne Konzentrationsfähigkeit. Er wirkt zerstreut, gedankenlos und fahrig, die
allgemeine Leistungsfähigkeit sinkt. Das Fernsehen kann zum Suchtmittel
werden, das der Wirklichkeit entfremdet und den Wunsch weckt, es immer
häufiger zu konsumieren. Dabei führt allzu häufiges Fernsehen zu Schlaflo­
sigkeit, Kopfschmerzen und nervösen Störungen. Besonders gefährdet sind
Kinder und Jugendliche, die durch die Fülle des Angebotes im Fernsehen
oft überfordert sind.
Deshalb hier gibt es ein paar Tipps zum richtigen Umgang mit dem
Fernseher:
Man sollte wählerisch sein. Wer sich das Wichtigste aus der•
Fernsehzeitung aussucht, hat mehr vom Programm als die, die alles “schlucken”.
Wenn man eine gezielte Auswahl trifft, kann man zugleich etwas für seine
Bildung tun.
Viele Jugendliche verwenden das Fernsehen nur “nebenbei” beim•
Essen, bei den Hausaufgaben. Ja selbst bei Gesprächen mit den Angehörigen
oder mit Freunden läuft der Fernseher. Hier werden zwei Programme
gleichzeitig “konsumiert”, das kann nicht gut gehen.
Für Kinder und Jugendliche ist ausreichender Schlaf sehr wichtig.•
Wer am nächsten Tag ausgeruht und voll bei Kräften sein will, sollte auf
Fernsehen spät am Abend verzichten und sich davon nicht den Schlaf rauben
lassen.
Das Leben ist viel interessanter als das Fernsehen! Deshalb ist es•
wichtig und richtig, den Fernseher auch mal auszuschalten. Es gibt so viele
“Freizeitprogramme”, die nicht in der Fernsehzeitschrift stehen: Sport live
erleben, Gespräche und Spiele mit Freunden, eine Wanderung, die Natur
beobachten, ein Instrument spielen, ein interessantes Buch lesen, basteln,
fotografieren…
Ein wichtiger Vorteil des Fernsehens ist die aktuelle Information.•
Kein anderes Medium ist in der Lage, so schnell und anschaulich über
wichtige aktuelle Ereignisse zu berichten, wie das Fernsehen. Dabei werden

103. 103
häufig bekannte Fachleute interviewt, bzw. Reporter vor Ort einbezogen.
Viele Sendungen z. B. über wissenschaftliche Themen, über Kultur und Kunst
oder über das Leben in fremden Ländern erweitern unseren Horizont.
Äußert eure Meinung:
1. Welche Rolle spielt das Fernsehen in eurem Leben?
2. Was versteht ihr unter “Fernsehsucht”?
3. Welche Vorzüge hat das Fernsehen trotz aller Gefahr?
4. Gebt Ratschläge für ein richtiges Fernsehverhalten.
Abschlussphase
Hausaugabe
Äußert eure Meinung zum Thema “Das Fernsehen — der größte Feind
oder Freund der Kinder und Jugendlichen”.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ihr bekommt heute solche Noten…
Auf Wiedersehen.
STUNDE 3
Thema. Kino und Theater
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Filmfestivals besuchen, die Eintrittskarten im Vorverkauf besorgen,
Theaterfreund sein, Plätze in der 1. Reihe im Parkett haben, in Hauptrollen
spielen, verfilmen, das Drehbuch, der Produzent, der Hauptdarsteller, den
Weltruf genießen, den deutschen Filmpreis erhalten, Berlinale, die Internatio-
nalen Filmfestspiele, Berliner Theatertreffen; виховувати інтерес до художніх
фільмів та театру; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду;
розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття
інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: текст для читання, текст для аудіювання, лексичний ма-
теріал.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Wie fühlt ihr euch heute?
Welcher Laune seid ihr heute? Die Stunde hat schon begonnen. So an die
Arbeit. Heute besprechen wir die Rolle von Kino und Theater in unserem
Leben, weil das Thema unserer heutigen Stunde “Kino und Theater” ist.

104. 104
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Äußert eure Meinung zum
Thema “Das Fernsehen — der größte Feind oder Freund der Kinder und
Jugendlichen”.
Grundphase
Arbeit am Wortschatz
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und wir setzen unsere
Arbeit fort. Seht euch an die Tafel an. Dort sind neue Wörter und Redewen­
dungen geschrieben: Filmfestivals besuchen, die Eintrittskarten im Vorverkauf
besorgen, Theaterfreund sein, Plätze in der 1. Reihe im Parkett haben, in
Hauptrollen spielen, verfilmen, das Drehbuch, der Produzent, der Hauptdar­
steller, den Weltruf genießen, den deutschen Filmpreis erhalten. Schreibt sie
und ihre Übersetzung in eure Vokabelhefte. Merkt euch neue Lexik. Bildet
damit Sätze.
Dialogisches Sprechen
L. Und jetzt eine interessante Aufgabe für euch. Fragt einander nach
euren Freizeitaktivitäten, benutzt dabei neuen Wortschatz. Ihr könnt auch
einander über euren letzten Kino / Theaterbesuch erzählen.
Lesen
L. Kino und Theater spielen sowieso eine große Rolle im Leben jedes
Menschen. Und welche Gedanken haben wir, wenn wir an Theater oder
Kino denken? Was versteht man eigentlich unter diesen Begriffen? Das alles
erfahren wir jetzt. Außerdem machen wir uns damit bekannt, wie Theater
und Kino sich jetzt in Deutschland entwickeln. Lest den Text. Sammelt In­
formationen über Besonderheiten der Theater- und Kinolandschaft der BRD.
KINO UND THEATER IN DER BRD
Theater (von altgr. τό θέατρον théatron “Schaustätte, Theater”; von
θεάομαι theaomai “anschauen”) ist die Bezeichnung für eine szenische Dar­
stellung eines inneren und äußeren Geschehens als künstlerische Kommu­
nikation zwischen Akteuren (Darstellern) und dem Publikum. Mit dem
Wort Theater kann das Gebäude gemeint sein, in dem Theater gespielt
wird (siehe Theaterarchitektur), oder der Prozess des Theater-Spielens
oder auch allgemein eine Gruppe von Menschen, die Theater machen,
also eine Theatergruppe. Für Deutsche ist Theater ein Genre in ständiger
Neuerfindung.
Im Ausland steht die deutsche Theaterszene häufig im Ruf, sie sei
laut und narzisstisch. Aber es ist ein Theater, hinter dem ein vielfach
bestauntes System steht. Auch in Provinzstädten gibt es künstlerisch in­

105. 105
teressante Dreispartenhäuser (Schauspiel, Oper, Ballett), die überwiegend
dem Typus des Repertoiretheaters zugerechnet werden, also mehrere
Stücke gleichzeitig auf dem Spielplan haben und in der Regel ein festes
Ensemble. Insgesamt eine ausgeprägte Theaterlandschaft, ein dichtes Netz
von Staats- und Stadttheatern, von Tourneetheatern und Privatbühnen.
In Deutschland wird viel für dieses System aufgewendet: an Anregung,
Aufmerksamkeit und an Geld. Für viele ein Luxus, zumal die Theater
nur zehn bis fünfzehn Prozent ihrer Ausgaben wieder einspielen. Dieses
System hat den Höhepunkt seiner Entwicklung überschritten; es ist in
einer schwierigen Phase, weil die Kunst immer wieder an den materiellen
Voraussetzungen gemessen wird.
Das deutsche Theater gilt als eines der experimentierfreudigs­ten der
Welt. Die Vielfalt, wie sie alljährlich das Berliner Theatertreffen zeigt, kann
als vielstimmige Antwort auf die Fragestellungen einer überkomplex gewor­
denen gesellschaftlichen Wirklichkeit. Für ein waches, interessiertes Publikum
ist diese Vielfalt ein Gewinn, sie bietet immer neue Zugänge zu scheinbar
bekannten Texten; sie mag verstören, verärgern, unterhalten und immer neue
Bilder von unserem Leben erzeugen.
Das Berliner Theatertreffen, eine Veranstaltung der Berliner Festspiele,
ist das bedeutendste deutsche Theaterfestival. Seit 1964 zeigt es jedes Jahr
im Mai die zehn “bemerkenswertesten Inszenierungen” der Saison, die zuvor
von einer Kritikerjury aus rund 400 Aufführungen ausgewählt wurden. Zu­
sätzlich bietet das Theatertreffen eine Plattform für Nachwuchsauto­ren, die
ihre neuen Arbeiten auf einem “Stückemarkt” präsen­tieren können.
Die deutschen nationalen Filmproduktionen haben in jüngster Zeit an
der deutschen Kinokasse deutlich zugelegt. Es gibt wieder Stars, für die
das Publikum ins Kino geht: Alexandra Maria Lara, Martina Gedeck, Julia
Jentsch, Daniel Brühl und Moritz Bleibtreu. Das gestiegene Selbstbewusstsein
der Branche spiegelt sich in der 2003 gegründeten Deutschen Filmakade­
mie wider, die jährlich den deutschen Film­preis verleiht — die Lola. Auch
international verbucht der junge deutsche Film Erfolge: Der zweite Oscar
für eine deutsche Produktion innerhalb von fünf Jahren ging 2007 an Flo­
rian Henckel von Donnersmarck für “Das Leben der Anderen”. Fatih Akin
gewann 2007 mit “Auf der anderen Seite” bei den Inter­nationalen Filmfest­
spielen von Cannes den Preis für das beste Drehbuch und den Filmpreis
LUX des Europäischen Parlaments.
Die deutschen Filme haben Erfolg, weil ihre nationalen Geschichten
und die filmische Auseinandersetzung mit ihnen von universellen Themen
handeln. Doch den Stoff für ihre Geschichten filtern die Filmemacher aus
Entwicklungen und Umbrüchen im eigenen Land und der eigenen Bio­
graphie.

106. 106
Zur Kinolandschaft Deutschlands gehört auch die Berlinale. Seit 1951 fin­
den jährlich im Februar die Internationalen Filmfestspiele Berlin statt. Nach
dem Treffen von Cannes ist die Berlinale das zweitgröß­te Filmfestival in
der Welt und “das Schaufenster des deut­schen Films”. Im Zentrum Berlins
rund um den Potsdamer Platz liegen dann zwei Wochen lang Kunst, Gla­
mour, Party und Geschäft eng beieinander. Etwa 430000 Kinobesucher und
19000 Fachbesucher kommen jedes Jahr — Filmstars, Filmproduzenten, Film­
verleiher, Käufer, Finanziers und Journalisten. Der Höhepunkt einer jeden
Berlinale ist die Verleihung der “Bären”, der Hauptpreise des Festivals, durch
eine internationale Jury. Um diese Preise bewerben sich Filme aus der ganzen
Welt, die auf der Berlinale Welt­- oder Europapremieren haben. Neben dem
Wettbewerb präsentiert die Berlinale unter anderem ein Kinderfilmfest, ein
Forum für den deutschen Film und ein internationales Forum des Jungen
Films. Außerdem gibt es eine Retro­spektive sowie eine Hommage, die sich
dem Lebenswerk einer großen Filmpersönlichkeit wid­met. Insgesamt werden
jährlich etwa 400 Filme gezeigt. Seit 2003 werden jedes Jahr etwa 350 junge
Filmtalente aus aller Welt zum Berlinale Talent Campus eingeladen. Hier geht
es um die Vermittlung von Know-how und den Ideenaustausch.
Beantwortet die Fragen:
1. Was versteht man unter dem Theater? Was ist Theater für Deutsche?
2. Welche Typen von Theatern gibt es in Deutschland?
3. Warum befindet sich deutsches Theater in schwieriger Phase?
4. Was spiegelt die Vielfalt der Theaterstücke in Deutschland wider?
5. Wer nimmt am Berliner Theatertreffen teil?
6. Nennt die deutschen Kinostars, für die das Publikum wieder ins
Kino geht?
7. Welche deutschen Filme sind im Ausland bekannt?
8. Welche modernen deutschen Schauspieler, Drehbuchautor und Re­
gisseure haben internationale Filmpreise gewonnen?
9. Warum haben die deutschen Filme Erfolg?
10. Wann und wo findet die Berlinale statt?
11. Wie heißen die Hauptpreise des Festivals?
12. Welche Filmfeste und Foren außer dem Wettbewerb werden auf der
Berlinale noch präsentiert?
13. Wozu werden jedes Jahr Filmtalente aus aller Welt eingeladen?
14. Sind Theater und Kino in der Ukraine genau so gut wie in der BRD
entwickelt?
15. Welche Probleme haben ukrainische Theater und Filmproduktion?
16. Finden in der Ukraine verschiedene Theater- und Filmfestivals statt?
Welche und wie oft?

107. 107
Hörverstehen
L. Und wisst ihr, wie man ein Filmschauspieler werden kann. Das erfah­
ren wir jetzt. Wir machen uns mit einer deutschen Schule für Schauspieler
bekannt. Hört dem Text zu!
SCHULE FÜR SCHAUSPIELER
Filmschauspieler ist ein Traumberuf. Doch die wenigsten kommen so
weit wie Cameron Diaz oder Orlando Bloom. Eine gute Ausbildung sollte
man auf jeden Fall haben.
Desiree kommt von hinten. Sie umklammert die junge Frau und
drückt ihr einen länglichen Gegenstand an den Hals. “Hast du Frank ge­
stern gesehen?”, fragt Desiree mit eisiger Stimme. Die andere schreit: “Da
war nichts!” Desiree zieht ihr Opfer fester an sich. Sie drückt den Gegen­
stand härter an den Hals. “Hast du Frank gestern gesehen?” “Mensch, das
war klasse!” lobt Regisseur Severin Lohmer. Desiree lächelt. Sie nimmt den
Löffel vom Hals der Kollegin. Die Probe der Filmszene ist zu Ende. Die
beiden jungen Frauen sind Schülerinnen an der “Film Acting School” in
Köln. Das ist der englische Name für eine private Schule. Junge Schau­
spieler lernen hier die Arbeit vor der Kamera. Der Beruf des Schauspielers
ist sehr beliebt bei jungen Menschen. Doch es ist kein leichter Job, auch
wenn es im Film oft so aussieht. Es gibt viel zu lernen. Die Konkurrenz
ist sehr groß. Viele Schauspieler sind arbeitslos oder verdienen ihr Geld
mit anderen Tätig­keiten.
Die Kölner Schule ist etwas Besonderes. Sie ist die einzige deutsche
private Schule, die nur für Film und Fernsehen ausbildet. Denn dort muss
man ganz anders spielen als auf einer Thea­terbühne. Die Kamera ist gna­
denlos: Der Schauspie­ler muss von einer Sekunde auf die andere “voll da”
sein. Geht eine Szene da­neben, wird sie wiederholt. Das kann ziemlich oft
pas­sieren. Trotzdem darf keiner der Schauspieler nervös werden.
Die Kamera zeigt jede Gefühlsregung im Gesicht. Jedes kleine Lächeln,
jeden unsicheren Blick. Theaterschauspieler haben damit oft Probleme. Denn
auf der Bühne vor hunderten von Menschen muss man sehr laut sprechen
und die Mimik sehr betonen, ebenso die Körpersprache. Das ist vor der
Kamera nicht erlaubt. Es wirkt übertrieben und ko­misch. “Viele haben dabei
Schiffbruch erlitten”, sagt Christina Pfeiffer, die Leiterin der Filmschule. Sie
ist selbst Schauspielerin und kennt die Unterschiede. Filmschülerin Desiree,
die junge Frau mit der “Löffel­waffe”, interessiert sich sehr für die Filmarbeit.
“Das ist spannender für mich als das Theater”, sagt sie. Man hat Desiree
gesagt, dass die Theater­bühne etwas “Besseres” sei als das Fernsehen. Diese
Meinung gibt es häufig. Doch beim Fernsehen gibt es viel mehr Rollen
als beim Theater. In der Kölner Filmschule lernt man auch, in lustigen

108. 108
Szenen zu spielen, in Seifenopern und Actionszenen. Zum Abschluss der
18-monatigen Ausbildung spielt jeder Schauspieler in einem kleinen Film
drei Szenen vor. Damit kann er sich bewerben.
Worterklärungen
Schiffbruch erleiden — scheitern — зазнати поразки
Seifenoper — Fernseherie, die durch Werbung (z. B. für Seife) unter­
brochen wird
Kreuzt an: richtig oder falsch! Berichtigt die Sätze!
1. Die beiden jungen Frauen arbeiten an einem neuen Filmstudio in
Hamburg.
2. In dieser staatlichen Schule lernen Jugendliche die Arbeit vor der
Kamera.
3. Viele Schauspieler sind arbeitslos oder verdienen ihr Geld mit an­
deren Tätig­keiten, weil die Konkurrenz sehr groß ist.
4. Man sagt oft, dass Arbeit auf der Theaterbühne etwas “Schlechteres”
als Fernsehen ist.
5. Die Kölner Schule ist die einzige deutsche Schule, die Filmschau­
spieler ausbildet.
6. Diese Kölner Schule trägt einen französischen Namen.
7. Die Kamera zeigt alle Gefühle auf dem Gesicht, deshalb ist es sehr
leicht den Theaterschauspielern in Filmen zu spielen.
8. Das Spiel auf der Theaterbühne hat ihre Besonderheiten, man muss
sehr laut sprechen und die Mimik sehr betonen.
9. In der Kölner Schauspielerschule lernt man auch auf der Theater­
bühne tragische Rollen zu spielen.
10. Das Spiel in Seifenopern braucht auch viele Anstrengungen der
Schauspieler und wird auch gelernt.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Beschreibt euren letzten Theater-/ Kinobesuch.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute sehr aktiv gearbeitet
und bekommt solche Noten… Auf Wiedersehen.

109. 109
STUNDE 4
Thema. Presse in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: großer Beliebtheit erfreuen, die gedruckten Medien, lokale und re-
gionale Tagespresse, im Abonnement absetzen, im Einzelverkauf besorgen,
Straßenverkaufszeitungen, Online-Zeitungen und Zeitschriften, Wochenblatt
(Blätter), Nachrichtenmagazinen, Illustrierte (f, -en). Massenmedien nennt man
oft “vierte Gewalt”, große Rolle spielt dabei Presse, sie gilt als wichtiger Mei-
nungsträger in Deutschland. Man kann sogar sagen: Ein Deutscher verlässt sein
Haus nicht, ohne sein Tagesblatt zu lesen; виховувати інтерес до друкованих
засобів масової інформації; виховувати культуру спілкування, уміння вести
бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення, роботи
над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, граматичні вправи, текст для чи-
тання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Der wievielte ist heute? Wie
ist das Wetter heute? Seid ihr zum Unterricht bereit? Dann beginnen wir.
Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Die Presse in der BRD”. Also
machen wir uns damit bekannt, welche Rolle Druckmedien im Leben der
Deutschen spielen, welche Zeitschriften und Zeitungen in der BRD besonders
populär sind und anderes mehr.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Beschreibt euren letzten
Kino- / Theaterbesuch.
Grundphase
Lesen
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich meine, dass es für alle
sehr interessant war, eure Erzählungen zu hören. Und wir setzen unsere
Arbeit fort. Jetzt machen wir uns damit bekannt, welche Zeitungen und
Zeitschriften es in der BRD gibt. Lest bitte den Text, merkt euch die un­
terstrichenen Wörter.
DIE PRESSE IN DEUTSCHLAND
Die Zeitungslektüre erfreut sich in Deutschland großer Beliebtheit.
Auch nach dem Aufkommen des Fernsehens haben die gedruckten Medien
ihren Platz in der Gunst des Publikums behauptet und ausgebaut. In der
Zeitungsdichte (Zahl der Zeitungen je 1000 Einwohner) liegt Deutschland

110. 110
hinter Japan, Großbritannien und der Schweiz weltweit an vierter Stelle. In
der Zeitungslandschaft dominiert die lokale und die regionale Tagespresse.
Werktäglich erscheinen in den alten und neuen Bundesländern 383 Zeitungen
mit fast 1600 lokalen und regionalen Ausgaben, für die 136 eigenständige
Redaktionen arbeiten. Auch kleinere Zeitungen bieten ihren Lesern einen
täglichen Überblick über die wichtigsten Ereignisse der nationalen und in­
ternationalen Politik, über Wirtschaft, Kultur, Sport, und das lokale Gesche­
hen. Rund zwei Drittel der Zeitungen werden im Abonnement abgesetzt, der
Rest im Einzelverkauf. Dies ist der Markt für die Straßenverkaufszeitungen
wie die “Bild”-Zeitung. “Bild” ist mit täglich 4,4 Millionen Exemplaren die
auflagenstärkste deutsche Tageszeitung. Unter den Abonnementszeitungen
hält die “Westdeutsche Allgemeine Zeitung” mit einer Verkaufsauflage von
rund 630 000 Stück die Spitze. Weniger Auflage, aber großen Einfluss auf
die meinungsbildende Führungsschicht in Politik und Wirtschaft haben die
großen überregionalen Zeitun­gen “Frankfurter Allgemeine Zeitung” und “die
Welt” sowie Zeitungen mit überregionaler publizistischer Geltung wie die
“Suddeutsche Zeitung”, die “Stuttgarter Zeitung”, die “Frankfurter Rundschau”
und “Der Tagesspiegel”.
Weitere wichtige Meinungsträger sind die Wochenblätter “Die Zeit”, “Die
Woche”, “Wochenpost”, “Rheinischer Merkur” und “Das Sonntagsblatt”. Sie
bieten Hintergrundinformationen, Analysen und Reportagen. Ergänzt wird
das Angebot durch Sonntagszeitungen, wie “Bild am Sonntag”, “Welt am
Sonntag” und “Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung”. In den letzten Jah­
ren sind mehr und mehr regionale Zeitungen dazu übergegangen, siebenmal
wöchentlich zu erscheinen, so zum Beispiel die Berli­ner Tageszeitungen.
Für die in Deutschland lebenden ausländischen Mitbürger liefern zahl­
reiche ausländische Zeitungen besondere Deutschland-Ausgaben. Auch der
deutsche Zeitschriftenmarkt ist breit gefächert: Einschließlich aller Fachzeit­
schriften werden mehr als 9000 Titel angeboten. Internationalbekannt sind
das Nachrichtenmagazin “Der Spiegel” mit einer Auflage von über einer
Million Exemplaren und das 1993 neu herausgebrachte Nachrichtenmagazin
“Focus”. Ein Schwergewicht bilden die knapp 1650 Titel der Publikums-Zeit­
schriften mit einer Gesamtauflage von mehr als 150 Millionen je Ausgabe.
Neben den Nachrichtenmagazinen zählen dazu vor allem die auflagenstarken
Gattungen der Programmzeitschriften der aktuellen Illustrierten wie “Stern”
und “Bunte” sowie der Frauenzeitschriften.
Texterläuterungen
die Gunst des Publikums haben — користуватись прихильністю чи­
тачів
die Zeitungen werden im Abonnement abgesetzt — газети розповсю­
джуються за підпискою

111. 111
im Einzelkauf absetzen — продавати газети вроздріб
die auflagenstärkste Zeitung — газета, що має найбільший наклад
(тираж)
die Auflage — видання, наклад, тираж
die meinungsbildende Führungsschicht in Politik und Wirtschaft —
провідні політики та економісти, що формують громадську думку
der Meinungsträger — носій громадської думки
Sie bieten Hintergrundinformationen — вони надають головну інфор­
мацію
Zeitschriftenmarkt ist breit gefächert — ринок журналів та газет є
широко спеціалізованим
das Nachrichtenmagazin — інформаційно-політичний журнал
die Illustrierte — ілюстрований журнал
die Frauenzeitschrift — жіночий журнал
Schwergewicht bilden… — головне місце займають…
Aufgaben zum Text:
I. Findet im Text Stellen, die auf folgende Fragen Antwort geben.
1. Wie ist die Zeitungsdichte in Deutschland?
2. Welche Zeitungen dominieren in der Zeitungslandschaft?
3. Gibt es in Deutschland auch kleine Zeitungen?
4. Wie werden die meisten Zeitungen abgesetzt?
5. Was könnt ihr über die auflagenstärkste Zeitung Deutschlands sagen?
6. Welche Zeitungen haben großen Einfluss auf die Meinungsbildung
in Deutschland?
7. Was könnt ihr über die wichtigen Meinungsträger auf dem deutschen
Zeitungsmarkt sagen?
8. Welche Rolle spielen regionale Zeitungen?
9. Gibt es Zeitungen für ausländische Mitbürger?
10. Wie sieht der Zeitschriftenmarkt in Deutschland aus?
II. Was Neues habt ihr aus dem Text erfahren?
III. Fasst den Inhalt des Textes kurz zusammen.
IV. Stellt euch vor: Ihr seid ein Zeitungsreporter. Welche Fragen würdet
ihr an den Chefredakteur von der Zeitung “Bild” stellen, um noch mehr
über seine Zeitung zu erfahren?
Dialogisches Sprechen. Grammatik.
L. Schlagt vor, wie man verschiedene Massenmedien erfolgreicher be­
nutzen muss. Benutzt dabei Wortschatz zum Thema “Die Massenmedien”
und Infinitivgruppen “um… zu + Infinitiv”, “statt… zu + Infinitiv”, “ohne…
zu + Infinitiv”.

112. 112
z. B. Um immer gut informiert zu sein, muss man öfter Nachrichten
sehen und hören. Die meisten Deutschen verließen das Haus nicht, ohne eine
neue Zeitung zu lesen. Statt jeden Tag Unterhaltungsprogramme zu sehen,
musst du mehr Zeitungen und Zeitschriften lesen.
Arbeitet paarweise!
L. Gut, Kinder, ihr habt diese Aufgabe ausgezeichnet gemacht. Und jetzt
erinnern wir uns daran, wie man die Infinitivgruppe “ohne… zu + Infinitiv”
bildet und wie man sie gebraucht. “Ohne zu” — вказує на те, що дія не
відбулася:
z. B. Er hat das Zimmer verlassen, ohne auf Wiedersehen zu sagen. —
Він пішов з кімнати, не попрощавшись.
Macht einige Übungen zum Thema Infinitivkonstruktionen!
I. Bildet Sätze. Benutzt dabei Infinitivgruppen!
1. Sie hat viel gearbeitet. Sie wollte anerkannt werden. 2. Es ist ihr
gelungen mit Dirk zu sprechen. Seine Frau war nicht eifersüchtig. 3. Frau
Metzke hat ihm nicht geholfen. Sie ließ ihn im Regen stehen. 4. Sie verließ
das Haus. Sie vergaß ihr Handy mitzunehmen. 5. Sie saß den ganzen Tag vor
der Glotze. Sie hat ihrer Mutter beim Haushalt nicht geholfen. 6. Ich habe
meiner Mutter einen Computer mit dem Zugang zum Internet geschenkt.
Ich will mich mit ihr mehr unterhalten. 8. Meine Freundin kauft immer
Tageszeitungen im Einzelkauf. Sie will nicht sie im Abonnement absetzen.
II. Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche.
1. Для того, щоб завжди бути добре проінформованим, мій батько
щодня купує регіональну газету “Bild”. 2. Ніколи не виходь із дому, не
вимкнувши телевізор. 3. Не можна проводити весь час перед телевізором,
замість того щоб сидіти вдома, краще сходи в театр або кіно. 4. Уперше
в житті він прибирає вдома, ні на кого не посварившись при цьому.
5. Замість того щоб робити домашнє завдання, учні поїхали в інше
місто. 6. Для того щоб збільшити прихильність читачів, газети повинні
зменшити кількість реклами.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Äußert eure Meinung zum Thema “Die Zeitungen und Zeitschriften
sind schon unmodern”.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch besonders inter­
essant? Ihr alle habt an der Arbeit aktiv teilgenommen. Eure Noten sind…
Auf Wiedersehen.

113. 113
STUNDE 5
Thema. Presse in der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Auch kleinere Zeitungen bieten ihren Lesern einen täglichen Überblick
über die wichtigsten Ereignisse der nationalen und internationalen Politik,
über Wirtschaft, Kultur, Sport, und das lokale Geschehen. Die auflagenstärk-
ste Tageszeitung, Abonnementszeitungen, Hintergrundinformationen, Analysen
und Reportagen bieten. Welche Zeitungen dominieren in Zeitungslandschaft?;
виховувати інтерес до друкованих засобів масової інформації; виховувати
культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного
та монологічного мовлення, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, граматичні вправи, текст для чи-
тання, таблиця з інформацією про українські газети та журнали.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Die Stunde hat schon be­
gonnen. Der wievielte ist heute? Wer hat Klassendienst? Wer fehlt? Wisst ihr,
was mit Petrenko passiert ist? Sie hat schon 3 Stunden versäumt. Ich hoffe
darauf, dass ihr alle heute gesund, munter und bereit zur Arbeit seid. Voriges
Mal haben wir uns mit Besonderheiten der Presse in Deutschland bekannt
gemacht und heute werden wir die Rolle der Zeitungen und Zeitschriften im
Leben der Ukrainer besprechen. Wie oft lest ihr verschiedene Zeitungen und
Zeitschriften? Setzen eure Eltern und Großeltern Zeitung im Abonnement
oder im Einzelverkauf ab? Welche Zeitungen lesen eure Bekannten? Welche
Rolle spielen die gedruckten Massenmedien in eurem Leben?
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Und jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. Äußert eure Meinung zum
Thema “Die Zeitungen und Zeitschriften sind schon unmodern”.
Grundphase
L. Vielen Dank für eure interessanten Antworten. Wie ich verstanden
habe, spielen die Zeitungen sowieso eine ziemlich große Rolle im euren Le­
ben und im Leben eurer Bekannten. Es scheint mir, dass man sowieso auf
diese Massenmedien nicht verzichten kann. Dank dem technischen Fortschritt
bekommen wir neue Möglichkeiten, wie wir Nachrichten erfahren können.
Man kann z. B. die nötige Information auf verschiedenen Web-Seiten sur­
fen und auch die Onlinezeitungen und Onlinezeitschriften dabei benutzen.
Aber noch nicht alle Menschen in der Ukraine haben einen Computer mit
dem Zugang zum Internet und für diese Menschen sind Zeitungen doch
unentbehrlich.

114. 114
Wortschatzarbeit. Dialogisches Sprechen
Seht euch die neuen Wörter und Redewendungen an der Tafel an: Auch klei­
nere Zeitungen bieten ihren Lesern einen täglichen Überblick über die wichtigsten
Ereignisse der nationalen und internationalen Politik, über Wirtschaft, Kultur,
Sport, und das lokale Geschehen. Die auflagenstärkste Tageszeitung, Abonnements­
zeitungen, Hintergrundinformationen, Analysen und Reportagen bieten. Welche
Zeitungen dominieren in Zeitungslandschaft? Merkt euch diese Redewendungen.
Schreibt sie in eure Hefte. Arbeitet paarweise. Fragt einander über die Zeitung /
Zeitschrift, die ihr am häufigsten lest. Benutzt dabei Wortschatz zu diesem Thema.
Monologisches Sprechen
L. Gut, ich bin mit eurer Arbeit zufrieden. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut
gemacht. Macht euch mit einer Liste der ukrainischen Zeitungen und Zeitschriften
bekannt. Sind euch alle diese Medien bekannt? Welche ukrainischen Zeitungen,
Zeitschriften und Illustrierten könnt ihr noch nennen? Welche Zeitschriften habt
ihr gelesen? Welche Zeitungen aus dieser Liste haltet ihr für interessant, welche
nicht? Wählt eine der Zeitschriften und berichtet darüber so wie im folgenden
Beispiel: Die Zeitschrift “Fakty i kommentarii” ist die auflagenstärkste Nachrich­
tenzeitschrift. Sie wurde zum ersten Mal 1997 in Kiew veröffentlicht. Das ist ein
regionales Tagesblatt und es erscheint auf Russisch jeden Tag vom Dienstag bis
Samstag. Diese Zeitschrift bietet den Lesern den Überblick über die wichtigsten
regionalen und internationalen Ereignisse in Politik, öffentlichem Leben u.a.
Zeitschrift
Grün-
dung
Stadt Typ Sprache
Erschei-
nung
Auflage
Fakty i
kommentarii
1997 Kiew
Nachrichten-
zeitschrift /
tagesblatt
Russisch Di.-Sa. 1.100.000
Segodnja 1997 Kiew
Nachrichten-
zeitschrift /
tagesblatt
Russisch Mo.-Sa. 700.000
Wetschernije
westi
1998 Kiew
Nachrich-
tenzeitung /
tagesblatt
Russisch Di.-Fr. 500.000
Silski wisti 1920 Kiew
Öffentlich-
rechtliche
zeitung /
tagesblatt
Ukrainisch
Di., Do.,
Fr.
460.000
Holos
Ukrajiny
1991 Kiew
Öffentlich-
rechtliche
zeitung /
tagesblatt
Ukrainisch Di.-Sa. 160.000

115. 115
Zeitschrift
Grün-
dung
Stadt Typ Sprache
Erschei-
nung
Auflage
Kiewskie
wedomosti
1992 Kiew Tagesblatt
Ukrainisch /
Russisch
Mo.-Sa. 150.000
Argumenty
i fakty w
Ukraine
Kiew Wochenblatt Russisch
Wöchent-
lich
150.000
Uriadowyj
kurjer
1990 Kiew Fachmagazin Ukrainisch Di.-Sa. 120.000
Alles über
die Buchhal-
tung
1994 Kiew
Buchhalteri-
sche Fach-
zeitschrift
Ukrainisch /
Russisch
Alle 3
Tage
93.100
Den 1996 Kiew
Nachrichten-
magazin
Ukrainisch /
Russisch /
Englisch
Mo.-Fr. 62.000
Zerkalo
nedeli
1994 Kiew Wochenblatt
Ukrainisch /
Russisch
Sa. 43.000
Kyiv post 1995 Kiew
Nachrichten-
magazin / On-
lineeitschrift
Englisch
Ukrajinska
prawda
2000
Onlinezeit-
schrift
Ukrainisch /
Russisch /
Englisch
Ekspres 1994
Lem-
berg
Nachrichten-
magazin
Ukrainisch
Di., Do.,
Fr.
350.000
Wysokyj
zamok
1990
Lem-
berg
Unterhal-
tungszeit-
schrift
Ukrainisch
Mo.-Mi.,
Fr.
150.000
Lwiwska
gazeta
2002
Lem-
berg
Nachrichten-
zeitung
Ukrainisch Mo.-Fr. 40.000
2000 Kiew Illustrierte Russisch Fr. 35.500
Metall 1999 Kiew Fachmagazin Russisch Monatlich 3.500

116. 116
Lesen
L. Voriges Mal haben wir uns mit der Geschichte des Journalistenberufes
bekannt gemacht. Jetzt setzen wir unsere Arbeit fort. Heute erfahren wir, in
welche Gruppen Journalisten gegliedert werden können, welche Charakter­
eigenschaften gute Journalisten haben müssen und welche Ausbildung sie
brauchen. Lest den Text, macht Aufgaben danach.
Jeder kann sich Journalist nennen — ohne spezielle Voraussetzungen
oder einen bestimmten Ausbildungsweg, da diese Berufsbezeichnung gesetz­
lich nicht geschützt wurde. Auch Pressefotografen und Bildredakteure werden
den Journalisten zugeordnet.
In der Regel ist ein Studium, gefolgt von einer zweijährigen Ausbildung
in einer oder mehreren Redaktionen als Volontariat, Voraussetzung für diesen
Beruf. Bereits während des Studiums werden Erfahrungen in Praktika und
in freier journalistischen Mitarbeit gesammelt. Weitere Möglichkeiten zum
Zugang sind der Besuch einer Journalistenschule oder ein Journalistik- bzw.
Journalismus-Studium.
Voraussetzung für den Beruf des Journalisten ist in erster Linie die Kom­
munikation, sei es im Bereich Sprache, Foto oder Film. Darüber hinaus kommt
es auf soziales und gesellschaftspolitisches Verantwortungsbewusstsein, logisches
und analytisches Denken, Kreativität sowie Kontaktfähigkeit an. Abgesehen vom
Lokaljournalisten, der ein Allrounder sein sollte, sind in den Mantelredaktionen
der Printmedien sowie bei Hörfunk und Fernsehen zunehmend Fachleute gefragt.
Ein Studium, insbesondere Journalistik und Publizistik, bildet heute
meist die Grundlage. Danach sollte ein Volontariat absolviert werden, in
dem man die praktische Seite des Berufs kennen lernt. Die meisten Redak­
tionen verlangen mittlerweile ein abgeschlossenes Hochschulstudium, bevor
sie eine Volontariatsstelle vergeben.
Journalistenschulen vermitteln Medienpraxis, da sie praktischer ausge­
richtet sind als die Studiengänge an den Universitäten. Sie werden häufig
nach dem oder parallel zum Studium besucht.
Bereits während des Studiums sollte praktische Erfahrung, beispielsweise
als freier Mitarbeiter in einer Lokalredaktion, gesammelt werden, sonst ist es
schwer, eine Volontariatsstelle zu bekommen. Ein Volontariat dauert zwischen
15 und 24 Monaten.
Journalisten arbeiten in Printmedien wie Zeitungen, Zeitschriften und An­
zeigenblättern, aber auch im Hörfunk und Fernsehen, Öffentlichkeitsarbeit sowie
Nachrichtenagenturen oder Pressebüros. In Pressestellen haben rund 75 Prozent
der Mitarbeiter eine journalistische Ausbildung absolviert. Eine Großzahl der deut­
schen Journalisten arbeitet heute parallel als freier Journalist in diesen Bereichen.
Mit dem Online-Journalismus kamen als jüngstes Tätigkeitsfeld Online-
Redaktionen hinzu. Ferner sind Journalisten als Pressesprecher oder Presse­

117. 117
referenten in den Pressestellen von Wirtschaftsunternehmen, Behörden oder
Organisationen tätig.
Im Bereich der Tageszeitungen arbeitet ein großer Teil als Lokaljournalist.
Bei überregionalen Tageszeitungen, bei Zeitschriften und in den Bereichen
Rundfunk und Fernsehen findet eine Spezialisierung auf bestimmte Ressorts
statt, z. B. Nachrichten, Sport, Wirtschaft, Kultur, Musik, Wissenschaft, aber auch
für Seitengestaltung und Überschriftenformulierung, Recherche, Koordination.
Wer bei Presse, Hörfunk oder Nachrichtenagenturen Nachrichten in­
nerhalb einer Redaktion bearbeitet, also redigiert, gilt als Redakteur. Dabei
werden Bild- und Text-Redakteur unterschieden. Im Gegensatz dazu arbeitet
der Reporter vor Ort, etwa bei einem großen Unglück oder einer Naturkata­
strophe, recherchiert also die Fakten einer Geschichte. Ein Korrespondent ist
für seine Heimatredaktion (Zeitung, Hörfunk, Fernsehen, Nachrichtenagen­
tur) in der Bundes- oder Landeshauptstadt oder im Ausland tätig. Außerdem
gibt es noch den Moderator, der Sendungen entweder im Fernsehen oder im
Hörfunk präsentiert. Neben den angestellten Journalisten gibt es auch rund
40.000 freiberufliche Journalisten.
Worterläuterungen
die Voraussetzung — передумова
das Volontoriat — die Zeit, in der jemand als Volontär arbeitet
die Mantelredaktion — стабільна редакція (з постійно діючими
умовами праці)
Pressesprecher — прес-секретар, представник певного відділу по
зв’язках із громадськістю
die Behörde — орган влади
das Ressort — відомство, коло обов’язків, відділ, галузь
Überschriftenformulierung — формування заголовків, назв статей
I. Macht ein Quiz!
1. Jeder kann sich Journalist nennen — ohne spezielle Voraussetzungen
oder…
a) bestimmte Beitragen;
b) einen bestimmten Ausbildungsweg;
c) bestimmte Charakterzüge
2. Die Voraussetzung für diesen Beruf ist in der Regel ein Studium,
gefolgt von einer zweijährigen… in einer oder mehreren Zeitungen oder
Zeitschriften.
a) öffentlich-rechtlicher Arbeit;
b) Freizeitaktivität;
c) Ausbildung;
d) Tätigkeit.

118. 118
3. Eine der wichtigsten Charaktereigenschaften, die ein guter Journalist
haben muss, ist…
a) Kommunikation;
b) Zuverlässigkeit;
c) Offenheit;
d) Selbstbewusstsein.
4. In den Mantelredaktionen sind zunehmend… gefragt.
a) Spezialisten;
b) Auszubildende;
c) Lehrlinge;
d) Volontäre.
5. In manchen Fällen arbeiten Journalisten als… bei politischen Par­
teien und Behörden, Wirtschaftsunternehmen und Fabriken.
a) Freiberufler;
b) Pressesprecher;
c) Redakteure;
d) Moderatoren;
e) Pressesprecher und Pressereferenten.
6. In überregionalen Zeitungen und Zeitschriften arbeiten Journalisten oft…
a) in spezialisierten Ressorts;
b) auf bestimmten Gebieten;
c) als Redakteure;
d) in Vollzeit.
7. Die Journalisten nehmen mehrere Aufgaben wahr: …
a) Kaffeezubereitung, Kontakteknüpfung, Arbeitsgestaltung;
b) Recherche, Überschriftenformulierung, Seitengestaltung;
c) Fotoaufnahmen, Redigieren, Ressortsentwicklung.
8. Wer bei Presse, Hörfunk oder Nachrichtenagenturen Nachrichten
bearbeitet, gilt als…
a) Pressereferent;
b) Redakteur;
c) Korrespondent;
d) Regisseur.
II. Beantwortet die Fragen!
1. In welche Gruppen können Journalisten gegliedert werden?
2. Was gilt als Hauptvoraussetzung für diesen Beruf?
3. Welche Charaktereigenschaften muss ein guter Fachmann auf dem
Gebiet Journalistik besitzen?
4. Welche Ausbildung muss ein Journalist bekommen?

119. 119
5. In welchen Ressorts können Journalisten tätig sein?
6. Welche Aufgaben werden von ihnen oft wahrgenommen?
7. Wo kann man als Journalist arbeiten?
8. Welche Unterschiede hat die Arbeit von Korrespondenten, Reportern
und Redakteuren?
9. Werden Journalisten immer fest angestellt?
10. Welche Vorteile und Nachteile, eurer Meinung nach, hat dieser Beruf?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Beschreibt die Nachteile und Vorteile der Presse im Vergleich zu anderen
Massenmedien. Macht diese Aufgabe schriftlich.
Zusammenfassung
Ihr alle habt heute sehr gut gearbeitet. Was Interessantes habt ihr heute
erfahren? Welche Aufgabe hat euch am meisten gefallen? Eure Noten sind…
Auf Wiedersehen.
STUNDE 6
Thema. Moderne Medien in unserem Leben: Computer und Internet
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: einen Computer mit dem Zugang zum Internet haben, im Netz arbeiten,
suchen, emaillieren, den Posteingang aufrufen, die eingegangenen E-Mails
öffnen und lesen, E-Mail-Anhänge herunterladen, die Bilddatei anhängen, das
E-Mail-Programm aufrufen, den Computer herunterfahren, E-Mails von unbe-
kannten Versendern löschen, ein Bild einscannen, den Computer einschalten,
die E-Mail verschicken, das E-Mail-Programm beenden, eine Antwort-Mail
verfassen; Multimedia-Computer bieten neuartige Kommunikationsmöglich-
keiten: Film; виховувати інтерес до сучасних засобів масової інформації,
усвідомлення їх позитивних та негативних рис, їх важливості в житті сучас-
ної людини; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення,
сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, граматичні вправи, текст для чи-
тання, текст для аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Welcher Laune seid
ihr? Seid ihr schon zum Unterricht bereit. Dann beginnen wir. Das The­

120. 120
ma unserer heutigen Stunde heißt “Moderne Medien in unserem Leben:
Computer und Internet”. Eigentlich, haben wir schon früher begonnen, an
diesem Thema zu arbeiten, aber heute erweitern wir unsere Kenntnisse auf
diesem Gebiet.
Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Aufgabe. Ihr habt für heute einen schrift­
lichen Bericht darüber vorbereitet, welche Vorteile und Nachteile die Presse
im Vergleich zu anderen Massenmedien hat. Legt bitte eure Hefte, ich prüfen
diese Aufgabe zum nächsten Mal.
Grundphase
Wortschatzarbeit
L. Wie es bekannt ist, gehören zu modernen Massenmedien in erster
Linie Computer, E-Bücher, Handys. Heute machen wir uns mit Computern
bekannt. Fast in jeder Familie unseres Landes und aller Länder überhaupt
gibt es einen Computer. Und außerdem hat fast jeder Computerbenutzer
einen Zugang zum Internet. Und welche Möglichkeiten bildet uns die Benut­
zung der Computer? Wozu trägt sie bei? Das erfahren wir heute. Seht euch
bitte die Wörter und Redewendungen an, die an die Tafel geschrieben sind.
Schreibt diese Wörter in eure Hefte, merkt euch sie. So wir können schon
jetzt beschreiben, wie man am Computer und im Internet arbeitet. Bildet
zusammen eine Erzählung mit neuen Wörtern und Redewendungen! (Wir
spielen Schneeballschlacht: один учень говорить речення, другий — його
повторює та говорить своє і т. д. Необхідно вжити найбільшу кількість
слів та словосполучень.)
Lesen
L. Und jetzt machen wir uns näher damit bekannt, welche Möglichkeiten
uns Computer mit dem Zugang zum Internet bieten. Lest aufmerksam den
Text, achtet auf die unterstrichenen Wörter.
MULTIMEDIA — EIN MODERNES INFORMATIONSSYSTEM
Schon ein ganz gewöhnlicher Computer präsentiert sich heute als Zau­
berkasten. Das magische Wort, das ihn verwandelt hat, heißt Multimedia. Der
Traum, alle bekannten Medien in einer einzigen Wunderbox zu vereinigen,
die noch dazu bezahlbar und einfach zu bedienen ist, ist Wirklichkeit gewor­
den. Multimedia-Computer bieten: neuartige Kommunikationsmöglichkeiten;
Film, Fernsehen und Video in einem.
Im Bereich Kommunikation eröffnen sich neue Welten. Vorbei sind die
Zeiten, in denen man zusätzlich zu seinem PC ein Telefon, einen Anruf­

121. 121
beantworter, ein Fax und ein Modem brauchte. In einigen Computern sind
diese Techniken bereits integriert. Der Vorteil: Man kann nicht nur von
seinem Computer aus telefonieren, sondern die eingehenden Anrufe lassen
sich per PC in “Gesprächsboxen” für jedes einzelne Familienmitglied ein­
ordnen. Die neue Generation von Rechnern ist zugleich PC und Fernseher.
Möglich ist das durch eine Zusatzkarte mit integriertem TV / Video-System.
Sie wird einfach in eine Computer-,,Schublade” gesteckt. Damit lassen sich
auf dem Bildschirm sämtliche Fernsehprogramme mit Videotext empfangen
und aufzeichnen.
Mit diesem Computer kann man z. B. einen Text schreiben, während
in einem Bildschirmfenster ein Musikvideo läuft. Persönliche Videos lassen
sich mit Fernsehbildern mischen und musikalisch untermalen. Immer mehr
Verlage, Spielerhersteller, Popstars, Filmproduzenten, Grafiker, Designer und
Plattenfirmen bieten ihre Erzeugnisse auch auf den silbernen CD-ROM-
Scheiben an. Fast alle bekannten Lexika und Nachschlagewerke gibt es auf
CD-ROM. Zu jedem Lexikon-Stichwort sind Bilder, Tondokumente und Filme
zu haben.
Jetzt können wir sogar über eine besondere Informationsgesellschaft
sprechen, die konkrete Züge annimmt. Dabei geht es nicht nur um die Wei­
terentwicklung von Computerhardware, sondern auch um die tiefgreifenden
Veränderungen einer ganzen Gesellschaft und ihrer Lebensgewohnheiten. Die
Art, wie Menschen miteinander umgehen, wie sie künftig denken, lernen und
arbeiten und in welchem Verhältnis sie zur Geschäftswelt, den Medien und
zur Politik, den Regierungen stehen, wird durch Computernetze wie z.B. das
weltumspannende Inter­net entscheidend verändert.
Jeder, der heute über einen PC mit Modem und Internet-Anschluss ver­
fügt, hat freien Zugang zu riesigen Online-Bibliotheken, lernt jeden Winkel
dieser Erde kennen und kann das tägliche Geschehen in aller Welt bequem
von zu Hause aus per Mausklick verfolgen.
Das Internet lässt sich sehr gut als Informationsmedium nutzen. Viele
Institutionen und Firmen haben bereits die Vorteile des Internets kennen
gelernt. So, z. В. , sind sie in der Lage, effektiver zu arbeiten, da sie ihre
Mitteilungen schneller und weltweit verbreiten können. Auch die Mitarbeiter
der Organisationen können über E-Mail auf der ganzen Welt zu jedem Zeit­
punkt untereinander Kontakt aufnehmen und wenn nötig schnell handeln.
In totalitär regierten Gebieten ist E-Mail sehr oft die einzige Möglichkeit,
unzensierte Nachrichten zu verschicken. Es steht fest, das “Netz” wird die
Kommunikation zwischen den Menschen wesentlich verändern. Jeder dritte
Personalcomputer ist heute mit einem Modem ausgestattet und somit kann
er wenigstens theoretisch, mit allen anderen Computern auf der Erde In­
formationen austauschen.

122. 122
Texterläuterungen
Multimedia — комбінація, використання кількох аудіовізуальних
засобів масової інформації
der Zauberkasten — чарівна скринька
der Anrufbeantworter — телефоний автовідповідач
musikalisch untermalen — супроводжувати музикою
CD-ROM-Scheiben — компактні диски
die Meisterleistungen — найвищі досягнення
eingehende Anrufe — вхідні дзвінки
das Gesprächsbox — голосова скринька
die Computerhardware [‘ha’rdwe r] — комп’ютерне технічне устат­
кування
das Computernetz — комп’ютерна мережа
PC — der Personalcomputer — власний комп’ютер
das Modem (сокр от Modulator und Demodulator) — модем
Online — «он лайн» («на лінії»), у режимі «он лайн»
das tägliche Geschehen — події, які щодня відбуваються у світі
von zu Hause aus — із дому (перебуваючи вдома)
per Mausklick — за допомогою «мишки»
E-Mail — електронна пошта
unzensierte Nachrichten — інформація, що не підлягає цензуванню
Aufgaben zum Inhalt des Textes:
I. Sucht im Text diejenigen Stellen heraus, die die folgenden Gedanken
bestätigen.
1. Das Internet wird für die Zukunft der Menschheit eine große Rolle spielen.
2. Ein PC mit dem Internet-Anschluss ermöglicht es dem Menschen,
alle Ereignisse in der Welt von zu Hause aus zu verfolgen.
3. Das Internet wird als ein Informationsmedium verwendet werden.
4. Durch E-Mail kann der Kontakt überall auf der Welt untereinander
zu jedem Zeitpunkt aufgenommen werden.
5. Der PC ist Multimedia.
6. Mit dem Computer kann man zugleich verschiedene Aufgaben machen.
II. Beantwortet folgende Fragen zum Text.
1. Welche konkreten Züge nimmt heute die Informationsgesellschaft an?
2. Was werden die Computernetze in der Zukunft entscheidend verändern?
3. Welche Möglichkeiten eröffnen sich heute vor jedem, der einen PC
mit dem Internet-Anschluss hat?
4. Welche Vorteile des Internets haben viele Institutionen und Firmen
schon kennen gelernt?

123. 123
5. In welchen Fällen ist E-Mail die einzige Möglichkeit inoffizielle
Nach­richten zu verschicken?
6. Inwieweit wird der Informationsaustausch durch das Internet auf der
Welt erweitert?
III. Was meint ihr?
1. Wird sich das Verhältnis der Menschen zueinander durch die Ver­
breitung der Computernetze in der Zukunft ändern?
2. Wird es in der Zukunft durch die Erweiterung des Internets leichter
sein, die Ausbildung zu bekommen?
3. Wird die Erweiterung der Computernetze in der Welt zur Steigerung
des Lebensniveaus der Weltbevölkerung führen?
Hörverstehen
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht und wir setzen unsere Ar­
beit fort. Moderne Medien entwickeln sich sehr schnell und vielleicht in der
Zukunft werden wir mit unseren Worten alle elektronischen Geräte ein- und
ausschalten. In einigen Ländern ist dieser Traum schon in Erfüllung gegan­
gen. Hört bitte dem Text zu. Worterklärungen
Bedienungsanleitung — інструкція з використання
im lockeren Gespräch — у звичній розмові
sich stellen auf Akk. — підстроюватись під щось, когось
flexibel — гнучкий
INTELLIGENTE GERÄTE
Wer heute einen DVD-Player, ein Handy oder einen Fotoapparat kauft,
muss sich erst um­ständlich durch Menüs und Bedienungsanleitungen kämp­
fen. Besser wäre es natürlich, wenn man dem neuen Gerät einfach sagen
könnte, was man von ihm will, und zwar so, als ob man mit einem anderen
Menschen reden würde.
Und genau das ist das Ziel des europäischen Forschungsprojekts TALK:
die Entwicklung technischer Geräte, die auf die menschliche Stimme in ganz
normaler Alltagssprache reagieren. Leiter Manfred Pinkal, Professor für Com­
puterlinguistik an der Universität des Saarlandes, erklärt das Pro­jekt: “Wir
könnten zeigen, wie ein Autofahrer im lockeren Gespräch mit seinem MP3-
Player alle gewünschten Musiktitel erhält, ohne auch nur eine Taste zu drüc­
ken. Der Benutzer sagt das, was er will, so, wie er es will: ganz knapp oder
in ganzen Sätzen und mit eigenen Worten. Unsere Geräte sind flexibel, sie
stellen sich also nicht nur auf das Wis­sen und Können des Benutzers ein,
sondern auch auf die Situation. Das ist im Fahrzeug besonders wichtig, weil
der Fahrer sich ja auf seine eigentliche Aufgabe, nämlich das Fahrzeug zu
lenken, konzen­trieren muss.”

124. 124
Das TALK-Projekt wurde in Saarbrücken gestartet und wird von der
Europäischen Union finanziell unterstützt.
Kreuzt an: richtig oder falsch! Berichtigt die Sätze!
1. Wer heute sich einen DVD-Player, ein Handy oder einen Computer kauft,
muss immer mit Konkurrenten kämpfen. Die Auswahl dieser Geräte ist gering.
2. Der Kampf mit den Bedienungsanleitungen jedes Gerätes geht allen
auf die Nerven.
3. Durch den technischen Fortschritt sind wir jetzt im Stande, Licht
in unserer Wohnung ein- und auszuschalten.
4. Ein Autofahrer kann im gewöhnlichen Gespräch mit seinem MP3-
Player gewünschte Musik auswählen.
5. Der Benutzer dieser intelligenten Geräte kann sogar nicht sprechen,
sie werden durch unsere Gedanken gelenkt.
6. Man kann so sprechen, wie man will. Das Gerät ist flexibel, er kann
alle Geräusche unterscheiden.
7. Es ist sehr wichtig, wenn man Auto fährt, einen Führerschein mit­
zuhaben.
8. Das TALK-Projekt wird von der Europäischen Union gefördert.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt den Wortschatz zum Thema “Massenmedien”. Lest den Text
aus der Hauslektüre.
Zusammenfassung
Ihr habt heute aktiv an unserer Arbeit teilgenommen. Eure Noten sind…
Auf Wiedersehen.
STUNDE 7
Thema. Hauslektüre
Цілі: ознайомити учнів із різноманітними можливостями читання,
розвивати навички читання.
Обладнання: текст для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Ich hoffe darauf, dass
ihr alle gesund und munter seid. Dann an die Arbeit. Jetzt arbeiten wir an
einem interessanten Text aus der Hauslektüre.

125. 125
Grundphase
Lesen
Macht euch mit dem Inhalt des Textes bekannt.
REIF FÜR DEN WERTSTOFFHOF
“Ich schmeiß’ nur eben schnell die Kiste an”, sagt der Mann und drückt
mit seinem Finger auf meinen Power-Knopf. Viel zu fest natürlich; fast bleibt
der Knopf im Gehäuse stecken. Wie immer eben. Dann klickt er sich durch
ein paar Dateien. “Wo ist meine Datei von gestern? Wer hat sie gelöscht?!”,
brüllt er plötzlich. “Beruhige dich. Niemand.” Das ist die Stimme der Frau.
“Dann liegt es an dieser Kiste! Es wird langsam Zeit, dass wir uns einen
neuen Computer anschaffen.”
Also, das mit der “Kiste” ist ja eigentlich eine Frechheit — aber daran
habe ich mich schon fast gewöhnt in den drei Jahren, die ich bisher in die­
sem Haus verbracht habe, jedoch dieses dauern­de Theater mit den Dateien:
Daran kann ich mich nun wirklich absolut nicht gewöhnen.
Jeden Nachmittag das Gleiche. Die Frau schläft, der Mann ist weg und
das kleine Mädchen kommt leise ins Zimmer, schaltet mich ein und drückt
dann mit seinen schmutzigen kleinen Fingern auf meinen Tasten herum. Das
Einzige, was dieses kleine Monster lesen kann, ist “o.k.”. “Hurra — okay”, ruft
sie und klickt. Auch wenn mein Bildschirm zur Sicherheit noch mal fragt:
Wollen Sie die Datei wirklich löschen? — nichts da: ein Hurra, ein Klick mit
der Maus und die Datei ist weg. — Was soll ich machen? Ich kann nichts
dagegen tun — die Datei wird gelöscht, für immer und ewig.
Und die Frau? Die Frau will immer E-Mails versenden. Also schreibt sie
ganze Romane an ihre Freundinnen, fügt jede Menge Fotos von dem kleinen
Monster ein und klickt dann auf Senden. Klar, dass das Fehler verursacht,
bei diesen Datenmengen in einer einzigen E-Mail! Ich muss ihr sagen: Feh­
ler — Die Datei konnte nicht gesendet werden. Und was tut sie dann? Sie
klopft sanft auf mein Gehäuse und sagt: “Du wirst langsam alt, mein Lieber.”
Alt! Wie das klingt! Als ob’s an meinem Alter liegen würde! Ist doch klar,
dass ich da nervös werde und mein Bildschirm flimmert und flackert, oder?
Aber am schlimmsten, am allerschlimmsten ist der ganz alte Mann.
Der hat von Computertechnik wirklich keine Ahnung! Dauernd lädt er vom
Internet irgendwelche Programme runter, verwechselt die Tasten oder instal­
liert Programme von irgendwelchen CD-ROMs. Irgendwann entsteht dann
auf meiner Festplatte so ein Chaos, dass ich überhaupt nicht mehr rechnen
und nur noch mit letzter Kraft Alarm geben und Fataler Fehler auf meinen
Bildschirm schreiben kann. Dadurch erschrickt der alte Mann aber so, dass
er nur noch ganz schnell den Stecker aus der Steckdose zieht. Und das ist
dann für mich ein Schock! Aber hallo!

126. 126
All das geschieht Tag für Tag, immer wieder. Das kann man doch
wirklich nicht aushalten, oder? Meine Tage sind gezählt, das ist ganz sicher,
und schon bald werde ich mich auf meinen letzten Weg machen müssen:
zum Wertstoffhof. Kunststoff-Recycling heißt meine Endstation — und ir­
gendwann halten Sie dann mein Gehäuse in der Hand — als Einkaufstüte
oder als Kleiderbügel…
Worterklärungen
der Wertstoffhof — місце збору відходів, які підлягають переробці
der Wertstoff — сміття, що можна переробити
die Kiste — ящик, тут: комп’ютер
das Gehäuse — корпус
die Datei — дані, документ
die Datei löschen — видалити документ
liegen an D. — бути причиною чогось
Fotos einfügen — додавати фото
die Festplatte — твердий диск
den Stecker aus der Steckdose ziehen — вимикати з розетки
I. Beatwortet die Fragen zum Text!
1. Wer erzählt uns diese Geschichte?
2. Was ist dem armen Computer passiert?
3. Wie nennt der Computer das kleine Mädchen? Warum?
4. Warum meinen die Benutzer des Computers, dass er außer Betrieb
ist und dass das noch an ihm liegt?
5. Warum kann der Mann seine Dateien nicht finden? Von wem wer­
den sie gelöscht?
6. Und was macht die Frau falsch?
7. Wer hat von der Technik überhaupt keine Ahnung?
8. Was macht der Mann falsch?
9. Wovor ist der alte Mann erschrocken und was macht er?
10. Worüber klagt sich der Computer?
11. Wie sieht der Computer seine Zukunft?
II. Äußert eure Meinung!
1. Kann solche Situation mit jedem passieren?
2. Wie kann man diese Lage verändern? Schlagt vor, wie man diesem
Computer helfen kann.
3. Habt ihr Bekannte, die auch so falsch mit ihren Geräten umgehen.
Erzählt darüber.
4. Stellt euch vor. Ihr seid ein elektronisches Gerät. Erzählt eure Ge­
schichte.

127. 127
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Die Massenmedien”.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Was Interessantes habt ihr heute
erfahren? Was hat euch am besten gefallen? Eure Noten sind… Auf Wie­
dersehen.
STUNDE 8
Thema. Kontrollstunde
Цілі: перевірити вміння та навички використання лексичного та
граматичного матеріалу за поданою темою.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Heute macht ihr Kontrollübungen. Sie zeigen, wie
ihr das Thema beherrscht habt.
Grundphase
I. Vollendet die Sätze:
1. Ohne über einen Computer mit dem Internetabschluss zu verfügen,
kann man nicht…
2. Um mit den Menschen aus anderen Ländern Kontakte anzuknüpfen,
hat meine Freundin…
3. Gehe lieber spazieren, statt…
4. Ich sehe mir jeden Tag die neuesten Nachrichten an, um…
5. Mein Bruder kann sich sein Leben ohne… nicht vorstellen.
6. Die Massenmedien haben so eine große Rolle in unserem Leben,
dass wir…
7. Meine Freundin kehrte gestern aus der Dienstreise zurück, ohne…
8. Alle meine Bekannten haben nicht genug Zeit, um…
9. Statt den ganzen Tag zu Hause zu sitzen, …
10. Er verließ den Zuschauerraum, ohne…
11. Die Berlinale ist ein Filmwettbewerb, das…
12. Die überregionalen Tageszeitungen bieten den Lesern den Über­
blick…

128. 128
II. Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche!
1. Я не можу уявити своє життя без засобів масової інформації.
Кожен день я починаю з музики, я встаю, вмикаю радіо та слухаю
останні новини.
2. Мій батько щодня купує свою улюблену газету, щоб завжди
бути добре проінформованим.
3. Кольорові журнали користуються популярністю серед молоді.
4. Для того щоб отримати справжнє задоволення від мистецтва, я
раз на місяць відвідую нові вистави в нашому театрі.
5. Нові технології сприяють появі нових професій та занять.
6. Замість того щоб звільнити приміщення, вона ввімкнула
комп’ютер та почала шукати інформацію в Інтернеті.
7. Якби в мене вдома був комп’ютер із доступом в Інтернет, я б
частіше спілкувався зі своїми друзями, які проживають в інших містах,
та більше б часу приділяв виконанню домашніх завдань. Адже працю­
вати за комп’ютером не лише цікаво, але й корисно.
III. Schreibt einen Aufsatz zum Thema “Massenmedien in meinem Le­
ben”. (10-12 Sätze)
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt zu Hause die Wörter zu diesem Thema.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ich hoffe, dass ihr die Arbeiten sehr
gut geschrieben habt. Eure Noten erfahrt ihr in der nächsten Stunde. Auf
Wiedersehen.

129. 129
kontrollstunden
semester i
kontrolllesen
500 jahre buchstadt leipzig
Ein unbekannter Leser im Jahre 1800 hat vor seinen Büchern gestanden
und über sie nachgedacht. Sie kamen ihm wie Menschen vor, die belohnt
oder bestraft werden. “Stellt euch vor einen Bücherschrank und fraget Buch
für Buch: Wer war er, der diese Gedanken und Gefühle in Worte fasste und
die Worte niederschrieb, die noch heute so deutlich zu mir re­den? Wer war
es, wo hat er gelebt, was getan, gelitten? Wer hat seine ge­schriebenen Worte
vervielfältigt? Welche Erfindung, die Buchdruckerei!” Gutenbergs Methode
war in vielen anderen europäischen Städten gut be­kannt geworden, bevor
1481 in der Werkstatt des Marcus Brandis das er­ste Buch in Leipzig gedruckt
wurde. Das war eine kleine lateinische Schrift “Glossa in Apocalypsim”. Was
wir über jenen ersten Leipziger “Buchstabensetzer” — so wurde er später
bezeichnet — wissen, ist recht wenig. Er stammte aus Delitzsch und hat in
Merseburg gedruckt. Dann zog er nach Leipzig. Dass er Drucker der “Glossa”
gewesen ist, weiß man nur aus dem Vergleich der Drucktypen, denn mit
seinem Namen nennt er sich erst in einem weiteren Buch, das wiederum
in Leipzig erschien. Brandis wird noch zu den Wanderdruckern gezeichnet.
Die erste ständige Werkstatt entstand in Leipzig um 1485. Zehn Jahre darauf
beginnen gleich drei Drucker auf einmal. Damit war der Leipziger Früh­
druck gegründet. Seinen Hintergrund bildet die Messe, die in diesen Jahren
in ihren glanz­vollen Aufstieg eintritt. Sie bot den Druckern, die zugleich
ihre eigenen Buchhändler waren, gute Handlungsmöglichkeiten. 1481 war
der Buch­handel schon eine Branche der Messe. Vor einigen Jahren ist ein
Abrech­nungsbuch eines namhaften Druckers aus Speyer gefunden worden.
Dar­aus ergibt sich, dass um 1480 für ihn der wichtigste Handelsplatz für
seine Bücher Leipzig war. Er hatte sogar eine Faktorei in der Messestadt.
Von dieser Faktorei wurden die in Fässern verpackten Drucke empfangen
und weiter verschickt.
Die tiefen Veränderungen in Gesellschaftsstruktur und Bildungswesen
wirkten auch auf die schriftliche Kommunikation. Innerhalb von 50 Jahren
wurden nicht weniger als neun deutsche Universitäten gegründet, darunter
die Wittenberger. Die Entwicklung des Handels, des Bergbaus, des Bür­gertums

130. 130
gab dem Bildungswesen einen Impuls und förderte den Übergang vom hand­
geschriebenen zum gedruckten Buch. Am Ende des 15. Jahrhun­derts gab es
auch die technischen Voraussetzungen dazu. So setzte sich Papier anstelle
des Pergaments durch. Der Buchdruck war zum ersten Massenmedium ge­
worden. Bereits um 1500 stand Leipzig an der Spitze der deutschen Orte,
die sich der Kunst Gutenbergs gewidmet hatten. Die Buchmesse, namhafte
Drucker, Buchhändler und Buchkünstler trugen dazu bei, die Stadt im Laufe
der Jahrhunderte international bekannt zu ma­chen.
Zur DDR-Zeit hatten 38 Verlage ihren Sitz in der sächsischen Industrie­
stadt. Diese Verlage brachten jährlich etwa 800 Titel mit einer Gesamtauf­lage
von 9 Millionen Exemplaren heraus. Etwa 50 Prozent davon waren Nach­
schlagewerke und populärwissenschaftliche Titel.
Texterläuterungen
in Worte fassen — загорнути в слова
der Wanderdrucker — мандрівний друкар
die Werkstatt — майстерня
das Abrech­nungsbuch — книга бухгалтерських проводок
namhaft — відомий
die Faktorei — торгова контора, факторія
das Bildungswesen — народна освіта
die Gesamtauf­lage — загальний наклад, тираж
Aufgaben zum Text:
I. Lest den Text absatzweise. Sagt, worum es sich in jedem Absatz han­
delt. Betitelt jeden Absatz.
II. Sucht im Text die Stellen, die als Antwort auf folgende Fragen gelten
können.
1. Was förderte den Übergang vom handgeschriebenen zum gedruckten
Buch heraus?
2. Wie transportierte man die Drucke im 15. Jahrhundert?
3. Wann wurde das erste Buch in Leipzig gedruckt?
4. Was setzte sich anstelle des Pergaments durch?
5. Warum zogen viele Drucker im 15. Jahrhundert nach Leipzig?
6. Was hat auf die schriftliche Kommunikation gewirkt?
7. Was ergibt sich aus den Eintragungen eines alten Abrechnungsbuches?
III. Wählt die richtige Behauptung.
1. a) Das Papier setzte sich anstelle des Pergaments am Ende des
14. Jahrhunderts durch; b) Das Papier setzte sich anstelle des Pergaments
am Ende des 15. Jahrhunderts durch.
2. a) Ende des 15. Jahrhunderts trat die Messe in ihren glanzvollen
Aufstieg und bot den Druckern gute Handelsmöglichkeiten; b) Ende des

131. 131
16. Jahrhunderts trat die Messe in ihren glanzvollen Aufstieg und bot den
Druckern gute Handelsmöglichkeiten.
3. a) Brandis zog aus Merseburg nach Leipzig; b) Brandis zog aus Leip­
zig nach Merseburg.
4. a) 1481 war Buchhandel schon eine Branche der Messe; b) 1591 war
Buchhandel schon eine Branche der Messe.
5. a) Gutenbergs Methode wurde zuerst in Leipzig bekannt und erst
dann in vielen anderen europäischen Staaten; b) Gutenbergs Methode wurde
zuerst in vielen europäischen Staaten bekannt und erst dann in Leipzig.
KONTROLLSCHREIBEN
I. Vollendet die Sätze!
1. An deiner Stelle würde ich…
2. Wenn es jetzt Frühling wäre, ginge ich…
3. Hätte ich mehr Freizeit, …
4. Um immer gesund und munter zu sein, muss man…
5. Ich habe meiner Großmutter ein Handy geschenkt, um…
6. Ich verlasse meine Wohnung nicht, ohne…
7. Du sollst mehr Zeit deinen Hobbys schenken, statt…
8. Jede freie Minute verbringe ich beim Lesen, es ist wichtig, …
9. Ich habe einen großen Wunsch, …
10. Die Artikel dieses Journalisten genießen großer Beliebtheit bei den
Lesern, weil…
II. Setzt die Adjektive in richtiger Form!
1. Diese Zeitschrift ist (interessant) als die Zeitung, die ich gestern
gelesen habe.
2. Die überregionale Zeitschrift “Bild” ist (auflagenstark) aller deutschen
Zeitschriften.
3. Alle meine (Verwandte) warten mit Ungeduld auf (neu) Filmfest­
spiele in Berlin.
4. Diesen (uninteressant) Film kann ich mir nicht ansehen. Möchtest
du nicht dir dieses (informationsreich) Programm ansehen?
5. Dieses Buch kostet zu viel, als ob es aus (rein) Gold wäre!
6. Viele (Alleinerziehende) haben nicht genug Freizeit.
7. Ich wünsche dir viel Spaß beim Treffen und (all) (Gute).
8. Man darf nicht sehr lange auf dieses (böse) Mädchen warten. Wir
warten schon 5 Minuten (lang) als verabredet. Wir kommen sogar zum (letzt)
Theaterstück zu spät.

132. 132
9. Mein (alt) (Bekannte) hat mir zum Geburtstag zwei (verschieden)
Filme geschenkt. Einer dieser Filme hat mir sehr gut gefallen. Das ist ein
(spannend) und (lehrreich) Film geleichzeitig.
10. Das ist mein (gut) Freund, wir haben (gleich) Ansichten auf die (viel)
Probleme, und wir können mit ihm über alle (geheim) Fragen sprechen.
III. Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche!
1. Якби я займався складанням програми телебачення, я б приді­
лив більше уваги цікавим повчальним програмам, що сприяють розви­
тку особистості.
2. На твоєму місці я б повідомила цю людину про те, що ти змінив
своє рішення.
3. Статті цього журналіста є настільки популярними, що вони
друкуються лише у виданнях з великим загальним тиражем.
4. Для того щоб завжди бути здоровим та бадьорим, необхідно
більше займатися спортом, частіше бувати на свіжому повітрі та краще
харчуватися.
5. Не грайся на комп’ютері, краще знайди щось корисне в Інтернеті.
6. Не зупинившись ні на хвильку, вона пройшла повз свого сусіда,
через те що поспішала побачити нову серію улюбленого телесеріалу.
7. Для того щоб користуватись послугами нашої міської бібліотеки,
необхідно лише зареєструватись. Для цього ти повинен мати при собі
посвідчення особи та заповнити бланк.
8. Не отримавши книгу, яку моя подруга вранці замовила в біблі­
отеці, вона пішла додому.
9. Родина відіграє величезну роль у житті кожної людини, від неї
не можна відмовлятись.
10. Поговори з нашим новим колегою ввечері, він обов’язково роз­
повість тобі щось цікаве зі свого життя.
IV. Äußert eure Meinung zum Thema “Freunde in meinem Leben”.
KONTROLLSPRECHEN
I. Besprecht folgende Fragen in der Klasse: Wie gestaltet ihr eure Frei­
zeit am liebsten? Habt ihr genug Freizeit? Soll man die Freizeit aktiv oder
passiv, allein oder im Team gestalten? Gebraucht dabei folgende Redemittel:
Was mich betrifft, so bin ich der Meinung, dass…
Ich bin sicher, dass…

133. 133
Keiner wird bestreiten, dass …
Es liegt auf der Hand, dass…
Ich möchte noch auf ein anderes Problem hinweisen…
Ich denke, viele werden mir zustimmen, wenn ich sage, dass…
Das ist wirklich so, aber andererseits…
Ich glaube, die richtige Lösung des Problems liegt irgendwo in der Mitte…
II. Verwendet folgende Wortgruppen in kurzen Situationen!
Programme aus dem Internet herunterladen, neue Programme instal­
lieren, neue E-Mail abrufen, Datei löschen, E-Mail versenden, im Internet
recherchieren, über einen Computer mit dem Zugang zum Internet verfügen,
Kontakte mit neuen Menschen anknüpfen, CDs hören, E-Bücher lesen.
III. Gebt eurem Freund Tipps zum richtigen Fernsehen! Arbeitet paar­
weise!
IV. Äußert eure Meinung zum Thema “Moderne Massenmedien in un­
serem Leben”!
KONTROLLHÖRVERSTEHEN
L. Wisst ihr, dass wir alle von Biorhythmen abhängig sind. Unsere Laune
hängt oft davon, wie lange wir geschlafen haben, wann wir aufgestanden
sind und wann wir ins Bett kommen. Man muss rechtzeitig aufstehen und
zu Bett und auch den Arbeitstag nach unseren Biorhythmen gestalten. Wann
steht ihr gewöhnlich auf? Wann geht ihr schlafen? Machen wir das richtig?
Das erfahren wir jetzt. Hört bitte einem Interview zu!
Worterklärungen:
der Frühaufsteher — «жайворонок»; людина, що рано встає
der Nachtmensch — «сова;» людина, що встає пізно
körperliche Höchstleistungen verschieben — перенести фізичні
навантаження
das Kurzgedächtnis — короткочасна, нетривала пам’ять
läuft wie geschmiert — працює як по маслу
das Langzeitgedächtnis — довгочасна, тривала пам’ять
die Muskeldurchblutung — кровотік у м’язах
Ticken Sie richtig, liebe Hörerinnen und Hörer? Ihre innere Uhr•
kennt die Antwort. Sie gibt den Takt an, mit dem wir am besten durch den
Tag kommen. Alles hat seine Zeit. Auch im Job. Nach unserer “inneren Uhr”

134. 134
zu leben, gibt optimale Energie und hält uns auf Dauer gesund, denn es
entsteht weniger Stress. Jetzt wurde der Biorhythmus von Menschen untersucht,
die mehr mit dem Kopf als mit dem Körper arbeiten. Heraus kamen
Empfehlungen für jede Stunde des Job- oder Unialltags, die für Frühaufsteher
und Nachtmenschen gleichermaßen gelten. Bei mir im Studio ist Frau Dr.
Baumann, eine Expertin in Sachen Biorhythmus. Frau Dr. Baumann, was ist
denn die ideale Zeit, um den Tag zu beginnen?
Die ideale Zeit zum Aufstehen ist um sieben Uhr. Der Körper wird•
wach, braucht aber noch eine Stunde, um in Schwung zu kommen. Duschen,
frühstücken, zu Fuß zur Arbeit gehen. Aber immer schön langsam: Körperliche
Höchstleistungen sollte man lieber auf den Feierabend verschieben.
Und wann beginne ich am besten meinen Arbeits­tag?•
Ja, also, so ab acht Uhr wird dann auch der Kopf wach. Jetzt sollte•
man den Tag planen und Kleinig­keiten erledigen, die nicht viel Konzentration
erfor­dern. Zwischen neun und zwölf Uhr läuft unser Kurz­zeitgedächtnis wie
geschmiert. Das ist die beste Zeit, um alle Kopfarbeiten zu erledigen, die
volle Auf­merksamkeit erfordern: komplizierte Rechnungen, Konzepte,
Planungen, Referate vorbereiten. Falls Ihr Kopf brummt, helfen Fünf-Minuten-
Pausen — zum Beispiel Tee kochen oder mal die Augen schließen. Klassische
Musik entspannt übrigens sehr schnell, weil sie dem ruhigen Herzschlag
ähnelt. Für den Hunger zwischendrin sollten Sie ein Stück Obst essen.
Wann bin ich in dieser Zeit am leistungsfähigsten?•
Der Leistungshöhepunkt des Vormittags ist etwa um elf Uhr. Das•
sollte man bei der Arbeitsplanung be­rücksichtigen.
Wie geht es dann weiter?•
Ab zwölf Uhr lässt unser Kurzzeitgedächtnis nach, wir können uns•
nicht mehr so gut konzentrieren, warten auf die Mittagspause. Bis es soweit
ist, können wir die Zeit zum Telefonieren und Organisieren nutzen. Körper
und Geist brauchen um 13 Uhr eine Pause bei leichtem Essen, danach
eventuell ein Spaziergang. Ideal ist, zehn Minuten zu ruhen oder schlafen.
Danach widmen Sie sich leichten Aufgaben. Wenn Sie sich um diese Uhrzeit
keine Auszeit gönnen, be­kommen Sie am Nachmittag Probleme.
Wie sieht es am Nachmittag aus? Gibt es denn jetzt auch noch mal•
einen Leistungshöhepunkt?
Ja, natürlich. Das zweite Leistungshoch des Tages erwartet uns um•
15 Uhr und inspiriert vor allem unsere Kommunikation: Diskussionen,
Bespre­chungen, Beratungsgespräche und Verhandlungen sind jetzt besonders
erfolgreich. Um 16 Uhr ist das Langzeitgedächtnis in Höchstform. Schüler
und Studenten sollten jetzt lernen oder Vorlesungen be­suchen. Angestellte
sollten ihre kommunikativen Aufgaben fortsetzen. Allerdings sollte man dabei
kleine Pausen nicht vergessen: eine Kanne Tee ko­chen, Blumen gießen oder

135. 135
Ähnliches.
Ist es eigentlich sinnvoll, bis zum späten Abend zu arbeiten?•
Nein, ganz und gar nicht. Unsere geistige Leis­tungsfähigkeit lässt ab•
17 Uhr nach. Lassen Sie jetzt die Arbeit langsam ausklingen. Wer kann,
sollte jetzt Sport treiben, denn die Muskeldurchblutung ist opti­mal. Ab 18 Uhr
braucht der Kopf endgültig eine Pause. Schließen Sie die Arbeit ab und dann
ist Freizeit angesagt. Entspannung, Treffen mit Freunden und Sport haben
jetzt ihre Zeit. Aber beenden Sie alle Fitness-Aktivitäten zwei Stunden vor
dem Schlafengehen. Sonst ist zu viel Adrenalin im Blut und Sie können nicht
einschlafen.
Vielen Dank, Frau Dr. Baumann, für alle diese interes­santen und•
nützlichen Informationen. Vielleicht kann ja der eine oder andere unserer
Hörer seinen Arbeits­tag in Zukunft ein wenig nach diesem Biorhythmus
gestalten.
Beantwortet die Fragen!
1. Was bedeutet die “innere Uhr”? Tickt ihr richtig?
2. Warum ist es wichtig nach “innerer Uhr” zu leben?
3. Wann ist die ideale Zeit zum Aufstehen? Warum?
4. Warum muss man alle körperlichen Höchstleistungen auf den Abend
verschieben?
5. Wann muss man den Arbeitstag beginnen?
6. Seit wann funktioniert unser Kurzzeitgedächtnis am besten?
7. Vormittag ist die beste Zeit zu…
8. Wann ist man am Vormittag am leistungsfähigsten?
9. Wann brauchen unser Körper und Geist eine Pause?
10. Gibt es einen Leistungshöhepunkt am Nachmittag? Womit ist es
verbunden?
11. Wozu muss man das 2. Leistungshoch des Tages benutzen?
12. Wann ist es für Studenten besser zu studieren?
13. Ist es nützlich, bis zum späten Abend zu arbeiten?
14. Wann ist es besser, zu arbeiten aufzuhören?
15. Wann muss man alle Fitness-Aktivitäten beenden?
16. Warum ist der Abend die beste Zeit zum Sporttreiben und zur Ent­
spannung?

136. 136
SEMESTER II
THEMA 4. MUSIK IN INSEREM LEBEN
STUNDE 1
Thema. Musikstile und Musikinstrumente
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Popmusik, Rockmusik, Jazz, Rock’n’Roll, die Trommel (-n), die Pauke
(-n), der Kontrabass (- ässe), das Horn (Hörner), das Waldhorn, die Trompete
(-n), die Posaune (-n), die Harfe (-n), die Klarinette (-n), das Fagott (-e), die
Flöte (-n), die Violine (-n), die Geige (-n), das Klavier, das Akkordeon (-s), die
Gitarre. Ich bin kein Rock- oder Popfan. Die Wahl der Musik hängt von vielen
Faktoren, vor allem von meiner Laune ab; виховувати інтерес до класичної
та сучасної музики, усвідомлення їх важливості в житті сучасної людини;
виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички
діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації на слух,
роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, граматичні вправи, текст для чи-
тання, текст для аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Welcher Laune seid ihr heu­
te? Ich hoffe darauf, dass ihr alle gesund und munter sind. Ich habe eure
Arbeiten geprüft, die meisten haben diese Arbeiten gut geschrieben, aber
es gibt noch einige Fehler. Nehmt bitte eure Hefte, macht zu Hause eine
Fehlerkorrektur, merkt euch eure Fehler. Und heute beginnen wir an einem
neuen interessanten Thema zu arbeiten. Voriges Jahr haben wir schon an
diesem Thema gearbeitet, in diesem Semester erweitern wir unsere Kennt­
nisse zu diesem Thema. Und das Thema heißt “Musik in unserem Leben”.
Das Unterthema und das Thema unserer heutigen Stunde ist “Musikstile und
Musikinstrumente”. Also, ich wünsche euch viel Spaß beim Lernen. Und wir
beginnen unsere Arbeit.

137. 137
Grundphase
Dialogisches Sprechen
L. Welche Bedeutung hat Musik in unserem Leben? Warum hören wir
Musik? Wovon hängt die Wahl verschiedener Musikgattungen ab? Welche
Musikinstrumente gibt es? Wer kann sie spielen lernen? Wie können ver­
schiedene Musikinstrumente und Musikstile klassifiziert werden? Welchen
Beitrag leistet Musik zur Entwicklung der Persönlichkeit bei? Wozu kann
Musik uns erziehen? Versucht diese Fragen jetzt zu beantworten!
Sch.1. Musik hat eine große Bedeutung in meinem Leben. Ich höre
Musik jeden Tag. Ich kann sogar sagen, dass ich Musik jede freie Minute
höre.
Sch.2. Musik begleitet mich überall, ich höre Musik zu Hause, im Ver­
kehr, in den Pausen. Außerdem besuche ich zweimal pro Woche die Musik­
schule. Ich spiele Klavier. Das ist meine Lieblingsbeschäftigung.
Sch.3. Musik kann uns zur Liebe zu unserer Heimat und Natur erziehen.
Durch Musik lernt man neue Länder und Welten kennen, man erweitert
seine Kenntnisse auf dem Bereich Kunst und Kultur.
Sch.4. Es gibt verschiedene Musikinstrumente, die man spielen kann.
Das sind Klavier, Gitarre, Geige, Horn, u.a. Die Wahl einer Musikrichtung
hängt bei mir von meiner Laune ab. Ich bin kein Rock- oder Popfan. Viel­
leicht orientiere ich mich auch nicht so gut in verschiedenen Musikstilen.
Das spielt für mich überhaupt keine Rolle. Ich höre die Musik, die mir zu
dieser Zeit gefällt.
Arbeit am Wortschatz
L. Vielen Dank, für eure interessanten Antworten. Und wir setzen unsere
Arbeit fort. Seht euch neue Wörter und Redewendungen, die an die Tafel
geschrieben sind (Popmusik, Rockmusik, Jazz, Rock’n’Roll, die Trommel (-n),
die Pauke (-n), der Kontrabass (- ässe), das Horn (Hörner), das Waldhorn,
die Trompete (-n), die Posaune (-n), die Harfe (-n), die Klarinette (-n), das
Fagott (-e), die Flöte (-n), die Violine (-n), die Geige (-n), das Klavier, das
Akkordeon (-s), die Gitarre). Schreibt diese Wörter mit ihrer Übersetzung in
eure Vokabelhefte, merkt sie euch. Die meisten Wörter bezeichnen Musikin­
strumente. Habt ihr diese Instrumente gesehen und gehört, oder könnt ihr
selbst diese Instrumente spielen? Wisst ihr, alle Musikinstrumente können
verschieden klassifiziert werden. Macht euch mit einer Klassifikationsliste der
Musikinstrumente bekannt. Schlagt vor, welche noch Instrumente zu diesen
Typen gehören können!
Ein Musikinstrument ist ein Gegenstand, der mit dem Ziel konstruiert
oder verändert wurde, Musik zu erzeugen. Im Prinzip kann jeder Gegen­

138. 138
stand, der Töne oder auch nur Geräusche hervorbringt, als Musikinstrument
dienen, jedoch wird der Ausdruck normalerweise nur für solche Gegen­
stände verwendet, die zu diesem Zweck hergestellt oder verändert wur­
den. Manchmal wird auch die menschliche Stimme als Musikinstrument
bezeichnet.
Es gibt viele verschiedene Versuche, die Vielfalt der Musikinstrumente in
Gruppen einzuteilen. Bei praktisch allen Klassifikationssystemen zeigen sich
Vor- und Nachteile sowie mehr oder weniger zahlreiche Ausnahmen.
Klassifikation nach Art der Tonerzeugung
Idiophone (“Selbstklinger” — Tonerzeugung durch Klingen des gesamten
Instruments) wie die Glocke
Membranophone (“Fellklinger” — Tonerzeugung durch schwingendes
Fell) wie die Trommel
Chordophone (“Saitenklinger” — струнний інструмент — Tonerzeu­
gung durch Saiten)
Streichinstrumente — смичковий інструмент — wie die Geige
Zupfinstrumente — щипковий інструмент — wie Gitarre
Tasteninstrumente — клавішний інструмент — wie das Klavier
Aerophone (“Luftklinger” — Tonerzeugung durch Luftstrom)
Blasinstrumente — духовий інструмент
Holzblasinstrumente wie die Flöte
Blechblasinstrumente wie die Trompete
Tasten-Aerophone wie die Orgel oder Handzuginstrumente wie das Ak­
kordeon
Elektrophone (Tonerzeugung durch elektrischen Strom)
Elektromechanische Musikinstrumente wie die Elektrogitarre
Elektronische Musikinstrumente wie der Synthesizer mit vollständig elek­
tronischer Klangerzeugung
Digitale Musikinstrumente wie das Digitalpiano oder der Computer mit
rein digitaler Klangerzeugung.
Klassifikation nach Benutzung durch den Spieler
Unabhängig von der Art der Tonerzeugung ist auch eine Klassifikation
nach der Benutzung durch den Spieler möglich. Hier unterscheidet man:
Blasinstrumente — духові інструменти
Schlaginstrumente — ударні інструменти
Streichinstrumente — смичкові інструменти
Tasteninstrumente — клавішні інструменти
Zupfinstrumente — щипкові інструменти
elektronische Instrumente

139. 139
Wenn kein Spieler zur Klangerzeugung nötig ist, spricht man auch von
einem mechanischen Musikautomaten.
Klassifikation nach der Physik der Tonerzeugung
Das wachsende Verständnis für die Physik hinter den Erscheinungen,
die Einführung von “elektrischen” Instrumenten und sogar der elektronischen
Musik machte im 20. Jahrhundert eine Einordnung der Musikinstrumente
aus der Sicht des Physikers notwendig, die sich bei Fachleuten des Instru­
mentenbaus und der Physik der Musikinstrumente immer weiter durchsetzt.
Hier unterscheidet man:
Mechanische Musikinstrumente, Instrumente bei denen die klassische
Mechanik zur Beschreibung benutzt werden kann (Geige, Pauke, Flöte, …)
Mechanische Musikautomaten, wie mechanische Musikinstrumente, al­
lerdings mit automatischer Spielvorrichtung (Pianola, …)
Elektromechanische Musikinstrumente, basierend auf mechanisch-elek­
trischer Energieumwandlung (E-Gitarre, Orgel, …)
Elektronische Musikinstrumente basierend auf aktiven elektronischen
Bauelementen wie Vakuumröhre oder Transistor (Synthesizer, Compu­
ter, …).
Welche ukrainischen Musikinstrumente sind euch bekannt? Welche Mu­
sikinstrumente spielt ihr?
Lesen
L. Diese Aufgabe habt ihr auch gemacht. Und wir setzen unsere Arbeit
fort. Wir wissen schon, dass Musik auch zur Entwicklung der Persönlichkeit
jedes Menschen Beitrag leistet. Sie hilft bei der Identitätsbildung, bei der
Kontakteknüpfung, sie verbessert unsere Laune, sie erweckt unsere Seele und
man kann darauf überhaupt nicht verzichten. Die Wahl der Musikrichtungen
hängt von vielen Faktoren ab, vom Alter, Geschlecht, von der Persönlichkeit.
Und jetzt machen wir uns damit bekannt, wie verschiedene Musikrichtun­
gen und Musikgattungen klassifiziert werden können. Lest den Text! Macht
Notizen!
MUSIKSTILE
Musikrichtungen können ganz verschieden sein und ihre Klassifikationen
sind auch sehr mannigfaltig. So, können alle Musikstile nach Volk, Ethnie
und Sprache in afrikanische Musik (Funana, Coladera, Morna), afroamerika­
nische Musik (Blues, Gospel, Jazz, Funk, Soul, Hip-Hop), Musik des Balkan
(Griechische Musik, Kroatische Musik, Turbo-Folk), Mittel- und ostasiatische
Musik (Indische Musik, Iranische Musik, J-Pop, J-Rock), Latein-amerikani­
sche Musik (Bomba, Bossa Nova, Cha-cha-cha, Latein-Jazz, Lambada, Rum­
ba, Salsa, Samba), Musik der Juden, Musik der Kurden, und nach Religion

140. 140
in Christliche Musik (Kirchenmusik, Hymne, Messe, Requiem, Kirchenlied,
Negro Spiritual, Gospel, Pop, Metal), Buddhistische Musik, Islamische Musik,
Judische Musik, Hindu-Musik u.a. eingeteilt werden.
Je nach ihrer Benutzung können alle Musikrichtungen wie ernste Musik
(E-Musik), Unterhaltungsmusik (U-Musik) und Funktionalmusik (F-Musik)
bezeichnet werden. Jede dieser Hauptrichtungen haben noch ihre Unter­
gruppen. So, im Rahmen der U-Musik unterscheidet man Populärmusik
(Afrobeat, Beat, elektronische Popmusik, Hip-Hop, New Wave, Gothic Rock,
RhytmBlues), Musik mit afro- und latein-amerikanischen Wurzeln (Blues,
Boogie-Woogie, Funk, Jazzfunk, Funk Rock, Rap, Soul, Latin Rock, Salsa,
Tango, Electrotango), Elektronische Musik (Dance, Disco, Freestyle, New Beat,
Chill-Out, House, IndustrialNoise, Electro-Industrial, Techno, Rave, Trance,
Hardcore Techno, Computermusik), Rock und Metal (Post Rock, Jazz Rock,
Rock’n’Roll, Hard Rock, Folk Rock, Punk, Pop-Punk, Black Metal, Heavy Me­
tal, Gothic Metal), Jazz (Free Jazz, Modern Jazz, Ragtime, Swing), Spirituelle
Geistliche Musik (Christliche Musi, Gospel, Negro Spiritual), Volksmu­
sik / Folk (deutsch: Ballade, Neue Volksmusik, Schlager; US-amerikanisch:
Country-Musik, Folk Rock).
Popmusik bezeichnet eine Musikform, die vorwiegend seit 1955 aus
dem Rock ’n’ Roll, der Beatmusik und dem Folk entstand und von Musik­
gruppen aus dem angloamerikanischen Raum wie den Beatles fortgeführt
und popularisiert wurde. Sie gilt als seit den 1960er-Jahren international
etablierte Variante afroamerikanischer Musik, die im Kontext jugendlicher
Subkulturen entstand, elektroakustisch aufbereitet und durch Massenme­
dien verbreitet wird. Im weiteren Sinne zählt jede durch Massenmedien
verbreitete Art von Unterhaltungsmusik wie Schlager, Filmmusik, Operette,
Musical, Tanzmusik, sowie populäre Adaptionen aus Klassik, Folklore und
Jazz zur Popmusik.
Die Entwicklung der Popmusik, die 1965 begann, erreichte in den
1980er-Jahren ihren Endpunkt als rein jugendkulturelles Phänomen. Pop­
musik wurde weitgehend zum gesellschaftlich akzeptierten Phänomen und
Bestandteil der Alltagskultur. Zahlreiche Popmusiker machten nun speziell
Musik auch für ein erwachsenes Publikum.
Die nun für den “Mainstream” produzierte Popmusik bezieht sich
nicht nur auf ihre eigene ursprüngliche Tradition aus dem Vaudeville, dem
Volkslied und dem Kunstlied, sondern inkorporiert verschiedene aktuelle
Musikstile. Dabei nimmt sie den ursprünglichen Musikformen meist die
Komplexität, entfernt für die gängigen Hörgewohnheiten Ungewohntes und
Irritierendes, um sie für eine breite Masse zugänglicher und konsumier­
barer zu machen. Das trifft insbesondere auf modifizierte Anleihen bei
ursprünglichen afro-amerikanischen Musikstilen wie Jazz, aber auch den

141. 141
Rap zu. Der Erfolg der kommerziell ausgerichteten Popmusik misst sich in
den Hitparaden. Popmusik ist heute der kommerziell lukrativste Zweig der
Musikindustrie.
Häufig wird Popmusik im Gegensatz etwa zur Kunstmusik mit At­
tributen wie “Einfachheit” oder “Trivialität” belegt. Allerdings sind dies
keine allgemeinen Merkmale, die für jede Form von populärer Musik
gelten. Die Charakterisierung von Popmusik als “einfach” folgt zumeist
einer bewussten oder unbewussten Gegenüberstellung mit klassischer Mu­
sik, die in der Regel rhythmisch, harmonisch und melodisch ungleich
vielschichtiger ist.
Seit den 1960er-Jahren entwickelten sich unzählige neue Stile und Un­
terstile der Popmusik. Die Funktion der Stile besteht vor allem im Unterhal­
tungsaspekt. Trotzdem gelang es aber auch Musikern wie Bob Dylan, Anfang
der 1960er-Jahre, eine populäre Synthese aus Musik und politischen Inhalten
zu schaffen und wie zum Beispiel John Lennon in seinem Song Imagine eine
philosophische Idee zu verbreiten. Mit dem Song Houses Burning Down
verarbeitete Jimi Hendrix 1968 aktuelles politisches und gesellschaftliches
Zeitgeschehen.
Popmusik war und ist auch stets ein Ausdrucksmittel einer Generation
und dient zur Vermittlung eines gemeinschaftlichen Lebensgefühls und einer
gemeinsamen Ästhetik, die sich z. B. in der Form der Musik und in der
Kleidung ausdrückt.
Begriff klassische Musik wird als Synonym für Kunstmusik bezie­
hungsweise ernste Musik (E-Musik) und als Gegenbegriff zu Populärmusik
(U-Musik, Unterhaltungsmusik) sowie Volksmusik — die regionaltypische
Musiktradition — verwendet. Die Grenze verschiebt sich naturgemäß, noch
im späten 20. Jahrhundert nahm man die Musik der Moderne von der klas­
sischen Musik aus, während Unterhaltungsmusik des 19. und beginnenden
20. Jahrhunderts zunehmend zur klassischen Musik gerechnet wird. Leicht
zu hörende und modern aufbereitete Musik des 18. und 19. Jahrhunderts
wird oft Populäre Klassik genannt. Daneben reagieren die Musiktradition
und die modernen Musikformen, im besonderen etwa Jazz und elektro­
nische Musik, aber auch Pop und Rock und andere zeitgenössische Stile,
sowie die Volksmusik und die Filmmusik, aufeinander, und produzieren
zahlreiche Mischformen, die sich nicht mehr in das Schema E/U-Musik
sortieren lassen. Im Sinne einer qualitativen Klassifizierung wird der Be­
griff heute nicht mehr gebraucht — auch klassische Musik war zu ihrer
Zeit durchaus nicht nur “ernste”, sondern auch reine Gebrauchsmusik, wie
Unterhaltungsmusik für Veranstaltungen, Tanzmusik oder populäres Mu­
siktheater.

142. 142
Man kann auch von funktioneller Musik (F-Musik), d.h. Gebrauchsmu­
sik sprechen, die gewissermaßen neben den beiden Hauptrichtungen steht,
da man in der Regel jede eingängige Stilrichtung zweckbezogen einsetzen
kann.
Tänze: Flamenco•
Hymnen: Nationalhymne•
Gebrauchsmusik: Filmmusik•
Kaufhausmusik: (auch “Fahrstuhlmusik”) unterschiedliche Musikstile,•
oft in Form ruhiger Popmusik, die zum Einkaufen animieren soll, ohne
abzulenken; einige Radiosender haben sich ausschließlich auf diese Musik
spezialisiert
Musik in der Werbung: In der Werbung wird Musik, ähnlich wie•
in Spielfilmen, zum Transport von Emotionen und Stimmungen verwendet,
die der Käufer mit dem Produkt assoziieren soll.
therapeutische Musik: in der Therapie von psychischen Leiden und (an­
geborenen) Behinderungen sowie von Koma- und Wachkomapatienten wird
beispielsweise therapeutische Musik mit bestimmter Rhythmik und Frequenz
eingesetzt, um eine Beruhigung des Nervensystems zu erzielen; populär ist
therapeutische Musik z.B. zur Beruhigung von Un- und Neugeborenen sowie
in Form von Walgesängen, Regenwaldklängen u.ä. zur Entspannung und
Meditation.
Worterklärungen
ernste Musik (E-Musik) — «серйозна», «поважна» музика, класична
музика
Unterhaltungsmusik — розважальна музика
funktionelle Musik — функціональна музика, музика, що викорис­
товується для виконання певних функцій
international etabliert — всесвітньо визнаний
gesellschaftlich akzeptiertes Phänomen — визнаний суспільством фе­
номен
inkorporieren — поєднувати
die Komplexität — комплексність
Irritierendes — те, що дратує
für eine breite Masse zugänglich machen — зробити доступним для
великої кількості людей
modifizierte Anleihen — модифіковані запозичення
lukrativ — дохідний, прибутковий, вигідний
Mischformen — змішані форми
Gebrauchsmusik — прикладна (побутова) музика
Walgesängen — співи китів
Regenwaldklang — звуки дощу та лісу

143. 143
Aufgaben zum Text!
Macht ein Quiz!
1. Musikrichtungen sind sehr verschieden und können…
a) durch verschiedene audio-visuelle Medien gehört werden;
b) auf diverse Weise eingeteilt werden;
c) von verschiedenen Faktoren abhängig sein.
2. Unter E-Musik wird… verstanden.
a) ernste Musik;
b) egoistische Musik;
c) erziehende Musik;
d) Kunstmusik;
e) Klassische Musik.
3. Je nach der Benutzung werden Musikrichtungen in U-Musik, E-
Musik und… eingeteilt.
a) fiktionale Musik;
b) fürchtende Musik;
c) funktionelle Musik;
d) Fachmusik.
4. Zur Popmusik zählt jede durch Massenmedien verbreitete Art der…
a) ernsten Musik;
b) klassischen Musik;
c) Unterhaltungsmusik;
d) Kulturmusik.
5. Die Hauptfunktion dieser Musikrichtung liegt in ihrer Benutzung
zur Entspannung und Meditation.
a) elektronische Musik;
b) Kunstmusik;
c) Volksmusik;
d) funktionelle Musik.
6. Der Erfolg dieser Musikrichtung wird in… gemessen.
a) Hitparaden;
b) Graden;
c) Geld;
d) Schallplatten.
7. Diese Musikrichtung ist Synonym zur Kunstmusik und Gegenbegriff
zur Unterhaltungsmusik.
a) christliche Musik;
b) funktionelle Musik;
c) populäre Musik;
d) klassische Musik.

144. 144
8. Die Hauptattribute dieser Musikrichtung sind “Einfachheit” und “Un­
terhaltung”.
a) funktionelle Musik;
b) Unterhaltungsmusik;
c) Popmusik;
d) Kunstmusik.
Beantwortet die Fragen!
1. Wie werden Musikrichtungen je nach Volk, Ethnie, Sprache und
Religion klassifiziert werden?
2. Wie kann man Musikrichtungen je nach ihrer Benutzung einteilen?
3. Welche Hauptattribute hat die Popmusik?
4. Welche Musikarten gehören zur Unterhaltungsmusik?
5. Welche Funktionen hat die populäre Musik?
6. Was versteht man unter E-Musik?
7. Welche Typen der F-Musik könnt ihr nennen? Was haben sie ge­
meinsam?
8. Welche Attribute sind für klassische Musik charakteristisch? Wie
kann diese Richtung noch genannt werden?
9. Ist diese Klassifizierung nur die einzige mögliche? Kann man diese
Musikrichtungen so strikt von einander unterscheiden?
10. Gibt es Mischformen? Könnt ihr sie nennen?
11. Welche Musikstile hört ihr öfter? Warum?
12. Kann eine Musikrichtung auch die Lebensweise einer Persönlichkeit
oder einer bestimmten sozialen Gruppe beeinflussen? Nennt Beispiele.
13. Welche Musikrichtungen sind in unserem Land am verbreitesten?
14. Welche populären ukrainischen Sänger und Bands könnt ihr nennen?
15. Wie wird die Entwicklung verschiedener Musikgattungen in unserem
Land gefördert?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Äußert eure Meinung zum Thema: “Musik in unserem Leben”. Bildet
einen kurzen Bericht über eine der Substile der Popmusik. Benutzt als Bei­
spiel des Berichtes folgenden Text.
Als Beispiel für einen Generation (Gruppen)-Stil sei hier der Rap ge­
nannt, der ursprünglich nur die Musik der schwarzen Jugendlichen in den
amerikanischen Großstadt-Ghettos war und dessen Wurzeln bis zum Rhythm
Blues zurückreichen. Erst seit etwa 1990 wurde der Rap von den stets
nach neuen Trends suchenden Medienkonzernen zum global populären Mu­
sikstil, wobei diese Entwicklung nicht nur auf die Musik beschränkt blieb,

145. 145
denn auch der Kleidungsstil der Hip-Hop-Bewegung wurde in den 1990ern
zum allgemeinen Modetrend und ist heute fast schon fester Bestandteil un­
seres Modebewusstseins.
Als Beispiele für Generationen erfassende Stile seien hier die Flower-
Power-Bewegung und die Disco-Musik der 1970er genannt. Allerdings un­
terstützen die Musikproduzenten mittlerweile nicht nur Massenbewegungen,
sondern auch zwar global verbreitete, aber im Gegensatz zur Musik einer
Britney Spears oder Madonna nur von einer kleineren Zielgruppe in kul­
turellen Nischen nachgefragte Musikstile wie z. B. den Gothic Rock. Dies
resultiert aus dem enorm harten Wettbewerb unter den Produzenten, der
diese geradezu dazu zwingt, jeden irgendwie Absatz versprechenden Trend
auszunutzen oder gar selbst neue, “unverbrauchte” Trends zu schaffen.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch besonders inter­
essant? Ihr habt heute aktiv an unserer Arbeit teilgenommen. Eure Noten
sind…
STUNDE 2
Thema. Berühmte Komponisten der Vergangenheit und unserer Zeit
Цілі: ознайомити учнів із новими діалогічними одиницями: Welche
berühmten Komponisten könnt ihr nennen? Welche Musikinstrumente haben
sie gespielt? Welche Musikwerke haben sie geschrieben? Wodurch sind sie
berühmt? Wozu trägt ihre Musik noch heute bei?; виховувати інтерес до
класичної та сучасної музики, усвідомлення їх важливості в житті сучасної
людини; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, граматичні вправи, текст для
читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Seid ihr heute gesund und
munter? Dann beginnen wir zu arbeiten. Das Thema unserer heutigen Stunde
heißt “Berühmte Komponisten der Vergangenheit und unserer Zeit”. Heute

146. 146
machen wir uns mit Leben und Schaffen von berühmten Komponisten be­
kannt.
Welche berühmten Komponisten könnt ihr nennen? Welche Musikin­
strumente haben sie gespielt? Welche Musikwerke haben sie geschrieben?
Wodurch sind sie berühmt geworden? Wozu trägt ihre Musik noch heute bei?
Alle diese Fragen und noch viele andere versuchen wir heute zu beantworten.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Äußert eure Meinung zum
Thema “Musik in unserem Leben”.
Grundphase
L. Kinder, ihr habt diese Aufgabe ausgezeichnet gemacht. Und wir set­
zen unsere Arbeit fort. Lest bitte drei Texte. Aus diesen Texten lernt ihr
näher drei Schicksale der berühmtesten deutschen Komponisten kennen.
Sammelt Informationen über ihr Leben und Schaffen. Macht Aufgaben nach
den Texten!
Johann Sebastian Bach (geb. 21. März / 31. März 1685 in Eisenach;
gest. 28. Juli 1750 in Leipzig) war ein deutscher Komponist sowie Orgel-
und Klaviervirtuose des Barock. Er gilt heute als einer der bekanntesten
und bedeutendsten Tonschöpfer, dessen Musik spätere Komponisten we­
sentlich beeinflusst hat und dessen Werke auch in zahllosen Bearbeitungen
präsent sind.
Zu Lebzeiten wurde Bach als Virtuose, Organist und Orgelinspektor
hochgeschätzt, allerdings waren seine Kompositionen nur einem relativ klei­
nen Kreis von Musikkennern bekannt. Nach Bachs Tod gerieten seine Werke
jahrzehntelang in Vergessenheit und wurden kaum noch öffentlich aufgeführt.
Nachdem die Komponisten der Wiener Klassik sich mit Teilen von Bachs
Werk auseinanderzusetzen begannen, setzte mit der Wiederaufführung der
Matthäus-Passion unter Leitung von Felix Mendelssohn im Jahre 1829 die
Wiederentdeckung Bachs in der breiten Öffentlichkeit ein. Seit der Mitte des
19. Jahrhunderts gehören seine Werke weltweit zum festen Repertoire der
klassischen Musik. Bach irritierte seine Zuhörer und Kritiker dadurch, dass er
in einer Zeit, als die gesamte Musikwelt dem Sturm und Drang verfallen war,
in alten, überkommenen Formen und Techniken komponierte. Bach selbst
ließ den Vorwurf, altmodisch zu sein, unberührt. Zum einen war er sich der
Qualität seiner Musik wohl bewusst, auch wenn sie nicht zeitgemäß erschien,
zum anderen sah er seine Aufgabe darin, Musik zur Ehre Gottes zu schaffen.
Berechenbarkeit und Proportionalität, klare Gliederung und Konstruktion
sind die Merkmale in Bachs Werken, die Musikern und Komponisten bis
heute Impulse verleihen; die Übereinstimmung von inhaltlicher Aussage und
Form, ist die Eigenschaft, die am meisten beeindruckt.

147. 147
Die Familie Bach, die in sieben Generationen über 100 Musiker her­
vorbrachte, prägte über lan­ge Zeit das musikalische Geschehen in Eisenach.
132 Jahre lang saßen in un­unterbrochener Folge Familienmitglieder der Fa­
milie Bach auf den Orgelbän­ken der Stadt.
Mit anderen komponierenden Zeitgenossen pflegte Bach einen respekt­
vollen Umgang. Er scheint die Werke anderer Komponisten mit unvorein­
genommenem Interesse studiert und sie als Künstlerkollegen respektiert zu
haben. Dafür sprechen Bachs Offenheit für Anregungen aus den verschieden­
sten musikalischen Richtungen und seine zahlreichen Bearbeitungen fremder
Werke. Auch in den Jahren, als er längst eine eigene Tonsprache entwickelt
hatte, schrieb er immer noch ganze Kantaten beispielsweise von Telemann
ab, um sie zu studieren. Bach eignete sich bei seiner Arbeit an den verschie­
denen Wirkungsstätten unter dem Einfluss der Komponisten nach und nach
die unterschiedlichsten Gattungen, Kompositionsstile und Musizierweisen an.
Diesem Ziel galten auch einige von Bachs Reisen. Mit Ausnahme der Oper
komponierte Bach Werke in allen zu seiner Zeit verbreiteten musikalischen
Gattungen.
Johann Sebastian Bach, einer der größten Komponisten, hat in seiner äu­
ßeren und inneren Vielgestaltigkeit unerschöpferische Werke hinterlassen. Er
schrieb Vokal-, Instrumentalmusik: Sonaten, Ouvertüren, Suiten, Fugen und
Choräle. Zu seinen Werken gehören: “das wohltemperierte Klavier”, “die Bran­
denburgischen Konzerte”, “die musikalische Oper” und “die Kunst der Fuge”.
Von Bach sind rund 200 Kirchenkantaten erhalten. In seinen Kanta­
ten und Passionen griff er häufig auf populäre Choräle des evangelischen
Kirchengesangbuches zurück. Eine größere Anzahl seiner Werke, vor allem
aus der frühen Schaffenszeit, gilt als verschollen. Daneben zählen zu seinen
Vokalkompositionen einige weltliche Kantaten (die bekanntesten sind die
Jagdkantate und die “Kaffee-Kantate” (BWV 211), mehrere Messen, Arien
und geistliche Lieder. Spezialitäten wie das “Musikalische Opfer” oder die
“Kunst der Fuge” runden das umfangreiche Schaffen ab.
Worterklärungen
der Tonschöpfer — композитор
in Vergessenheit geraten — бути забутими
auseinandersetzen — пояснювати
der Zeitgenosse — сучасник
unvoreingenommen — об’єктивно, неупереджено
Anregung — мотив, ініціатива
Beantwortet die Fragen!
1. Als was gilt Johann Sebastian Bach in der ganzen Welt?
2. War J. S. Bach zu seinen Lebzeiten bekannt?

148. 148
3. Warum gerieten seine Werke nach seinem Tod für Jahrzehnte in
Vergangenheit?
4. Wann und von wem wurde Wiederentdeckung von J.S. Bach durch­
geführt?
5. Seit wann gehören Werke von Bach zum festen Repertoire der klas­
sischen Musik?
6. Womit irritierte J. S. Bach seine Zeitgenossen?
7. Worin sah einer der größten Tonschöpfer seine Aufgabe?
8. Welche Beziehungen hatte J. S. Bach zu seinen komponierenden
Zeitgenossen?
9. In welchen musikalischen Gattungen komponierte Bach?
10. Woher nahm er Anregung zum Schaffen?
11. Nennt seine bekanntesten Musikwerke.
Wolfgang Amadeus Mozart, vollständiger Taufname: Joannes Chryso­
stomus Wolfgangus Theophilus Mozart (geb. 27. Januar 1756 in Salzburg;
gest. 5. Dezember 1791 in Wien), war ein Komponist zur Zeit der Wiener
Klassik. Sein umfangreiches Werk genießt weltweite Popularität und gehört
zu den bedeutendsten im Repertoire der klassischen Musik. Er selbst nannte
sich meist Wolfgang Amadé Mozart.
Bereits im Alter von vier Jahren erhielten er und seine fünf Jahre ältere
Schwester Maria Anna Walburga Ignatia, genannt “Nannerl”, vom Vater
den ersten Musik- und allgemeinbildenden Unterricht (Klavier, Violine und
Komposition). Erste Konzertreisen Wolfgangs und seiner Schwester Nannerl
mit den Eltern wurden Anfang 1762 nach München und Herbst 1762 von
Passau nach Wien arrangiert, um dem Adel die talentierten Kinder zu
präsentieren. Nach dem Erfolg des Wunderkindes in München und Wien
startete die Familie am 9. Juni 1763 zu einer ausgedehnten Tournee durch
die deutschen Länder und Westeuropa, die bis zur Rückkehr nach Salzburg
am 29. November 1766 dreieinhalb Jahre dauerte. Ein wichtiges Ergebnis
dieser Reise war, dass Mozart in London mit der italienischen Symphonie
und Oper vertraut gemacht wurde. Dort lernte er zudem Johann Christian
Bach kennen, den er sich vielfältig zum Vorbild nahm. 1778 schrieb Mo­
zart aus Paris nach dem dortigen Wiedersehen nach Hause: “…ich liebe
ihn (wie sie wohl wissen) von ganzem Herzen — und habe hochachtung
vor ihm”.
Mozart war insgesamt beinahe ein Drittel seines Lebens, nämlich zehn
Jahre, zwei Monate und acht Tage, auf Reisen, die ihn in zehn Länder des
heutigen Europas führten. Allein schon die Fahrten per Kutsche — eine Reise
von Salzburg nach Wien dauerte z. B. je nach Jahreszeit und Wetter, etwa
sechs Tage — waren zur damaligen Zeit eine physische Herausforderung.
Zudem reisten die Mozarts oft im Winter.

149. 149
Es ist eine nachweisbare Eigenheit Mozarts, dass er während all seiner
Kompositionsperioden Musik der verschiedensten Stile in sich aufgenommen
und hieraus mannigfaltige Anregungen geschöpft hat. Wesentlich geprägt
ist sein Kompositionsstil von süddeutschen und italienischen Stilelementen
der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts. Die frühesten Einflüsse stammen
von seinem Vater und den Salzburger Lokalkomponisten. Als typisch für
Mozarts kompositorisches Schaffen lassen sich exemplarisch folgende Punkte
nennen:
Mozart war ein außerordentlich vielseitiger Komponist. Er war wohl•
der einzige Komponist der Musikgeschichte, der in allen Kompositionsgattungen
seiner Zeit Meisterwerke schuf, worauf er selbst stolz war.
Seine Werke sind von drei, die Wiener Klassik charakterisierenden,•
gemeinsam mit Joseph Haydn erarbeiteten und von Beethoven weiterentwickelten
Kompositionsverfahren geprägt: von Obligatem Accompagnement,
Durchbrochenem Stil und Motivisch-thematischer Arbeit.
Vor allem in seinen späten Opern schuf Mozart eine überzeugende•
psychologisch-dramaturgische Charakterzeichnung.
Mozart gelang in seiner Musik die Verbindung des scheinbar Leichten,•
Eingängigen, mit dem musikalisch Schwierigen und Anspruchsvollen.
Mozart komponierte “Musick für aller Gattung leute […] ausgenommen•
für lange ohren nicht”. (Brief Mozarts vom 16. Dezember 1780)
Alles in allem schuf Mozart aus den von ihm vorgefundenen Stilen und
Kompositionstechniken dank seiner singulären kreativen Fähigkeiten Musik
von großer Komplexität und bedeutender Stilhöhe. Daran konnten Beethoven
und die Komponisten des 19. Jahrhunderts anknüpfen.
Die Mozarts Werke sind unzählig und gehören zu verschiedenen Mu­
sikgattungen. Sie sind von großer Bedeutung. Mozart ist universal wie kein
anderer Musiker. In der Wiener Klassiker steht er zwischen Haydn und
Beethoven. Er hat mehrere Opern, Messen, Lieder, Sinfonien, Klavierkon­
zerte, Streich-, Blas-, Violinkonzerte und Orchester, Serenaden, Märsche u.a.
komponiert. An dem im Juli 1971 bestellten Requiem arbeitete er noch am
Tage seines Todes, er hinterließ es unvollendet. Zu weltberühmten Opern
Mozarts gehören “Die Zauberflöte”, “Le nozze de Figaro”.
Worterklärungen
arrangieren — влаштовувати, проводити
der Adel — дворянство
die Herausforderung — виклик
geprägt sein von D. — перебувати під впливом
Kompositionsverfahren — метод композиції
Charakterzeichnung — характеристика дійових осіб
eingängig — зрозумілий

150. 150
lange Ohren machen — підслуховувати
anknüpfen an Akk. — приєднувати
Vollendet die Sätze!
1. Wolfgang Amadeus Mozart war ein Komponist zur Zeit…
2. Bereits im Alter von vier erhielt er den ersten…
3. Erste Konzertreisen Wolfgangs und seiner Schwester Nannerl mit
den Eltern wurden … arrangiert.
4. Ein wichtiges Erlebnis der Reise durch die deutschen Lande und
Westeuropa war, dass …
5. Auf dieser Reise lernte er… kennen.
6. Mozart war insgesamt… auf Reisen.
7. Es ist eine nachweisbare Besonderheit von diesem Komponisten,
dass…
8. Sein Kompositionsstil ist mit… verbunden.
9. Seine Werke sind von drei Kompositionsverfahren geprägt: …
10. Mozart war selbst darauf stolz, dass…
11. An… hat Mozart am letzten Tag seines Lebens gearbeitet und hin­
terließ es unvollendet.
12. Zu den weltberühmten Opern Mozarts gehören…
Ludwig van Beethoven (geb. 17. Dezember 1770 in Bonn; gest. 26. März
1827 in Wien) war ein deutscher Komponist der Wiener Klassik. Er gilt als
der Komponist, der die Musik dieser Stilepoche zu ihrer höchsten Entwick­
lung geführt und der Romantik den Weg bereitet hat.
L. van Beethoven war der Enkel des aus Mecheln stammenden Ludwig
van Beethoven, der Kapellmeister am Kurfürstenhof in Bonn war. Johann
van Beethoven erkannte früh die außerordentliche Begabung seines Soh­
nes und sorgte für eine solide Musikausbildung, an der auch Kollegen der
Hofkapelle mitwirkten: der Hoforganist Gilles van den Eeden, der Sänger
Tobias Pfeifer, die Violinisten Franz Georg Rovantini und Franz Ries u.a.
Über Johann van Beethovens Unterricht sind gewalttätige Übergriffe auf
seinen Sohn überliefert. Seit 1781 war Ludwig van Beethoven Schüler von
Chr. G. Neefe. Durch ihn lernte er J.S. Bach kennen. Schon 1783 wurde er
Bratschist und Cembalist im Orchester; seit 1784 war er auch als zweiter
Hoforganist tätig.
Er ging nach Wien, um Mozarts Schüler zu werden. Später wurde er
Schüler von Haydn. Beethovens Erfolge als Komponist hängen anfangs eng
mit seiner Karriere als Klaviervirtuose zusammen. In den ersten 10 Jahren
in Wien entstanden allein 20 seiner 32 Klaviersonaten, darunter die Grande
Sonate pathétique op. 13 in c-Moll und die beiden Sonaten op. 27, deren
zweite unter der (nicht von Beethoven stammenden) Bezeichnung “Mond­

151. 151
scheinsonate” bekannt wurde; der Titelzusatz “quasi una fantasia” deutet an,
dass die Improvisation am Klavier eine wichtige Inspirationsquelle für den
Komponisten war.
Am 29. März 1795 trat Beethoven mit seinem Klavierkonzert B-Dur op.
19 erstmals als Pianist an die Wiener Öffentlichkeit. Besonderes Aufsehen
erregte er auch durch seine herausragende Fähigkeit zum freien Fantasieren.
1798 unternahm der junge Virtuose eine Konzertreise u.a. nach Prag, Dres­
den und Berlin, die ein großer künstlerischer und finanzieller Erfolg wurde.
Beethovens wachsender Erfolg als Pianist und Komponist wurde von einer
schwerwiegenden Beeinträchtigung überschattet: Etwa um 1798 zeigten sich
erste Symptome jenes Gehörleidens, das schließlich zur Taubheit führen sollte.
Nach Beethovens eigenem Bericht aus dem Jahr 1801 verschlimmerte sich
das Leiden innerhalb weniger Jahre; es scheint jedoch in den Folgejahren
einige Zeit stagniert zu haben.
Vom Jahr 1812 an begann sich Beethovens Lebenssituation deutlich zum
Schlechteren zu verändern. Von etwa 1813 an verwendete Beethoven Hörroh­
re, um mit seiner Umgebung zu kommunizieren, ab 1818 ist der Gebrauch
so genannter Konversationshefte nachzuweisen, in die die Gesprächspartner
ihre Äußerungen notieren mussten. Verbunden mit der Taubheit war das
Ende der Laufbahn als Pianist.
Beethoven gilt heute als der Vollender der Wiener Klassik und Wegberei­
ter der Romantik. Ludwig van Beethoven schrieb Sinfonien, Ballett, Konzerte
für Orchester und einzelne Musikinstrumente, Sonaten (besonders bekannt
ist “Mondscheinsonate”), Kammermusik und Vokalmusik.
Worterklärungen
solid — ґрунтовний
der Übergriff — зловживання
Bratschist — альтист
Cembalist — виконавець на клавесині
zusammenhängen mit D. — бути тісно пов’язаним із чимось
die Inspirationsquelle — джерело натхнення
die Beeinträchtigung — завдання шкоди
überschatten — затінити
Hörrohre — слухова трубка
Konversationsheft — зошит для спілкування
Taubheit — глухота
Laufbahn — кар’єра, поле діяльності
Kreuzt an: richtig oder falsch! Berichtigt die Fehler!
1. Ludwig van Beethoven war ein Komponist der Wiener Klassik und
der berühmteste Bratschist des 19. Jahrhunderts.

152. 152
2. Sein Vater erkannte zu spät die außerordentliche Begabung von
Beethoven und er bekam keine musikalische Ausbildung.
3. Schon 1783 wurde er Bratschist und Cembalist im Orchester; seit
1784 war er auch als zweiter Hoforganist tätig.
4. Die ersten Erfolge dieses Komponisten in Wien hingen mit seiner
Tätigkeit als Hoforganist zusammen.
5. Seine Liebe war für ihn die reichste Inspirationsquelle.
6. Am 29. März 1795 trat Beethoven erstmals als Pianist an die Wiener
Öffentlichkeit.
7. Wegen seiner Armut war es für ihn schwer mit seinen Zeitgenossen
Kontakte zu knüpfen.
8. In letzten Jahren verwendete Beethoven zuerst Hörrohre und dann
so genannte Konversationshefte, um mit seinen Freunden zu kommunizieren.
9. Beethoven gilt heute als Vollender der klassischen Musik und als
Wegbereiter der populären Musik.
10. Dieser Komponist schrieb nur Sinfonien und Sonaten. Sein Schaffen
war nicht so vielfältig wie die Werken von Mozart und Bach.
Dialogisches Sprechen
L. So, Kinder ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und wir setzen
unsere Arbeit fort. Sagt mir bitte, welche ukrainischen Komponisten sind
euch bekannt? Und was könnt ihr überhaupt über die ernste oder klassi­
sche Musik sagen? Hört jemand von euch klassische Musik? Wozu trägt
klassische Musik bei? Gibt es heute noch Tonschöpfer, deren Werke zur
klassischen Musik gehören? Wo kann man noch heute klassische Musik hö­
ren? Ja, natürlich, in verschiedenen Opernhäusern und Musiktheatern. In
unserem Land kann man sich auch klassische Musikwerke anhören. Diese
Musikrichtung wird vom Staat und von den Musikkennern gefördert. Und
besucht ihr oft verschiedene musikalische Theaterstücke, Opern und Operet­
ten, Ballette? Arbeitet paarweise. Fragt einander über die moderne klassische
Musik in der Ukraine und über ihre Rolle in eurem Leben. Benutzt dabei
neuen Wortschatz.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Schreibt von einem bekannten Komponisten
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch am besten gefallen?
Ihr bekommt heute folgende Noten… Auf Wiedersehen.

153. 153
STUNDE 3
Thema. Moderne Sänger und Bands in der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими діалогічними одиницями: Welche Mu-
sikarten sind in der Ukraine am meisten verbreitet? Finden oft in der Ukraine
verschiedene Musikfestivals statt? Nehmen ukrainische Sänger und Bands an
internationalen Veranstaltungen (Wettbewerben) teil? Neue Bands und junge
begabte Sänger und Sängerinnen durch Akk. fördern und finanziell unterstüt-
zen; виховувати інтерес до класичної та сучасної музики, усвідомлення
їх важливості в житті сучасної людини; виховувати культуру спілкування,
уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного мов-
лення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом; систематизувати
знання з граматичної теми “Pronomen”.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання, граматичні вправи.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich freue mich euch wieder hier gesund und
munter zu sehen. Wie ist das Wetter heute? Wer fehlt heute? Wer hat heute
Klassendienst? Seid ihr zur Stunde bereit? Dann beginnen wir. Das Thema
unserer heutigen Stunde heißt “Moderne Sänger und Bands in der Ukraine”.
Das bedeutet, dass wir heute viel darüber sprechen werden, welche Musi­
krichtungen in unserem Land am verbreitesten sind und warum. Voriges
Mal haben wir viel über die klassische Musik erfahren und heute werden
wir uns mit moderner Musik bekannt machen.
Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir unsere Hausaufgabe. Ihr solltet für heute
schriftlich einen Bericht über einen berühmten Komponisten vorbereiten.
Habt ihr diese Aufgabe gemacht? Legt bitte eure Hefte ab. Ich prüfe eure
Berichte zum nächsten Unterricht.
Grundphase
Monologisches Sprechen
Beantwortet bitte folgende Fragen.
1. Welche Musikarten sind in der Ukraine am meisten verbreitet?
2. Finden oft in der Ukraine verschiedene Musikfestivals statt?
3. Nehmen ukrainische Sänger und Bands an internationalen Veran­
staltungen (Wettbewerben) teil?
4. Namen welcher populären Sänger und Sängerin fallen euch ein?
5. Welche Rock- und Popgruppen sind in unserem Land besonders
populär?

154. 154
6. Hört man in unserem Land Gruppen und Sänger aus den anderen
Ländern?
7. Gefällt euch ausländische Musik? Welche Gattungen?
8. Gefällt euch ukrainische Musik. Nennt eure Lieblingssänger und
Lieblingsgruppen.
Äußert kurz eure Meinung dazu, ob moderne Musik in der Ukraine
gut entwickelt ist.
L. Ihr habt diese Aufgabe ausgezeichnet gemacht. Und jetzt eine interes­
sante Aufgabe. Ich habe für sie einen interessanten Bericht über die ukraini­
sche Musik im Internet gefunden. In diesem Bericht erzählen die Deutschen
über die Besonderheiten der Musikgattungen in unserem Land. Hört bitte
dem Text zu. Äußert eure Meinung, ob ihr damit ganz einverstanden seid.
Welche moderne Rockbands und populäre Sänger und Sängerinnen würdet
ihr dieser Liste hinzufügen?
Worterklärungen
der Interpret — виконавець
das Einerlei — одноманітність
die Seele zum Schluchzen bringen — впливати на емоційний стан,
викликати співчуття
Woher kommt der Kasatschok und woher hat er seinen Namen? Was
ist ein Hopak oder der Kolomiyka? Wann singt man Vechornyzi und wann
Zazhynki? Klingende Namen wie Trembita, Sopilka, Frilka und Tylynka,
Kobza, Husli und Bandura sind untrennbar mit traditioneller ukrainischer
Musik verbunden.
Die ukrainische Musik, die uns heute aus den Radios in der Ukraine
entgegenschlägt, ist genau so vielfältig wie bei uns. Es gibt Schlager, die sich
streng an westlichen Musikstücken orientieren und Schlager mit traditionellen
ukrainischen Einflüssen, die die Seele zum Schluchzen bringen. Pop und
Rock gehören wie bei uns zu den Vorlieben der Jüngeren und Junggebliebe­
nen. Dabei sind die ukrainischen Hitlisten gut gefüllt mit den internationalen
Stars, die wir auch in den deutschen Pop-, Rock- und Technohitlisten fin­
den. Zahlreiche ukrainische Interpreten bereichern dieses uniforme Einerlei.
Bekannt im Westen ist die ukrainische Band “Haydamaky”, die auch schon
die Herzen der beiden Inhaber life erwärmte. Wer sonst noch so angesagt
ist in der Ukraine, steht in der folgenden, nicht repräsentativen Liste: “Hay­
damaky”, “Okean Elzy”, “Ruslana”, “Talita Kum”, “Mandri”, “TNMK”, “Vopli
Vidopljasova (VV)”, “Tartak”.
L. Diese Aufgabe habt ihr auch sehr gut gemacht. Wisst ihr, dass man die
Entwicklung verschiedener Musikgattungen fördern muss? Und wie kann man
das machen? Wie werden ukrainische Musiksänger und moderne Gruppen
in der Ukraine gefördert und finanziell unterstützt? Was muss dazu gemacht

155. 155
werden? Wir versuchen jetzt diese Fragen zu beantworten. Jetzt machen wir
uns damit bekannt, wie die deutschen modernen Bands und Sänger vom
Staat gefördert werden. Lest bitte den Text.
WO SIND DIE DEUTSCHEN MUSIKSTARS?
Politiker, Musiker und ein Großteil der Bevölkerung Deutschlands sind
sich einig: Deutschland braucht mehr deutsche Musik. Zwischen internatio­
nalen Stars wie Ma­donna, Eminem und Britney Spears haben deutsche Bands
im Radio kaum eine Chance: Sind sie einfach nicht gut genug — oder werden
sie zu wenig unterstützt? Man weiß es nicht. Um etwas zu ändern, gründeten
500 deutsche Musiker die Initiative “Musiker in eigener Sache”. Sie übergaben
der Regierung eine Petition, in der sie eine Quote für deutsche Musik im
Radio forderten. In Frankreich gibt es diese Quote bereits. Die Franzosen
können also fast jedes zweite Lied in ihrer Landessprache mitsingen. Die
meisten Deutschen würden das auch mögen. 62 Pro­zent wollen mehr eigene
Musik im Radio. Die größten Gegner der Quote sind die Radioanstalten
selbst. Sie sagen, dass eine solche Festlegung antieuro­päisch und nationali­
stisch sei. Außerdem beschränke eine Musikquote die Programmfreiheit der
Sender und gefährde ihre wirtschaftliche Existenz.
Die Entscheidung ist nicht einfach. Dazu mal ein Gedan­kenspiel: Wenn
es plötzlich bei McDonald’s anstelle des Hamburgers jeden zweiten Tag deut­
sche Bratwurst gäbe, würden viele junge Leute wahrscheinlich zu Burger King
wechseln. Vielleicht sollte man lieber nach und nach neue deutsche Gerichte
in das Menü aufnehmen, um zu sehen, welche die Konsumenten mögen und
welche nicht. Eine solche Lösung wäre vielleicht für die Radiosender möglich.
Dann würden Bands wie “Wir sind Helden”, “Die Fantastischen Vier”, “MIA”
oder “Tocotronic” nicht nur von Musikspezialisten gehört, sondern von einem
breiten Publi­kum. Mit der Zeit würden sich auch die Hörgewohnheiten der
Deutschen ändern.
Worterklärungen
das Gedankenspiel — гра подумки
die Hörgewohnheit — звична музика
eine Petition übergeben — подати прохання
die Quote fordern — вимагати певну квоту (долю)
Beantwortet die Fragen
Womit sind die Deutschen unzufrieden?
Warum ist die deutsche Musik nicht so populär wie die ausländische?
Was fordern die Deutschen?
Wer sind die Gegner dieser Quote?
Auf welche Weise kann diese Situation geändert werden?
Gibt es solche Probleme auch in unserem Land?

156. 156
Wie ist die Quote der ukrainischen Musik bei unseren Radio- und Fern­
sehsendern?
Äußert eure Vorschläge dazu, wie man die ukrainische Musik fördern kann.
Grammatik
L. Kinder, setzen wir unsere Arbeit fort. Findet im Text, den wir gele­
sen haben, alle Pronomen. Nennt die Gruppe, zu welcher diese Pronomen
gehören.
Erinnern wir uns daran, welche Pronomen gibt es.
Особові займенники (Personalpronomen) змінюються за особами (ich,
du, er, sie, es, wir, ihr, sie) та відмінюються (ich — mir, mich; du — dir,
dich; er — ihm, ihn; sie — ihr, sie u.a.).
Зворотний займенник sich (Reflexivpronomen) вказує на те, що
дія спрямована на саму дійову особу. Дієслова, які вживаються із
зворотними займенниками, можуть бути перехідними та неперехідними
(ich wasche mich, du wäschst dich, er wäscht sich, wir waschen uns, ihr
wascht euch, sie waschen sich).
Кожен особовий займенник має свій присвійний займенник (mein,
dein, sein, ihr, sein, unser, euer, ihr), що відповідає на запитання wessen.
До вказівних займенників належать: dieser, jener, solcher, derjenige,
derselbe, es, der, die, das, selbst.
Вказівні займенники відмінюються як означений артикль, тільки в
Genitiv однини та множини та Dativ множини вони мають інші форми:
Genitiv Singular: dessen, dessen, deren, derer; Genitiv Plural — deren, derer;
Dativ Plural — denen.
Вказівний займенник solcher вживається звичайно в однині з
неозначеним артиклем як прикметник після неозначеного артикля (ein
solcher Mann).
Macht folgende Übung zur Weiderholung!
Setzt Pronomen in richtiger Form ein:
(Mein) Meinung nach irrst du (du). Wenn du (ich) nicht glaubst, fragt
jemand anderen!
Nach (er) Vorschlag haben wir (er) angerufen.
Die Lehrerin ist wie immer mit (wir) Übersetzung unzufrieden. Wir
müssen (sie) noch einmal machen.
Kinder, wascht (sich) die Hände und setzt (sich) an den Tisch.
Stellt (sich) vor, ich bereite eine Überraschung für (mein) Onkel.
Ich bitte (mein) Kollegen um (sein) Buch. Er gibt (ich) …
(ich) Vorstellungen nach musst du das machen.
Legt (…) Buch, (…) Kugelschreiber, (…) Lineal auf (ich) Tisch.
Von (er) Witzen ist mir schon schlecht.
Mit (ein solcher) Mann sollst du nichts zu tun haben.

157. 157
Das ist (dasjenige) Buch, das wir das letzte Mal im Buchladen gesehen
haben.
Ich würde in (jenes) Restaurant nicht zum zweiten Mal essen gehen.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Erzählt über euren ukrainischen Lieblingssänger, eure Lieblingsgruppe.
Zusammenfassung
Erzählt, was Neues ihr heute erfahren habt? Was war für euch beson­
ders interessant? Ihr habt heute aktiv gearbeitet. Eure Noten sind… Auf
Wiedersehen.
STUNDE 4
Thema. Moderne Sänger und Bands in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими діалогічними одиницями: Zu den
erfolgreichen “Auslandsexporten” deutscher Rock- und Popmusik gehören:
Scooter, Seeed, Nena, Kraftwerk, Rammstein, Tokio Hotel, Juli und Mia. Mit
Gründung der “Popakademie” in Mannheim wurde auch der politische Wille
deutlich, deutsche Popmusik international konkurrenzfähig zu machen; ви-
ховувати інтерес до класичної та сучасної музики, усвідомлення їх важ-
ливості в житті сучасної людини; виховувати культуру спілкування, уміння
вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення,
сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Welcher Laune seid ihr heute? Seid ihr gesund und
munter und zum Unterricht bereit? Dann beginnen wir. Voriges Mal haben
wir viel über ukrainische moderne Musik gesprochen. Und heute machen
wir uns mit moderner deutscher Musik bekannt, denn das Thema unserer
heutigen Stunde “Moderne Sänger und Bands in der BRD” heißt.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt über euren ukrai­
nischen Lieblingssänger, eure Lieblingsgruppe.

158. 158
Grundphase
Lesen
L. Gut, Kinder. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und wir set­
zen unsere Arbeit fort. Und jetzt erfahren wir, ob die klassische Musik in
Deutschland populär ist und wie ihre Entwicklung gefördert wird und wel­
che modernen deutschen Sänger und Gruppen weltbekannt sind. Sammelt
Informationen zu folgenden Stichpunkten: Musiktheater, die berühmtesten
deutschen Komponisten, die Festivals, moderne Komponisten, das beste Or­
chester, moderne Gruppen und Sänger, die deutsche Clubszene.
Deutschlands Ruf als bedeutende Musiknation stützt sich noch immer
auf Namen wie Bach, Beethoven und Brahms, wie Händel und Strauss. Stu­
denten aus aller Welt strömen an die Musikhochschulen, Musikliebhaber
besuchen die Festivals — von den Bayreuther Wagner-Festspielen bis zu den
Donaueschinger Musiktagen für zeitgenössische Musik.
80 öffentlich finanzierte Musiktheater gibt es in Deutschland, führend
sind die Häuser in Hamburg, Berlin, Dresden und München sowie in Frank­
furt am Main, Stuttgart und Leipzig. Die von dem britischen Stardirigenten
Sir Simon Rattle geleiteten Berliner Philharmoniker gelten als bestes der rund
130 Kulturorchester in Deutschland. Das Frankfurter “Ensemble Modern” ist
wesentlicher Motor der zeitgenössischen Musikproduktion. Es erarbeitet sich
jährlich etwa 70 neue Werke, darunter 20 Uraufführungen.
In der BRD gibt es klassische Komponisten, die großer Beliebtheit des
Publikums noch heute erfreuen. Deutsche Elektronik-Pioniere, wie Karlheinz
Stockhausen und sein traditionalistischer Antipode, der Opernkomponist
Hans Werner Henze, haben die Entwicklung der zeitgenössischen klassi­
schen Musik international seit Mitte des 20. Jahrhunderts ganz maßgeblich
mitgestaltet. Heute stellt sie sich stilistisch weit aufgefächert dar: Heiner
Goebbels verbindet Musik mit Theater, Helmut Lachenmann treibt die in­
strumentalen Ausdrucksmöglichkeiten ins Extrem. Wolfgang Rihms Beispiel
zeigt, dass die Entwicklung der Musik hin zu größerer Fasslichkeit wieder
möglich scheint.
Auf der anderen Seite des musikalischen Spektrums ist der Popsänger
Herbert Grönemeyer mit seinem Gespür für den Zeitgeist und die Befind­
lichkeiten seiner Fans seit Jahren mit deutschen Texten erfolgreich. Die
Punkrock-Band “Die Toten Hosen”, die Heavy-Metal-Formation “Rammstein”
sowie die Teenie-Gruppe “Tokio Hotel” gehören ebenfalls in die Kategorie
der deutschen Superstars. In den vergangenen Jahren orientierten sich Künst­
ler wie der Sänger Xavier Naidoo (“Söhne Mannheims”) zudem erfolgreich
an den US-amerikanischen Stilrichtungen Soul und Rap. Speziell in dieser
Szene entwickeln sich viele junge Musiker mit Migrationshintergrund zu
Stars, wie Laith Al-Deen, Bushido, Cassandra Steen und Adel Tawil. Der

159. 159
Erfolg der Berliner Band “Wir sind Helden” zog zuletzt eine neue Welle
junger deutscher Bands nach sich. Mit Gründung der “Popakademie” in
Mannheim wurde der politische Wille deutlich, deutsche Popmusik kon­
kurrenzfähig zu machen.
Auch in der Clubszene bietet Deutschland viele angesagte Lokatio­
nen, vor allem in den Großstädten Berlin, Köln, Frankfurt, Stuttgart und
Mannheim. Mit dem Discotrend der 1970er-Jahre, dem Rap/Hip-Hop der
1980er-Jahre und dem Technostil der 1990er-Jahre emanzipierten sich DJs als
Klangkünstler und Produzenten. Mit Sven Väth, dem “Godfather of Techno”,
und Paul van Dyk kommen aus Deutschland zwei der absoluten Topstars
der Clubszene.
Worterklärungen
die Uraufführung — прем’єра
der Antipode — супротивник
mitgestalten — брати участь у формуванні чогось
stilistisch weit aufgefächert — стилістично поширений
ins Extrem treiben — довести до крайності
die Fasslichkeit — зрозумілість
Gespür für den Zeitgeist — чуття духу сучасності
Welche moderne deutsche Sänger und Gruppen sind euch noch bekannt?
Was würdet ihr den Informationen aus diesem Text hinzufügen?
Stellt einander 5 Fragen zu diesem Text und beantwortet sie gegenseitig.
Monologisches Sprechen
Äußert eure Meinung dazu, auf welchem Entwicklungsniveau sich die
moderne deutsche Musik befindet. Nehmt Informationen aus dem Text zu
Hilfe.
Hörverstehen
L. In voriger Stunde haben wir viel darüber gesprochen, wie die moderne
Musik gefördert werden muss. Jetzt machen wir uns mit einer interessanten
Möglichkeit der Unterstützung der populären Musik in der BRD bekannt.
Hört bitte dem Text zu!
Worterklärungen
der Talentpool — Zusammenfassung von Talenten zur gemeinsamen
Förderung
der Studiengang — спеціальність
begrenzt sein — бути обмеженим
die Vorauswahl — попередній відбір
der Existenzgründer — підприємець-початківець
das Musikge­schäft — музичний бізнес, музична справа
den Sprung ins Profilager schaffen — перейти до лав професіоналів

160. 160
POP AN DER UNI
In Baden-Württemberg gibt es seit 2004 die Studi­engänge “Popmusik­
design” und “Musikbusiness”.
Das Projekt ist einzigartig in Deutschland, und viele wollen dabei sein:
Rund 800 Interes­senten bewerben sich jedes Wintersemester um einen Platz
an der Popakademie in Mann­heim. Doch die Plätze sind be­grenzt, und da­
rum gibt es eine Vorauswahl. Dabei geht es nicht so sehr darum, sein In­
strument perfekt zu beherr­schen, sondern vielmehr um Originalität. “Wir
würden auch einen DJ aufnehmen”, so sagt Rektor Udo Dahmen. Im Moment
studieren 55 Studenten aus Deutschland, Österreich und den Niederlanden
an der Akademie. Ange­boten werden Seminare, Workshops und Praktika in
den Bereichen “Popmusikdesign” und “Musikbusiness”. Der Studiengang “Pop­
musikdesign” richtet sich an kreative talentierte Kom­ponisten, Texter, Sänge­
rinnen und Sänger, Rapper, DJs, Instrumentalisten und Instru­mentalistinnen,
Arrangeure und zukünftige Produzenten aus allen Bereichen populärer Mu­
sik. Der Studiengang “Mu­sikbusiness” bietet eine Aus­bildung für Manager,
Marke­tingexperten und Existenz­gründer. Ausgebildet werden die Studenten
von bekannten Stars und Experten aus dem Musikge­schäft.
Neben dem Studienangebot fördern Produzenten und Profimusiker der
Popakademie junge Talente. “School of Rock” nennt sich ein Rockprojekt für
die Schulen der Umgebung. Der “pop. forum-Bandpool” fördert Nachwuchs­
bands und junge Künstler, die den Sprung ins Profilager schaffen wollen.
Die Erfolge von aktuellen Bands aus dem Talentpool der Popakademie
können sich sehen lassen: Die Band “Revolverheld” stürmte mit der Single
“Generation Rock” Platz 58 der Charts. “Dorfdisko” veröffentlichten gerade
ihr erstes Album. “Leo Can Dive” wurde mit neun anderen jungen Bands
aus Tausenden in ganz Europa ausgewählt und sind nun im Fernsehen in
der neuen Doku-Soap “MTV A cut” zu sehen. Ausländische Bewerber für
ein Studi­um müssen ihr (ausländisches) Abitur­zeugnis anerkennen lassen
und einen Nachweis über ausreichende Deutsch­kenntnisse erbringen, zum
Beispiel das Sprachdiplom der Stufe II.
Beantwortet die Fragen zum Text!
Wovon ist die Rede in diesem Text?
Welche neuen Studiengänge gibt es neulich in Baden-Würtemberg?
Wie viele Abiturienten bewerben sich jedes Jahr um einen Studienplatz
an dieser Popakademie?
Wo befindet sich diese Akademie?
Welche Besonderheiten hat sie?
Welche Charaktereigenschaften muss ein Bewerber zeigen?
Was wird in dieser Akademie hochgeschätzt?

161. 161
Welche Unterrichtsarten werden den Studenten an dieser Popakademie
angeboten?
Welche Ausbildung bieten beide Studiengänge?
Was oder wen fördert diese Akademie?
Womit können die Erfolge dieser Lehranstalt beweist werden?
Was brauchen die ausländischen Stundenten, um hier zu studieren?
Äußert kurz eure Meinung:
Würdet ihr selbst an solcher Akademie studieren?
Gibt es solche Lehranstalten in unserem Land?
Welche Vorteile haben diese Lehranstalten?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Vergleicht die Möglichkeiten der Entwicklung neuer Musikgruppen und
neuer Musikstilen in der Ukraine und in der BRD
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch interessant? Eure
Noten sind… Auf Wiedersehen
STUNDE 5
Thema. Internationale Musikfestivals
Цілі: ознайомити учнів із новими діалогічними одиницями: Neben
den Festivals für klassische Musik präsentiert sich die zeitgenössische Musik
in Deutschland auf mehr als 100 Spezialfestivals, in Konzertreihen und Stu-
dioproduktionen der Opernhäuser. Die Donaueschinger Musiktage gelten als
weltweit wichtiges Festival für aktuelles Musikschaffen. Biennale in München,
Eurovision; виховувати інтерес до класичної та сучасної музики, усвідомлен-
ня їх важливості в житті сучасної людини; виховувати культуру спілкуван-
ня, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного
мовлення, роботи над текстом; систематизувати знання з граматичної теми
“Pronomen”.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Ich hoffe darauf, dass ihr heute
gesund und munter seid. Die Stunde hat schon begonnen. Und wenn ihr

162. 162
bereit seid, dann an die Arbeit! Das Thema unserer heutigen Stunde heißt
“Internationale Musikfestivals”.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Vergleicht die Möglich­
keiten der Entwicklung neuer Musikgruppen und neuer Musikstilen in der
Ukraine und in der BRD.
Grundphase
L. Ich bin mit euren Antworten ganz zufrieden. Ihr habt euch sehr gut
auf diese Aufgabe vorbereitet. Welche Musikfestivals finden in unserem Land
statt? Welche Musikfestivals habt ihr schon besucht? Welche internationalen
Musikfestivals sind euch bekannt? In Deutschland finden jährlich mehr als
100 musikalische Festivals statt. Jetzt schlage ich euch vor, einen kurzen
Überblick über die größten Festivals in der BRD zu machen. Außerdem
machen wir uns mit einem internationalen Musikfestival bekannt. Dieses
Festival findet einmal pro Jahr statt und ist ein großes Ereignis im Leben
jedes Europäers. Lest den Text.
INTERNATIONALE MUSIKFESTIVALS
Die zeitgenössische Musik in Deutschland präsentiert sich auf mehr als
100 Spezialfestivals, in Konzertreihen und Studioproduktionen der Opern­
häuser und in Festivals für klassische Musik. Die Donaueschinger Musiktage
gelten weltweit als wichtiges Festival für aktuelles Musikschaffen. Neueste
Entwicklungen im Musiktheater stellt die Biennale im München vor, das
Internationale Institut Darmstadt steht mit seinen berühmten “Ferienkursen”
für die Diskussion neuester musikalischer Entwicklungen.
Großer Beliebtheit erfreuet in der BRD und in anderen Ländern der
Europäischen Union das internationale Festival der Eurovision Song Contest
(dt. Liederwettbewerb der Eurovision; kurz ESC). Er ist ein internationaler
Musikwettbewerb von Komponisten und Songschreibern, der seit 1956 jähr­
lich von der Europäischen Rundfunkunion (EBU) im Rahmen der Eurovision
veranstaltet wird. Die Anregung dazu war vom Sanremo-Festival beeinflusst,
das bereits 1951 ins Leben gerufen wurde. Beim ESC sind die Rundfunk­
anstalten aller Staaten der EBU teilnahmeberechtigt. Dieser Rundfunkunion
gehören mehrheitlich europäische und einige Radio- und Fernsehstationen
asiatischer und afrikanischer Staaten an. Von den nicht zu Europa gehören­
den EBU-Mitgliedern war jedoch nur Israel regelmäßig beteiligt. Seit dem
Eurovision Song Contest 1957 entsenden die Rundfunkanstalten jedes teil­
nehmenden Landes ein Lied zum Eurovision Song Contest.
Der internationale Wettbewerb findet regelmäßig im Land des Vorjahres­
siegers statt. Seit 2004 werden Halbfinale und ein Finale ausgetragen. Das Fi­
nale findet in zwei Teilen statt: im zweistündigen ersten Teil präsentieren sich

163. 163
die Finalisten und im einstündigen zweiten Teil wird die Punkteverteilung
aus den einzelnen Ländern der Teilnehmer bekannt gegeben. Die Überleitung
von ungefähr 10 bis 15 Minuten erfolgt durch ein Showprogramm.
Seit 2003 existiert mit dem Junior Eurovision Song Contest eine zweite
jährlich stattfindende Variante des Wettbewerbes und in den Jahren 2007 und
2008 auch der Eurovision Dance Contest.
Jedem Land steht es frei, wie es seinen Vertreter für den Eurovision
Song Contest ermittelt. Meist geschieht dies in Form von nationalen Vor­
entscheiden, bei denen mehrere Sänger gegeneinander antreten. Während
anfangs meist eine Jury den Teilnehmer wählte, geschieht dies zunehmend
per Telefonabstimmung (engl.: Televoting.) Der deutsche Vorentscheid hieß
lange Zeit “Ein Lied für …” (ergänzt durch die jeweilige Stadt, in der
der Song Contest im betreffenden Jahr stattfand). 2004 und 2005 trug er
den Titel “Germany 12 Points!”, im Jahr 2006 den Titel “Deutsche Vorent­
scheidung zum Eurovision Song Contest 2006” und 2010 den Titel Unser
Star für Oslo. Allerdings können die Rundfunkstationen der Länder auch
auf einen Vorentscheid verzichten und einen Künstler direkt nominieren.
Von dieser Möglichkeit machte Deutschland unter anderem in den Jahren
1993 bis 1995 sowie 2009 und 2011 Gebrauch, die Schweiz in den Jahren
2005 bis 2010.
Im Finale des Eurovision Song Contest dürfen neben den Teilnehmern
auch Vertreter aller Länder abstimmen, die an der Vorrunde teilgenommen
haben. Somit sind auch die im Halbfinale ausgeschiedenen Teilnehmer stimm­
berechtigt, die im Finale nicht mit einem eigenen Titel vertreten sind.
Zur Bewertung der Titel werden in jedem Land mit unterschiedlicher
Wahlmöglichkeit die zehn beliebtesten Lieder ermittelt und dafür nach
folgendem Schema Punktzahlen vergeben: Der Song mit den meisten Stim­
men erhält 12 Punkte, die darauffolgenden erhalten 10 Punkte, 8 Punkte,
7 Punkte, 6 Punkte, 5 Punkte, 4 Punkte, 3 Punkte, 2 Punkte und 1 Punkt.
Für den eigenen Beitrag dürfen aus diesem Land keine Punkte vergeben
werden. Gewonnen hat das Land, das am Ende die meisten aufsummierten
Punkte erhält. Seit 2009 werden die Punktzahlen, die jedes Land vergibt,
zu 50 % durch Televoting und zu 50 % durch eine fünfköpfige Jury be­
stimmt.
Der dem Interpreten des siegreichen Titels überreichte Preis (Trophäe)
wird an den Komponisten des Songs weitergereicht, in dessen Besitz er
letztendlich auch verbleibt, da der Eurovision Song Contest von der Grun­
didee her ein reiner Komponisten- und Songschreiberwettbewerb ist. Der
Interpret selbst geht diesbezüglich gesehen leer aus, ihm bleibt lediglich der
gesteigerte Bekanntheitsgrad, den er für den Aufbau der eigenen Karriere
nutzen kann.

164. 164
Bisher erfolgreichstes Teilnehmerland ist Irland mit sieben Siegen, in den
Jahren 1992 bis 1994 sogar drei in Folge. Auch der erfolgreichste Teilneh­
mer kommt aus Irland: Johnny Logan gewann zweimal als Sänger (1980 mit
What’s Another Year und 1987 mit Hold Me Now) sowie einmal als Kom­
ponist (1992: Why Me).
Deutschland ist das Land mit den meisten Beiträgen und das einzige
Land, das bisher jedes Jahr ein Lied zum Eurovision-Festival entsandt hat.
Den Sieg errang Deutschland bisher zweimal. Im Jahr 1982 gewann die Sän­
gerin Nicole in Harrogate im Vereinigten Königreich den Wettbewerb mit
dem Lied “Ein bisschen Frieden”. 28 Jahre später, im Jahr 2010, gewann die
Sängerin Lena in Oslo mit “Satellite” den Contest. Deutschland erreichte
mehrmals den zweiten und dritten Platz, kam allerdings sechsmal auf den
letzten Platz.
Worterklärungen
der Songschreiber — автор слів пісні
die Europäische Rundfunkunion — Європейський Союз Радіостанцій
veranstalten — організовувати
die Anregung — стимул, мотив
die Rundfunkanstalt — радіостанція
teilnahmeberechtigt — має право на участь
der Vorjahrssieger — переможець минулого року
die Punkteverteilung — розподіл балів
die Überleitung — перехід (до наступного туру, питання)
ermitteln — визначити, встановлювати
der Vorentscheid — попередній відбір, півфінал
die Vorrunde — попереднє коло змагань
stimmberechtigt — той, що має право голосувати
der Interpret — виконавець
eine fünfköpfige Jury — журі, що складається з п’яти членів
der Bekanntheitsgrad — ступінь відомості фірмового знака, тут: сту­
пінь відомості виконавця
der Beitrag — внесок, тут: учасник, пісня
Beantwortet die Fragen zum Text!
Wie heißen die bekanntesten musikalischen Festivals in der BRD?
Wie viele spezielle musikalische Festivals finden regelmäßig in der BRD
statt?
Was war die Anregung zum Schaffen der Eurovision Song Contest?
Von wem wurde dieses Festival gegründet und von wem wird es ver­
anstaltet?
Welche Staaten gehören der Europäischen Rundfunkunion?

165. 165
In welchem Staat findet der internationale Wettbewerb regelmäßig statt?
Wie viele Runden werden in diesem Wettbewerb ausgetragen?
Welche Eurovision Festivals werden seit 2003 regelmäßig durchgeführt?
Wie werden die Vertreter der einzelnen Staaten zu diesem Wettbewerb
ermittelt?
Auf welche Weise geschieht in meisten Fällen der Vorentscheid?
Wie werden die Punktzahlen zur Bewertung der Titel vergeben?
Wem wird der Preis dieses Wettbewerbs vom Interpreten weitergegeben?
Welche Idee lag im Grunde dieses Wettbewerbes?
Wie viele Male haben die deutschen Vertreter den Wettbewerb gewonnen?
Wer hat den letzten Wettbewerb gewonnen?
Nimmt unser Land regelmäßig an diesem Wettbewerb teil?
Wie waren die besten Leistungen unserer Vertreter?
Wen hat das ukrainische Volk für dieses Festival ermittelt?
Übersetzt aus dem Deutschen ins Ukrainische!
Achtet dabei auf unbekannte Wörter und erklärt grammatischen Regeln.
Bestimmt die Gruppen der Pronomen, die in diesen Sätzen genutzt werden.
Neueste Entwicklungen im Musiktheater stellt die Biennale in München
vor, das Internationale Institut Darmstadt steht mit seinen berühmten “Feri­
enkursen” für die Diskussion neuester musikalischer Entwicklungen.
Seit 2003 existiert mit dem Junior Eurovision Song Contest eine zweite
jährlich stattfindende Variante des Wettbewerbes und in den Jahren 2007 und
2008 auch der Eurovision Dance Contest.
Gewonnen hat das Land, das am Ende die meisten aufsummierten Punk­
te erhält.
Der dem Interpreten des siegreichen Titels überreichte Preis (Trophäe)
wird an den Komponisten des Songs weitergereicht, in dessen Besitz er letzt­
endlich auch verbleibt, da der Eurovision Song Contest von der Grundidee
her ein reiner Komponisten- und Songschreiberwettbewerb ist.
Deutschland ist das Land mit den meisten Beiträgen und das einzige
Land, das bisher jedes Jahr ein Lied zum Eurovision-Festival entsandt hat.
Grammatik
L. Heute beschäftigen wir uns wieder mit dem Thema “Pronomen” .
Erinnern wir uns an die anderen Arten der Pronomen.
Безособовий займенник (unbestimmtes Pronomen) es вказує на від­
сутність діючої особи.
Він вживається у безособових реченнях:
які виражають явища природи: Es regnet;
особистий стан: Es friert mich;
відчуття: es schmeckt mir gut;

166. 166
час: Es ist 10 Uhr;
шум: Es klopft;
тему: es handelt sich um.
Es також вживається в пасивних конструкціях: Es wurde gelacht. Es
wurde Musik gehört.
Es вживається як корелят наступного підрядного речення або
інфінітивної групи: Es ist wunderbar, dass du uns heute besuchst; Es ist
normal auch im Urlaub mal an den Job zu denken.
Übersetzt Sätze aus dem Ukrainischen ins Deutsche! Benutzt dabei Pro­
nomen es!
1. Він дочитав книжку до кінця та відклав її убік. 2. Гримить грім,
скоро стемніє і піде дощ. 3. Я чую, як хтось співає. Це, напевно, наші
учні. 4. Він, щоправда, сказав, що візьме участь в нашому змаганні,
але це під сумнівом. 5. Це дуже важливо час від часу слухати музику.
6. Знову буде холодніше. 7. Вчора багато слухали музику та танцювали.
8. Я радий, що ти цікавишся цим питанням.
До питальних займенників належать займенники wer?, was?, wel­
cher?, was für ein? Займенники welcher, welche, welches відмінюються
як означений артикль. У займеннику was für ein відмінюється тільки
остання частина, в множині цього займенника форма was für.
До відносних займенників належать займенники der, das, die, wel­
cher, wer, was. Відмінювання відносних займенників відрізняється від
відмінювання означеного артикля тільки в Genitiv однини та множини:
m — dessen, n — dessen, f — deren, pl — deren.
Stellt passende Interrogativ- und Relativpronomen ein:
1. … Buch liest du? Das ist ein Krimi. 2. … fragst du? 3. … bekannten
deutschen Komponisten könnt ihr nennen? 4. Der Interpret, … Lieder ich
so gerne höre, nimmt in der nächsten Woche an diesem Festival teil. 5. Sieh
dir den Film an, … unsere Lehrerin empfohlen hat. 6. Ich kann mich an
den Namen des Komponisten nicht erinnern, … diese Oper geschöpft hat.
7. Die Werke, … ich vor kurzem im Nationalmuseum gesehen habe, gehören
diesem Künstler. 8. … Bücher hast du ausgeliehen? — Annas. 9. Ich höre
mir gerne verschiedene Musikrichtungen, der Tonschöpfer, … Werke wir jetzt
hören, hat in allen Gattungen Werke komponiert. 10. Weißt du, … diesen
Kollegen zum Geburtstag eingeladen hat.
До неозначених займенників належать man, jemand, jeder, alle, einige,
viele, etwas, einer. До заперечних займенників належать niemand, nichts,
keiner. Ці займенники не мають множини, за винятком einer, keiner, і
не мають відмінкових закінчень.

167. 167
Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche!
1. Ніхто не може стверджувати, що він знає все. 2. Ти запитував
когось про цю оперу, можливо, хтось знає, ким вона була написана.
3. Я всім у нашому відділі дала зрозуміти, що я не збираюся більше
одна за всіх працювати. 4. Ніхто з нас не зміг відповісти на запитання,
поставлене професором. 5. Нікому не запропонували взяти участь у
цьому конкурсі виконавців народної музики. 6. Тут не можна слухати
музику та голосно розмовляти, ми заважаємо екзаменаторам та
студентам. 7. Усі ми захоплюємося однією з найгарніших картин цього
музею.
Monologisches Sprechen
L. Äußert eure Meinung kurz dazu: “Wozu veranstaltet man verschiedene
Musikfestivals?”
Abschlussphase
Hausaufgabe
Beschreibt euren letzten Konzert- / Festivalbesuch. Wiederholt Wort­
schatz zum Thema “Musik in unserem Leben”.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch am besten gefallen?
Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 6
Thema. Hauslektüre
Цілі: ознайомити учнів із різноманітними можливостями читання,
розвивати навички читання.
Обладнання: текст для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Ich hoffe darauf, dass
ihr alle gesund und munter seid. Dann an die Arbeit. Jetzt arbeiten wir an
einem interessanten Text aus der Hauslektüre und erfahren viel Neues über
die musikalische Sozialisation.

168. 168
MUSIKALISCHE SOZIALISATION
Wie bekannt ist, spielt Musik eine große Rolle im Leben jedes Menschen.
Sie begleitet uns überall: zu Hause, im Verkehr, bei der Arbeit. Wir können
uns unser Leben ohne Musik überhaupt nicht vorstellen. Die musikalische
Vorliebe für einzelne musikalische Richtungen hängt von vielen Faktoren ab
wie Alter, Geschlecht und Sozialisation. Die musikalische Sozialisation meint
die Ausbildung von Werten, Normen und Regeln in Bezug auf Musik und
die Ausbildung musikalischer Kompetenz.
Ein Interesse an Musik besteht bei Kindern und Jugendlichen generell.
Die musikalische Sozialisation bestimmt, in welcher Art junge Menschen
sich der Musik zuwenden.
Musikalische Sozialisation ist wahlfreies Handeln. Zwar können bestimm­
te gesellschaftliche Institutionen wie Familie oder Kirche sie fördern. Musik­
pädagogik kann die Sozialisation beeinflussen, wenn der Träger ein Interesse
daran zeigt und dazu in der Lage ist. Eine normative Sozialisation wird durch
die öffentliche Förderung von klassischer Musik und Oper gestützt.
Schule vermittelt zentrale Werte und Prinzipien, zu denen die ästhetische
Bildung gehört. In der Regel haben Kinder bereits im Vorschulalter hinrei­
chende Erfahrung mit Musik gesammelt, und die Schule ist nicht mehr die
erste Enkulturationsinstanz.
Eine wichtige soziale Funktion von Schule besteht indessen darin, gleich­
altrige Jugendliche zusammenzubringen, so dass sich Gruppen bilden. Die
Mehrzahl der Jugendlichen ist in Gruppen eingebunden. Da Musikhören
wenigstens als Nebenbeschäftigung zu den häufigsten Freizeitaktivitäten bei
Jugendlichen gehört, spielt die Orientierung nach dem wahrgenommenen
Musikgeschmack anderer eine Rolle beim Anbahnen sozialer Kontakte. Ju­
gendliche nehmen Musikgeschmack als Persönlichkeitsmerkmal wahr.
Innerhalb der Gruppen wird Musik häufig thematisiert. Es finden gegen­
seitige Anpassungen des Musikgeschmacks statt, um kognitive Dissonanzen
in Bezug auf die Gruppe zu vermeiden. So entsteht im Gegenzug kollektiv
geteiltes Wissen, das den Zusammenhalt der Gruppe stärkt.
Die audiovisuellen Medien sind in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhun­
derts zum einflussreichen Enkulturationsfaktor geworden. Dieser Wandel
betrifft nicht nur die Art der Musik, die gehört wird, er betrifft vor allem
die Umstände der Mediennutzung. Einerseits wird Musik weiterhin nebenbei
gehört, z. B. bei den Hausaufgaben, andererseits erlauben mobile Abspielge­
räte (Kofferradio, Walkman, MP3-Player) Musikkonsum an jedem beliebigen
Ort. Es zeigt sich außerdem, dass vor allem Jugendliche Musik nicht in der
Gruppe oder als Publikum, sondern häufig alleine hören. Dies spricht auch
für einen Umgang mit Musik im Sinne einer Selbstsozialisation.

169. 169
Der Einflussgrad der Medien besteht in der immer leichteren Verfügbar­
keit von Musik. Da Musikhören lustbetont ist, ist Mediennutzung effizient
und rational.
Musikalische Lebenswelten bedeuten das, was Menschen als selbstver­
ständliche Umgebung und Umwelt in Bezug auf Musik erleben. Sie stellen die
Weltsicht des Individuums dar. Sie werden durch das musikalische Alltagser­
leben geprägt und prägen wiederum die alltägliche Umwelt des Menschen.
Die historischen und sozialen Wurzeln der Musik im Alltag sind viel­
fältig. Dies gilt für Gesellschaften aller Ethnien und Epochen und innerhalb
dieser für zahlreiche Einzelstrukturen, da Musik einerseits eine universelle
Erscheinung ist, andererseits nach innen Gesellschaften differenziert. Musik
erfüllt ein Grundbedürfnis nach Fürsorge und emotionaler Hinwendung. Sie
gewährt Identifikation mit der sozialen Gruppe und mit sich selbst, sie be­
friedigt das Bedürfnis nach Heimat und kultureller Zugehörigkeit. Darum ist
sie ein Bestandteil der Lebensqualität im Alltag, in dem sie ihre Bedeutung
aus ihrem Gebrauch entfaltet.
Musikalische Lebenswelten führen zur Bildung von Subkulturen. Sie er­
möglichen es Menschen, ihre kognitiven und emotionalen Entwürfe erfül­
lend auszuleben. Dies betrifft einerseits Jugendkulturen wie Punk, Hip-Hop
oder Gothic, andererseits zählen dazu auch Kenner und Liebhaber von Alter
Musik, Oper u. a. musikalischen Teilbereichen. Subkulturen stellen kommu­
nikative Netze dar. Ihre Mitglieder verständigen sich, indem sie sich nicht
nur primär über einen gemeinsamen Musikgeschmack definieren, sondern
darüber hinaus über den Kleidungs- und Lebensstil, Gruppensprachen und
gemeinsame musikbegleitete Handlungen wie Musikfestivals. Damit erzeugen
und formen sie alltagskulturelle Schemata. Musik ist mittelbar beteiligt an
Neukonstruktionen von Vergemeinschaftung und schafft neue Formen der
Identitätsbildung. Auch dies ist ein Anzeichen musikalischer Selbstsozialisa­
tion, zumal Jugendliche als hoch relevantes Mittel zur Identitätsfindung das
aktive Musizieren nutzen, etwa durch autodidaktisches Erlernen von Musik­
instrumenten oder Gründen einer Band.
Worterklärungen
in Bezug auf Akk. — відносно до чогось
sich D. zuwenden — звертати увагу на щось, звернутися до чогось
Werte und Prinzipien vermitteln — прищеплювати цінності та принципи
Enkulturationsinstanz — інстанція, де виховується інтерес до культури
das Anbahnen sozialer Kontakte — встановлення соціальних контактів
die Umstände der Mediennutzung — обставини використання носіїв
інформації
das Abspielgerät — прилад для прослуховування музики, магнітофон
der Musikkonsum — «споживання» музики

170. 170
die Verfügbarkeit — можливість використання
die Weltsicht — розуміння світу, погляд на світ
der Grundbedürfnis — головна потреба
die Hinwendung — нахил
die Identifikation — самовизначення, ідентифікація
der Liebhaber — любитель чогось
der Kenner — знавець
der Entwurf — план, проект
die Vergemeinschaftung — створення спільності, єдності
die Identitätsbildung — формування особистості
Beantwortet die Fragen!
Von welchen Faktoren hängt die Vorliebe eines Menschen für einzelne
Musikrichtungen ab?
Was versteht man unter musikalischer Sozialisation?
Kann die musikalische Sozialisation unter dem Zwang entwickelt werden?
Von welchen gesellschaftlichen Organisationen kann die musikalische
Sozialisation gefördert werden? Auf welche Weise?
Was vermittelt die Schule unseren Kindern?
Was ist die erste Enkulturationsinstanz für unsere Kinder?
Worin besteht eine wichtige soziale Funktion der Schule?
Welche Orientierung spielt eine Rolle beim Anbahnen sozialer Kontakte
zwischen gleichaltrigen Jugendlichen?
Was ist in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts zum einflussreichen
Enkulturationsfaktor geworden und warum?
Was wird unter musikalischer Lebenswelt verstanden?
Was für einen Grundbedürfnis erfüllt die Musik?
Wozu führen musikalische Lebenswelten?
Was versteht man unter Subkulturen? Welche Subkulturen sind euch
bekannt?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt den Wortschatz zum Thema “Musik in unserem Leben”. In
der nächsten Stunde schreiben wir eine Kontrollarbeit.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute sehr gut gearbeitet
und bekommt folgende Noten… Auf Wiedersehen.

171. 171
STUNDE 7
Thema. Kontrollstunde
Цілі: перевірити вміння та навички використання лексичного та
граматичного матеріалу за поданою темою.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Heute macht ihr Kontrollübungen. Sie zeigen, wie
ihr das Thema beherrscht habt.
Grundphase
Vollendet die Sätze!
Die berühmtesten deutschen Komponisten sind…
Musik spielt eine große Rolle im Leben jedes Menschen. Sie trägt zu… bei.
Alle Musikgattungen können in… eingeteilt werden.
Die Wahl der Musikgattungen hängt von verschiedenen Faktoren wie… ab.
Die Entwicklung der modernen Musik wird in Deutschland…
Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche!
Деякі студенти зробили домашнє завдання без помилок.
Найвідоміші виконавці, пісні яких є всесвітньо відомими, беруть
участь у різноманітних міжнародних фестивалях.
Вчора на вечірці слухали найкращі твори цього композитора, які
не залишають жодного байдужим (gleichgültig).
Ознайомтеся з життєвим шляхом та творчістю цього співака, пісні
якого захоплюють кожного.
Він любить завжди висловлювати свою думку щодо питання, на
якому він добре знається. (es)
Думка тих, хто не побоявся виступити на цьому змаганні, була
дуже важливою для нашої дискусії.
На мою думку, вибір музики залежить в першу чергу від нашого
настрою. Музика завжди зі мною, завдяки переносним аудіо-візуальним
засобам я можу слухати її скрізь.
Äußert eure Meinung zu einem der folgenden Themen
“Musik in unserem Leben”, “Musikrichtungen, die ich gern höre”, “Mein
Lieblingssänger / Meine Lieblingsgruppe” (10-12 Sätze).
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt zu Hause die Wörter zu diesem Thema.
Zusammenfassung
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ich hoffe, dass ihr die Arbeiten sehr gut ge­
schrieben habt. Eure Noten erfahrt ihr in der nächsten Stunde. Auf Wiedersehen.

172. 172
THEMA 5. DEUTSCHLAND. LAND UND LEUTE
STUNDE 1
Thema. Deutschland ist ein Bundesstaat
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Das Staatsgebiet betrifft… die Fläche beträgt…, die Einwohnerzahl
ist …, Deutschland ist an Bodenschätzen reich; Deutschland ist ein demokra-
tischer, sozialer Bundesstaat. Das Grundgesetz garantiert die Einhaltung der
Rechte der Bürger. Welche Befugnisse hat Bundeskanzler? Welche Rolle spielt
der Bundespräsident? Wer nimmt an der Gesetzgebung teil?; виховувати ін-
терес до країни, мова якої вивчається, повагу до традицій та особливостей
життя людей інших країн; виховувати культуру спілкування, уміння вести
бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення, сприй-
няття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Welcher Laune seid ihr heute?
Ich hoffe darauf, dass ihr gesund und munter seid. Ich habe eure Kontrol­
larbeiten geprüft. Ihr habt eure Arbeiten gut geschrieben. Ich bin mit euch
zufrieden. Nehmt bitte eure Hefte, macht zu Hause eine Fehlerkorrektur.
Merkt euch eure Fehler. Und heute beginnen wir an einem neuen Thema
zu arbeiten. Wir werden unsere Kenntnisse über Deutschland erweitern und
bereichern. Wir haben schon ziemlich viel darüber gelernt, aber man kann
nicht alles wissen. Es gibt noch viel Interessantes zu diesem Thema. Und
das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Deutschland ist ein Bundesstaat”.
Erinnern wir uns daran, was wir schon über geographische Lage Deutsch­
lands wissen.
Macht ein Deutschland-Quiz!
1. Wo liegt die BRD?
a) In Mitteleuropa;
b) Im Norden Europas;
c) In Nordamerika.
2. An wie viele Staaten grenzt dieses Land? Nennt diese Staaten!
a) 12; b) 7; c) 9.

173. 173
3. Wie heißt die Hauptstadt der BRD?
a) Hamburg;
b) Bonn;
c) Berlin.
4. Wie groß ist die Fläche Deutschlands?
a) 467000 Quadratkilometer;
b) 357000 Quadratkilometer;
c) 89056 Quadratmeter.
5. Aus wie vielen Bundesländern besteht Deutschland? Nennt diese
Länder.
a) 12; b) 24; c) 16; d) 18.
6. Wie hoch ist die Einwohnerzahl der BRD?
a) 81,8 Millionen;
b) 123,5 Millionen;
c) 82,5 Millionen.
7. Wie ist die Staatsflagge der BRD?
a) rot-grün-gelb;
b) schwarz-rot-gold;
c) gelb-blau.
8. Wie heißt die Nationalhymne Deutschlands?
a) Deutschland, Deutschland über alles…
b) Marsellese;
c) Deutschland ist das Schönste Land.
9. Wer ist das Staatsoberhaupt der BRD?
a) der Bundeskanzler;
b) der Bundespräsident;
c) der König.
10. Wie heißen die wichtigsten politischen Organe der BRD?
a) der Oberste Rat, die Regierung, das Kabinett;
b) der Bundeskanzler, die Bundesminister, der Bundesrat;
c) der Bundestag, der Bundesrat, die Bundesregierung.
11. Die größten Flüsse Deutschlands sind:
a) der Dnipro, die Donau, der Rhein;
b) der Rhein, die Elbe, der Nil, die Oder;
c) der Rhein, die Elbe, die Oder, die Donau.
12. Das Klima Deutschlands ist…
a) subtropisch;
b) ausgewogen;
c) gemäßigt kontinental.

174. 174
Grundphase
L. Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich weiß jetzt, dass
ihr viel über Deutschland wisst. Und jetzt machen wir uns damit bekannt,
welche Meinung die Einwohner anderer europäischen Länder und Länder
weltweit über die Deutschen haben. Hört bitte dem Text zu!
Worterklärungen
das Ansehen — Achtung, Respekt
geizen — sehr stark sparen
ausrasten — die Beherrschung verlieren
hinter die Ohren schreiben müssen — sich etwas gut merken
in den Federn liegen — im Bett liegen, schlafen
WAS? SO VIEL LOB?
Die beliebteste Nation Europas — heißt Deutschland! 50 Jahre nach
Kriegsende besitzt das Image der Deutschen im Ausland Glanz, genießt un­
ser Staat Ansehen. Während früher manchmal Angst dominierte, prägt jetzt
Wertschätzung das Bild der Deutschen.
Das ergab eine Meinungsumfrage des Brüsseler Instituts INRA. Für den
aktuellen Bericht “Verbraucher der Welt, Bürger der Welt” wurden 1995 al­
lein in 21 europäischen Ländern 18 000 und weltweit 40 000 Personen
nach ihren grundlegenden Wertvorstellungen und Konsumorientierungen
befragt.
Der Bericht geizt nicht mit Komplimenten. Den Deutschen wurde auch
bescheinigt, dass sie — mit den Österrei­chern — die höflichsten Menschen
Europas sind. Sie rasten nur selten aus. Auf die Frage, ob sie in den letzten
24 Stunden jemanden angeschrien hätten, antworten mit “ja” 34 % der Eng­
länder, 20 % der Italiener — aber nur 10 % der Bundesbürger.
Auf die Frage, welche Nation die besten Qualitätsprodukte her­stellt, kam
Deutschland mit Autos der Luxusklasse und mit seinem Bier auf Platz 1. Bei
Autos der Mittelklasse belegte es nach Japan Platz 2, bei Haushaltsgeräten,
Computern und Kameras Platz 3 — nach Japan und den USA.
Was sich die Deutschen hinter die Ohren schreiben müssen: Sie sind
nicht mehr die Saubermänner Europas. In den letzten 24 Stunden hatten nur
drei Viertel der Befragten gebadet oder geduscht. Damit landeten sie unter
dem europäischen Durchschnitt.
Stehen die Deutschen stark unter Stress? Auf jeden Fall gehen sie früher
schlafen als die meisten Menschen in Europa. Nur 18,8 % liegen — laut
Inra-Report — nach Mitternacht noch nicht in den Federn.
Welche Plätze nach welchen Kriterien nehmen die Deutschen laut der
Umfrage des Instituts Inra?

175. 175
Warum nennt man Deutschland die beliebteste Nation Europas? Seid
ihr damit einverstanden?
Wie ernst muss man die Ergebnisse von solchen Umfragen nehmen?
Monologisches Sprechen
Äußert eure Meinung kurz dazu “Das beste / beliebteste Land”. Benutzt
dabei die Argumente aus der Befragung.
Lesen
L. Kinder, diese Aufgabe habt ihr auch sehr gut gemacht. Und wir
setzen unsere Arbeit fort. Ihr wisst das schon, dass die Bundesrepublik
Deutschland ein demokratischer, föderaler und sozialer Rechtsstaat ist. Und
was bedeutet das? Das werden wir jetzt erfahren. Lest den Text. Macht No­
tizen zu folgenden Stichpunkten: die politischen Organe, das Grundgesetz,
der Bundeskanzler, der Bundespräsident, der Sozialstaat, der Bundesstaat,
der Rechtsstaat.
STAAT, RECHT, BÜRGER IN DER DEMOKRATIE
Das politische System der Bundesrepublik Deutschland verkörpert das
zweite demokratische System in der deutschen Geschichte. Im Parlamenta­
rischen Rat zogen die Gründungsmütter und -väter der Bundesrepublik in
ihrer neuen Verfassung, dem Grundgesetz, die Lehren aus dem Scheitern
der ersten Demokratie, der Weimarer Republik, und der nationalsozialisti­
schen Diktatur. Die Bundesrepublik Deutschland war ein Kind des Krieges.
Und die Demokratie sollte 1949 nur im westlichen Teil des in zwei Staaten
gespaltenen Deutschlands Fuß fassen. Doch das zunächst als Provisorium
konzipierte Grundgesetz hielt am Ziel der Wiedervereinigung “in freier
Selbstbestimmung” fest.
Besondere Bedeutung besitzt der Artikel 1 des Grundgesetzes. Er postu­
liert die Respektierung der Menschenwürde: “Die Würde des Menschen ist
unantastbar. Sie zu achten und zu schützen ist Verpflichtung aller staatlichen
Gewalt.” Die weiteren Grundrechte garantieren unter anderem die Freiheit
des Handelns im Rahmen der Gesetze, die Gleichheit der Menschen vor
dem Gesetz, die Presse- und Medienfreiheit, die Vereinigungsfreiheit sowie
den Schutz der Familie.
Das Grundgesetz bestimmt Deutschland als Rechtsstaat: Alles Handeln
staatlicher Behörden unterliegt der richterlichen Kontrolle. Ein weiteres
Verfassungsprinzip ist der Bundesstaat. Das bedeutet: Die Bundesrepublik
Deutschland besteht aus 16 Bundesländern. Die Staatsgewalt ist zwischen dem
Gesamtstaat, dem Bund und den Bundesländern aufgeteilt. Die Bundesländer
verfügen über eigenständige, wenn auch beschränkte Staatsgewalt.
Schließlich definiert das Grundgesetz Deutschland als einen Sozialstaat.
Der Sozialstaat verlangt, dass die Politik Vorkehrungen trifft, um den Men­

176. 176
schen auch bei Erwerbslosigkeit, Behinderung, Krankheit und im Alter ein
menschenwürdiges materielles Auskommen zu gewährleisten. Der Sozialstaat
hat eine lange Tradition in Deutschland. Diese Tradition kann man seit dem
Ende 19. Jahrhunderts zurückblicken. Während damals nur ein Zehntel ge­
schützt war, sind es heute rund 90 Prozent. Diese Prinzipien bilden zusam­
men mit den Grundrechten den unantastbaren Kern der Verfassung, über
dessen Einhaltung das Bundesverfassungsgericht wacht.
Nach dem Rechtsstaatsprinzip werden die staatlichen Funktionen durch
voneinander unabhängige Organe der Gesetzgebung (die Legislative), der
vollziehenden Gewalt (die Exekutive) und der Rechtsprechung (die Judikative)
ausgeübt. Alle staatlichen Maßnahmen können von unabhängigen Richtern
überprüft werden.
Die politischen Hauptorgane sind die Bundesregierung, der Bundes­
tag, der Bundesrat, die Bundesversammlung und das Bundesverfassungs­
gericht.
An der Spitze des Staates steht der Bundespräsident. Er ist das Staatober­
haupt der Bundesrepublik Deutschland. Er hat in erster Linie repräsentative
Aufgaben und vertritt die Bundesrepublik nach ihnen und außen. Zu seinen
Befugnissen gehören die Ernennung und Entlassung des Bundeskanzlers und
der Bundesminister, der Richter und hoher Beamten, und die Verabschie­
dung (die Unterzeichnung) der Gesetze. Der Bundespräsident wird von der
Bundesversammlung auf fünf Jahre gewählt. Die Bundesversammlung besteht
aus den Mitgliedern des Bundestages und gleich vielen Mitgliedern, die von
den Parlamenten der Länder gewählt werden.
Die Exekutive besteht aus dem Bundeskanzler und den Bundesmini­
stern. Jeder Minister leitet sein Ressort eigenverantwortlich im Rahmen der
Richtlinien. Der Bundeskanzler bildet das Kabinett und leitet die Regierung.
Er erlässt (bestimmt) die Richtlinien der Politik, schlägt die Bundesminister
vor und trägt die Regierungsverantwortung.
Die Legislative nimmt der Bundestag wahr. Das Parlament ist auf vier
Jahre vom Volk gewählt und setzt sich aus 598 Abgeordneten zusammen.
Seine Abgeordneten organisieren sich in Fraktionen und wählen aus ihrer
Mitte einen Präsidenten. Der Bundestag hat die Aufgabe, den Bundeskanzler
zu wählen und ihn dann durch Zustimmung zu seiner Politik im Amt zu
halten. Der Bundestag kann den Kanzler ablösen, indem er ihm das Vertrau­
en verweigert. Zentrale Aufgaben sind die Gesetzgebung und die Kontrolle
der Regierung.
Wahlberechtigt sind alle Staatsbürger über 18 Jahre. Sie wählen Abgeord­
neten in allgemeiner, unmittelbarer, freier, gleicher und geheimer Wahl. Vom
Volk werden die Abgeordneten in den Bundestag und in Landesparlamente
gewählt. Die Mitglieder der Landesparlamente erlassen Gesetze und kontrol­

177. 177
lieren die Regierung. Die Vertreter der Landesparlamente beteiligen sich an
der Arbeit der Landesregierungen. Diese Organe bestehen aus den Minister­
präsidenten und den Landesministern. Regierungsbildung und Kompetenzen
sind in jedem Bundesland unterschiedlich geregelt. Die 69 von den Landes­
regierungen entsandten Mitglieder sind die Abgeordneten des Bundestages
und an der Gesetzgebung beteiligt. Sie vertreten die Länderinteressen beim
Bund. Alle Gesetzentwürfe, die sich mit den Problemen der Bundesländer
befassen, brauchen die Zustimmung des Bundesrates.
Die Judikative wird vom Bundesverfassungsgericht wahrgenommen.
Das oberste Gericht besteht aus 16 Richterinnen und Richtern. Sie werden
zur Hälfte von Bundestag und Bundesrat gewählt. Sie prüfen die Rechtmä­
ßigkeit der Parlamentsentscheidungen. Eine Wiederwahl ist ausgeschlossen.
Die 22 ständigen Fachausschüsse sind Organe des ganzen Parlaments.
Im Beisein der Regierungs- und der Bundesratsvertreter werden Gesetzent­
würfe zu unterschiedlichen Fragen untersucht und die Gegensätze zwischen
Regierung und Opposition, soweit möglich, ausgeglichen.
Am 22. November 2005 hat der deutsche Bundestag Dr. Angela Merkel
(CDU) zur Bundeskanzlerin der BRD gewählt. Sie führt eine große Koalition
aus CDU / CSU und SPD. Angela Merkel ist die erste Frau an der Spit­
ze einer deutschen Bundesregierung. Der Bundespräsident ist seit 30. Juni
2010, der an diesem Tag gewählte Christian Wulff.
Das Grundgesetz verlangt die Vergleichbarkeit der Lebensverhältnisse
in ganz Deutschland und das wird durch solche Gewaltverteilung gesichert.
Diese Lebensverhältnisse werden wesentlich von der Wirtschafts- und Sozi­
alpolitik bestimmt.
Worterklärungen
das Grundgesetz — основний закон, конституція
die Verfassung — конституція
das Scheitern — поразка
das Provisorium — тимчасовий захід
die Wiedervereinigung — возз’єднання
die Respektierung der Menschenwürde — повага людської гідності
unantastbar — недоторканий
die Gewalt — влада
die Gleichheit der Menschen vor dem Gesetz — рівність людей перед
законом
die Freiheit des Handelns — свобода дії
die Einhaltung der Rechte — дотримання прав
die staatliche Behörde — державний орган влади
der Bund — Федерація
die Vorkehrungen treffen — вжити запобіжних заходів

178. 178
die Erwerbslosigkeit — безробіття
die Behinderung — каліцтво, пошкодження, обмеження
die Funktionen / die Aufgaben ausüben — виконувати функції, завдання
die Gesetzgebung — законодавство, законодавча влада
die vollziehende Gewalt — виконавча влада
die Rechtsprechung — юрисдикція, судова влада
das Staatsoberhaupt — голова держави
die Ernennung und Entlassung — призначення на посаду та звіль­
нення з посади
das Ressort leiten — керувати відомством
die Richtlinien bestimmen / erlassen — встановлювати головні
напрямки політики
die Zustimmung — схвалення
das Vertrauen verweigern — відмовити в довірі
die Gesetze erlassen — приймати закони
der ständige Fachausschuss — постійно діючий спеціалізований комітет
die Gegensätze ausgleichen — вирішувати протиріччя
Vollendet die Sätze!
1. Der Artikel 1 des Grundgesetzes postuliert…
2. Laut dem Grundgesetz ist die Einhaltung folgender Rechte garantiert…
3. Das Verfassungsprinzip des Bundesstaates bedeutet…
4. Das Sozialstaatprinzip garantiert…
5. Nach dem Rechtsstaatsprinzip werden die staatlichen Funktionen…
ausgeübt.
6. Die Gesetzgebung wird von… ausgeübt.
7. Die Exekutive wird von… wahrgenommen.
8. Das oberste Gericht nimmt… wahr.
9. Die Abgeordneten des Bundesrates sind an…
10. Die Befugnisse des Bundespräsidenten sind…
11. An der Spitze der Bundesregierung steht… Er wird von… gewählt.
Von ihm werden folgende Aufgaben ausgeübt…
12. Wahlberechtigt sind… Vom Volk werden… gewählt.
13. Die Mitglieder des Bundestages sind…
14. Von 22 ständigen Fachausschüssen werden…
15. Das Grundgesetz verlangt…
Grammatik
L. Findet im Text, den wir gelesen haben, Passivsätze. Erklärt die Bil­
dung dieser Formen.
Stellt folgende Sätze in Passivform!
1. Der Bundespräsident ernennt und entlässt den Bundeskanzler und
die Bundesminister.

179. 179
2. Die wahlberechtigten Bürger des Staates wählen die Abgeordneten
in den Bundestag und in Landesparlamente.
3. Die Abgeordneten des Bundesrates nehmen an der Gesetzgebung teil.
4. Der Bundestag übt die Aufgaben der Gesetzgebung aus.
5. Die Bundesminister leiten ihre Ressorts eigenverantwortlich.
6. Das Bundesverfassungsgericht kontrolliert die Tätigkeit des Parla­
ments und der Bundesregierung.
7. Das Grundgesetz garantiert die Einhaltung der Grundrechte der Bürger.
8. Die Mitglieder des Bundestages vertreten die Interessen der Bundesländer.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Fragt euren Freund aus der BRD nach dem politischen System Deutsch­
lands, bildet einen Dialog.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch am interessan­
testen? Ihr habt aktiv an der Arbeit teilgenommen. Eure Noten sind… Auf
Wiedersehen.
STUNDE 2
Thema. Bundesländer (Teil I)
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Aus wie vielen Bundesländern besteht die BRD? Welche Befugnisse
haben die Länderregierungen und Länderparlamente? Wie heißen die größten
und die kleinsten Bundesländer? Welche Hansestädte in Deutschland könnt ihr
nennen? Was bedeutet diese Bezeichnung?; виховувати інтерес до країни,
мова якої вивчається, повагу до традицій та особливостей життя людей ін-
ших країн; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації
на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich freue mich, euch hier zu sehen. Ich hoffe
darauf, dass ihr gesund und munter seid. Wie ist das Wetter heute? Wer

180. 180
hat heute Klassendienst? Wer fehlt heute? Seid ihr zum Unterricht bereit!
Dann an die Arbeit! Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Die Bun­
desländer”. Voriges Mal haben wir darüber gesprochen, dass Deutschland
ein föderaler, sozialer, demokratischer Rechtsstaat ist. Ihr wisst schon, dass
Deutschland aus sechszehn Bundesländern besteht, die ihre Landesparla­
mente haben, von denen manche Probleme im Rahmen des Bundeslandes
gelöst werden können. Und welche Bundesländer könnt ihr nennen? Wie
heißen die Hauptstädte dieser Länder? Wofür sind diese Länder bekannt?
Was Sehenswertes gibt es dort? Auf alle diese Fragen versuchen wir heute
zu beantworten.
Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir unsere Hausaufgabe. Stellt eure Dialoge vor.
Grundphase
Hörverstehen
L. Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer
Aufgabe ganz zufrieden. Und wir setzen unsere Arbeit fort. Voriges Mal
haben wir viel über politisches System Deutschlands erfahren. Und welche
deutschen und ukrainischen politischen Parteien sind euch bekannt? Was
bezeichnen die Farben dieser Parteien? Das erfahren wir jetzt.
L. Die deutschen Parteien: Christlich-Demokratische Partei, Christlich-
Soziale Union, Sozialdemokratische Partei Deutschland, Bündnis 90 / Die
Grünen, Freie Demokratische Partei, Partei des demokratischen Sozialismus.
Es gibt noch viele andere Parteien, aber sie bekommen bei der Wahl zum
Bundestag meistens nur wenige Stimmen.
POLITISCHE FARBENLEHRE
Welche der Parteien sind wohl in diesen Schlagzeilen gemeint? Äußert
eure Vermutungen!
1. Erneuter Landwirtschaftsskandal! Massive Kritik an schwarz-gelber
Regierung.
2. Schwarz-rote Regierung gegen Volksentscheid.
3. Der Abwärts-Trend für Rot-Grün hält an.
4. Streit in schwarz-grüner Opposition.
Welche Bedeutung haben die politischen Farben? Hört zu und vergleicht
mit euren Vermutungen.
Farben schaffen Klarheit. Sie sind Erkennungszeichen, Signal und Syn­
onym. Die Kommunisten, spä­ter dann auch die Sozialdemokraten, haben
den Anfang gemacht: Sie wählten die Farbe Rot, weil die so schön kämp­
ferisch und leidenschaftlich wirkt. Die Konservativen wurden schwarz, weil

181. 181
dies die Farbe der Kirche war. Die Umweltparteien wählten für sich das
Grün des Waldes. Wer von den Liberalen spricht, hat meistens die Farbe
Gelb im Kopf. Doch außerhalb Deutschlands sind die Liberalen oft alles
andere als gelb — nämlich blau. Darum tragen die deutschen Liberalen
zusätz­lich zur Farbe Gelb auch noch Blau, damit sie auch im Ausland
verstanden werden.
Dialogisches Sprechen
Arbeitet in Gruppen: Bildet eine Partei, findet ein Symbol oder eine
Farbe und überlegt sich ein Wahlprogramm für eure Klasse.
Lesen
L. Gut, Kinder. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit
eurer Arbeit zufrieden. Wie ich schon gesagt habe, heute machen wir uns mit
8 Bundesländern bekannt. Sammelt Informationen zu folgenden Stichpunkten:
Wofür ist dieses Bundesland berühmt? Was Sehenswertes gibt es in diesem
Land? Wie heißt die Hauptstadt dieses Bundeslandes?
Baden-Württemberg (Landeshauptstadt Stuttgart) hat landschaftlich reiz­
volle Gegenden wie den Schwarzwald und den Bodensee, der mit seinen
538 qkm Deutschland, die Schweiz und Österreich verbindet. Das Klima
am Bodensee ist so angenehm mild, dass dort Obst wie sonst nur in den
Mittelmeerländern angebaut wird. Die alte Universitätsstadt Heidelberg gehört
zu den schönsten, historischen Städten der Bundesrepublik. Über Superlative
reden sie nicht gerne, die Menschen in Baden-Württemberg. Dabei sammelt
ihr Bundes­land Rekorde: Nummer eins unter Europas Hightech-Standorten.
Nirgendwo in Deutschland gibt es mehr Patent­anmeldungen. Für Tüftler ist
dieser Landstrich berühmt, Gottlieb Daimler, Carl Benz und Robert Bosch
bezeugen das. Heute sichern nicht nur Bosch, Daimler, Porsche und Boss,
sondern auch Mittelständler wie Fischer (Dübel), Stihl (Sägen) und Wurth
(Schrauben) den Titel des Export-Weltmeisters.
Worterklärungen
die Patent­anmeldung — патентна заява
der Tüftler — педант
Bayern (Landeshauptstadt München). Bayern ist das flächengrößte Bun­
desland mit beeindruckenden Naturschönheiten: die Alpen, das Alpenvorland
mit zahlreichen Seen, der Bayerische Wald, die Fränkische Alb. Bamberg
(UNESCO-Weltkulturerbe) liegt wie die ewige Stadt Rom auf sieben Hügeln.
Wahrzeichen der Stadt sind der romanisch-gotische Kaiserdom und das wie
ein Schiff im Fluss ankernde Rathaus. Würzburg (Unesco-Weltkulturerbe)
liegt am Main, umgeben von Weinbergen und überragt von der Festung

182. 182
Marienberg. Sehenswert in der Residenz sind das Treppenhaus und das
größte Deckenfresko der Welt von Giovanni Battista Tiepolo. Nürnberg, die
Stadt von Albrecht Dürer und Hans Sachs, bewahrt in ihren Kirchen spät­
mittelalterliche Kunstschätze. Guten (Franken-)Wein keltert auch das “Bier­
land” Bayern. Oktoberfest, Schloss Neuschwanstein und Alpenpracht locken
mehr ausländische Touristen hierher als in jedes andere Bundesland. Doch
der Slogan “Laptop und Lederhose” zeigt: Bayern ist mehr als lebendi­ges
Brauchtum. Seine Wirtschaft — sie ist stärker als die Schwedens — glänzt
mit Weltmarken wie BMW, Audi, Sie­mens, MAN und EADS (Airbus). In
der Hauptstadt München sind mehr Verlage zu Hause als in jeder anderen
deutschen Stadt.
Worterklärungen
UNESCO-Weltkulturerbe
Unesco ist die UNO-Organisation für Wissenschaft und Kultur, die
1972 eine internationale Konvention zum Schutz des Kultur- und Naturerbes
der Welt verabschiedete. Die Kriterien sind “Einzigartigkeit” und “Authenti­
zität”. Orte oder Gebäude, die auf die UNESCO-Liste kommen, müssen mit
einem bedeutenden Abschnitt der Menschheitsgeschichte verbunden sein.
Deutschland ist mit 27 Stätten sehr gut auf der Liste des Weltkulturerbes
vertreten.
keltern — вичавлювати сік із винограду
locken — приваблювати
das Brauchtum — народний звичай
Berlin. Berlin ist nicht nur die deutsche Hauptstadt, es ist auch wie
Hamburg und Bremen ein Bundesland. In Berlin gibt es viel Grün (u.a. den
Tiergarten und den Grunewald) und viel Wasser. Zwei große Flüsse, die
Spree und die Havel sowie viele kleine Seen und Kanäle durchziehen die
Stadt. Berlin ist eine multikulturelle Stadt (die Museumsinsel ist UNESCO-
Weltkulturerbe) und bekannt für ihre Weltoffenheit und Toleranz. Einmal
im Jahr, zur Berlinale, richtet die Filmwelt ihren Fokus auf Berlin. Die
Museumsinsel, Europas größter Museumskomplex, die Berliner Philharmo­
niker und rund 150 Bühnen sorgen für ein einzigartiges Kulturleben. Die
“Wissenskapitale” birgt 20 Universitäten und Hochschulen. Die Wirtschaft
glänzt mit Namen wie Bayer Schering Pharma oder Philip Morris. Und die
ITB, die weltgrößte Touristikmesse, akzentuiert den Slogan: Berlin ist eine
Reise wert.
Worterklärungen
den Fokus richten — звертати увагу
einzigartig — єдиний у своєму роді

183. 183
Die Flüsse Havel und Spree durchziehen das hügelige Brandenburg.
Das waldreiche Brandenburg umschließt die Hauptstadt Berlin und profi­
tiert von seinem “Speckgürtel”. Im Nationalpark “Unteres Odertal” wird mit
dem Nachbarland Polen aktiver Naturschutz praktiziert. Rund 350 Schlös­
ser und Herrenhäuser gibt es hier, von denen neben Sanssouci in Potsdam
(Landeshauptstadt), das als eine der schönsten deutschen Städten gilt, vor
allem Rheinsberg und Branitz Ziel zahlreicher Besucher sind. Die Univer­
sität Viadrina bestand bereits von 1506 bis 1811 in Frankfurt an der Oder.
1991 wurde die Hochschule als Europa-Universität wieder ins Leben gerufen.
Sie ist besonders auf eine polnisch-deutsche Zusammenarbeit bei der For­
schung und Lehre ausgerichtet. Heute schmücken sich die Brandenburger
auch mit Hollywood-Produktionen aus der Filmstadt Babelsberg mit mehr
als 280 ausländischen Unterneh­men.
Bremen. Die Freie Hansestadt liegt an der Weser und bildet zusammen
mit Bremerhaven das kleinste Bundesland. Heute ist Bremen der zweitgrößte
Hafen Deutschlands. Die 10 Meter hohe Statue des Roland ist ein Symbol
für Bremens Freiheit und Unabhängigkeit. Demokratische Ideen und Toleranz
haben hier eine lange Tradition. Mit dem klassischen Seehandel, insbesondere
mit Kaffee, ist die Hansestadt Bremen groß geworden. Der Hafen sorgt für
jeden dritten Arbeitsplatz in diesem Land. Größter Arbeitgeber ist Daimler;
Autos spielen generell eine große Rolle: Hier werden jährlich 1,9 Millionen
Fahrzeuge ex- oder importiert. Auch die Kultur ist vom Handel geprägt:
Das Überseemuseum und das Schifffahrtsmuseum zie­hen Besucher aus ganz
Deutschland an. Der Wohlstand der Kaufleute sorgte überdies für eines der
schönsten Städ­tebau-Ensembles, den Rathausmarkt mit seinen Barock- und
Renaissance-Bauten.
Worterklärungen
der Arbeitgeber — роботодавець
anziehen — приваблювати
der Wohlstand — добробут, достатки
Hamburg. Als Deutschlands Tor zur Welt und Freie Hansestadt ist Ham­
burg die zweitgrößte deutsche Stadt und der wichtigste Hafen Deutschlands.
Gegründet zur Zeit Karl des Großen um 811 als Hammaburg, begann der
Aufstieg der Stadt schon im Mittelalter. Hamburg ist heute eine Handels-,
Industrie- und Medienstadt, aber auch eine Metropole mit eleganten Straßen,
Parks und Kanälen mit über 1000 Brücken. Im Stadtstaat Hamburg sorgt der
Hafen für den Herzschlag der Wirtschaft, wenngleich Airbus, Otto Versand
und der Nivea-Konzern Beiersdorf dies nicht sofort erkennen lassen. Dass
aber alle Ölkonzerne an der Elbe heimisch sind, ist den Tanker-Terminals
zu verdanken. Doch den Hanseaten ist gewiss ihr Rang als Medien- und

184. 184
Wissenschaftszentrum wichtiger. Entspre­chend groß ist die Nachfrage nach
Kultur, die befriedigt wird von renommierten Museen wie der Kunsthalle
und von fast 40 Bühnen. Nationaler Champion ist Hamburg bei den Musical-
Theatern, die monatlich Tausende von Besuchern in die Stadt locken.
Worterklärungen
Die Hanse war eine Gemeinschaft von deutschen Kaufleuten, die im
12. Jahrhundert mit dem Ziel gegründet worden war, sich bei Handels­
geschäften im Ausland gegenseitig zu unterstützen und Schutz zu gewäh­
ren. Unter der Leitung von Lübeck gehörten der Hanse zur Zeit ihrer
größten Macht über 150 Städte an. Der Schwerpunkt lag im Seehandel,
die wichtigste Handelsroute verlief über Ostsee und Nordsee zwischen
Nowgorod (Russland) und London. Handelsgüter waren vor allem Erz,
Pelze, Wachs, Getreide, Fisch, Salz und Wein. Aufgrund ihrer wirtschaft­
lichen Macht wurde die Hanse auch zu einer einflussreichen politischen
Kraft in Europa. Im 15. Jahrhundert verlagerte sich der Handel mehr
auf den Atlantik. Damit begann der Niedergang der Hanse, die jedoch
noch bis ins 17. Jahrhundert bestand. In den alten Hansestädten Bre­
men, Greifswald, Hamburg, Lübeck und Rostock findet man noch viele
Spuren ihrer großen Vergangenheit. Hamburg und Bremen sind eigene
Bundesländer und haben damit auch heute noch den politischen Status
von Stadtstaaten.
der Aufstieg — зростання
der Rang — звання
befriedigen — задовольняти
Viele Industriebranchen machen Hessen zu einem großen Wirtschafts­
zentrum. Die Universitätsstadt Frankfurt a. Main verdient den Beinamen
Mainhattan wegen seiner Skyline und der Bedeutung als Handels-, Bildungs-
und Kulturzentrum. Die Buchmesse ist ein Kulturevent für die ganze Welt.
Frankfurt ist auch Sitz des Europäischen Währungsinstituts, des größten
Flughafens und hat Goethes Geburtshaus als viel besuchtes Museum. Wahr­
zeichen Frankfurts ist der Rathauskomplex, der so genannte Römer. Die
Superlative lassen sich fortsetzen, mit dem Bahnhof und dem Autobahnkreuz
zum Beispiel — beide sind die verkehrsreichsten Deutschlands. Dabei hat
die Metro­pole nur 662 000 Einwohner und ist nicht einmal die Haupt­stadt
von Hessen. Mit diesem Titel schmückt sich das ele­gante Wiesbaden. Opel
in Rüsselsheim und VW bei Kassel sind die Industrie-Riesen.
Worterklärungen
die Skyline — горизонт, силует (міста)
Sitz sein, Sitz haben — бути місцем перебування чогось

185. 185
Mecklenburg-Vorpommern (Landeshauptstadt Schwerin). Das “Land
der tausend Seen” ist ein Land mit wenig Einwohnern und vorwiegend
landwirtschaftlichem Charakter. Die Müritz mit einer Fläche von 116 qkm
ist der größte Binnensee. Gotische Backsteinarchitektur kennzeichnet alte
Hansestädte wie Rostock, Wismar, Stralsund und Greifswald. Nach der Wie­
dervereinigung ist der Tourismus ein wichtiger Wirtschaftsfaktor. Rügen,
die größte deutsche Insel, ist ein beliebtes Urlaubsziel. Der Tourismus ist
die größte Einnahmequelle des Landes. Damit das so bleibt, steht rund ein
Fünftel der Landesfläche unter Naturschutz. Der Schiffsbau an der Küste
und die Landwirtschaft sind abseits der Urlaubszentren der Haupterwerb
im dünnstbesiedelten Bundesland. Die beiden ältesten Universitäten Nord­
europas und eine Vielzahl inno­vativer Forschungs- und Entwicklungsbetrie­
be machen das Land zu einer der dynamischsten Regionen für Hightech,
Biotech und Meditech.
Worterklärungen
die Binnensee — внутрішнє море
die Einnahmequelle — джерело доходів
der Haupterwerb — головне заняття
Beantwortet die Fragen zu diesen Texten!
1. Welche Informationen aus diesen Texten waren für euch am inter­
essantesten?
2. Was habt ihr über diese Bundesländer schon gewusst und was war
neu für euch?
3. In welchen Ländern befinden sich die größten Hafen Deutsch­
lands?
4. Welches Land wird “Deutschlands Tor zur Welt” genannt?
5. Welchen Beinamen hat die Stadt Frankfurt am Main und warum?
6. Welches Bundesland trägt den Namen “Land der tausend Seen”?
Womit ist es verbunden?
7. Welche Bundesländer sind Stadtstaaten?
8. Warum richtet das Filmpublikum jedes Jahr den Fokus auf Berlin?
9. Welche Bundesländer haltet ihr für sehenswert?
10. Welche Sehenswürdigkeiten würdet ihr unbedingt besichtigen?
11. Welches Bundesland ist das Land der Superlative?
12. Wie heißen das kleinste und das größte Bundesländer Deutsch­
lands?
13. Welche Hansestädte könnt ihr nennen? Was bedeutet diese Bezeich­
nung?
14. Welche Bundesländer besitzen Unesco-Weltkulturerbe? Was bedeutet
diese Bezeichnung?

186. 186
Abschlussphase
Hausaufgabe
Ihr habt eine Reise nach Deutschland vor. Welche Sehenswürdigkeiten
besichtigt ihr unbedingt?
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch am besten gefallen?
Ihr bekommt folgende Noten… Auf Wiedersehen.
STUNDE 3
Thema. Bundesländer (Teil II)
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Warum richtet die Filmwelt ihren Fokus auf Berlin? Wie heißt die erste
Hauptstadt von der BRD? Welches Land ist von Frankreichs Einfluss geprägt?
Entschuldigen Sie, wie komme ich zu… Gehen Sie an der Post vorbei und
dann gleich wieder rechts; виховувати інтерес до країни, мова якої вивча-
ється, повагу до традицій та особливостей життя людей інших країн; ви-
ховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички
діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації на слух,
роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich freue mich euch hier wieder gesund und
munter zu sehen. Wie ist das Wetter heute? Wer hat heute Klassendienst?
Wer fehlt heute? Seid ihr zum Unterricht bereit? Dann an die Arbeit! Vo­
riges Mal haben wir begonnen, uns mit Bundesländern der BRD bekannt
zu machen und jetzt setzen wir unsere Arbeit fort. Heute lernen wir die
Sehenswürdigkeiten anderer Bundesländer kennen.
Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt darüber, welche
Sehenswürdigkeiten ihr in Deutschland unbedingt besichtigen werden.

187. 187
Grundphase
L. Ihr habt euch zu dieser Aufgabe sehr gut vorbereitet. Ich bin mit eurer
Arbeit ganz zufrieden. Und jetzt machen wir uns mit anderen 8 Bundeslän­
dern bekannt. Lest kurze Texte-Beschreibungen und sammelt Informationen
zu folgenden Stichpunkten: die Hauptstadt, die Sehenswürdigkeiten, der Grad
der Berühmtheit, das Wirtschafts-, Wissenschafts- und Kulturentwicklungs­
niveau.
Niedersachsen, ein Land der Superlative: Im zweitgrößten Bundesland
mit zirka 8 Millionen Einwohnern befinden sich die beliebtesten Ferienge­
biete Deutschlands. Die größte mittelalterliche Bibliothek der Welt steht in
Wolfenbüttel, das älteste Theater Deutschlands in Celle. Und nicht zuletzt:
der VW-Käfer, made in Wolfsburg ist bis heute das meistgebaute Auto der
Welt. Das älteste und größte Naturschutzgebiet Deutschlands, die Lüneburger
Heide, bietet 500 km Wander-, 400 km Rad- und 300 km Reitwege. Die
Landeshauptstadt findet darüber hinaus zweimal im Jahr glo­bales Interesse,
zur Hannover Messe, der größten Industriemesse der Welt und zur welt­
größten Messe für Informationstechnologie, der CeBIT. Aber inter­national
ist Hannover schon lange, schließlich regierten die hannoverschen Herrscher
von 1714 bis 1837 zugleich als Könige von England.
Das Ruhrgebiet, das größte Industriegebiet Europas, macht Nordrhein-
Westfalen zum bevölkerungsreichsten Land Deutschlands. Entsprechend vie­
le Städte gibt es hier: Köln mit sei­nem gotischen Meisterwerk, dem Dom,
Bonn, die erste Hauptstadt der Bundesrepublik, Düsseldorf, die modebewus­
ste Landeshauptstadt, Aachen, unter Kaiser Karl dem Großen die Haupt­
stadt Europas, Duisburg mit dem größten Binnenhafen des Kontinents, die
Wirtschaftszentren Krefeld und Bielefeld oder die Ruhrgebietsmetropolen
Essen und Dortmund. Die Landeshauptstadt Düsseldorf und die ehemalige
Bundeshauptstadt Bonn sind besonders sehenswert. In der Römerstadt Köln
(Dom UNESCO-Weltkulturerbe) befinden sich zahlreiche Kulturdenkmäler
aus den letzten 2000 Jahren sowie bedeutende Museen. Aachen ist heute
ein kulturelles Zentrum im Dreiländereck Deutschland-Belgien-Niederlande.
Doch “NRW” hat nicht nur das dichteste Forschungsnetz Europas, es zählt
laut UNESCO neben New York und Paris zu den wich­tigsten Kulturregionen
der Erde.
Worterklärungen
Forschungsnetz — дослідницька мережа
Aus Rheinland-Pfalz (Landeshauptstadt Mainz) kommen zwei Drit­
tel der deutschen Weinproduktion. Das Rheintal zählt zu den schönsten
Landschaften Deutschlands. Speyer (Unesco-Weltkulturerbe) ist neben
Mainz und Worms eine der ehemaligen Reichsstädte mit einem romani­

188. 188
schen Dom. Die älteste deutsche Stadt ist das um 60 v. Chr. gegründete
Worms. Trier (UNESCO-Weltkulturerbe) besitzt eindrucksvolle römische
Bauwerke u.a. die Porta Nigra. Weinland-Pfalz wird es auch genannt, dieses
Zentrum der Wein- und Sektwirtschaft. Darüber könnte man vergessen,
dass sich dieses Land schon früh der Spitzentech­nologie verschrieben hat
— der Chemiegigant BASF ist ein Bei­spiel. Innovativ war das Land schon
immer, sei es mit dauer­hafter Wirkung wie Johannes Gutenberg, der in der
heutigen Landeshauptstadt Mainz den Buchdruck mit beweglichen Lettern
erfand, sei es mit zeitweiliger Wirkung wie das Werk von Karl Marx aus
Trier. Doch wo alle größeren Städte römi­sche Gründungen sind, werden
auch Kultur und Lebensfreu­de gepflegt. Davon zeugen jährlich mehr als
50 Festivals.
Worterklärungen
dauerhafte Wirkung — довгостроковий вплив
Die politische Entwicklung des kleinen Saarlands (Landeshauptstadt
Saarbrücken) spiegelt die deutsche Geschichte im 20. Jahrhundert wider. Das
an Kohlengruben und Stahlwerken reiche Gebiet wurde 1920 vom Reich
abgetrennt und unter die Verwaltung des Völkerbundes gestellt. Nach dem
Zweiten Weltkrieg schloss die Besatzungsmacht Frankreich die Grenzen zum
übrigen Deutschland. 1955 entschieden sich die Saarländer für die Bundes­
republik. Heute sind viele ehemalige Fabriken Industriemuseen geworden,
u. a. die Eisenhütte Völklingen (Unesco-Weltkulturerbe). Saarbrückens Film­
festival für den deutschsprachigen Nachwuchs hat Karrieren gestartet, Franka
Potente und Til Schweiger belegen es. Eine stolze Bilanz für das Bundesland,
das binnen 200 Jahren achtmal die Nationalität wechselte. Das Grenzland ist
geprägt von Frankreichs Einfluss auf Küche und Lebensstil.
Worterklärungen
der Nachwuchs — наступне покоління
die Besatzungsmacht — окупуюча держава
geprägt sein — створений під чиїмось впливом
Der Freistaat Sachsen weist eine lange industrielle Tradition auf. Das
Städtedreieck Dresden, Leipzig, Chemnitz war vor dem Zweiten Weltkrieg
das industrielle Herz Deutschlands. Die Stadt Leipzig, seit dem 15. Jahr­
hundert Messe- und Universitätsstadt, hat viel anzubieten: das Alte Rathaus,
Patrizierhäuser und die Nikolaikirche, wo die Protestbewegung anfing, die
am 9.11.1989 zum Fall der Mauer führte. Meißen ist zwar eine kleine, aber
dank ihres Porzellans neben der Landeshauptstadt Dresden und der Messe­
metropole Leipzig wohl die bekannteste Stadt Sachsens. Dieses Bundesland
gehört zu den dynamischen Wirt­schaftsregionen im Osten Deutschlands,

189. 189
vor allem die IT-Branche, der feinmechanische Uhrenbau und der Autobau
prägen den Aufbruch, dessen Symbol die wiedererbaute Frauenkirche im
barocken Dresden ist. Sachsens Kultur setzt heute wie einst ihre größten
Akzente in der Musik, reprä­sentiert durch Dresdens Semperoper und den
fast 800 Jahre alten Thomanerchor in Leipzig, wo Johann Sebastian Bach
als Kantor wirkte. Ist er der größte aller Sachsen? Mit Richard Wagner hat
Bach zumindest einen gewichtigen Rivalen.
Worterklärungen
den Aufbruch prägen — бути причиною прориву
der Rivale — супротивник
Sachsen-Anhalt (Landeshauptstadt Magdeburg) ist bekannt für seine
schönen kleinen Städte mit alten Fachwerkhäusern, für die Schlosskirche
in Wittenberg und für den Nationalpark Harz. Mythen und Sagen wie die
der Walpurgisnacht spielen sich rund um den Brocken ab, den höchsten
Berg im Harz (1142 m). Seinem größten Sohn, Georg Friedrich Händel,
richtet Halle alljährlich ein großes Festival aus. Dennoch muss der Barock-
Komponist zurückstehen hinter Martin Luther. Der Reformator aus Eisleben
veränderte die christliche Welt. Die “Lutherstadt” Wittenberg ist so einer
der meistbesuchten Orte in dem an Burgen und Kirchen reichen Land.
Bekannt ist aber auch das Chemiedreieck Halle Merseburg-Bitterfeld: Seit
der Wiedervereinigung hat Sachsen-Anhalt das meiste ausländische Kapital
angezogen.
Worterklärungen
anziehen — приваблювати, тут: капітал
Schleswig-Holstein ist das einzige deutsche Land zwischen zwei Meeren.
Die Landeshauptstadt Kiel zieht während der Kieler Woche (internationa­
le Segelregatta) Besucher aus aller Welt an. Lübeck (UNESCO-Weltkultur­
erbe), auf einer Insel der Trave von Heinrich dem Löwen gegründet, war
die mächtigste der Hansestädte. Das Buddenbrooks-Haus (18. Jh.), in dem
Thomas und Heinrich Mann ihre Jugend verbrachten, ist heute ein viel be­
suchtes Museum. Die gefürchtetste Mythenfigur ist in Schleswig-Holstein
der Blanke Hans, steht er doch für die zerstö­rende Kraft der See. Wichtig
sind hier seit alters Schiffsbau und Fisch­fang, zwei Drittel der deutschen
Fangflotte sind hier hei­misch. Die Haupteinnahmequellen sind heute aller­
dings der Tourismus und die Landwirtschaft. Die Nordseeinsel Sylt gilt als
mondäne Urlaubsinsel. Die Landeshauptstadt Kiel und die — durch Thomas
Mann unsterblich gewordene -Hansestadt Lübeck streiten um den Rang der
bedeutends­ten Städte.

190. 190
Worterklärungen
mondän — світський, екстравагантний
Wälder, Wiesen, romantische Täler und Schluchten machen Thürin-
gen (Landeshauptstadt Erfurt) zum grünen Herz Deutschlands. Von großer
Bedeutung für die Entwicklung der Stadt Jena war 1548 die Gründung der
Universität. Die Stadt hatte schon im 19. Jahrhundert eine bemerkenswer­
te Rolle in der feinmechanisch-optischen Wissenschaft und Industrie (Carl
Zeiss). Weimar (Unesco-Weltkulturerbe) ist die Wiege der Deutschen Klas­
sik mit seinen Dichtern Herder, Wieland, Goethe und Schiller. Die Berge
des Thüringer Waldes liefern die Kulisse für einen der schönsten deutschen
Wanderwege, den 169 Kilometer langen Rennsteig. Er ist ebenso Markenzei­
chen für das Land wie seine Rostbratwürste, die historische Wartburg oder
die Weimarer Dichterfürsten Goethe und Schiller. Thüringen hat aber nicht
nur eine kulinarische und literarische Tradition, es war auch stets ein Land
der Forscher. In Jena begründeten Zeiss und Schott die moderne optische
Industrie; Jenoptik ist — neben dem Autobauer Opel und dem Turbinen­
fertiger Rolls-Royce — heute wieder eine der wichtigsten Firmen. In der
Landeshauptstadt Erfurt verweist man aber auch gerne auf die florierende
Biotechnologie und die Solartechnik, zumal vier Universitäten eine gute Aus­
bildung bieten.
Worterklärungen
die Schlucht — ущелина
die Wiege — колиска
die Kulisse liefern — надавати маскування, маскувати
Wisst ihr die Antwort?
1. Welches Bundesland hat heute viele Industriemuseen, die früher Fa­
briken und Stahlwerke waren?
2. In welcher Stadt hat 1989 die Protestbewegung angefangen, die zur
Wende führte?
3. Wo ist das Klima so mild, dass Obst und Wein gut gedeihen?
4. Welche Stadt war der wichtigste Umschlagplatz der Hanse an der
Nordsee?
5. In welcher Stadt haben Herder, Wieland, Goethe und Schiller ge­
wirkt?
6. Wo befindet sich die Europa-Universität Viadrina?
7. Welche Stadt liegt auf einer Flussinsel?
8. Aus welchem Bundesland kommt der berühmte VW-Käfer?
9. Welche Stadt hat schon im 15. Jahrhundert Messen organisiert?

191. 191
10. Aus welcher Stadt kommen noch heute die bekanntesten Feinoptik-
Instrumente?
11. Welches Land hat die niedrigste Einwohnerzahl?
Ergänzt die Informationen.
1. Das… Haus kann man in Lübeck besichtigen.
2. Seit… gehört das Saarland wieder zu Deutschland.
3. Die beliebtesten… Deutschlands befinden sich in Niedersachsen.
4. In Brandenburg kann man rund 350 … besichtigen.
5. Backsteinarchitektur charakterisiert… in Mecklenburg-Vorpommern.
6. Die… bestand schon in der Zeit 1506-1811 in Frankfurt an der Oder.
7. Mit seinen… ist der Brocken der höchste Berg im Nationalpark Harz.
8. Im zweitgrößten Bundesland Niedersachsen befindet sich die größ­
te… der Welt.
Ergänzt mit Substantiven.
1. Was kann man besichtigen?
2. Was kann man gründen?
3. Was durchzieht ein Land?
4. Was kann man beschreiben?
Wortschatzarbeit. Dialogisches Sprechen
L. Stellt euch vor, ihr seid zum ersten Mal in einer fremden Stadt. Und ihr
wisst nicht, wie man z.B. zum Stadtzentrum kommt. Wendet euch an den Pas­
santen, fragt ihn nach dem Weg, benutzt dabei neuen Wortschatz. Seht euch
die Tafel an, dort sind unbekannte Wörter und Redewendungen geschrieben!
Entschuldigung, wie komme ich zu…
Gehen Sie dort zur Haltestelle und nehmen Sie die Linie Zwei in Rich­
tung… Sie fährt direkt zu…
Wie viele Stationen sind das / muss ich fahren?
Wo ist der Supermarkt, der Bahnhof, die Stadtmitte?
Welche Straßenbahn / welcher Bus fährt nach…… zum…… zur ……
Wie viele Stationen sind es bis nach / zum / zur?
Mit dem Bus sind es drei Stationen und mit der Straßenbahn fahren
Sie nur eine Station.
Das Ticket kaufen Sie beim Fahrer.
Von der Haltestelle bis zum Theater sind es nur drei Minuten.
Gehen Sie diese Straße entlang bis zur Straßenkreuzung, dann biegen
sie nach links ein.
Überqueren Sie die Straße und gehen Sie über die Brücke, dort sehen
Sie die U-Bahnstation.
Bildet einen Dialog. Benutzt den neuen Wortschatz.

192. 192
Abschlussphase
Hausaufgabe
Stellt euch vor, ihr seid zum ersten Mal in einer deutschen Stadt, wendet
euch an einen Passanten, fragt ihn nach dem Weg, benutzt den neuen Wortschatz.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch am besten gefallen.
Ihr habt aktiv an der Arbeit teilgenommen. Eure Noten sind… Auf Wie­
dersehen.
STUNDE 4
Thema. Aus der Geschichte Deutschlands
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Heiliges Römisches Reich, die Zeit des deutschen Kaiserreiches,
Deutscher Bund, an der Spitze des Staates stehen, die Zeit der Reformation,
die Einigung Deutschlands, die Reichsgründung, die Weimarer Republik, der
Erste Weltkrieg, der Zweite Weltkrieg, “Wirtschaftswunder”, Wiedervereinigung
Deutschlands, das Grundgesetz verkünden, die Mauer errichten, die Mauer
fallen lassen, die friedliche Revolution; виховувати повагу до традицій та
особливостей життя людей інших країн; виховувати культуру спілкуван-
ня, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного
мовлення, роботи над текстом, закріплення навичок роботи із граматичної
теми «Числівник».
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, граматичні вправи.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich freue mich, euch heute hier zu sehen. Ich
hoffe darauf, dass ihr alle heute gesund und munter seid. Wie ist das Wetter
heute? Wer hat heute Klassendienst? Wenn ihr schon zum Unterricht bereit
seid, dann können wir beginnen. Das Thema unserer heutigen Stunde heißt
“Aus der Geschichte der BRD”. Wir haben schon viel über die geographische
Lage und das politische System Deutschlands erfahren und uns mit einzelnen
Bundesländern bekannt gemacht und heute erweitern wir unsere Kenntnisse
im Bereiche der Geschichte dieses Landes.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Stellt eure Dialoge vor.

193. 193
Grundphase
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer Arbeit
ganz zufrieden. Und wir setzen unsere Arbeit fort. Welche Ereignisse aus der
Geschichte Deutschlands sind euch schon bekannt? Welche Ereignisse haltet
ihr für die interessantesten? Historische Brüche kennzeichnen Deutschlands
Weg zu einer freiheitlichen Demokratie und einem funktionierenden par­
lamentarischen System. Ihr wisst schon, dass Deutschlands Weg zu einem
Staat sehr schwer und nicht immer erfolgreich war, in meisten Fällen sogar
umgekehrt. Die Geschichte des Landes begann mit den Zeiten des Heili­
gen Römischen Reiches, dann kam die Zeit des deutschen Kaiserreiches, die
Zeit der Reformation, die Zeit der Weimarer Republik, die Zeit des dritten
Reiches. Dazu gehören das Scheitern der Märzrevolution (1848) und der
Weimarer Republik (1919-1933), vor allem aber die Verwerfungen durch
Nationalsozialismus, Holocaust und den Zweiten Weltkrieg (1933-1945). Eine
Folge des Zweiten Weltkriegs war die Teilung Deutschlands in Bundesrepu­
blik Deutschland und Deutsche Demokratische Republik (DDR). Erst die
friedliche Revolution der Menschen in der DDR brachte 1989 die Mauer zu
Fall. Der Zwei-Plus-Vier-Vertrag mit den Siegermächten des Zweiten Welt­
kriegs ebnete dann den Weg zur deutschen Wiedervereinigung am 3. Ok­
tober 1990. So viele Etappen der Geschichte, und die ganze Zeit strebte das
deutsche Volk immer zu einem Ziel — zur Vereinigung des Staates. Und
endlich ist dieses Ziel erreicht. Meiner Meinung nach war dies das größte
Ereignis im Leben dieses Landes. Und mit diesem Ereignis machen wir uns
jetzt näher bekannt.
Lest den Text, sammelt Informationen über die wichtigsten Etappen die­
ses Ereignisses. Denkt darüber nach, welche Folgen dieses Ereignis für jeden
Deutschen hatte. Gibt es positive und negative Seiten dieser Wiedervereini­
gung für Bürger der BRD und für die Menschen aus der ganzen Welt?
EIN PROZESS OHNE HISTORISCHES VORBILD
Seit dem 03. Oktober 1990 ist Deutschland wiedervereint. Die friedliche
Revolution der Menschen in der DDR hatte die Mauer, die Deutschland in
Ost und West teilte, zu Fall gebracht. Der Prozess der Wiedervereinigung ist
historisch ohne Vorbild und ein nationaler Kraftakt, der nicht innerhalb von
wenigen Jahren zu vollenden ist. 20 Jahre nach der Wiedervereinigung ist die
Erneuerung der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Basis in den ostdeut­
schen Ländern gut vorangekommen. Doch es bleiben noch große Herausfor­
derungen, die die Menschen in Deutschland gemeinsam lösen müssen.
Der 09. November 1989, der Tag, an dem die Berliner Mauer fiel, war
der Höhepunkt einer revolutionsähnlichen Entwicklung. Die Bürgerinnen
und Bürger der DDR spielten dabei die Hauptrolle: die einen, weil sie alles

194. 194
daransetzten, einen Staat zu verlassen, der ihnen die Reisefreiheit verwei­
gerte, und mit Botschaftsbesetzungen im Ausland ihre Ausreise erzwangen;
die anderen, weil sie lautstark verkündeten, sie wollten in der DDR bleiben.
Dafür aber forderten sie grundlegende Reformen ein, die das Regime nicht
bewilligen konnte, ohne seinen Untergang einzuleiten. Unter diesem dop­
pelten Ansturm ist die DDR trotz ihrer immensen Sicherheitsvorkehrungen
binnen weniger Monate wie ein Kartenhaus zusammengebrochen. Dies ebnete
den Weg zur Überwindung der Teilung und Wiedervereinigung Deutschlands
am 03. Oktober 1990.
Zu Beginn des Jahres 1989 hatte in Deutschland, im Westen wie im
Osten, kaum jemand damit gerechnet, dass der im Herbst bevorstehende
40. Jahrestag der DDR auch ihr letzter sein würde, dass die Berliner Mauer
alsbald verschwinden und das in zwei Staaten geteilte Deutschland (wieder-)
vereinigt werde. Niemand hatte geahnt, dass sich schließlich im Gefolge des­
sen die weltpolitischen Konstellationen auflösen würden, die seit mehr als
vier Jahrzehnten die Politik in Nachkriegseuropa geprägt hatten. Aber dann
kam alles anders. Mit einem Mal begann die Geschichte, die sich in Europa
über Jahrzehnte nur im Schritttempo bewegt hatte, zu traben, um schließlich
in einen wilden Galopp zu verfallen. Das Tempo der Entwicklung verschlug
selbst jenen Beobachtern den Atem, die bloß zusahen, ohne selbst in den
Gang der Ereignisse einzugreifen. Nur zehn Monate nach dem Fall der Mauer
machte der Zwei-plus-Vier-Vertrag am 12. September 1990 den Weg frei für
die Wiedervereinigung Deutschlands.
Für kurze Zeit mündete die Deutsche Einheit, die am 03. Oktober
1990 durch den Beitritt der fünf neuen Länder “zum Geltungsbereich des
Grundgesetzes der Bundesrepublik Deutschland” staatsrechtlich vollzogen
wurde, in einen überschäumenden kollektiven Freudentaumel, der getragen
war von der Gewissheit, die Herausforderungen des Vereinigungsprozesses
schultern zu können. Dann aber folgten die “Mühen der Ebene” (Bertolt
Brecht). Die Schwierigkeiten, die viele Deutsche mit der neugewonnenen
Einheit hatten, waren auch eine Folge dessen, dass sie kam, als kaum noch
einer mit ihr gerechnet hatte, und das in einem Tempo, an das man nicht
gewöhnt war.
Beantwortet die Fragen!
1. Warum hat dieses Ereignis so eine schicksalshafte Rolle im Leben
jedes Deutschen gespielt?
2. Welche Voraussetzungen gab es für die Wiedervereinigung Deutschlands?
3. Wann begann die friedliche Revolution?
4. Was bewies diese Revolution?
5. Wann feiert man den Tag der Wiedervereinigung Deutschlands? Fei­
ert man diesen Tag? Ist das wirklich ein Feiertag für alle Deutschen?

195. 195
6. Gibt es Befürworter und Gegner dieser Vereinigung?
7. Welche Herausforderungen standen vor der deutschen Regierung
nach der Vereinigung und welche stehen noch jetzt?
8. Welche positiven und negativen Seiten hatte dieses Ereignis für Ge­
schichte des Staates?
9. In welchem Tempo entwickelte sich die Bundesrepublik Deutschland
nach der Wiedervereinigung?
Grammatik
L. Gut, Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und wir setzen
unsere Arbeit fort. Jetzt werden wir an das grammatische Thema “Zahl­
wörter” erinnern. Ми знаємо, що в німецькій мові, як і в українській,
є кількісні та порядкові числівники. Ви, звичайно, пам’ятаєте, як вони
будуються. Згадаємо, що порядкові числівники отримують додаткове
закінчення та можуть відмінюватися як прикметники: zwei — der zweite,
mit dem zweiten; або зовсім змінювати форму слова, наприклад: ein —
der erste, drei — der dritte. Порядкові числівники завжди вживаються з
означеним артиклем.
Субстантивовані кількісні числівники здебільшого є жіночого роду, в
однині вони є незмінними, у множині — отримують закінчення -en.
z. B. Die Fünf (für die Straßenbahn) hält meinem Haus gegenüber.
Nina hat in Deutsch eine Vier (für Note) bekommen.
Er hat lauter Einsen.
Субстантивовані числівники можуть бути також чоловічого роду:
Er ist mit dem Zehn (mit dem Bus der Linie 10) gekommen.
Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche!
1. Берлінська стіна була зруйнована 9 листопада 1989 року. 2. Він
знову отримав двійку з німецької. 3. Дев’ятка (трамвай лінії 9) зупиня­
ється біля пошти, Вам необхідно проїхати чотири зупинки, на четвертій
Ви будете на зупинці «Вокзал». 4. У цьому місяці в нього лише п’ятірки.
5. Перше керівництво об’єднаної Німеччини зробило багато для добро­
буту кожного громадянина.
Hörverstehen
L. Diese Aufgabe habt ihr auch sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer
Arbeit sehr zufrieden. Und jetzt machen wir uns damit bekannt, ob die
Deutschen, die in Westdeutschland und die Deutschen, die in Ostdeutschland
leben Unterschiede haben. Hört bitte einem Interview zu!
Worterklärungen
die Studie — wissenschaftliche Beobachtung, Forschung
die Befindlichkeit — Zustand, in dem man ist
die Verfassung — psychisches Befinden einer Person befragt

196. 196
arrogant — зухвалий
die Befunde — Ergebnisse einer Untersuchung
SIND OSSIS DIE BESSEREN MENSCHEN?
Die Professoren H.-E. Richter vom Sigmund-Freud-Institut in Frankfurt
und E. Brähler von der Universität Leipzig haben in einer Studie “Deut­
sche Befindlichkeiten im Ost-West-Vergleich” untersucht und teilweise zu
überraschenden Ergebnissen gekommen. 2025 West- und 1022 Ostdeutsche
wurden unter anderem über ihre innere Verfassung befragt, und darüber,
wie sie ihre sozialen Beziehungen wahrnehmen. Ossis sind demnach selbst­
kritisch, hilfsbereit, bescheiden; Wessis sind arrogant, individualistisch und
sozial isoliert.
Journalist: Herr Professor, sind Ossis (-Ostdeutsche) die besseren Menschen?
Brähler: Wir haben in unserer Untersuchung vier Bereiche erforscht, in
denen sich Ost und West unterscheiden. Sie haben nur zwei davon angespro­
chen. Ein dritter Punkt ist, die Ostdeutschen sind eher weicher, die Leute im
Westen eher härter, und viertens, sind Ossis eher disziplinierter, die Wessis
eher lockerer. Daraus besser oder schlechter, gut oder böse herzuleiten, ist
eine Fremdinterpretation. Wir verwenden diese Begriffe nicht.
Journalist: In der Öffentlichkeit wird meist ein negatives Bild von den
Ostdeutschen gezeichnet. Sie seien durch die Krippenerziehung, durch die
autoritäre Gesellschaft und den vormundschaftlichen Staat deformiert wor­
den. Die Soziologen sprechen sogar von “Sozialwaisen” (Kinder ohne Eltern).
Waren die Verhältnisse in der DDR nicht so negativ prägend wie allgemein
behauptet wird?
Brähler: Da wäre ich vorsichtig. Es wird auch viel über die Kriegs- und
Nachkriegszeit berichtet, von der viele sagen, die Not war groß, aber es
gab viel Hilfsbereitschaft. Trotzdem wäre es kein Grund, diese Verhältnisse
zurückzuwünschen.
Journalist: Waren die Verhältnisse in der DDR nicht so zerstörerisch wie
es angenommen wird? Sie sprechen im Osten ja auch von den besonderen
Eltern-Kind-Beziehungen…
Brähler: Es sind Selbstauskünfte, die wir analysiert haben, keine formalen
Fragebögen. Wenn ich frage, wie zufrieden sind sie mit ihrer Lebenssituation,
hat jeder andere Bezugsmaßstäbe… Unsere Befunde sind ziemlich eindeutig.
Die Väter und Mütter waren im Osten wärmer, sie haben ihre Kinder weniger
geschlagen, und sie haben die Kinder weniger mit Forderungen gequält.
Journalist: Wie erklären Sie sich das?
Brähler: Ich denke, dass die Familie in der DDR einen anderen Stel­
lenwert hatte. Die Familie bildete einen Gegenpol zur staatlichen Reglemen­
tierung.

197. 197
Journalist: Das Bild von den Jammer-Ossis ist demnach falsch?
Brähler: Die Ostdeutschen sind zufriedener in der Partnerschaft. Sie
haben mehr Freude an ihren Kindern. Sie sind zufriedener mit der sexuellen
Harmonie mit dem Partner und bei Kontakten zu Freunden und Verwand­
ten. Natürlich ist die Lebenszufriedenheit in vielen anderen Bereichen im
Osten sehr viel schlechter als im Westen. Das betrifft Arbeit und Beruf, die
finanzielle Lage, die Wohnung und auch die Freizeit.
Journalist: Und die Wessis finden sich in ihrem Leben nicht mehr zu­
recht?
Brähler: Sie fühlen sich nicht mehr gesellig, finden sich nicht mehr
attraktiv und in der Arbeit nicht anerkannt.
Journalist: Ist das eine Folge der Wende?
Brähler: Da liegt die Vermutung nahe, es hat etwas damit zu tun.
1989 waren die Westdeutschen auf dem Höhepunkt der Leistungsgesellschaft
ange­langt. Es war eine Sackgasse (= Straße, deren Ende gesperrt ist), in die
sie sich hineinmanövriert haben. Der Narzissmus, ihre Selbstbespiegelung
und der Egoismus stoßen an Grenzen. Die Westdeutschen haben den Indi­
vidualismus übertrieben und kommen sich jetzt isoliert vor. Die Wende hat
ja ganz neue Anforderungen an sie gestellt.
(aus der Zeitung “Freitag” 53 / 1996)
1. Welche sind eure persönlichen Erfahrungen mit west- und ostdeut­
schen Bundesbürgern?
2. Was haltet ihr von der Meinung, dass die soziale Isolierung, Ein­
samkeit, Unzufriedenheit u.a. der Preis für den Erfolg in der demokratischen
Konsum- und Leistungsgesellschaft ist.
3. Sind Ossis besser als Wessis? In welchen Bereichen?
4. Wer ist mit persönlichem Leben zufriedener? Warum?
5. Welche Charaktereigenschaften laut der Befragung haben die Deut­
schen in West- und Ostdeutschland?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Welche Episode aus der Geschichte Deutschlands war für euch am in­
teressantesten? Bereitet einen Bericht darüber.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt sehr aktiv gearbeitet und
bekommt folgende Noten… Auf Wiedersehen.

198. 198
STUNDE 5
Thema. Forschung und Wissenschaft in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Erfindungen, Innovationen; internationaler Wettbewerb um die besten
Köpfe; die Relativitätstheorie, die Kernspaltung, die Entdeckung des Tuberkel-
Bazillus, der Röntgenstrahlung; den Nobelpreis auf dem Gebiet (im Bereich)
gewinnen, Flüssigkristallbildschirm, MP3-Player, Brennstoffzellenauto. Das Land
der Ideen: Vom Fahrrad bis zum MP3-Format — deutsche Erfinder und Er-
findungen prägen die moderne Welt; виховувати інтерес до сучасного та
попереднього розвитку техніки та науки в країні, мова якої вивчається,
повагу до традицій та особливостей життя людей інших країн; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації
на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch? Seid ihr zum Unterricht bereit?
Dann an die Arbeit! Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Forschung
und Wissenschaft in der BRD”.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Kinder, prüfen wir eure Hausaufgabe. Berichtet über einen der inter­
essanten Episoden der deutschen Geschichte.
Grundphase
Dialogisches Sprechen
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und wir setzen unsere Ar­
beit fort. Ihr wisst schon, dass die meisten Erforschungen und Erfindungen
in der BRD zu Hause sind. In Deutschen befindet sich die Rekordzahl der
wissenschaftlichen Hochschulen und Forschungsinstitute in der ganzen Welt.
Verschiedene Forschungs- und Wissenschaftsbereiche werden hier entwickelt
und vom Staat stark gefördert. Welche Forschungsbereiche sind euch be­
kannt? Für welche Wissenschaften interessiert ihr euch? Auf welchem Gebiet
würdet ihr selbst arbeiten? Welche Entdeckungen eurer Meinung nach sind
für unser Leben am wichtigsten?
Lesen
L. Die Geschichte der Forschung und Wissenschaft ist sehr lang und
interessant. Machen wir uns mit den wichtigsten Entdeckungen Deutschlands
bekannt. Lest den Text, macht Aufgaben nach dem Text.

199. 199
DEUTSCHLAND — EIN ERFINDERLAND
Deutschland war immer und ist jetzt — Land der Ideen: Vom Fahr­
rad bis zum MP3-Format — deutsche Erfinder und Erfindungen prägen die
moderne Welt. Erfinden hat eine lange Tradition in Deutschland. Schon an
der Wende zum 20. Jahrhundert gab es in Deutschland Telefon, Automobile,
Funksender, Röntgen­geräte, Kunststoffe, Schallplatten und Flüssigkristalle.
All diese Dinge waren deutsche Erfindungen, Entwicklungen und Entdec­
kungen. Und trotzdem arbeiteten über 85 Prozent der Bevölkerung in der
Landwirtschaft. Die Deutschen kümmer­ten sich nicht um die wegweisenden
Erkenntnisse ihrer eigenen Naturwissenschaftler und begegneten den techni­
schen Errungenschaften mit Misstrauen. Als 1835 zwischen Nürn­berg und
Fürth die erste Dampfeisenbahn mit einem Tempo von 40 km/h eine Strecke
von etwa sechs Kilometern bewältigte, befürchteten Ärzte, dass die Fahrgä­
ste wegen der hohen Geschwindigkeit Probleme mit der Gesundheit haben
werden. 1886 entwickelten Karl Friedrich Benz und unabhän­gig von ihm
Gottlieb Daimler die ersten Benzinautomobile der Welt. Aber in Deutsch­
land fanden sie keinen Markt. Die ersten Serienautos wurden 1890 nach
Daimler-Lizenzen von französischen Herstellern gebaut. Diese Tatsache gab
Mut auch zu eigenem Kraftzeugbau: vier Jahre später ging Karl Benz in
Produktion. Rasch gingen von Deutschland neue Impulse im Automobilbau
aus. 1902 brachte die Firma Robert Bosch die Hochspannungs-Magnetzün­
dung für den Benzinmotor auf den Markt. Die wichtigsten Grundsteine des
modernen Automobils waren damit gelegt. 1923 fuhr das erste Auto, ein
Lastkraftwagen der Firma MAN, mit Dieselmotor, der von Rudolf Diesel
schon 1897 erfunden worden war.
Die Wurzeln der Luftfahrt reichen auch ins 19. Jahrhun­dert zurück.
Auch hier wurden vom deutschen Ingenieur Otto Lilienthal entscheidende
“Vorarbeiten geleistet. Er konstruierte bereits 1877 erste Gleitflugzeuge und
hatte 1889 mit seinem Buch “Der Vogelflug als Grundlage der Fliegekunst”
das wissenschaftliche Fundament der Flugzeug-Aerodynamik gelegt. 1936 war
der erste funktionsfähige Hubschrauber der Welt von Heinrich Focke gebaut
worden. Wenige Monate später war das erste Raketenflugzeug der Welt vor­
gestellt. Das war die Vorstufe des modernen Düsenflugzeugs.
An der Wiege des Funkwesens standen die Entdeckung der elektroma­
gnetischen Wellen von Heinrich Hertz (1887) und der Schwingkreis, der von
Karl Ferdinand Braun 1898 erfunden wurde. Beide gemeinsam machten die
rasche internationale Entwicklung von drahtloser Kommunikation und Rund­
funk möglich. Zu den geistigen Vätern des Fern­sehens zählt Ferdinand Braun.
Er ersann bereits 1897 die Kathodenstrahlröhre und damit die noch heute
gebräuchliche Fernseh- und Computerbildröhre. Schon 1902 erhielt Otto von
Bronk ein Patent auf ein Farbfernsehverfahren. Das bisher weltweit beste Fern­

200. 200
sehsystem, PAL, stammt aber ebenfalls von einem Deutschen: es wurde vors
Walter Bruch 1961 entwickelt. Der erste programmgesteuerte Digitalrechenau­
tomat (Computer) wurde von Konrad Zuse vorgestellt. Das moderne Informa­
tionszeitalter gründet auf fünf Medien: der Fotografie, dem Film, dem Funk
einschließlich Rundfunk, dem Fern­sehen und dem Computer. Bereits an den
Fundamenten aller fünf bauten deutsche Wissenschaftler und Techniker mit.
Genau zur Jahrhundertwende war die Quantentheorie vom deutschen
Physiker Max Planck entwickelt worden, Er hatte herausgefunden, dass sich
Elementarteilchen (Quanten) völlig anders verhalten, als größere Objekte,
Einer der berühm­testen Männer der Welt, Albert Einstein, entwickelte seine
Spezielle und Allgemeine Relativitätstheorie. Er wies unter anderem nach,
dass sich Masse in Energie verwandeln kann und umgekehrt, dass Längen,
Massen, Geschwindigkeiten und andere physikalische Größen nichts Absolu­
tes sind, sondern von Betrachtern in verschiedenen Systemen unterschiedlich
wahrgenommen werden. Nichts in der Physik war mehr wie zuvor. Und noch
etwas erkannte Einstein: Es gibt keine größere Geschwindigkeit als die Licht­
geschwindigkeit. Grundlegend neu im 20. Jahrhundert sind die Disziplinen
der Atomphysik und der Hochenergiephysik. Obwohl die Naturwissenschaft­
ler schon lange von der Existenz der Atome überzeugt waren, konnte erst
Einstein beweisen, dass es sie wirklich gibt. Damit begann eine neue Ära: das
Zeitalter der Atombombe, aber auch der friedlichen Kernenergienutzung. Die
große Epoche der Teilchenphysik begann nach dem Zweiten Weltkrieg.
Im Jahre 1964 ging in Hamburg das erste größere Elek­tronensynchrotron
in Betrieb. In Deutschland waren die superschweren chemischen Elemente
106 bis 112 bei der Ge­sellschaft für Schwerionenforschung in Darmstadt in
den Jahren seit 1974 entdeckt worden. Das 20. Jahrhundert war reich an deut­
schen Basiserfindern, deren Ideen die technische Welt bedeutend veränderten.
Aufgaben zum Inhalt des Textes:
Sucht und übersetzt im Text die Sätze ,wo:
— es um die Entwicklung des ersten Automobils geht;
— die Rede von der Konstruktion der ersten Gleitflugzeuge ist;
— von der Entdeckung der elektromagnetischen Weller gesprochen wird;
— es sich um ein Patent auf ein Farbfernsehverfahren handelt;
— die Entwicklung der Spezifischen und Allgemeinen Relativitätstheorie
erklärt wird.
Antwortet bitte auf folgende Fragen zum Text:
l. Was wurde in Deutschland an der Wende zum 20. Jahrhundert er­
funden, entwickelt und entdeckt? 2. Haben Karl Benz und Gottlieb Daimler
zusammen das erste Automobil entwickelt? 3. Wo wurden die ersten Serien­
autos hergestellt? 4. Von welcher Firma wurde der erste Lastkraftwagen mit

201. 201
Dieselmotor hergestellt? 5. Von wem wurden die Vorarbeiten auf dem Gebiet
der Luftfahrt geleistet? 6. Was war von Heinrich Focke gebaut? 7. Wer hat
die elektromagnetischen Wellen entdeckt? 8. Wann erhielt Otto von Bronk
ein Patent auf ein Farbfernsehverfahren? 9. Was wurde von Konrad Zuse
vorgestellt? 10. Von wem wurde die Spezielle und Allgemeine Relativitäts­
theorie entwickelt?
Hörverstehen
L. Diese Aufgabe habt ihr sehr gut gemacht. Und wir setzen unsere
Arbeit fort. Eigentlich ist die Wissenschaft in meisten langweilig für die
Kinder. Und wie kann man das interessanter machen? Wie kann man die
Menschen, und in erster Linie die Kinder, dazu anzureizen. Das werden wir
jetzt erfahren. Hört bitte den Texten zu, sammelt Informationen dazu, wie
die Wissenschaft interessanter sein kann.
WISSENSCHAFT ALS ZIRKUS
“Was wir wissen, ist ein Tropfen, was wir nicht wissen, ein Ozean.” Der
Satz stammt von Isaac Newton. Was wissen wir über Physik und andere Na­
turwissenschaften? Einiges erscheint verrückt, nicht ganz normal oder schlicht
unmöglich. Das trifft auch auf den Zirkus zu: In der Arena überschreiten Ar­
tisten scheinbar die Grenzen des Machbaren und Alltäglichen. Darum erfan­
den Wis­senschaftler und Artisten gemeinsam den “Circus Quantenschaum”.
In dieser Wissenschaftsshow der “bremer shakespeare Company” treten Jong­
leure auf dem Hochrad, Künstlerinnen am Trapez, schwebende Akrobaten,
Schauspieler und Musiker auf. Die Wissenschaftler der Universität Bremen
begleiten das Programm und erklären jungen Gäs­ten die Quantenphysik.
KREATIVE PHYSIK
Kann eine Rakete mit Wasserantrieb fliegen? Sie kann! Das beweisen
jedes Jahr die Teilnehmerinnen und Teilnehmer bei “Freestyle-Physics”.
Das ist ein Wett­bewerb der Universität Duisburg für Schüler. Es geht
darum, auf kreative Art phy­sikalische Aufgaben zu lösen. Das erklärt den
Namen: Er bedeutet übersetzt “Freistil-Physik”. Prämiert wird die phy­
sikalische Idee. Originell und robust soll das Modell auch sein — und
natürlich funktionieren! Schönheit spielt keine Rolle. Dieses Jahr kämpfen
fast 2 000 Schüler aus Nordrhein-Westfalen um den Sieg in mehreren
Klassen. Aufgaben sind zum Beispiel der Bau eines Heißluftballons oder
einer Papierbrücke. Die Gewinner erhalten wertvolle Gutscheine für Bü­
cher und andere Medien.
ORIGINELLE COMPUTER
”Casemodder” sind Leute, die etwas ge­gen langweilig aus­sehende Com­
puter tun. Sie bearbeiten das Gehäuse, das auf englisch “case” heißt. Das

202. 202
“case” wird modifiziert oder neudeutsch “gemoddet”. Bei Wettbewerben für
“Casemodder” geht es um eigene Konstruktionen, Umbauten und besonders
spektakuläre Computer. Farbige Neonlichter oder Holz, altmodisch oder fu­
turistisch — der Phantasie sind keine Grenzen gesetzt. Hauptsache, das Gerät
funktioniert auch. Nicht selten benutzen die Bastler Schrott, wie zum Beispiel
alte Autoteile oder sogar Kühlschränke. Auf der Internet-Seite www.dcmm.
de kann man sich Anregun­gen holen. Doch Vorsicht: Wer kein Computer­
bastler ist, sollte lieber die Finger vom “Casemodding” lassen. Sonst ist der
Computer hinterher wirklich nur noch Schrott (відходи, лом).
L. Also, Kinder. Was Interessantes habt ihr aus diesen Texten erfahren?
Welche Idee hat euch am besten gefallen? Äußert eure Vorschläge dazu, wie
Wissenschaft und Forschung interessanter werden kann.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Schreibt einen Aufsatz zum Thema “Erfindung, die für alle nötig ist”.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch gefallen? Eure Noten
sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 6
Thema. Der Umweltschutz in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: erneuerbare Energien, Mangel (Knappheit) an D. Rohstoffe, Solarzellen
bilden, der Treibhauseffekt, die Treibhausgas-Emissionen, das Kraftwerk, die
Kernenergie, die Müllversorgung, die Müllverarbeitung, die Werttonne, gelber
Sack; виховувати інтерес до захисту навколишнього середовища в нашій
країні та особливостей проведення цього процесу в країні, мова якої ви-
вчається, важливість ролі кожної людини в захисті навколишнього серед-
овища; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації
на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Die Stunde hat schon begonnen. Wie ist das
Wetter heute? Welcher Laune seid ihr heute? Wenn ihr zum Unterricht bereit

203. 203
seid, dann beginnen wir zu arbeiten. Das Thema unserer heutigen Stunde
heißt “Der Umweltschutz in der BRD”. Wie bekannt, spielt die Umwelt eine
große Rolle im Leben jedes Menschen. In letzter Zeit wird sie sehr von ver­
schiedenen Faktoren geschädigt und Schadstoffen belastet. Und jetzt ist die
höchste Zeit, um unsere Zukunft selbst zu kümmern. Dieses Thema ist sehr
akut für die ganze Welt und Deutschland gehört zu den Vorreiternationen
in Fragen des Umweltschutzes.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Ihr habt für heute einen
Aufsatz geschrieben. Legt bitte eure Hefte ab, ich prüfe eure Arbeiten schon
zum nächsten Mal.
Grundphase
Wortschatzarbeit. Hörverstehen
L. Und jetzt setzen wir unsere Arbeit fort. Hört dem folgenden Text zu,
der über die einzigen Umweltprobleme berichtet. Achtet auf neue Wörter und
Redewendungen, sammelt Informationen darüber. Äußert eure Vorschläge,
wie diese Probleme gelöst werden können.
Der Schutz von Umwelt und Klima zählt zu den globalen Herausfor­
derungen des 21. Jahrhunderts und genießt in der deutschen Politik, in
Publizistik und Zivilgesellschaft einen hohen Stellenwert. Deutschland gilt
international als eine der Vorreiternationen beim Klimaschutz und als Pionier
beim Ausbau erneuerbarer Energien. Eines der wichtigsten Probleme des
Umweltschutzes ist der Treibhauseffekt, der mit dem Entstehen der Ozonlö­
cher verbunden ist. Die Folgen des Treibhauseffektes sind der Klimawechsel,
das Abschmelzen der Polkappen, die Erweiterung der Wüstengebiete, die
Erhöhung des Meereswasserspiegels, die Entstehung der Vulkane, Erdbeben,
Orkane und Dürren. Die Ursachen des Ozonabbaus in unserer Atmosphäre
sind die schädlichen Emissionen, die von verschiedenen Industriebetrieben
in Luft und Wasser emittiert werden. Zu den wichtigen Problemen unserer
Umwelt gehört auch die Knappheit (der Mangel) an den fossilen Energie­
stoffen. Man muss neue Energiequellen erarbeiten und stärker erforschen.
Dazu gehören Biomasse, Wind-, Sonne-, Wasserenergien. Diese Energiearten
werden noch erneuerbare Energien genannt. Eine der größten Aufgaben,
die von allen Staaten steht, ist der Ausstieg aus der Kernenergie, weil ihre
Erzeugung für Menschheit und unsere Umwelt sehr gefährlich ist.
Von besonderer Wichtigkeit ist auch die Reinhaltung der Gewässer. Die
Abwässer, die aus privaten Haushalten und Industrien müssen gereinigt wer­
den. Dazu muss man neue Kläranlagen einsetzen. Die Zahl der Mülldeponien
wächst mit jeder Minute. Um dieses Problem zu lösen, müssen die Betriebe
solche Stoffe einsetzen, die man wiederverarbeiten kann oder überhaupt die

204. 204
Abfälle zu vermeiden. In privaten Haushalten müssen die Abfälle getrennt
werden. Die Wertstoffen, die später recycelt werden, kommen in Deutschland
in gelbe Säcke.
Vor dem Hintergrund des Klimawandels (Temperaturanstieg, Fluten,
Dürren, beschleunigtes Abschmelzen der Eiskappen, aussterbende Arten) und
dem weltweit stetig ansteigenden Verbrauch fossiler Energieträger gewinnen
die erneuerbaren, klimafreundlichen Alternativen zunehmend an Bedeutung.
Wind, Wasser, Sonne, Biomasse und Erdwärme sind unbegrenzt verfügbar
und erzeugen keine klimaschädigenden Emissionen.
L. So, wie ihr verstanden habt, ist der Umweltschutz ein großes Pro­
blem, das nur in der Mitwirkung und Zusammenarbeit aller Menschen ge­
löst werden kann. Jetzt machen wir uns damit bekannt, wie die deutschen
Jugendlichen an dem Umweltschutz aktiv teilnehmen. Lest ein Interview mit
Jugendlichen, die an der Greenpeace-Delegation teilnehmen.
BOTSCHAFTER FÜR UNSERE UMWELT
Im April 2002 fuhr Jus­tus, 17 Jahre, mit der Greenpeace-Delegation
“Kids for Forests” zur UN-Urwaldgipfelkonfe­renz nach Den Haag. Dort for­
derte er mit ein­tausend anderen Kin­dern und Jugendlichen aus aller Welt
lautstark den Erhalt der letzten Urwälder. Beeindruckt von den “Kids for
Fo­rests” versprachen die Politiker damals: Wir haben verstanden! Wir küm­
mern uns jetzt! Um an diese Versprechen zu erinnern, fuhren die “Kids
for Forests” jetzt nach Kuala Lumpur. Dort tagte die UN-Kon­ferenz zum
Schutz von Urwäldern und Meeren (CBD). Justus aus Schwerin war wieder
für Greenpeace-Deutsch­land dabei — zusammen mit Laura, 15 Jahre, aus
Würzburg. Juma stellt die beiden vor.
Journalist. Laura, du bist in einem Green-team aktiv. Wie kann man
sich das vorstellen?
Laura. Als ich zwölf Jahre alt war, gab es das Tankerunglück vor den
Galapagos-Inseln. Das hat mich so aufgeregt, dass ich unbedingt etwas ma­
chen wollte, um meinen Protest auszudrücken. Gemeinsam mit meiner Klasse
und einigen Freunden haben wir dann über 700 Unterschriften gegen die
Verschmutzung der Meere gesammelt. Danach habe ich bei Greenpeace ein
Green-team gegrün­det, um mich weiter für die Umwelt zu engagieren. Die
Anzahl der Green-team-Mitglieder und die Themen haben sich dann im
Laufe der letzten drei Jahre immer wieder geändert. Zur Zeit arbeiten wir mit
drei bis sechs Jugendlichen zwischen 15 und 16 Jahren am Thema Wald.
Journalist. Welche Aktionen habt ihr schon für den Schutz der letzten
Ur­wälder gemacht?
Laura. Wir haben auf einem Green-team-Camp ein riesiges Banner
gemalt. Darauf sind sieben Urwald­tiere abgebildet, die symbolisch für die

205. 205
letzten großen Urwaldregionen der Erde stehen. Das sind ein Huemul-Hirsch
aus den Anden, ein Orang-Utan aus den Regenwäldern Südostasiens, ein
nordamerikanischer Wolf, ein europäischer Braunbär, ein sibirischer Tiger, ein
Jaguar aus dem Amazonas und ein afrikanischer Waldelefant. In der Mitte
steht “Kids for Forests”, quasi als Vertreter dieser aussterben­den Arten.
Vor kurzem haben wir in der Würz­burger Innenstadt einen Informations­
stand zur Lage der Urwälder und Meere gemacht. Dabei kamen wieder über
700 Unterschriften zusammen, mit denen wir dann zu den Copy-Shops ge­
gangen sind, um für den ausschließlichen Einsatz von Recyc­lingpapier zu
werben. Es ist unglaub­lich, dass Jahrtausende alte Urwald­riesen z. B. einfach
zu Klopapier und billigem Baumarktholz verarbeitet werden!
Journalist. Was haben die “Kids for Fo­rests” in Malaysia gemacht?
Laura. Die “Kids for Forests” wurden in Malaysia von Kindern aus
14 Ländern vertreten. Sie kamen zum Beispiel aus Kamerun, Russland, Thai­
land und aus vielen europäischen Ländern. Wir haben im Konferenz­gebäude
eine Schatzinsel aufgebaut, auf der wir die politischen Delegierten über unsere
Forderungen informiert haben. Wenn die Politiker sehen, dass sich so viele
Kinder und Jugend liсhe aus so vielen Ländern auf den Weg gemacht haben,
um Hand in Hand für die Urwälder und Meere gerade zu stehen, so hoffe
ich, dass sie dann auch etwas für unsere Zu­kunft tun. Schließlich verwalten
sie ja unser ökologisches Erbe.
Journalist. Warst du aufgeregt? Immerhin warst du bei einer UN-Kon­
ferenz!
Laura. Also, erst einmal denke ich, dass Malaysia für die “Kids for Fo­
rests” eine super Chance war: Wir waren direkt dabei, als Entscheidun­gen
getroffen wurden. Klar, ich war auch aufgeregt, Malaysia ist ja ganz schön
weit weg. Aber die Freude darauf, etwas für die Urwälder und Meere zu
tun, überwog.
Journalist. Justus, was genau sind die “Kids for Forests”?
Justus. Die “Kids for Forests” sind die Horrorkids für alle Politiker,
denen Urwald- und Meeresschutz egal ist. Nein, im Ernst… Die “Kids for
Forests” geben sowohl den überfisch­ten Meeren als auch den letzten sie­ben
großen, zusammenhängenden Urwaldregionen mit ihrer Artenvielfalt eine
Stimme. Der Orang-Utan in den Urwäldern Malaysias kann ja nicht für
sich selbst sprechen. Daher sagen wir: Rettet die letzten Urwälder! Sie sind
mit ihren Tieren, Pflanzen und Bäumen die Schatzkammern unserer Erde!
Deshalb übergeben wir auch den Politikern in Malaysia symbolisch eine
Schatzkiste mit Liedern, Gedichten, Bildern und Bastelarbeiten, die Hun­
derte von “Kids for Forests” in Deutschland gefüllt haben — als klei­nen
Denkanstoß für die Politiker.

206. 206
Journalist. Mit welchen Zielen sind die “Kids for Forests” nach Malaysia
gefahren?
Justus. Wir sind dorthin gefahren, um den Politikern klar zu machen,
dass wir uns nicht mit Worthülsen zufrieden geben. Wir erwarten ver­
bindliche Maßnahmen zum Schutz der Urwälder und Meere: Noch mehr
Schutzgebiete müssen weltweit einge­richtet und überwacht werden. Dafür
müssen die reicheren Ländern, die bislang schließlich auch am stärksten
vom Kahlschlag profitiert haben, Geld lockermachen.
Journalist. Welche Abenteuer hast du schon mit Greenpeace erlebt?
Justus. Mein erstes großes Abenteuer war sicherlich der Urwaldgipfel
in Den Haag, als wir dort eine Woche lang mit 1 000 Kindern Aktionen
ge­macht haben. Mein zweites Abenteuer war, als ich Bundeskanzler Schrö­
der im Auftrag der Greenpeace-Jugend (JAGs) unsere Forderungen für den
Weltgipfel 2002 in Johannesburg überbracht habe und wir eine Viertel­stunde
miteinander sprachen. Das war echt super!
Journalist. Du bist 17 Jahre alt und schon seit drei Jahren umweltaktiv.
Wie können sich Kinder und Jugendliche bei Greenpeace engagieren?
Justus. Zunächst gibt es die Kindergrup­pen von Greenpeace, die so ge­
nannten “Greenteams”. Da können sich 10- bis 14-jährige Kinder für die Umwelt
stark machen. Die Green­teams nennen sich dann zum Beispiel “Greenfighter”
oder “Bärenstark” und kümmern sich um selbst ausgewählte Natur- und Um­
weltthemen wie Wäl­der, Meere, Tierartenschutz, Müll, säuberer Strom — eben
alles, was sie interessiert. Ich zum Beispiel fand Greenpeace schon immer toll.
Als mir eine Kusine vor drei Jahren von der Schweriner Greenpeace-Gruppe
erzählte, bin ich da sofort hin und habe mich gleich mit Klimapolitik beschäf­
tigt. Jetzt bin ich in der JAG-Schwerin, das ist die Greenpeace-Jugend­gruppe,
und wir arbeiten zu Energie, Meeren, Urwäldern, Gentechnik im Essen usw.
Journalist. Warst du schon mal in einem Urwald?
Justus. Nein, nicht wirklich. Ich war aber dicht dran, als ich mit meinen
Eltern im finnischen Karelien paddeln war. Allerdings habe ich in Russland
auf einem ehemaligen Urwaldgebiet mit russischen Schülern neuen Wald
gepflanzt. Das ist ein Projekt des russischen Greenpeace-Büros zur Wieder­
aufforstung, das sich in erster Linie gegen Erosion und das Ver­schwinden
von Flüssen richtet. Denn der Wald verhindert, dass die oft dünne Humus­
schicht vom Wind weg­geweht wird, und dass das Boden­wasser absackt. Es
hat mir viel Spaß gemacht, mit den engagierten russi­schen Schülern und
Lehrern zusam­men das Projekt durchzuführen. Be­sonders faszinierend fand
ich die Ausdauer auch jüngerer Schüler und die großen Baumschulen an
den Schulen. Insgesamt haben wir in den sechs Wochen ca. 30 000 Bäume
gepflanzt.
Journalist. Wenn du Politiker wärst…?

207. 207
Justus. …würde ich mich natürlich darum kümmern, dass die Green­
peace-Forderungen zum Schutz der Urwälder und Meere umgesetzt werden
und darauf pochen, dass mein Land dafür Geld zur Verfügung stellt, so wie
ich auch die anderen Länder zum Geben auffordern würde. Ich würde über­
haupt die ökologischen Schulden meines Landes bezahlen und den armen
Ländern ihre Schulden erlassen.
Journalist. Gibt es ein Leben neben Green­peace?
Justus. Na klar! Mit Schweriner Waldorf­schule und Fahrradtouren, guten
Büchern und Briefen, die meine Freun­de und ich uns schreiben.
Worterklärungen
Copy-Shop- Geschäft, in dem man Kopien anfertigen kann
Horrorkids (jugendsprachlich) — Kinder, die für Schrecken sorgen
Worthülsen — leere, nichts sagende Worte
Geld locker machen — umgangssprachlich für: Geld zur Verfügung
stellen
darauf pochen — darauf bestehen
Aufgaben zum Inhalt des Textes
I. Beantwortet die Fragen!
1. Womit beschäftigen sich die Jugendlichen?
2. Wie lange nehmen sie schon am Umweltschutzprogramm teil?
3. Was machen sie für unsere Umwelt?
4. Warum interessieren sich Jugendliche dafür?
5. Gibt es Leben neben Greenpeace für diese Jugendlichen?
II. Stellt euch vor, ihr seid Vorsitzender einer Umweltschutzorganisation.
Welche Maßnahmen würdet ihr in erster Linie unternehmen, um die Um­
weltsituation in der Ukraine zu verbessern.
III. Gibt es solche Projekte in der Ukraine? Wer kann daran teilnehmen.
Erzählt kurz darüber.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Erzählt über die Umweltschutzmaßnahmen, die in der Ukraine getroffen
werden.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch gefallen? Eure Noten
sind… Auf Wiedersehen.

208. 208
STUNDE 7
Thema. Land und Leute
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Gleichberechtigung ist durch Grundgesetz garantiert, gleiche Bil-
dungs- und Berufschancen für Frauen und Männer, die Bevölkerung, höher
Lebensstandard, steigende Lebenserwartung, Pro-Kopf-Einkommen, Genera-
tionenvertrag, Maßnahmen treffen, sechs Stunden freie Zeit haben, Konsu-
mausgaben, familienfreundliche Gesellschaft, zu einer Religionsgemeinschaft
gehören; виховувати інтерес до особливостей життя людей у країні, мова
якої вивчається, повагу до звичаїв та традицій; виховувати культуру спіл-
кування, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та моноло-
гічного мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich hoffe darauf, dass ihr alle heute gesund und
munter seid. Die Stunde hat schon begonnen und wir beginnen zu arbeiten.
Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Land und Leute”. Heute machen
wir uns damit bekannt, welche Besonderheiten das Leben der Deutschen hat,
wie sie ihre Freizeit verbringen, wie lange sie arbeiten und sich erholen.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt darüber, welche
Umweltschutzmaßnahmen in der Ukraine getroffen werden.
Grundphase
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und wir setzen unsere
Arbeit fort. Lest bitte den Text, sammelt Informationen zu folgenden Stich­
punkten: Wohlstand, Freizeit, Familie, Beschäftigungen.
Deutschland zählt 82 Millionen Einwohner, unter ihnen etwa 15 Mil­
lionen Menschen mit Migrationshintergrund — rund 7 Millionen von ih­
nen sind Ausländer, 8 Millionen haben die deutsche Staatsangehörigkeit. Die
Gesellschaft ist geprägt durch einen Pluralismus von Lebensstilen und die
Vielfalt ethno-kultureller Prägungen. Die deutsche Gesellschaft ist eine mo­
derne und offene Gesellschaft: Die meisten Menschen verfügen über eine gute
Ausbildung, einen international betrachtet hohen Lebensstandard und über
entsprechende Freiräume zur individuellen Lebensgestaltung. Gleichwohl steht
die deutsche Gesellschaft, ähnlich wie andere große Industrienationen, vor
der Herausforderung, Probleme der demografischen Entwicklung, insbesonde­
re die Alterung der Bevölkerung, zu lösen. Auch die gesellschaftlichen Folgen
der deutschen Teilung sind nach zwei Jahrzehnten der Wiedervereinigung

209. 209
noch nicht völlig beseitigt. Im Zuge der Globalisierung hat sich Deutsch­
land zudem auf den Weg zu einer modernen Einwanderungsgesellschaft mit
zunehmender ethno-kultureller Vielfalt begeben und seine Bemühungen ver­
stärkt, die Migranten angemessen in die Kerngesellschaft zu integrieren. Der
sozioökonomische Wandel der vergangenen Jahre — beschleunigt durch die
Folgen der weltweiten Wirtschafts- und Finanzkrise — hat zum Entstehen
neuer sozialer Risikolagen geführt und zu einer sich abzeichnenden stärke­
ren Auffächerung der Gesellschaft nach ökonomischen Lebensverhältnissen.
Der jüngste Armuts- und Reichtumsbericht der Bundesregierung sagt aus,
dass jeder vierte Deutsche als arm gilt oder durch staatliche Leistungen vor
Armut bewahrt werden muss. Als “arm” gelten nach einer Definition der
EU Haushalte, die über weniger als 60 Prozent des mittleren Einkommens
verfügen. Bei einem Alleinlebenden sind das derzeit rund 780 Euro netto
im Monat.
Auch in der hoch individualisierten und hoch mobilen Welt des 21. Jahr­
hunderts ist es die Familie, der für die Menschen zentrale Bedeutung zu­
kommt. Sie ist weiterhin eine der wichtigsten sozialen Institutionen. Für fast
90 Prozent der Bevölkerung steht die Familie an erster Stelle ihrer persönli­
chen Prioritäten. Auch unter jungen Menschen genießt sie hohe Wertschät­
zung: 72 Prozent der 12- bis 25-Jährigen sind der Meinung, dass man eine
Familie zum Glücklichsein braucht.
Immer mehr Beschäftige arbeiten in Teilzeit. 2006 waren es 8,6 Millio­
nen. Sie stellen mittlerweile 26,2 Prozent der abhängig Beschäftigten. Über­
wiegend sind es Frauen — meistens Mütter — , die in Teilzeit arbeiten.
Von den 37 Millionen Berufstätigen sind (im Jahr 2006) sind 17 Millionen
Frauen. Das entspricht einem Anteil von 45 Prozent.
Heute haben die Menschen in Deutschland mehr Freizeit als noch vor
zehn Jahren — im Durchschnitt rund sechs Stunden am Tag. Am liebsten
verbringen Deutsche diese Zeit zu Hause und entspannen etwa 2 Stunden
mit Fernsehen oder Musikhören. Männer kommen auf fast eine halbe Stun­
de mehr freie Zeit als Frauen. Mehr als 70 % aller Deutschen, die älter als
14 Jahre sind, engagieren sich in aktiv in Gruppen, Vereinen und Organisa­
tionen. 36 Prozent übernehmen darüber hinaus ehrenamtliche Aufgaben.
Hörverstehen
L. Und jetzt machen wir uns damit bekannt, an welchen Organisationen,
Vereinen und Gruppen die Deutschen öfter teil nehmen. Hört dem Text zu,
äußert eure Meinung dazu, an welchen Organisationen die Ukrainer öfter
teilnehmen. An welchen Organisationen würdet ihr gerne teilnehmen?
Worterklärungen
Größe zeigen — показати позитивні риси характеру, свою душу

210. 210
Fußbälle aufpumpen — накачувати футбольні м’ячі
für kranke Lehrer einspringen — заміщувати хворих учителів
das Elendsviertel — міські нетрі
der, die Pflegebedürftige — той, що потребує турботи, клопотання
der Verfallsdatum — строк зберігання, строк придатності
das Altersheim — притулок для людей похилого віку
spenden — жертвувати, офірувати
der Ehrenamt — громадська робота
ZEIGEN SIE AUCH GRÖSSE!
Größe zeigen, das tun viele Menschen in Deutschland. Sie engagieren
sich freiwillig. “Zeigen auch Sie Größe!” Mit diesem Spruch wurde die “Wo­
che des bürgerschaftlichen Engagements” beworben.
Tatsächlich engagieren sich mehr als 23 Millionen Menschen in
Deutschland freiwillig und ohne Lohn. Sie organisieren sich in einer Mil­
lion Vereinen, Bürgerinitiativen, Selbsthilfegruppen, pumpen Fußbälle auf,
frisieren Pflegebedürftige, restaurieren alte Häuser, springen für kranke
Lehrer ein, backen Nudelauflauf für die Schulküche — und während ih­
res Urlaubs operieren deutsche Ärzte in Elendsvierteln der “Dritten Welt”
Patienten.
Allein 25 000 Helfer sind zum Beispiel jede Woche in den rund 500 Ver­
einen der “Tafel” im Einsatz, sammeln in Super­märkten Lebensmittel kurz vor
dem Verfalls­datum ein und vertei­len sie an Bedürftige. “Alle reden von sozi­
aler Kälte. Aber wir erleben jeden Tag das Gegenteil”, berichtet der “Tafel”-
Vorstand. “In Deutschland ist das Wir-Gefühl auf so dem Vormarsch.”
Besonders aktiv sind dabei Mitglieder großer Familien, regelmäßige
Kirchgänger und Pendler, die am Rande der Großstadt ihre Nachbarschaft
gestalten. Am häufigsten aber setzen sich Arbeitslose und Rentner ein. Aber
auch die Zahl der Jugendlichen, die ein “Freiwilliges sozia­les Jahr” in Al­
tersheimen, Sportvereinen und Naturschutzgruppen machen, steigt bestän­
dig. Inzwischen haben sich in allen größeren Städten Freiwilligenagenturen
gebildet. Ein Beispiel ist die Agentur “Tatendrang” in München. Unter dem
Motto “Spenden Sie Zeit statt Geld” organisieren sie für freiwillige Hel­
fer Einsatzmöglichkeiten. “Wir arbeiten mit mehr als 200 gemeinnützigen
Einrichtungen zusammen. Wir finden immer et­was, was passt — für den
Spenden 35-jährigen Berufstäti­gen, der ein paar Stun­den Zeit im Monat
spenden will, wie für den Arbeitslosen, der seinen Tag mit einem Ehrenamt
strukturieren möchte.”
Die dunklen Prophezeiungen einer egoistischen Spaßgesellschaft von
“Ichlingen” haben sich offensichtlich nicht erfüllt. Im Gegenteil: Die Be­
reitschaft zum Engagement wächst und wächst!

211. 211
Beantwortet die Fragen!
Wie viele Deutsche arbeiten ehrenamtlich in wohltätigen Organisationen?
Welche Aufgaben übernehmen Sie?
Welche Personengruppen engagieren sich besonders häufig?
Was macht die Agentur “Tatendrang”?
Monologisches Sprechen
Wofür engagiert ihr euch selbst oder wofür würdet ihr euch engagieren?
Macht euch Notizen und präsentiert der Klasse in zwei bis drei Minuten Ihre
Überlegungen. Benutzt dabei folgende Wörter und Redewendungen:
sich für etwas begeistern; sich für etwas einsetzen; sich für etwas enga­
gieren; bei etwas mitmachen
Ich würde mich gern dafür einsetzen, dass das Verhältnis zwischen den
Generationen besser wird, dass man mehr miteinander macht und so. Und
da gibt es ja eine Organisation, die…
In meiner Familie engagieren sich alle außer meinem Vater. Meine
Schwester geht ständig auf Demonstrationen gegen…
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Deutschland”. Lest den Text aus
der Hauslektüre.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch am interessan­
testen? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 8
Thema. Hauslektüre
Цілі: ознайомити учнів із різноманітними можливостями читання,
розвивати навички читання.
Обладнання: текст для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Ich hoffe darauf, dass
ihr alle gesund und munter seid. Dann an die Arbeit. Jetzt arbeiten wir an
einem interessanten Text aus der Hauslektüre und erfahren viel Neues über
eine märchenhafte deutsche Persönlichkeit.

212. 212
Grundphase
Lesen
L. Lest den Text, macht Aufgaben nach dem Text.
TILL EULENSPIEGEL
Anfang des 14. Jahrhunderts lebte im norddeutschen Raum ein junger
Mann, der auf seinen Wanderungen den Menschen gern einen Streich spielte.
Er hatte seinen Spaß daran, die Leute zum Narren zu halten. Bis heute ist er
überall als “Till Eulenspiegel” bekannt. Seine zahlreichen Streiche kennen wir
aus alten Volksbüchern.
Einmal kam Eulenspiegel nach Nürnberg und hängte dort ein riesiges
Plakat an die Tür des Rathauses. Er gab sich darin für einen großen Arzt
aus und versprach, alle Krankheiten zu heilen. Er war sicher, dass man ihm
glauben wird, denn er kannte den Aberglauben und die Dummheit der
Leute. Und er hatte recht. Da kam zu ihm der Arzt eines Spitals, indem
sehr viele Kranke schon einige Jahre lang lagen und nicht gesund werden
konnten. Der Arzt fragte Eulenspiegel: “Herr Doktor, können Sie nicht meine
Kranken heilen?” “Gut”, sagte Eulenspiegel. Er versprach, alle Kranken zu
heilen, aber dafür sollte ihm der Arzt 200 Gulden geben. Das gefiel dem
Arzt und er war einverstanden. Dann kam Eulenspiegel ins Spital und sprach
zu jedem einzelnen Kranken: “Ich will dir etwas sagen, aber erzähle es kei­
nem anderen.” Eulenspiegel versprach alle Kranken gesund zu machen, aber
einen wollte er zu Pulver verbrennen und dieses Pulver den anderen geben.
“Ich will den Kränksten verbrennen”, sprach Eulenspiegel weiter, “und so
den anderen helfen. Bald werde ich kommen und mit lauter Stimme rufen:
“Wer gesund ist, der komme heraus!” Und das sollte niemand versäumen,
denn den letzten wollte Eulenspiegel ver­brennen. So sprach Eulenspiegel zu
jedem Kranken unter vier Augen. Dann verließ er das Krankenhaus und
versprach morgen wiederzukom­men.
Am nächsten Tag kam er wieder ins Spital und rief laut: “Wer gesund
ist, soll herauskommen!” Sofort liefen alle Kranken heraus, darunter auch
sol­che, die seit zehn Jahren im Bett lagen, denn keiner wollte der letzte
sein. Nun war das Spital leer, und Eulenspiegel forderte sein Geld. Er sagte,
dass er heute noch weiterreiten müsse. Der Arzt gab ihm das Geld, dankte
ihm, und Eulenspiegel ritt schleunigst fort. Aber bald kamen alle Kranken
zu­rück ins Spital und klagten wieder über ihre Krankheiten, denn niemand
wurde wirklich gesund.
In Mölln bei Lübeck ist Till Eulenspiegel 1350 gestorben. Auf dem
Markt­platz steht ein Eulenspiegelbrunnen, und auf dem Friedhof findet man
einen Grabstein mit seinem Namen und seinem Zeichen: Eine Eule und ein
Spiegel.

213. 213
Texterläuterungen
jmdm. einen Streich spielen — зіграти злий жарт, глузувати над кимось
der Aberglaube — забобон
Aufgaben zum Text:
I. Beantwortet folgende Fragen zum Text.
1. Wer war Eulenspiegel?
2. Wohin hängte er das Plakat?
3. Was stand darauf?
4. Was versprach Eulenspiegel?
5. Hoffte er, dass man ihm glauben wird?
6. Warum war er so sicher, dass man ihm glauben wird?
7. Warum flüsterte Eulenspiegel jedem Kranken ganz leise etwas ins Ohr?
8. Warum bat der Arzt Eulenspiegel, seine Kranken zu heilen?
9. Warum liefen alle Kranken fort?
10. Warum kamen die Kranken zurück? Sind sie gesund geworden?
II. Informiert eure Freunde:
1. wann Till Eulenspiegel gelebt hat;
2. wo er seine Streiche verübt hat;
3. warum er das machte;
4. woher wir von seinen Streichen wissen;
5. wo er gestorben ist;
6. was in Molln an Eulenspiegel erinnert.
III. Wie war es im Text? Führt den Gedanken zu Ende.
1. Er war sicher, dass man ihm glauben wird, … 2. Und das sollte
niemand versäumen, … 3. Sofort liefen alle Kranken heraus, darunter auch
solche, die seit zehn Jahren im Bett lagen, … 4. Aber bald kamen alle Kran­
ken zu­rück ins Spital und klagten wieder über ihre Krankheiten,…
Abschlussphase
Hausaufgabe
L. Wiederholt den Wortschatz zum Thema “Land und Leute”
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch gefallen? Eure Noten
sind… Auf Wiedersehen.

214. 214
STUNDE 9
Thema. Kontrollstunde
Цілі: перевірити вміння та навички використання лексичного та
граматичного матеріалу за поданою темою.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Heute macht ihr Kontrollübungen. Ihr zeigt, wie
ihr das Thema beherrscht habt.
Grundphase
I. Lest den Text, macht Aufgaben nach dem Text.
Die Karriere des Arthur Krull
1. Lest Abschnitt 1. Welche Aussagen sind richtig? Kreuzt an.
1) 1998 war ein schlechtes Jahr für Arthur Krull, weil er keine Arbeit
hatte. 2) Vorher hat er viele Jahre in einem Beruf gearbeitet. 3) Seine Freun­
din sucht einen Job. 4) Auf dem Arbeitsamt findet er zufällig eine Zeitungs­
anzeige. 5) Arthur Krull findet, dass er der ideale Kandidat für die Stelle ist.
Ich hatte schon viele Berufe in meinem Leben. Ich war Skilehrer, Ta­
xifahrer, Gärtner, Kellner und Schauspieler usw. Aber ich war nie lange an
einem Arbeitsplatz, des­wegen hatte ich auch nie Geld. 1998 war wieder so
ein Jahr, in dem alles schief ging. Nachdem ich meinen Job verloren hatte,
verließ mich auch meine Freundin. Dann wollte mir die Bank keinen Kredit
mehr geben, deshalb musste ich mir einen Job suchen. Ich ging also zum
Arbeitsamt. Aber da war ich nicht allein. Viele warteten. Und dauert, kann
ich Ihnen sagen. Zum Glück hatte jemand seine Zeitung liegen lassen. Ich
blätterte, las ein und dann sah ich diese Anzeige:
Bürgermeister gesucht! Neustadt, die aufstrebende Kreisstadt an der
Wümme, sucht einen Bürgermeister. Sind Sie berufserfahren, dynamisch,
voller Ideen und zupackend? Dann schicken Sie uns Ihre Bewerbungsunter­
lagen mit Lebenslauf.
Nachdem ich die Anzeige ein paarmal gelesen hatte, war mir klar, dass
das genau der Job für mich war! “Berufserfahren bei meinen vielen Jobs
— passte genau! “Dynamisch”? Natürlich! “Voller Ideen”? Klar, außer Ideen
hatte ich sowie nichts. Und ich packte zu! Ich beschloss, gleich persönlich
nach Neustadt zu fahren.
2. Lest Abschnitt 2 und beantwortet die Fragen!
1) Warum bekommt er die Stelle?
2) Warum kommt seine Freundin zurück?

215. 215
Mein letzter Freund lieh mir das Geld für das Bahn­ticket und seinen
Anzug. Ich fuhr nach Neustadt, 20 schaute mich im Ort um und ging zum
Bewerbungsge­spräch. Ich war superfreundlich (Ich war ja mal Kellner!) und
spielte die Rolle des neuen Bürgermeisters perfekt (Ich war ja auch mal
Schauspieler!). Am meisten hat die Stadträte beeindruckt, wie ich ihnen
meine Pläne für den neuen Stadtpark erklärt habe (Ich war ja auch mal
Gärtner!). Nach einer Stunde hatte ich den Job und bin dageblieben.
Ich hatte ein riesiges Büro, viele Telefone, eine Sekretärin ein Dienstauto
mit Chauffeur und eine tolle Wohnung. Ich verdiente viel Geld, darum ist
nach drei Monate meine Freundin zu mir zurückgekommen. Wir zogen dann
in eine schöne Villa am Stadtrand.
3. Lest Abschnitt 3. Was ist richtig? Kreuzt an.
1) Die Stadt baut den Stadtpark. 2) Er und die Gemeinderäte verdienen
Geld mit Müll. 3) Man braucht die Autobahn, weil der Müll aus ganz Europa
kommt. 4) Er ist gegen Atomkraftwerke.
Aber das war erst der Anfang. Richtig gut lief die ganze Sache, nachdem
ich den Stadtrat vom Bau der Müll­verbrennungsanlage im Stadtpark über­
zeugt hatte. “Investieren und kassieren!” war mein Motto. Ich wurde Mitglied
im Aufsichtsrat und wir verbrannten Müll. Wir verbrannten nicht nur den
Müll von Neustadt, sondern von der ganzen Umgebung. Bald hatten wir die
größte Anlage in Europa. Damals hatte ich schon eine Trans­portfirma mit
100 Müllautos. Und ich hatte noch viele Ideen. An der Wümme plante ich
ein Atomkraftwerk und ein Lager für den Atommüll und…
4. Lest Abschnitt 4: Gefällt euch der Schluss der Geschichte? Habt ihr
andere Ideen? Schreibt Stichworte für den weiteren Lebenslauf auf.
Aber dann hatte ich Pech! Stadtratswahl! Nachdem die “Umweltpartei”
die Wahlen gewonnen hatte, verlor ich die Mehrheit im Stadtrat und mei­
nen Job. Aber es geht mir gut. Ich wohne jetzt in Grünstadt und arbeite
als Fahrradkurier. Ich habe viel Bewegung, viel frische Luft und wieder viele
Ideen! Ich bin jetzt Mitglied in der “Umweltpartei” und Vorsitzender der
“Stadtpark-Ini­tiative”. Und nächstes Jahr ist die Wahl für den neuen Bür­
germeister. Ich kandidiere!
II. Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche!
1. Головою держави в Німеччині є президент. Він виконує такі
завдання: призначає на посаду та звільняє з посади бундесканцлера та
міністрів, підписує закони та представляє державу на міжнародному
рівні.
2. Депутати до вищого законодавчого органу ФРН Бундестагу
обираються народом кожні чотири роки на прямих, таємних, рів­

216. 216
них виборах. Мають право голосувати громадяни країни, що досягли
18 років.
3. Ця федеральна земля — найбільший промисловий регіон Ні­
меччини, проте все одно є одним із найбільш привабливих місць для
туристів.
4. До найголовніших проблем людства належить захист навко­
лишнього середовища. Ми повинні піклуватися про зменшення вики­
дів шкідливих речовин у повітря та воду, економію електроенергії та
використання альтернативних джерел енергії вже зараз.
5. Більшість населення Німеччині постійно займаються спортом
та беруть участь у діяльності різноманітних гуртків та об’єднань.
III. Äußert eure Meinung zu einem der folgenden Themen: “Deutsch­
land. Land und Leute”, “Bundesrepublik Deutschland”, “Sehenswürdigkeiten
Deutschlands” (10-12 Sätze).
Abschlussphase
Kontrolle der Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Deutschland. Land und Leute”
Zusammenfassung
Ich hoffe darauf, dass ihr eure Arbeiten seht gut geschrieben habt. Ihr
habt heute sehr gut gearbeitet. Eure Noten erfahrt ihr in der nächsten Stunde.
Auf Wiedersehen.

217. 217
THEMA 6. DIE UKRAINE. LAND UND LEUTE
STUNDE 1
Thema. Geographische Lage und politisches System der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одиниця-
ми: Die Ukraine ist ein junger souveräner demokratischer Staat. Die Unabhän-
gigkeit der Ukraine wurde vor 19 Jahren verkündet. Das höchste gesetzgeben-
de Organ heißt der Oberste Rat. Auf welche Weise werden die Abgeordneten
des Bundesrates und der Präsident gewählt? An welchen Bodenschätzen ist
unser Staat reich?; виховувати інтерес та любов до Батьківщини, повагу до
звичаїв та традицій рідної країни; виховувати культуру спілкування, уміння
вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення,
сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Welcher Laune seid ihr
heute? Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Die Stunde hat
schon begonnen und wenn ihr bereit seid, dann beginnen wir zu arbei­
ten. Voriges Mal haben wir eine Kontrollarbeit geschrieben. Ich habe eure
Arbeiten geprüft, ihr habt sie meisten gut geschrieben. Aber es gibt noch
einige Fehler in euren Arbeiten. Nehmt eure Hefte, macht zu Hause eine
Fehlerkorrektur, merkt euch eure Fehler.
Grundphase
Monologisches Sprechen
L. Und jetzt setzen wir unsere Arbeit fort. Heute beginnen wir an ei­
nem neuen Thema zu arbeiten. Wir bereichern in nächsten Stunden unsere
Kenntnisse über unsere Heimat. Wir wissen schon ziemlich viel über unseren
Staat, aber man lernt im Leben nie aus. Es gibt immer etwas, dass man
nicht weiß. Und was bedeutet für euch das Wort “Heimat”? Ob Heimat für
euch wichtig ist? Wo ist Heimat für euch? Was verbindet ihr persönlich mit
dem Wort “Heimat”?
Lest die Fragen und die Begriffe. Schließt die Augen und denkt nach.
Macht euch dann Notizen und berichtet darüber in der Klasse.

218. 218
Fragen: 1. Was seht ihr? 2. Was riecht ihr? 3. Was hört ihr? 4. Was
fühlt ihr?
Begriffe: Essen, Familie, Landschaft, Freunde, Musik, Orte, Sprache
Sch. 1. Wenn ich an die Landschaft in meiner Heimat denke, dann denke
ich an die weiten Kornfelder im Sommer, ich sehe die Bauern bei der Ernte
vor mir, meine Mutter, wenn sie Obst und Gemüse pflückt…
Sch. 2. Ich bekomme Heimweh, wenn ich an meine Oma denke, an ihre
selbst gemachte Limonade, an ihre leckeren Pfannkuchen mit Aprikosenmar­
melade, an ihre schmackhaften gewürzten Gurken und Tomaten…
Sch. 3. Ich denke an unsere Wälder im Herbst. Das Aroma der Pilze ist…
Sch. 4. Für mich sind das die Wiesen, ich rieche das frische Gras… Ich
sehe das klare Wasser unserer Flüsse und Seen, ich höre das schöne Singen
der Vögel und Rauschen der Blätter im Wald.
Hörverstehen
“Heimat ist für mich …” Hört der Reportage zu und beantwortet die
Fragen.
1. Welche Assoziationen kommen bei diesen Personen vor? Gerüche,
Bilder, Geräusche, Gefühle?
2. Welche Person hat ein ähnliches Heimatgefühl wie ihr?
Worterklärungen:
die Aubergine — баклажан
das Herz geht mir auf — душа наповнюється радістю
Wer weiß heute noch genau, wohin er gehört — im Zeitalter von Mo­
bilität und Emigration? Ist “Heimat” der Ort, wo man seinen Wohnsitz hat,
oder jener, an dem man verstanden wird? Oder ist es vielleicht gar kein
Ort mehr, sondern nur noch ein Gefühl? In WELT am SONNTAG geben
bekannte Persönlichkeiten Antworten auf diese wichtige Frage.
1. Vural Öger, Gründer der Fluggesellschaft Öger-Tours, SPD-Mitglied
und Abgeordneter im europäischen Parlament. Seit 1990 deutsche Staatsan­
gehörigkeit. “Heimat ist für mich ein Gefühl und nichts Greifbares. Ich habe
zwar zwei Drittel meines Lebens in Deutschland verbracht, aber wenn ich an
Heimat denke, dann kommen mir immer sofort Bilder aus meiner Kindheit
in den Kopf. Meine Familie lebte in Ankara und ich sehe unseren Garten vor
mir mit dem riesigen Apfelbaum. Der Geruch gebratener Auberginen liegt
in der Luft, meine Mutter sitzt an der Nähmaschine, wir Kinder spielen im
Haus und im Garten. Unsere Familie, die abends zusammensitzt, Nachbarn
kommen vorbei, man unterhält sich, scherzt und lacht. Heimat — das ist
tief verwurzelt in meiner Kindheit. Auch wenn ich Berlin, Hamburg oder

219. 219
Istanbul lieben gelernt habe, nie wieder habe ich ein solches Heimatgefühl
gehabt wie in glücklichen Kindheitstagen.”
2. Iris Berben, bekannte deutsche Schauspielerin. “Zu Hause hat für
mich sehr viel mit vertrauten Menschen zu tun und nicht unbe­dingt mit
Orten. Wenn ich heute nach Hamburg komme, wo ich aufgewachsen bin,
wenn ich Schiffe, das Wasser und den Hafen sehe, geht mir das Herz auf.
Aber ist das Heimat? Nein, denn ich kenne dort nicht viele Menschen.
Ich wohne auch gerne in unserem Haus in München. Oder ich bin in
New York und fühle mich dort zu Hause. Fahre ich nach Israel, denke
ich: Das ist meine Heimat. Die orientalischen Gerüche faszinieren mich.
Auch Berlin ist spannend, denn Berlin ist Geschichte. Dort sind unsere
Wurzeln, die Stadt ist ein Teil unserer Identität. So wechsle ich deutsche
Schauspielerin ständig meine Heimatgefühle — je nachdem, an welchem
Ort ich gerade bin.”
Dialogisches Sprechen
L. So, wie ich verstanden habe, ist Heimat für euch auch sehr wichtig.
Und jetzt erfrischen wir unsere Kenntnisse über unsere Heimat, über die
Ukraine. Wie gut ihr die Ukraine kennt. Das werden wir jetzt sehen. Macht
ein Ukraine-Quiz!
1. Die Ukraine liegt im…
a) Zentrum Europas;
b) Norden der EU;
c) Süden des Nordamerikas;
d) Osteuropa.
2. Die Bevölkerungszahl der Ukraine liegt bei…
a) 46 Millionen; b) 54 Millionen; c) 37 Millionen.
3. Die Ukraine ist im Süden von… umspült.
a) dem Schwarzen und Asowschen Meer;
b) der Nord- und Ostsee;
c) dem Schwarzen und Baltischen Meer.
4. Der wichtigste Wasserstrom der Ukraine ist…
a) der Rhein;
b) der Dnipro;
c) die Donau;
d) der Dnister.
5. Die Fläche der Ukraine beträgt…
a) 576890 Quadratkilometer;
b) 45630 Quadratmeter;
c) 603700 Quadratkilometer.

220. 220
6. Die Ukraine grenzt an… Länder.
a) 9; b) 12; c) 7; d) 6.
7. Der höchste Berg der Ukraine ist…
a) Gowerla;
b) Roman Kosch;
c) Elbrus.
8. Das Klima in der Ukraine ist…
a) subtropisch;
b) gemäßigt-kontinental;
c) kontinental.
9. Die Ukraine ist an vielen Bodenschätzen reich:
a) Salz, Erz, Öl, Blei, Schwefel, Silber, Uran;
b) Kohle, Kernenergie, Chrom, Mineralien, Gold, Chlor.
c) Eisenerz, Steinkohle, Mangan, Chrom, Blei, Zink, Nickel.
10. Die größten Städte der Ukraine sind:
a) Charkow, Ternopil, Tschernigow, Odessa, Kursk;
b) Kyjiw, Charkow, Dnipropetrowsk, Odessa, Lwiw, Donezk;
c) Gomel, Sumy, Donezk, Sevastopol, Lemberg, Charkow.
11. Die wichtigsten Industriezweige der Ukraine sind…
a) Kohlenindustrie, Erzgewinnung und Erzverarbeitung, Schwermaschi­
nenbau, chemische Industrie, Nahrungsmittelindustrie;
b) Kohlenindustrie, Ölgewinnung und Ölverarbeitung, Flugmodelbau,
Feintechnik, Maschinenbau;
c) Schwefelgewinnung, Textilindustrie, Kohlenindustrie, Nahrungsmit­
telindustrie.
12) Die Ukraine ist ein verhältnismäßig junger Staat. Sie hat ihre Un­
abhängigkeit am… verkündet.
a) 28. Juni 1996;
b) 23. August 1992;
c) 24. August 1991.
13. Das Staatswappen der Ukraine ist…
a) der Adler; b) der Bär; c) der Dreizack.
14. Die Staatsflagge der Ukraine ist…
a) blau-gelb; b) gelb-blau; c) grün-gold.
15. Was symbolisiert die Staatsflagge der Ukraine?
a) See und Sand;
b) den blauen Himmel und reife Kornfelder;
c) Sonne und Pfützen.

221. 221
L. Stellt euch vor, ihr seid plötzlich eurem Bekannten aus der BRD be­
gegnet. Er ist in der Ukraine auf Dienstreise. Erzählt ihm über unseren Staat,
benutzt Informationen aus dem Quiz. Ratet ihm, welche Sehenswürdigkeiten
er in der Ukraine besichtigen muss.
Lesen
L. Wir setzen unsere Arbeit fort und jetzt machen wir uns näher mit
dem politischen System der Ukraine bekannt. Lest den Text, sammelt In­
formationen zu folgenden Stichpunkten: der Präsident, der Oberste Rat, die
Verfassung, Grundrechte der Bürger, die Regierung, politische Parteien. Merkt
euch unterstrichene Wörter.
Am 24. August 1991 verkündigte das Parlament — die Werchowna Rada
— die Unabhängigkeit der Ukraine. Laut dem Grundgesetz ist die Ukraine
ein souveräner und unabhängiger und sozialer Rechtsstaat. Der staatlichen
Ordnung nach ist sie eine Republik. Das Territorium der Ukraine ist un­
teilbar und unverletzlich.
Die Verfassung der Ukraine wurde am 28. Juni 1996 in Kraft gesetzt.
Laut dem Grundgesetz hat jeder Mensch soziale und bürgerliche Rechte. Die
Hauptaufgabe des Grundgesetzes ist die Sicherung der Würde des Menschen.
Zu den Grundrechten der ukrainischen Bürger gehören: Recht auf Arbeit,
auf Erholung, Meinungsfreiheit, Gewissensfreiheit, Glaubensfreiheit, Asylrecht,
Wohnungs- und Vermögensunversehrtheit und andere. Das Kulturerbe des
Staates ist auch durch die Verfassung abgesichert. Die Hauptaufgaben und
Pflichten der Bürger sind die Umwelt zu schützen, die Staatssymbole zu
achten, die Heimat, ihre Unabhängigkeit zu verteidigen. Das Grundgesetz
besteht aus 15 Teilen und 161 Artikeln.
Die Amtssprache ist Ukrainisch. Die Hauptstadt der Ukraine ist Kyjiw.
Die Werchowna Rada ist das einzige Organ der gesetzgebenden Gewalt
in der Ukraine. Sie besteht aus 450 Volksabgeordneten. Die Abgeordneten
werden in allgemeiner, unmittelbarer, gleicher und geheimer Wahl auf 4
Jahre gewählt. Der Vorsitzende der Werchowna Rada und seine Stellvertreter
werden von der Werchowna Rada gewählt. Die wichtigsten Aufgaben der
Werchowna Rada sind die Gesetzgebung, die Zustimmung der vom Präsiden­
ten vorgeschlagenen Kandidatur des Ministerpräsidenten und die Kontrolle
der Regierung. In den Plenarsitzungen des Parlaments werden grundsätzliche
Fragen der Innen- und Außenpolitik beraten und Gesetze verabschiedet.
Die umfangreiche Vorarbeit für ein Gesetz vollzieht sich nicht im Plenum,
sondern in den Ausschüssen.
Der höchste Repräsentant des Staates ist das Staatso­berhaupt, der Prä­
sident der Ukraine. Der Präsident vertritt die Ukraine völkerrechtlich. Er ist
Garant der staatlichen Souveränität, der territorialen Integrität, der Beachtung
der Verfassung der Ukraine. Alle 5 Jahre findet die Wahl des Präsidenten statt.

222. 222
Die Regierung des Staates heißt das Ministerkabinett mit dem Mini­
sterpräsidenten an der Spitze. Das Ministerkabinett ist das höchste Organ
im System der vollziehenden Gewalt. Der Ministerpräsident wird von dem
Präsidenten ernannt mit der Zustimmung der Mehrheit des Parlaments.
In der Ukraine gibt es viele politische Parteien und Mas­senorganisationen.
Das Land hat gute freundliche, wirtschaftliche und kulturelle Beziehungen
zu vielen Ländern der Welt. Sie ist Mitglied der UNO und anderer interna­
tionalen Organisationen.
verkündigen (-te, -t) — проголошувати
der Rechtsstaat, -(e)s, -en — правова держава
unteilbar — неподільний
unverletzlich — недоторканний
der Repräsentant, -en, -en — представник
die Integrität — цілісність (територіальна)
der Abgeordnete, -n, -n — депутат
geheim — таємний
die Beachtung, — дотримання
vertreten (а, e) — представляти
sich vollziehen (о, о) — здійснювати
völkerrechtlich — міжнародно-правовий
die vollziehende Gewalt — виконавча влада
ernennen (а, а) — призначати
billigen (-te, -t) — схвалювати
verabschieden (-te, -t) — приймати, затверджувати (закон)
die gesetzgebende Gewalt — законодавча влада
die Tagung, -en — засідання
die Würde des Menschen — гідність людини
das Kulturerbe — культурна спадщина
Beantwortet die Fragen zum Text:
1. Wann wurde die Unabhängigkeit der Ukraine verkündigt?
2. Wann wurde die Verfassung der Ukraine in Kraft gesetzt?
3. Wie sind die wichtigsten Aufgaben des Parlaments?
4. Von wem wird der Präsident gewählt?
5. Was ist das höchste Organ im System der vollziehenden Gewalt?
6. Welche Rechte und Pflichten haben die Bürger der Ukraine?
7. Auf welche Weise werden die Rechte der Bürger abgesichert?
8. Welche Sprache ist die Staatssprache in der Ukraine?
9. Wann wurde das Grundgesetz angenommen und wann trat es in Kraft?
10. Welche Aufgaben werden von dem Präsidenten wahrgenommen?
11. Welche Aufgaben übt das Ministerkabinett aus?

223. 223
Monologisches Sprechen
L. Wir haben schon ziemlich viel über das politische System der Ukraine
gelernt. Äußert kurz eure Meinung dazu: “Vorteile und Nachteile des poli­
tischen Systems der Ukraine” und macht eure Vorschläge, wie man unsere
politische Situation verändern kann.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Bearbeitet Informationen über politisches System in Deutschland und
in der Ukraine, findet Unterschiede und etwas, was für beide Länder ge­
meinsam ist.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute aktiv gearbeitet. Eure
Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 2
Thema. Aus der Geschichte der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: ein verhältnismäßig jünger Staat, 15 Jahrhunderte umfassen, die Mäch-
tigkeit erreichen, Kyjiwer Ruß, die Entwicklung des Handels, das Kosakentum,
die Leibeigenschaft, für Freiheit und Unabhängigkeit kämpfen, der Bürgerkrieg,
erobern, vernichten, erklären, die Sowjetische Union. Wann wurde das Chri-
stentum in Russland eingeführt?; виховувати інтерес та любов до Батьків-
щини, поглиблювати знання з історії рідного краю; виховувати культуру
спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та моно-
логічного мовлення, сприйняття інформації на слух.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для
аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich hoffe darauf, dass ihr heute gesund und mun­
ter seid. Die Stunde hat schon begonnen, und wenn ihr zum Unterricht bereit
seid, dann an die Arbeit. Heute bereichern wir unsere Kenntnisse über die
Geschichte unseres Landes. Und das Thema unserer heutigen Stunde heißt
“Aus der Geschichte der Ukraine”.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt über Unterschiede
der politischen Systeme in der Ukraine und in der BRD.

224. 224
Grundphase
L. Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer
Vorbereitung ganz zufrieden. Und jetzt setzen wir unsere Arbeit fort. Wir
haben voriges Mal viel über politisches System in der Ukraine gelesen und
gesprochen. Und jetzt machen wir uns damit bekannt, welche Probleme von
verschiedenen Politikern im Parlament besprochen und gelöst werden kön­
nen. Hört bitte den Postkarten zu, die verschiedene Menschen an Politiker
geschrieben haben. Über welche Themen schreiben die Leute? Ordnet zu.
a. Ich wünsche mir von Ihnen, dass es keine Kriege gibt und dass keine
Bomben explodieren. Bitte sorgen Sie dafür, dass die Menschen in den armen
Ländern genug Geld haben. Flavio, 5 Jahre, Berlin
b. Können Sie nicht einen autofreien Sonntag im Jahr einführen und
die Innenstädte frei halten von Autos? Kann man die Rechte vor Radfahrern
und Fußgängern nicht mehr stärken?
Karl-Heinz Beier, Lübeck
c. Wir bitten Sie für unsere Kinder und Enkelkinder: Sorgen Sie dafür,
dass unsere Luft sauber bleibt und dass mehr Rücksicht auf die Natur ge­
nommen wird! Anna Heinzeler, Berlin
d. Ich erwarte von Ihnen, dass die Bil­dung wieder im Mittelpunkt der Politik
steht. Bildung ist das Wichtigste, um im Leben Erfolg zu haben, und auch, um
Deutschland voranzubringen. Ich bitte Sie: Tun Sie etwas dafür! Jens Harter, Köln
e. Bitte sorgen Sie dafür, dass alle Bürger nach Einkommenshöhe Steuern
bezahlen. Außerdem fordere ich von Ihnen, dass die Rente der Bürger nicht
angetastet wird. Wenn weiterhin Betriebe ins Ausland verlagert werden, dann
kann es mit unserer Wirtschaft ja nur abwärtsgehen. Rita Schöller, Vechta
f. Warum schaffen Sie es nicht, dass jeder, der eine Ausbildung macht,
auch einen Job bekommt??? Die Arbeitslosigkeit in unserem Land ist ein
Skandal! Markus Groll, Berlin
g. Vielen Dank, dass Sie es vielen Ausländern ermöglichen, in Deutsch­
land ein neues Leben zu beginnen. Manchmal würde ich mir aber noch mehr
Toleranz und Akzeptanz von den Deutschen wünschen. Aynur Derin, Berlin
1. Finanzen und Steuern
2. Arbeit und Arbeitslosigkeit
3. Bildung
4. Integration
5. Frieden
6. Umwelt
7. Verkehr
Welchen Brief würdet ihr selbst an einen Politiker schreiben? Überlegt
eure Forderungen und Vorschläge die ihr an unsere Politiker stellen werdet.
Berichtet darüber in der Klasse.

225. 225
Lesen
Jetzt machen wir uns mit einer Episode aus der Geschichte unseres
Landes bekannt.
ENDLICH UNABHÄNGINGKEIT
Ab 1985 wurden vom neu gewählten Generalsekretär Michail Gor­
batschow erste Reformen eingeleitet. Durch Perestrojka (Umbau) und Glas­
nost (Offenheit) sollte der Realsozialismus reformiert werden und zu neuem,
kritischen Denken führen. Die Entwicklung verselbständigte sich und entglitt
zunehmend der Kontrolle der Partei. Außenpolitisch wurde eine umfassende
Politik der Entspannung und Abrüstung eingeleitet. 1990 und 1991 erklär­
ten als erste die baltischen Republiken Litauen, Lettland und Estland ihre
Unabhängigkeit. Am 19. August 1991, einen Tag bevor Gorbatschow und
eine Gruppe der Staatenführer der Republiken einen neuen Unionsvertrag
unterzeichnen wollten, versuchte eine Gruppe hoher Funktionäre die Macht
in Moskau zu ergreifen. Bereits am 21. August war der Putsch am Wider­
stand der Bevölkerung unter Führung von Boris Jelzin gescheitert. Durch
den Augustputsch war die Sowjetunion endgültig zerfallen. Am 24. August
1991 wurde zum ersten Mal die Unabhängigkeit der Ukraine verkündet.
Seit dem Referendum über die Unabhängigkeit der Ukraine vom 1. De­
zember 1991, mit dem sie sich von der Sowjetunion loslöste, unterliegt die
Ukraine einem wirtschaftlichen und politischen Transformationsprozess von
einer Sowjetrepublik hin zu einem unabhängigen und demokratischen Staat.
Eine Abkehr von der Sowjetunion im öffentlichen Raum geschah in der
Westukraine, die teilweise erst seit dem Zweiten Weltkrieg zur ukrainischen
Sowjetrepublik gehört hatte, schneller als im Zentrum oder im Osten. Schnell
wurden hier Straßen umbenannt, Denkmäler demontiert und andere Sym­
bole aus dem Straßenbild entfernt. In anderen Teilen der Ukraine waren
Symbole wie “Sowjetsterne” oder “Hammer und Sichel” noch bis zum Ende
des 20. Jahrhunderts an vielen Stellen zu sehen. Jetzt leben wir schon fast
20 Jahre in einem unabhängigen Staat. Aber alle diese Etappen sind die
Etappen unserer gemeinsamen Geschichte und sie sind für unseren Staat
sehr wichtig und wir dürfen sie nicht vergessen.
Worterklärungen
entgleiten D. — вислизати
die Entspannung — ослаблення напруги
die Abrüstung — роззброєння
die Macht ergreifen — захопити владу
der Funktionär — діяч, співробітник
scheitern — зазнати невдачі

226. 226
Vollendet folgende Sätze!
1. … wurden von neuem Generalsekretär Michail Gorbatschow… ein­
geleitet.
2. Diese… sollte… führen.
3. Die Grundzüge der damaligen Politik der UdSSR auf der interna­
tionalen Ebene waren…
4. Als ersten erklärten ihre Unabhängigkeit…
5. Am 19. August 1991 versuchten…
6. Durch… die Sowjetunion endgültig…
7. Seitdem 1. Dezember 1991 unterliegt die Ukraine…
8. Der Prozess… ist noch nicht am Ende.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Schreibt einen Brief an euren Freund aus der BRD, erzählt ihm über
eine interessante Episode aus der Geschichte der Ukraine.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch am interessantesten?
Ihr habt heute aktiv gearbeitet und bekommt folgende Noten. Auf Wiedersehen.
STUNDE 3
Thema. Reise durch die Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Ukraine ist eine Reise wert. Welche Städte der Ukraine sind besonders
sehenswert? Wie nennt man die Karpaten? Die Namen welcher Städte und
Dörfer sind mit der Geschichte unseres Volkes verbunden? Welche berühm-
ten Menschen leben in eurer Stadt, welche Sehenswürdigkeiten kann man
hier besichtigen?; виховувати інтерес та любов до Батьківщини, повагу до
звичаїв та традицій рідної країни, поглиблювати знання з історії рідного
краю; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації
на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich hoffe darauf, dass ihr heute gesund und mun­
ter seid. Die Stunde hat schon begonnen, und wenn ihr zum Unterricht

227. 227
bereit seid, dann an die Arbeit. Das Thema unserer heutigen Stunde heißt
“Reise durch die Ukraine”.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Ihr habt für heute einen
Brief an euren deutschen Freund geschrieben. Legt bitte eure Hefte ab, ich
prüfen zum nächsten Mal eure Arbeiten prüfen.
Grundphase
Dialogisches Sprechen
L. Gut, Kinder, heute machen wir uns mit den Sehenswürdigkeiten un­
seres Staates bekannt. Welche Sehenswürdigkeiten könnt ihr nennen? Was
Sehenswertes gibt es in eurer Heimatstadt / eurem Heimatdorf? Stellt euch
vor, euer Freund aus Deutschland ist zu euch zu Gast gekommen, welche
Sehenswürdigkeiten er eurer Meinung nach unbedingt besichtigen muss?
Warum? Arbeitet paarweise.
Hörverstehen
L. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht und wir setzen unsere Ar­
beit fort. Jetzt hören wir dem Text zu und erfrischen unsere Kenntnisse
über verschiedene Sehenswürdigkeiten unseres Landes. Was Neues habt ihr
erfahren und was habt ihr schon gewusst?
KULTURDENKMÄLER DER UKRAINE
Was lohnt sich, in der Ukraine in erster Linie zu besichtigen? Bestimmt,
die Hauptstadt der Ukraine die Stadt Kyjiw. Kyjiw ist eine uralte Stadt, die
1982 ihre 1500 Jahrfeier halte. Viele uralte Baudenkmäler sind bis jetzt er­
halten geblieben. Die Sophien-Kathedrale wurde vom großen Fürsten der
Kyjiwer Rus Jaroslav den Weisen gegründet. Die malerische Aufmachung des
11. Jahrhunderts macht einen tiefen Eindruck. Zwei Arten der monumentalen
Malerei — der Mosaik und der Freske — sind in der Kathedrale harmonisch
verbunden. Die Mosaiken schmücken den Hauptteil des Inneren. Die große
Gestalt der Mutter Gottes Oranta ist in das Gewölbe des Altars eingefasst.
Das älteste ukrainische Kloster Kyjiwo-Petscherska Lavra befindet sich
im Bezirk Petschersk, der seinen Namen wegen der zahlreichen Höhlen
bekommen hat. In vorgeschichtlichen Zeiten wurden diese Höhlen als die
Behausung benutzt. Vor 1000 Jahren wurden sie von den Mönchen besetzt,
die das Kloster gegründet haben.
Die Hauptstraße von Kyjiw heißt Chrestschatyk. Sie ist sehr schön, breit
und sauber. Dort gibt es viele Gebäude und Kaufhäuser.
Die Baudenkmäler von Kyjiw sind Stolz unseres Volkes. In Kyjiw gibt es
viele bedeutende Sehenswürdigkeiten: das Goldene Tor, die Andreas-Kirche,
die Wolodymyr-Kirche, Platz der Unabhängigkeit, Podil.

228. 228
Lwiw ist auch eine sehr alte Stadt. Dort gibt es viele historische und
archäologische Denkmäler. Lwiw wurde im 13. Jahrhundert vom Fürsten Da­
nylo Galyzky gegründet und zu Ehren seines ältesten Sohnes Lew genannt.
Die höchste Stelle der Stadt ist der Hügel das Hohe Schloss, wo sich
die mittelalterliche Festung mit derselben Benennung befindet. Von hier aus
kann man die ganze Stadt mit allen ihren wunderschönen Kirchen, Domen
und anderen Gebäuden besichtigen.
Tscherniwzi ist eine uralte ukrainische Stadt. Sie nimmt ihren Anfang
von der Festung Tschem, die im 12. Jahrhundert auf dem linken Ufer des
Flusses Prut gegründet wurde.
Die Karpaten sind einer der wunderschönsten Orte der Ukraine. Man
nennt sie manchmal ein natürliches Museum unter freiem Himmel. Hier
kann man die traditionellen volkstümlichen Baudenkmäler besichtigen.
sich lohnen (-te, -t) — бути вартим
uralt — стародавній
die Jahrfeier, =, -n — ювілей, річниця
das Baudenkmal, -s, -er — архітектурна пам’ятка
der Fürst, -en, -en — князь
die Aufmachung, =,-en — оздоблення
die Malerei, =,-en — живопис
schmücken (-te, -t) — прикрашати
die Kathedrale, =, -n — (кафедральний) собор
das Innere, -n, -n— інтер’єр, внутрішня частина
die Gestalt, =, -en — образ, постать, фігура
das Gewölbe, n, -s, -n — склепіння
einfassen (-te, -t) — вписувати
die Höhle, =, -n — печера
die Behausung, =, -en — помешкання
der Mönch, -(e)s, -e — монах
zu Ehren — на честь
der Hügel, -s, = — пагорб
die Festung, =, -en — фортеця
den Anfang nehmen (а, о) — брати початок
volkstümlich — народний
Fragen zum Text
1. Welche Städte der Ukraine sind besonders sehenswert?
2. Welche Sehenswürdigkeiten kann man in Kyjiw besichtigen?
3. Wie alt ist Kyjiw?
4. Was können Sie über Kyjiwo-Petscherska Lawra erzählen?
5. Wie nennt man die Karpaten?

229. 229
6. Halt ihr diese Sehenswürdigkeiten auch für sehenswert?
7. Welche dieser Kulturdenkmäler habt ihr selbst besichtigt?
8. Welche Sehenswürdigkeiten würdet ihr besichtigen?
Lesen
L. Und jetzt erfahren wir, wie gut ihr die Sehenswürdigkeiten und Kul­
turdenkmäler unseres Staates kennt. Lest bitte folgende kurze Beschreibungen
und ratet mal, welche Sehenswürdigkeiten darunter versteckt sind.
Die Geschichte dieser alten antiken Stadt ist an Ereignissen reich. 422 v.
Chr. entstanden die ersten griechischen Kolonien auf der Krim. Sie ver­
trieben die als räuberisch geltenden Taurer und errichteten Festungen mit
dazu gehörenden Häfen. Sie bauten auf der Krim auch erstmals Wein an,
sowie Getreide und Obst. Im Jahre 63 n. Chr. riefen die Stadtbewohner
von… Rom zum Schutz vor den Barbaren. … wurde dem römischen Im­
perium einverleibt und diente von nun an als Vorposten der römischen
Eroberungspolitik am Nordufer des Schwarzen Meeres. Die Stadt verblieb
als römisch-byzantinischer Handelsvorposten bis ins späte 7. Jahrhundert
beim Imperium und diente diesem als Verbannungsort, unter anderem für
Papst Martin I., auch Kaiser Justinian II. wurde dorthin nach seinem ersten
Sturz 695 verbannt. Während des byzantinischen Bilderstreits im 8. und
9. Jahrhundert stand… unter chasarischem Einfluss und war für Byzanz
eher Handelsniederlassung denn militärischer Stützpunkt. Um 985 besetzte
der mit Byzanz gegen Bulgarien verbündete Kiewer Großfürst Wladimir I.
die Stadt, mit dem Ziel, dadurch die Heirat mit Anna, der Schwester des
byzantinischen Kaisers, zu erzwingen. Byzanz willigte ein, machte aber neben
der Rückgabe… auch die Taufe Wladimirs und die Christianisierung der Rus
zur Bedingung für die Heirat. 1783 gründete Zarin Katharina II. neben… die
Stadt Sewastopol; das antike… wurde nicht überbaut. Etwa 1820 begannen
russische Archäologen mit Ausgrabungen und legten Teile der Stadt frei. Die
sowjetische Schwarzmeerflotte war weniger rücksichtsvoll als Katharina II.,
sie errichtete mitten im Ausgrabungsfeld militärische Bauten, die aber heute
wieder abgebaut sind. Heute kann man das archäologische und historische
Freilandmuseum “… von Tauria” besichtigen. Im Sommer findet hier im frei
gelegten Amphitheater das jährliche Theaterfestival Die Spiele von… statt.
Worterklärungen
einverleiben — приєднувати до чогось
der Vorposten — сторожовий пост
der Verbannungsort — місце вигнання
erzwungen — примушувати

230. 230
Eine Version zur Entstehung des Klosters wird mit byzantinischen Mön­
chen in Verbindung gebracht, die vor Verfolgungen durch die byzantinisch-
kaiserliche Macht während Zeit des Ikonenstreits flohen. Ein Teil der Mönche
ließ sich auf der Krim nieder, und der andere Teil zog in das Dongebiet mit
seinen Zuflüssen des Norddonez. Hier gründeten die Mönche am Ufer des
Flusses Höhlenklöster, die bis heute erhalten blieben. Nach einer anderen Ver­
sion wurde das Kloster in der ersten Hälfte des 13. Jahrhunderts (1240) von
Kiewer Mönchen gegründet, die durch Batu Khan verfolgt wurden. Die er­
sten schriftlichen Erwähnungen das Kloster stammen aus der ersten Hälfte
16. Jahrhunderts (1526). Das Kloster überstand mehrere Einfälle und Zer­
störungen durch die Krim-Tataren im 17. Jahrhundert. 1787 während der
Regierung Katharinas II. wurde das Kloster aufgehoben. 1844 wurde es durch
Geldspenden der Landbevölkerung und auf Bitte der dortigen Gutsbesitzer
Alexander Michajlowitsch und Tatjana Borissowna Potjomkin wiederherge­
stellt. In den nächsten 70 Jahren wurde das Kloster bis 1914 zu einem der
bedeutendsten Russlands. 1922 wurde das Kloster erneut aufgehoben und in
ein Erholungsheim umgewandelt. 1992 wurde das Kloster wieder geöffnet,
und neues Klosterleben begann. Am 29. Dezember 2003 fand die Feier zur
abschließenden Übergabe der wiederhergestellten Gebäude und zur Rückgabe
der Ländereien statt, die zum Kloster gehörten. Heute besteht die Klosterge­
meinschaft aus mehr als 100 Personen, die mit jedem Jahr zunimmt. In der
Sitzung des Heiligen Synods der ukrainisch-orthodoxen Kirche am 9. März
2005 unter dem Vorsitz des Metropoliten von Kiew und der ganzen Ukraine
Wladimir wurde der Beschluss über die Aufnahme des Klosters in den Status
einer Lawra angenommen.
Worterklärungen
die Verfolgung — переслідування
die Geldspenden — пожертви
Zur Errichtung dieses Opernhauses wurde ein internationaler Wettbe­
werb ausgeschrieben, den das Wiener Büro Fellner Helmer gewann. Ab
1883 wurde daran gebaut. Eröffnet wurde es im Herbst 1887. Die Gestal­
tung des Gebäudes ist dem Historismus verhaftet. Städtebaulich stellt das
Opernhaus die Stadtkrone von dieser ukrainischen Stadt dar. Das Äußere des
Theaters wurde in neubarockem Stil gestaltet und mit zahlreichen Skulptu­
ren geschmückt. Auf dem Hauptportikus steht eine Gruppe mit der Muse
Melpomene auf einem Streitwagen, der von vier Leoparden gezogen wird.
In der linken Hand trägt sie eine Fackel, die rechte ist zum Gruß für die
Besucher des Theaters erhoben. Begleitet wird sie von zwei Genien, die Lor­
beerkränze in den Händen halten. Auf dem Postament oberhalb der Säulen,
rechts des Haupteingangs, befindet sich eine Figurengruppe, die Terpsichore

231. 231
darstellt, die einem Jugendlichen das Tanzen beibringt. Auf dem Postament
oberhalb der Säulen, links des Haupteingangs, eine Figurengruppe, die Or­
pheus darstellt, der einen Kentaur mit dem Spiel seiner Leier bezaubert.
Auf der Eingangsebene befinden sich rechts und links des Haupteingangs
zwei Figurengruppen, die die Komödie und die Tragödie darstellen. Das
Innere der Oper ist dem Rokoko verpflichtet. Der große Saal ist luxuriös
dekoriert und reich vergoldet. Es überwiegen florale Elemente, ergänzt durch
Figurenschmuck. Die Decke des Saals trägt in der Mitte einen großen Kron­
leuchter mit einem Gewicht von mehr als zwei Tonnen und Gemälde, deren
Themen aus Werken William Shakespeares entnommen sind: “Hamlet”, “Ein
Sommernachtstraum”, “Wie es euch gefällt” und “Ein Wintermärchen”. Der
große Saal ist berühmt für seine ausgezeichnete Akustik. Nach dem Unfall
mit der Gasbeleuchtung des ersten Gebäudes wurde die Oper zum ersten
elektrisch beleuchteten Gebäude der Stadt.
Worterklärungen
der Streitwagen — колісниця
die Lorbeerkranze — лавровий вінок
die Leier — ліра
die Gasbeleuchtung — газове освітлення
Der… Park wurde 1796 vom polnischen Magnaten Stanisław Potocki
(1753—1805) angelegt und nach seiner Frau benannt. Er schenkte diesen
Park seiner Frau im Mai 1802 an ihrem Namenstag. Der polnische Militä­
ringenieur Ludwig Metzel war der Architekt der topographischen und ar­
chitektonischen Planung des Parks und leitete die Bauarbeiten. … wurde in
der waldfreien Gegend neben dem Fluss Kamjanka angelegt. Unebenheiten
dieser Gegend wurden auf eine geschickte, aber nicht vorher geplanten Weise
für den Parkaufbau genutzt. Nach dem polnischen Novemberaufstand wurde
der Park beschlagnahmt und von Zar Nikolaus I dessen Frau Alexandra
Fjodorowna geschenkt. Seitdem wurde der Park “Zarizyn Sad” (Garten der
Zarin) genannt. In den Zeiten der Sowjetunion erhielt der Park wieder seinen
ursprünglichen Namen und wurde zum Naturschutzgebiet erklärt. Dieser Park
wurde als eine Illustration der Ilias und Odyssee von Homer geplant. Danach
wurden weitere Teile des Parks durch ausgewählte Kompositionen der Bäu­
me, der Landschaftselemente und der Architektur thematisch ausgebaut. Die
Themen lauten beispielsweise: “Englischer Garten”, “Champs-Élysées”, “kleine
Schweiz”, “Genfer See”, “Kaukasischer Berg”. Der Park ist mit antiken Statuen
dekoriert. Es gibt mehrere künstliche Teiche, Berge, Wasserfälle, Brunnen
und einen 224 Meter langen unterirdischen Fluss. 2007 wurde… zu einem
der sieben Wunder der Ukraine gewählt. … wird jährlich von 500 Tausend

232. 232
Touristen besucht. Im Jahre 1985 wurde der Kleinplanet Nummer 2259 nach
dem Park benannt.
Diese Kathedrale gilt als eines der herausragendsten Bauwerke europä­
isch-christlicher Kultur. Sie wurde Anfang des 11. Jahrhunderts begonnen,
im Laufe der Jahrhunderte mehrfach zerstört, umgebaut und erweitert. Sie
gehört seit 1990 zum Weltkulturerbe der UNESCO und besitzt die höchste
Auszeichnung “Der Kristallapfel”. In den Überlieferungen wird der Baube­
ginn mit dem Jahr 1037 angegeben, nachdem der Kiewer Fürst Jaroslaw
der Weise 1036 die Petschenegen besiegen konnte. Die Kathedrale wurde
als siebenkuppelige fünfschiffige Kreuzkirche mit offener Galerie nach by­
zantinischem Vorbild errichtet. Als Hauptkathedrale der Kiewer Rus war sie
ihrer christlichen und kulturellen Bedeutung nach dazu berufen, von der
Weisheit des Christentums und der Festigung der politischen Macht der Rus
zu künden. Die Kathedrale war Mittelpunkt des kulturellen und politischen
Lebens des altrussischen Staates. Hier fanden unter anderem die Thronbe­
steigungen der Kiewer Fürsten statt, hier tagte die Kiewer Volksversammlung
(Veče), hier wurden Staatsgäste empfangen und Hofzeremonielle durchge­
führt. Als Namenspatronin diente… als Sinnbild der Weisheit. Die Ausmaße
der Kathedrale — 37 Meter lang, 55 Meter breit und bis zur Zentralkup­
pel 29 Meter hoch — waren für die damalige Zeit beeindruckend. Nach
dem Einfall der Mongolen in die Rus (Mitte des 13. Jahrhunderts) büßte
nicht nur die Stadt Kiew ihre zentrale politische und kulturelle Funktion
ein, auch die Kathedrale verlor ihre kirchliche Bedeutung. Während einiger
Jahrhunderte wurde sie mehrmals zerstört. Zu Beginn des 17. Jahrhunderts
veranlasste der Metropolit Petro Mohyla schließlich einen Wiederaufbau.
Hierbei wurde die Innenausstattung kaum verändert, sodass sich der groß­
artige byzantinische Eindruck bis heute erhalten hat. Dagegen wurde der
äußere Kirchenbau durch Schließung der Außengalerien vergrößert, jedoch
blieben etliche Holzkonstruktionen erhalten. Nachdem im Jahr 1697 ein
großer Brand die Kathedrale schwer beschädigt hatte, ließ Zar Peter I. die
Kirche im ukrainischen Barockstil aus Stein vollkommen neu errichten. Das
Gebäude wurde um ein Stockwerk erhöht und zusätzlich sechs Kuppeln in
typischer Birnenform hinzugefügt. Besonders dominant ist der neue Gloc­
kenturm, der über dem Hauptzugang 1699–1707 errichtet wurde. Nach einer
Erhöhung um eine vierte Etage (1851) ist er jetzt 76 Meter hoch. 1934, in
der Zeit der Zugehörigkeit zur Sowjetunion wurde der Gebäudekomplex als
kirchliche Einrichtung geschlossen und als “Staatliches Reservat … Museum”
eröffnet.
Macht eine Werbung für das Kulturdenkmal, das ihr für besonders
sehenswert haltet. Gebraucht dabei die Informationen aus den gelesenen
Texten.

233. 233
Abschlussphase
Hausaufgabe
Ratet eurem deutschen Freund, welche ukrainische Stadt er besuchen
soll, argumentiert eure Meinung.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute sehr aktiv an unserer
Arbeit teilgenommen. Ihr bekommt folgende Noten… Auf Wiedersehen.
STUNDE 4
Thema. Forschung und Wirtschaft in der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Die kühnsten Träume gehen heute in Erfüllung, Innovationen erleichtern
unser Leben und helfen die Schwierigkeiten überwinden; der Weltraumflug,
die Transplantation, die Anwendung neuer Technologien, der Einsatz der Tech-
nik, moderne Kommunikations- und Transportmittel, zum hohen Lebensstan-
dard bringen, von komplizierten technischen Anlagen abhängig sein; вихо-
вувати інтерес та любов до Батьківщини, повагу до звичаїв та традицій
рідної країни, поглиблювати знання з історії рідного краю; виховувати
культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогіч-
ного та монологічного мовлення, роботи із граматичним матеріалом до
теми “Unpersönliches Passiv. Infinitivpassiv”, сприйняття інформації на слух,
роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich hoffe darauf, dass ihr heute gesund und mun­
ter seid. Die Stunde hat schon begonnen, und wenn ihr zum Unterricht
bereit seid, dann an die Arbeit. Das Thema unserer heutigen Stunde heißt
“Forschung und Wissenschaft in der Ukraine”.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Äußert eure Ratschläge,
argumentiert eure Meinungen.
Grundphase
L. Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer
Arbeit ganz zufrieden. Und wir setzen unsere Arbeit fort. Nennt mir die

234. 234
Namen der ukrainischen Forscher und Wissenschaftler, deren Namen in der
ganzen Welt bekannt. Welche Erfindungen und Entdeckungen haltet ihr für
besonders wichtig und interessant? Auf welche modernen Geräte könnt ihr
jetzt verzichten, auf welche nicht?
Jetzt machen wir uns damit bekannt, welche positive und negative Seiten
Wissenschaft und Forschung in unserem Leben haben. Lest bitte den Text,
findet Informationen, die eurer Meinung positiv und negativ sind.
TECHNIK UND FORTSCHRITT
Die Technik und der Fortschritt sind miteinander eng verbunden. Mit
dem Einsatz von Technik entstanden schon im Altertum erstaunliche Werke
wie Pyramiden, Wasserleitungen, Kanäle und prachtvolle Gebäude. Noch jetzt
bewundern die Menschen die uralten Werke der Baukunst.
Die industrielle Revolution begann vor etwa 200 Jahren in England. Seit
jener Zeit entwickelt sich die Technik sehr schnell. In der Welt entstehen
immer mehr technische Innovationen, die unser Leben leichter machen. Die
Menschen werden von der schweren körperlichen Arbeit befreit. Der Einsatz
der Technik hat uns zweifellos einen hohen Lebensstandard gebracht. Die
modernen Kommunikations- und Transportmittel sind für uns von großer
Bedeutung. Wir können schnell reisen, wohin wir wollen.
Die Computertechnik wird auf allen Gebieten des menschlichen Lebens
eingesetzt.
Es gibt aber nicht nur positive Meinungen zur Frage des Fortschritts.
Die Menschen werden mehr und mehr von den komplizierten technischen
Systemen, die sie nicht verstehen, abhängig. Viele Menschen fallen täglich
der Rüstungstechnologie zum Opfer. Wenn man die Waffen erzeugt, wird
nur der Krieg sicher. Man vergisst alte Fähigkeiten des Menschen. Wer kann
heute selbst seine Schuhe reparieren, ein Brot backen, Wein, Käse, Wurst
herstellen oder ein einfaches Haus bauen? Der Einsatz der modernen Tech­
nik gefährdet nicht nur Arbeitsplätze, sondern auch unsere Umwelt. Deshalb
meinen viele Wissenschaftler, dass wir von dem eilen Wachstum Abschied
nehmen müssen.
Worterklärungen
der Fortschritt, -(e)s, -e — прогрес
der Einsatz, -es, -Sätze — впровадження
die Wasserleitung, =, -en — водопровід
erstaunlich — дивний
prachtvoll — величний, розкішний
der Lebensstandard, -s, -s — рівень життя
das Kommunikationsmittel, -s, = — засіб комунікації

235. 235
einsetzen (-te, -t) — впроваджувати, використовувати
kompliziert — складний
zum Opfer fallen (ie, а) — ставати жертвою
die Rüstungstechnologie, =, -n — технологія озброєння
die Waffe, =, -n — зброя
erzeugen (-te, -t) — виробляти
herstellen (-te, -t) — виготовляти
gefährden (-te, -t) — знищувати
die Umwelt,= — навколишнє середовище
das Wachstum, ~(e)s — розвиток
Beantwortet die Fragen zum Text!
1. Ist die Technik mit dem Fortschritt verbunden?
2. Wie macht moderne Technik unser Leben leichter?
3. Was Schlechtes bringt das Wachstum?
4. Was meinen die Wissenschaftler dazu?
5. Und was meint ihr dazu?
Äußert eure Meinung:
1. Wie hoch ist das Entwicklungsniveau der Wissenschaft in der Ukrai­
ne und in der ganzen Welt?
2. Wie werden verschiedene Forschungs- und Wissenschaftsgebiete in
unserem Land gefördert?
3. Würdet ihr euch selbst in der Zukunft mit der Wissenschaftsarbeit
befassen?
4. Wenn wir über die Wissenschaft in der BRD gesprochen haben,
konnten wir sagen, dass in Deutschland ein Kampf um die klugen Köpfe
geführt wird? Wie ist die Situation in der Ukraine?
5. Ist eurer Meinung der Beruf des Forschers und Wissenschaftlers
interessant?
Grammatik
L. Gut, Kinder. Ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Und jetzt
beschäftigen wir uns mit der Grammatik. Findet im Text, den wir gelesen
haben, die Sätze in Passivform. Was für Passivform ist das? Welche Passiv­
formen sind euch noch bekannt? Außer Passivformen, die in verschieden
Zeitformen gebildet werden können, gibt es noch Unpersönliches Passiv und
Infinitivpassiv. Wir machen uns jetzt damit bekannt.
Wenn es im Passivsatz keinen Nominativ gibt, steht es oder ein anderer
Satzteil auf Position 1, wird dann unpersönliches Passiv gebraucht. Bei Sätzen
ohne Subjekt steht das Verb in der 3. Person Singular:
z. B.: Es wurde lange über die Projekte verhandelt. — Über die Projekte
wurde lange verhandelt. — Lange wurde über die Projekte verhandelt.

236. 236
Macht folgende Übungen!
I. Утворіть безособовий пасив, де можливо:
1. Man verspricht viel, aber man hält das Wort nicht.
2. An diesem wissenschaftlichen Thema hat man lange gearbeitet.
3. Man diskutierte in der Versammlung heftig.
4. Man koordinierte neue Projekte.
5. Man rief ihn heute zweimal an.
II. Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche:
1. Сьогодні на уроці багато говорили про визначні та історичні
пам’ятки нашої країни. 2. Нещодавно було встановлено, що від технічно­
го прогресу є не лише позитивні, але й негативні наслідки. 3. Мені по­
відомили, що потрібно більше уваги приділити цьому питанню. 4. Мені
запропонували відвідати цієї неділі виставку в нашому музеї. 5. Мені
не допомогли, хоча я сказала, що в мене багато роботи і я можу не
встигнути все зробити.
Infinitiv Passiv oder Passiv mit Modalverben wird folgender Weise ge­
bildet:
Präsens — Die Öffentlichkeit kann (muss, will, darf, soll) heute infor­
miert werden;
Präteritum — Die Öffentlichkeit konnte (musste, wollte, durfte, sollte)
heute informiert werden;
Perfekt (selten gebraucht) — Die Öffentlichkeit hat heute informiert
werden können (müssen, wollen, dürfen, sollen).
Modalverb wollen in Aktiv wird in Passiv zu sollen umgeformt: Der
Journalist will den Skandal aufdecken. — Der Skandal soll aufgedeckt werden.
Macht folgende Übungen:
I. Утворіть з активної форми пасивну:
1. Die Mutter muss das kranke Kind pflegen. 2. Man darf hier die Straße
nicht überqueren. 3. Der Student konnte die Diplomarbeit nicht verteidigen.
4. Peter hat die Reisenden zum Bahnhof bringen sollen. 5. Man muss die
Wissenschaftsentwicklung fördern.
II. Formuliert Passivsätze mit sollen:
Die Stadtregierung…
1. … will ein modernes Einkaufszentrum bauen.
2. … will einen großen Spielplatz anlegen.
3. … will neue Reinigungsanlagen einsetzen.
4. … will Frühlingsblumen pflanzen.
5. … will mehr Forschungsarbeit finanzieren.
6. … will neue Energiequellen erzeugen.

237. 237
7. … will Sehenswürdigkeiten der Stadt für alle Touristen zugänglich
machen.
8. … will alle Rechte der Bürger behalten.
Hörverstehen
Gut, Kinder, ihr habt diese Aufgaben sehr gut gemacht. Und wir set­
zen unsere Arbeit fort. Hört nun die Produktionsbeschreibungen. Welches
Produkt würdet ihr kaufen? Äußert eure Meinung, ob man wirklich diese
Geräte braucht?
DINGE, DIE DIE WELT (NICHT) BRAUCHT
A. Sie sind zu Fuß oder mit Inlineskates unterwegs, und plötzlich kommt
von der Seite ein Radfahrer, der Sie nicht sieht. Wenn Sie doch jetzt nur eine
Klingel dabei hätten, um auf sich aufmerksam zu machen! Kein Problem:
Den neuen Klingelring steckt man sich einfach an den Daumen oder den
Zeigefinger und schon sind Sie unüberhörbar. Einfach leicht auf den Ring
drücken und schon geht die Klingel los — und Sie kommen sicher durch
jede Stadt.
B. Wie läuft man in Siebenmeilenstiefeln? Ganz einfach: Zuerst Helm,
Knie- und Ellen­bogenschützer anlegen und die mobilen Trampoline an den
Waden und Füßen be­festigen. Schnell auf eine Wiese oder einen Sportplatz
gehen und einfach vorsichtig mit dem Hüpfen beginnen, denn mit den einge­
bauten Sprungfedern kann man bis vier Meter in die Weite und bis zu zwei
Meter in die Höhe springen.
C. Schon wieder: Die Gäste sitzen am wun­derschön gedeckten Tisch,
der Gastgeber schenkt edlen Rotwein in die Gläser und natürlich ist gleich
auf der weißen Tischdecke ein Fleck. Mit dem Tropfenfänger kann das nicht
passieren. Man rollt das runde Blätt­chen einfach zusammen und steckt es in
den Flaschenhals. Und schon sind alle Tischdecken sicher.
D. Immer den perfekten Durchblick, ob in der Nähe oder in die Ferne,
das bietet das winzig kleine Monokular. Nicht größer als eine Streichholz­
schachtel und nur 46 Gramm leicht hat man hier ein Fernglas und eine Lupe
in einem. Der praktische Durchblick ist so klein, dass man ihn jederzeit in
der Hosentasche bei sich tragen und weit in die Ferne blicken kann.
Kreuzt an: richtig oder falsch! Berichtigt die falschen Aussagen!
1. Mit dem Klingelring kann man jede Minute seinen Freund anrufen.
Dazu braucht man kein Handy.
2. Mit den Siebenmeilenstiefeln kann man bis 5 Meter in die Weite
und bis 4 Meter in die Höhe springen.
3. Mit dem Tropfenträger sichert man die Tischdecken von Weinflecken.

238. 238
4. Immer perfektes Hören beim Telefonieren oder Fernsehen. Das ga­
rantieren wir jetzt mit unserem Gerät. Es ist so klein, dass man es immer
mitnehmen kann.
5. Um immer den perfekten Durchblick in der Nähe oder in die Wei­
te zu haben, braucht man nur ein kleines Gerät, das man jederzeit in der
Hosentasche bei sich tragen kann.
Abschlussphase
Hauslektüre
Äußert eure Meinung: Könnt ihr auf solche technischen Innovationen
wie Computer, Fernseher, Kühlschrank, Waschmaschine, Handys u.a. ver­
zichten? Warum?
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch war am interes­
santesten? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 5
Thema. Umweltschutz in der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: die Umwelt verschmutzen, Schadstoffe produzieren, Autos, neue
Techniken und Anlagen machen die Umweltverschmutzung immer intensiver,
die Globalerwärmung, das Abgas (-e), die Luft, das Wasser, der Boden, frisch,
unentbehrlich für Gesundheit sein, die Grundlage der Krankheiten, vergiften,
reduzieren; виховувати інтерес та любов до Батьківщини, повагу до звичаїв
та традицій рідної країни, поглиблювати знання з історії рідного краю;
виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички
діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації на слух,
роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich hoffe darauf, dass ihr heute gesund und mun­
ter seid. Wie ist das Wetter heute? Wer fehlt heute? Die Stunde hat schon
begonnen, und wenn ihr zum Unterricht bereit seid, dann an die Arbeit. Das

239. 239
Thema unserer heutigen Stunde heißt “Umweltschutz in der Ukraine”. Ihr
wisst schon, dass unsere Umwelt in ständiger Bedrohung ist. Was muss von
jedem Menschen und staatlicher Gewalt gemacht werden, um unsere Umwelt
zu schützen und zu retten? Diese Frage versuchen wir heute zu beantworten.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Äußert eure Meinung:
Könnt ihr auf solche technischen Innovationen wie Computer, Fernseher,
Kühlschrank, Waschmaschine, Handys u.a. verzichten? Warum?
Grundphase
Lesen. Monologisches Sprechen
L. Diese Aufgabe habt ihr gut gemacht. Wie steht es mit dem Umwelt­
schutz im unseren Land? Welche Umweltmaßnahmen werden getroffen? Auf
welche Weise wird unsere Umwelt geschädigt? Versucht diese Frage selbst
zu beantworten. Vergleicht eure Antworten mit den Informationen aus dem
Text. Was Neues habt ihr aus dem Text erfahren? Was habt ihr schon ge­
wusst? Lest den Text!
DIE UMWELTSCHUTZPROBLEME IN DER UKRAINE
Der Umweltschutz ist heutzutage ein zentrales Thema in der öffentlichen
Diskussion. Allen ist schon klar, dass unser Planet in großer Gefahr ist. Die
Luft, das Wasser, der Boden, die Städte und Dörfer sind verschmutzt. Immer
mehr Tiere und Pflanzen kommen jährlich ins Rote Buch.
Schuld daran sind das Bevölkerungswachstum und der Städtebau, der
technische Fortschritt und die Wirtschaftsent­wicklung.
Sehr scharf treten die Naturschutzprobleme in der Ukraine auf. Eine
unbedenkliche Ausnutzung der Natur hat die zerstörerischen Folgen. Die
Erosion des Bodens ist riesig. Die Umweltschäden in den Industriegebieten
sind enorm, besonders im Donezbecken. Filter und andere Schutzvorrich­
tungen sind veraltet. Die Luftverschmutzung in vielen Industriestädten über­
schritt die zulässigen Grenzwerte. Die Wasserverschmutzung ist auch sehr
hoch. Nach der Tschornobylkatastrophe sind 7 Prozent der Gesamtfläche
der Ukraine radioaktiv verseucht. Die Kindersterblichkeit ist in der Ukraine
sehr hoch. 30 Prozent der Kinder werden krank und schwach geboren. Das
große Problem sind die Abfälle.
Der souveräne Staat muss noch sehr viel tun, damit die Ökologie in
der Ukraine wohl wird. Der Umweltschutz ist aber nicht nur Sache der
Politiker, sondern Aufgabe jedes Bürgers. Alle Menschen müssen verstehen,
dass der Naturschutz eine edle Sache ist. Die Wälder, Felder, Wiesen, Meere,
Flüsse und Seen brauchen unsere Hilfe. Jeder Mensch muss lernen, mit der
Natur umzugehen und jeder Mensch hat die Möglichkeit, das zu machen.

240. 240
Der Umweltschutz geht jeden an. Wichtig ist, dass jeder verantwortungsvoll
handelt.
Worterklärungen
verschmutzt — забруднений
das Bevölkerungswachstum, -s — зростання населення
die Abfälle, = — відходи
der Müll, -s — сміття
die unbedenkliche Ausnutzung — безглузде використання
enorm — надмірний
die Schutzvorrichtungen, = — захисні споруди
die zulässigen Grenzwerte — допустимі норми
die Kindersterblichkeit, = — дитяча смертність
sauber halten (ie, а) — зберігати в чистоті
I. Beantwortet die Fragen zum Text!
1. Welche Umweltprobleme seht ihr in unserem Land?
2. Kennt ihr die Gründe oder Ursachen dieser Probleme?
3. Wodurch wird heutzutage die Umwelt zerstört?
4. Warum ist unser Planet in großer Gefahr?
5. Welche Umweltprobleme könnt ihr noch zu dieser Liste hinzufügen?
6. Wie können diese Probleme gelöst werden?
7. Von wem und wovon hängt unsere Umwelt ab?
8. Was könnt ihr selbst für den Umweltschutz machen?
II. Stellt euch vor, ihr seid ein Mitglied einer Umweltpartei. Wie würdet
ihr Umweltprobleme lösen? Schlagt eure Maßnahmen vor.
III. Ihr seid ein Journalist aus dem populären deutschen Wochenblatt.
Erzählt über die Umweltsituation in der Ukraine, gebraucht dabei Informa­
tionen aus dem Text.
Hörverstehen
L. Kinder, diese Aufgabe habt ihr ausgezeichnet gemacht und wir setzen
unsere Arbeit fort. Hört einem interessanten Text zu. Daraus erfahren ihr,
wen Deutsche für den größten Umweltproblemeverursacher und Umwelt­
verbraucher halten. Überlegt den Titel des Textes. Was denkt ihr: Warum
stellen Singles ein Umweltproblem dar?
Worterklärungen
sich entpuppen — виявитись, проявитись
der Ein-Person-Haushalt — квартира, будинок, де мешкає одна людина
prestigeträchtig — той, що сприяє створенню потрібного іміджу,
престижу
wohlhabend — забезпечений
steuerliche Abgaben — податкові відраховування

241. 241
SINGLES WERDEN ZUM UMWELTPROBLEM
Ein-Personen-Haushalte entpuppen sich als Umwelt-Zeitbomben: Sie
vermehren sich ex­plosionsartig, verbrauchen Platz, Energie und Ressourcen.
Jetzt werden Gegenmaßnahmen gefordert.
Ein-Personen-Haushalte nehmen schon seit Jahrzehnten stark zu. Bis
zum Jahr 2026 werden sie für 76 Prozent des jährlichen Zuwachses an Wohn­
raum verantwortlich sein und mehr als ein Drittel aller Haushalte ausmachen,
so eine Sta­tistik der britischen Regierung. Umweltexperten betrachten diese
Entwicklung mit Sorge, denn ihren Analysen zufolge wird durch die hohe
Zahl von Single-Haushalten mit ihren energiehungrigen Bewohnern mittel­
fristig eine Konsum- und Umwelt-Krise ausgelöst.
Pro Kopf verbrauchen Singles nicht nur den meisten Wohnraum und
die meiste Energie, sondern auch die meisten Haushaltsgeräte wie Wasch­
maschinen, Kühlschränke, Fernseher und Stereoanlagen. Im Vergleich zu
Mitgliedern eines Fünf-Personen-Haushaltes kaufen sie 39 Prozent mehr
Haushaltsutensilien ein, produzieren dabei 42 Prozent mehr Verpackungsmüll,
verbrennen 61 Prozent mehr Gas und 55 Prozent mehr Strom. Während
ein Familienmensch pro Jahr rund 1.000 Kilo Abfall anhäuft, kommt der
Single auf gewaltige 1.600 Kilo. Und in Zukunft leben immer mehr junge
und wohlhabende Menschen alleine, die durch ihren konsumorien­tierten
Lebensstil sehr viele Ressourcen verbrau­chen.
Damit die Singles nicht zum Umweltpro­blem werden, muss hochwertiger
Wohnraum geschaffen werden, der prestigeträchtig und ökologisch zugleich ist.
Mit der richtigen Werbung können die wohl­habenden Singles dann dazu motiviert
werden, ihr Geld für besonders umweltfreundliche Häuser und Geräte auszugeben.
Für Menschen, die unfreiwillig alleine woh­nen, sollte innovative Archi­
tektur neue Mög­lichkeiten des Zusammenlebens schaffen. So sind variable
Wohnformen denkbar, in denen Wohn­zimmer und Speicherräume gemeinsam
genutzt werden, Schlafzimmer, Badezimmer und Küche aber privat bleiben.
Auch steuerliche Abgaben für übermäßige Wohnraumnutzung werden die
Singles der Zukunft zum Sparen zwingen, glau­ben Wissenschaftler.
I. Verbindet die Satzteile und bringt dann die Sätze in die richtige Rei­
henfolge:
1. Um das drohende Problem zu verhindern, …
2. Für Menschen, die nicht gern allein wohnen, …
3. Dieses Problem entsteht dadurch, …
4. Ein-Personen-Haushalte haben so stark zugenommen, …
5. Ein wichtiger Aspekt dabei …
a) … dass sie zu einem Umweltproblem werden.
b) … ist auch der heutige Lebensstil allein lebender Menschen.

242. 242
c) …müssen Singles dazu gebracht werden, in umwelt­freundlichen Wohn­
raum zu leben und in ökologische Produkte zu investieren.
d) … sollten alternative Wohnformen geschaffen werden.
e) …dass Singles vergleichsweise mehr Produkte, Gas und Strom konsu­
mieren und mehr Müll produzieren.
II. Welche Informationen haben euch überrascht? Warum verbrauchen
Singles mehr Produkte und Energie und produzieren mehr Müll? Stellt eure
Vermutungen an.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Schreibt eure Vorschläge zur Verbesserung der Umwelt in der Ukraine
und in der ganzen Welt.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute sehr aktiv gearbeitet
und bekommt folgende Noten… Auf Wiedersehen.
STUNDE 6
Thema. Deutsch-ukrainische Beziehungen
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Die Hauptrichtungen der Zusammenarbeit sind… kulturelle und wirt-
schaftliche Beziehungen zwischen Ländern entwickeln, Partnerstädte, existiert
Partnerschaft, enge Verbindungen haben. In der letzten Zeit wurden neue
ukrainisch-deutsche Gemeinschaftsgründungen gebildet. Die Bundesregierung
unterstützt die demokratischen und marktwirtschaftlichen Reformbestrebungen
in der Ukraine; виховувати повагу до звичаїв та традицій рідної країни, по-
глиблювати знання з історії рідного краю; формувати усвідомлення важли-
вості підтримання дружніх стосунків з іншими країнами; виховувати культуру
спілкування, уміння вести бесіду; розвивати навички діалогічного та моно-
логічного мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Ich hoffe darauf, dass ihr heute gesund und mun­
ter seid. Wie ist das Wetter heute? Wer fehlt heute? Die Stunde hat schon
begonnen, und wenn ihr zum Unterricht bereit seid, dann an die Arbeit. Das

243. 243
Thema unserer heutigen Stunde heißt “Deutsch-ukrainische Beziehungen”.
Heute machen wir uns damit bekannt, welche Beziehungen unser Staat zu
Deutschland hat, welche gemeinsamen deutsch-ukrainischen Organisationen
in der Ukraine funktionieren, auf welche Weise und auf welchen Gebieten
werden diese Beziehungen von beiden Ländern gefördert.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Ihr habt für heute eine
schriftliche Übung gemacht. Legt bitte eure Hefte ab. Ich prüfe eure Arbeiten
zum nächsten Unterricht.
Grundphase
L. Dann an die Arbeit. Jetzt lesen wir einen Text. Daraus erfahren wir,
wie lange werden schon Beziehungen zu Deutschland aufrechterhalten (ge­
pflegt). Lest den Text, sammelt Informationen zu folgenden Stichpunkten: die
Geschichte der diplomatischen Beziehungen, Gebiete der Zusammenarbeit,
ukrainisch-deutsche Unternehmen, deutsch-ukrainische Partnerstädte; deutsch-
ukrainische Lehranstalten, Bibliotheken, Lehrzentren; Studentenaustausch.
UKRAINISCH-DEUTSCHE ZUSAMMENARBEIT
1991 erklärte die Ukraine ihre Unabhängigkeit. Seitdem hat Deutschland
politische Beziehungen mit der souveränen Republik. Unsere Völker hatten
schon lange kulturelle und wirtschaftliche Beziehungen. Sie reichen bis ins
9. Jahrhundert zurück. Aber heutzutage, in Zeiten, in denen sich die Gren­
zen für Wirtschaft und Kommunikation immer weiter öffnen, werden die
Beziehungen immer wichtiger.
Die Hauptrichtungen der Zusammenarbeit sind: die Wirtschaft und
Technologie auf allen Sektoren der Wirtschaft, der Umweltschutz und Na­
turschutz, der Wissenschaft und Forschung, Land- und Forstwirtschaft, Städ­
teplanung und Gesundheitswesen, Jugendaustausch u. a.
In Rahmen der ukrainisch-deutschen Zusammenarbeit sind Kyjiw und
München, Charkiw und Nürnberg, Odessa und Regensburg, Simferopol und
Heidelberg und viele andere Partnerstädte. Zwischen Donezker Gebiet und
Bochum existiert auch Partnerschaft. Enge Verbindungen haben auch zahl­
reiche Hochschulen, Schulen, Industriebetriebe. Es wurden viele ukrainisch-
deutsche Gemeinschaftsgründungen gebildet. Große deutsche Firmen Siemens,
BMW, Bosch, Hipp, Agrokon u. a. beteiligen sich an ukrainischer Industrie.
Die Bundesregierung unterstützt aktiv die demokratischen und markt­
wirtschaftlichen Reformbestrebungen in der Ukraine.
Und noch ein lebendiges Beispiel der aktiven Zusammenarbeit zwischen
beiden Ländern. Die Geschichte der Deutschen auf der Krim begann mit Zar
Alexander I. Mit einem Erlass hatte der russische Herrscher 1804 deutsche Sied­
ler eingeladen, sich auf der Halbinsel am Schwarzen Meer anzusiedeln. Heute

244. 244
leben noch etwa 3.000 Deutschstämmige dort. Im Okto­ber feierte die deutsche
Minderheit den zweihunderts­ten Jahrestag ihrer Ansiedlung auf der Krim.
Ein halbes Jahr hatte die Krimdeutsche Stiftung die Veranstaltung im
ukrainischen Theater in Simferopol organisiert: 586 Gäste wa­ren eingela­
den. Hoher Besuch aus der Deutschen Botschaft in Kiew und der Regie­
rung der Autonomen Republik Krim kam. Zu Beginn des Gala-Abends
wurde die Verordnung des Zaren Alexander I. verlesen. Urkunden und
Orden wurden an verdiente Persönlichkei­ten, deutsche Organisationen
wie die Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ) und das
Goethe-Institut (Gl) verliehen. Danach sangen und tanzten 47 Trach­
tengruppen aus der ganzen Ukraine drei Stunden lang. Auch modernere
Stücke von Marlene Dietrich und Modern Talking wurden präsentiert.
Beim Galakonzert wollten so viele Tanzgruppen und Chöre auftreten, dass
der Regisseur einen ganzen Tag die besten Ensembles für das Programm
aussu­chen müssen hatte.
“Mit dieser Jubiläumsfeier zeigen die Deutschen auf der Krim, dass sie
die dunklen Kapitel der Geschichte überwunden haben”, sagte der Botschafter
der Deutschen Botschaft Kiew, Herr Stüde­mann. Der Diplomat zeigte sich
optimistisch, dass die deutsche Minderheit auch in Zukunft ein Stück ihrer
Identität bewahren kön­ne. Doch dem aufmerksamen Zuschauer blieb ein
demographi­sches Detail nicht unentdeckt: In zahlreichen Ensembles sangen
und tanzten zwischen vielen Frauen nur ganz wenige Männer. Und sie wa­
ren entweder sehr jung oder ziemlich alt. Deutsche Männer im besten Alter
waren kaum zu sehen.
Insgesamt gelang die Jubiläumsveranstaltung. Kritische Stimmen kamen
indes von der jüngeren Generation. Einige Jugendliche aus der deutschen
Minderheit meinten: “Traditionen pflegen ist okay, aber man muss auch die
modernen Entwicklungen in Deutsch­land wahrnehmen. Wenn man immer
nur die Vergangenheit be­wahrt hätte, würde die Menschheit noch immer in
der Steinzeit leben.”
Worterklärungen
Sie reichen bis ins 9. Jahrhundert zurück — вони починаються ще у
дев’ятому столітті
die Zusammenarbeit — співробітництво
die Wirtschaft — економіка, господарство
die Hauptrichtungen — основні напрями
die Land- und Forstwirtschaft — сільське і лісове господарство
das Gesundheitswesen — охорона здоров’я
beteiligen, sich — брати участь
der Erlass — указ

245. 245
die Verordnung — постанова
der, die Deutschstämmige — людина німецького походження
verlesen — проголошувати
I. Beantwortet die Fragen zum Text:
1. Seit wann haben die Ukraine und Deutschland die politischen Be­
ziehungen?
2. Welche Hauptrichtungen der ukrainisch-deutschen Zusammenarbeit
kennt ihr?
3. Nennt die Partnerstädte der beiden Länder.
4. Hat eure Stadt auch eine deutsche Partnerstadt?
5. Welche deutschen Firmen beteiligen sich an ukrainischer Industrie?
6. In welchen Gebieten unseres Staates leben noch Deutschstämmige?
7. Wie lange leben dort die ethnischen Deutschen?
8. Versucht man deutsche Kultur in der Ukraine zu bewahren?
9. Was für eine Veranstaltung fand in Simferopol vor kurzem statt?
Was hat sie gezeigt?
10. Finden solche Veranstaltungen in eurer Stadt / eurem Dorf statt?
11. Wie muss man noch die freundschaftlichen Beziehungen zu anderen
europäischen Ländern pflegen?
12. Zu welchen Ländern hat die Ukraine enge Beziehungen?
13. Beteiligt sich unser Staat an den internationalen Organisationen? An
welchen?
14. Welchen Beitrag leistet die internationale Zusammenarbeit zur Ent­
wicklung unseres Landes?
15. Ist es eurer Meinung nach wichtig, zu anderen Staaten diplomatische
Beziehungen zu haben?
16. Die Zusammenarbeit mit welchen Staaten ist für unseren Staat am
wichtigsten? Wie meint ihr?
II. Äußert kurz eure Meinung zu folgender Frage: Was ist besser und
wichtiger für die Ukraine — Mitgliedschaft in der EU oder die Zusammen­
arbeit mit ehemaligen sowjetischen Republiken.
Dialogisches Sprechen
Stellt euch vor, ihr seid ein Vorsitzender einer ukrainisch-deutscher Ge­
meinschaft der Deutschstämmigen in der Ukraine. Ein Journalist einer auf­
lagenstarken Zeitschrift will euch interviewen. Erzählt ihm über die Arbeit
eurer Gemeinschaft. Arbeitet paarweise.
Hörverstehen
L. Gut, Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Aus dem Text,
den wir gelesen haben, haben wir erfahren, dass ein ungewöhnlicher Theater­

246. 246
stück vor kurzem in Simferopol im Ukrainischen Theater dargestellt wurde.
Das Besondere daran war, dass alle Schauspieler auf Deutsch gesprochen ha­
ben. Der Anreiz dazu waren Aufführungen einer Theatergruppe “Bukowiner
Phönix”. Hört jetzt bitte einem Interview mit Mitgliedern diese Gruppe zu.
Worterklärungen
die Plastiktüte — пластиковий пакет
die Umbruchzeit — час зламу
die Botschaft — послання, звернення
DIE PLASTIKTÜTE — DAS UKRAINISCHE ACCESSOIRE?
Mit ihrem Stück “Superbags” provozierte die Thea­tertruppe “Bukowiner
Phönix” aus Tscherniwzi die Zuschauer auf der Jubiläumsfeier “200 Jahre
Ansiedlung der Deutschen auf der Krim” im letzten Okto­ber. Das junge
Ensemble macht avantgardistisches Theater auf Deutsch. Die elf Schauspie­
lerinnen und Schauspieler reihen in “Superbags” Alltagsszenen an­einander,
die von Gewalt, sozialer Kälte und orientie­rungslosen Menschen erzählen.
Doch ein Gegenstand hält die Szenen zusammen: Es ist die Plastiktüte. Sie
ist ein Symbol der ukrainischen Umbruchzeit. Unsere Korrespondentin Nina
Körner aus Kiew interviewte die Theaterleute.
Journalist: Hat euer Stück “Superbags” eine Botschaft?
Phönix: Ja, es gibt viele Botschaften und Symbo­le. Das wichtigste Symbol
ist die Plastiktü­te. Sie ist etwas Typisches für die Uk­raine. Auch Menschen,
die Anzug und Krawatte tragen, haben ihre Tüte immer dabei. Das ist in
Deutschland nicht üblich. In seiner Tüte schleppt jeder etwas Eigenes mit
sich herum. Das können materi­elle Dinge sein, aber auch Charaktereigen­
schaften.
Journalist: Ihr spielt viele Szenen ohne Worte oder nur mit kleinen
Bewe­gungen. Ist das für euer Publikum nicht zu schwierig?
Phönix: Wir möchten kein leichtes Theater machen. Das Publi­kum muss
sich konzentrieren. Wenn es anstrengend war, sind wir glücklich. Szenen
ohne Worte oder nur Fingerbewegungen sollen die Zuschauer nerven. Das
wollen wir! Wir wollen provo­zieren. Es muss einen Unterschied zwischen
Theater und Fern­sehen geben. Im Fernsehen verfolgt man eine geradlinige
und chronologische Story. Theater muss diesen Sinn nicht geben. Es geht
um das Gefühl. Die Zuschauer sollen nicht faulenzen.
Journalist: Wie sieht euer Bezug zur deutschen Kultur aus?
Phönix: Traditionen sind wichtig. Aber es ist langweilig in die Vergan­
genheit zu blicken und immer dasselbe zu spielen oder zu tanzen. Deshalb
muss man gucken, welche modernen Ent­wicklungen es in Deutschland gibt.
Nur mit unseren Traditionen würden wir noch in der Steinzeit leben!
Journalist: Warum spielt ihr Theater auf Deutsch?

247. 247
Phönix: Anfangs sollte es uns helfen, Deutsch zu lernen und die deut­
sche Kultur in der Bukowina zu beleben. Jetzt ist es eine professionelle und
persönliche Erweiterung für uns!
I. Vollendet die Sätze:
1. Die Theatergruppe… macht ein avantgardistisches Theater auf Deutsch.
2. Die Schauspielerinnen und Schauspieler stellen in euren Theaterstüc­
ken… dar.
3. … ist ein Symbol der ukrainischen Umbruchzeit.
4. Die Mitglieder dieser Theatergruppe spielen ohne Worte und…
5. Das Publikum in diesem Theater muss…
6. Es muss Unterschied zwischen… geben.
7. Unser Bezug zur deutschen Kultur ist…
8. Wir spielen Theater auf Deutsch, …
II. Äußert eure Meinung: Ist ein solches Theater interessant? Kann
solche Theaterstücke zur Verbesserung der Sprachkenntnisse der Zuschauer
beitragen? Würdet ihr euch selbst solche Theaterstücke ansehen? Würdet ihr
selbst an solcher Theatergruppe teilnehmen? Was ist eurer Meinung nach
wirklich das Symbol unseres Landes.
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Die Ukraine”. Lest den Text aus
der Hauslektüre.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute aktiv gearbeitet. Eure
Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 7
Thema. Hauslektüre
Цілі: ознайомити учнів із різноманітними можливостями читання,
розвивати навички читання.
Обладнання: текст для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Ich hoffe darauf, dass
ihr alle gesund und munter seid. Dann an die Arbeit. Jetzt arbeiten wir an

248. 248
einem interessanten Text aus der Hauslektüre und erfahren viel Neues über
eine Möglichkeit der Lösungen von Umweltproblemen.
Grundphase
Lesen
L. Lest den Text, macht Aufgaben nach dem Text.
WIRD ES EINEN ÖKO-MOTOR GEBEN?
Einen Supermarkt, ja den gibt es mittlerweile in jedem Dorf. Und so
ein Supermarkt kann sogar eine Tankstelle ersetzen, so kurios das klingen
mag, aber dieser Wagen fährt tatsächlich nicht mehr mit Benzin, sondern mit
Pflanzenöl. Es genügt sogar ganz einfaches Salatöl, und Sie müssen natürlich
nur darauf achten, dass Sie rechtzeitig vor Ladenschluss sich das Öl besorgen.
Und das füllen Sie dann in den Tank ein, und schon kann es losgehen.
Er läuft und läuft und läuft, bis zu 180 Kilometer pro Stunde, schnell,
mit einem Durchschnittsverbrauch von weniger als fünf Litern. Er ist leise
und riecht nicht nach Benzin oder Dieselabgasen, höchstens ein wenig nach
Fritieröl.
Ludwig Elsbett hat dieses kleine Wunder möglich gemacht. Er ist stolz
auf sein Lebenswerk, in das er mehr als 50 Jahre Ingenieurarbeit gesteckt
hat. Und das ist er, der Elsbettsche Öko-Motor. 70 Angestellte sind heute
in dem Familienbetrieb beschäftigt, entwickeln neue Motoren und testen die
Prototypen. Dahinter steht ein Energiekonzept, das auf die Nutzung natür­
licher Rohstoffe setzt.
Kraftstoff, gewonnen aus Pflanzen. Nach Meinung von Wissenschaftlern
konnte dieses Verfahren einen wichtigen Beitrag zur Lösung der Umweltpro­
bleme leisten, die der stetig anwachsende Autoverkehr mit sich bringt, denn
die Verbrennung fossiler Rohstoffe verpestet nicht nur die Luft in den Städten.
Der Einsatz von Öko-Kraftstoff könnte die drohende Klimakatastrophe
verhindern helfen. Zudem produziert der Elsbett-Motor allein durch seinen
geringen Ölverbrauch weniger Abgase. Als Grundstoff kommen Raps und alle
anderen ölproduzierenden Pflanzen der Welt in Frage. Die Firma hat sich bis­
her aus Entwicklungsaufträgen und staatlichen Forschungsgeldern finanziert.
Die Erfindung des Elsbetts soll nun endlich Erfolg auf dem freien Markt brin­
gen. Zwar haben schon manche ausländische Interessenten Herstellerlizenzen
erworben, doch die deutsche Autoindustrie halt sich noch zurück.
Ein Problem. Die Firma “Elsbett” fertigt die Motoren hoch in Handarbeit.
Die geringen Stückzahlen halten die Preise hoch. So kostet der mit einem Pflan­
zenölmotor ausgerüstete Wagen fast doppelt so viel, wie das entsprechende Die­
selmodell. Nur eine Serienfertigung könnte den Preis senken, doch die Elsbetts
lassen sich nicht entmutigen. Sie sind sicher, dass die wachsenden Umweltpro­
bleme ihrem Öko-Motor in Zukunft zwangsläufig den Weg bereiten werden.

249. 249
Texterläuterungen
mit einem Durchschnittsverbrauch von weniger als fünf Litern — ви­
трата палива в середньому (на 100 км) менш ніж 5 літрів
das Fritieröl — масло для фритюрниці (для смаження)
das Lebenswerk — справа всього життя
der Familienbetrieb — родинне підприємство
fossile Rohstoffe — природна (традиційна) сировина
der Öko-Kraftstoff — екологічно очищене паливо
die Entwicklungsaufträge — замовлення на проведення конструктор­
ських робіт
staatliche Forschungsgelder — державні асигнування на проведення
науково-конструкторських робіт
Herstellerlizenzen erwerben — придбати ліцензії на виготовлення
sich nicht entmutigen lassen — не втрачати надію
zwangsläufig — неминуче
Aufgaben zum Inhalt des Textes:
I. Findet die betreffenden Textstellen, die auf folgende Fragen Antwort
geben.
1. Warum kann heute ein Supermarkt eine Tankstelle ersetzen?
2. Womit kann ein Wagen mit dem neuentwickelten Motor fahren?
3. Wie schnell kann ein Wagen mit dem Öko-Motor fahren?
4. Was sagen die Wissenschaftler über die neue Erfindung?
5. Warum hält Ludwig Elsbett dieses kleine Wunder für sein Lebenswerk?
6. Auf welchem Energiekonzept beruht der neuentwickelte Öko-Motor?
7. Welche Pflanzen dienen als Grundstoff für die Herstellung des Kraft­
stoffes für den neuen Motor?
8. Wie hat sich bisher die Familien-Firma “Elsbett” finanziert?
9. Warum kostet der neue Motor noch sehr teuer?
II. Fasst den Inhalt des Textes kurz in deutscher Sprache zusammen.
III. Begründet folgende Behauptungen im Text.
1. So ein Supermarkt kann sogar eine Tankstelle ersetzen.
2. Und das füllen Sie in den Tank ein, und schon kann es losgehen.
3. Er ist stolz auf sein Lebenswerk.
4. Nach Meinung der Wissenschaftler könnte dieses Verfahren einen
wichtigen Beitrag zur Lösung der Umweltprobleme leisten.
5. Die Erfindung der Elsbetts soll nun endlich Erfolg auf dem freien
Markt bringen.
6. Die geringen Stückzahlen halten die Preise hoch.
7. Sie sind sicher, dass die wachsenden Umweltprobleme ihrem Öko-
Motor in Zukunft zwangsläufig den Weg bereiten werden.

250. 250
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt den Wortschatz zum Thema “Die Ukraine. Land und Leute”.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Eure Noten sind… Auf Wieder­
sehen.
STUNDE 8
Thema. Kontrollstunde
Цілі: перевірити вміння та навички використання лексичного та
граматичного матеріалу за поданою темою.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Heute macht ihr Kontrollübungen. Ihr zeigt, wie
ihr das Thema beherrscht habt.
Grundphase
I. Vollendet die Sätze!
1. Das Staatsoberhaupt der Ukraine ist… Von ihm werden folgende
Befugnisse wahrgenommen…
2. Das größte gesetzgebende Organ der Ukraine ist… Die Abgeordneten
werden…
3. Die Verfassung der Ukraine wurde am … Laut dem Grundgesetz
werden folgende Grundrechte der Bürger garantiert…
4. Besonders sehenswert in der Ukraine sind…
5. Zu den größten Umweltproblemen in unserem Land gehören…
II. Bildet Passivsätze:
1. Man muss Umfälle verringern und Energie sparen.
2. Der Tourist konnte die Sehenswürdigkeiten dieser Stadt nicht be­
sichtigen, weil er wenig Zeit hatte.
3. Man besprach diese Fragen sehr lange und endlich hat man die
Lösung gefunden.

251. 251
4. Im Notfall muss man Gegenmaßnahmen treffen.
5. Auf dem letzten Treffen hat man lange die deutsch-ukrainischen
Beziehungen diskutiert.
III. Übersetzt aus dem Ukrainischen ins Deutsche:
1. Мені сьогодні жодного разу не подзвонили. 2. Вчора на засіданні
Верховної Ради обговорювали прийняття нових законів. 3. Очевидно,
що проблеми захисту навколишнього середовища потребують негайного
розв’язання (потрібно негайно розв’язати) в межах співпраці всіх країн
світу. 4. Головою держави є президент, що обирається народом кожні
п’ять років; він представляє інтереси країни на міжнародному рівні,
підписує закони, назначає прем’єр-міністра та міністрів, контролює
діяльність уряду. 5. Вчора німецькій делегації були показані визначні
місця та культурні пам’ятки нашого міста. Представники посольства
Німеччині були вражені красою наших визначних місць та задоволені
своєю подорожжю.
IV. Äußert eure Meinung zu einem der folgenden Themen: “Meine Hei­
mat”, “Die Sehenswürdigkeiten der Ukraine”, “Deutsch-ukrainische Beziehun­
gen”, “Meine Vorschläge zur Lösung der Umweltprobleme” (10-12 Sätze).
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Deutschland. Land und Leute”
Zusammenfassung
Ich hoffe darauf, dass ihr eure Arbeiten seht gut geschrieben habt. Ihr
habt heute sehr gut gearbeitet. Eure Noten erfahrt ihr in der nächsten Stunde.
Auf Wiedersehen.

252. 252
THEMA 7. SCHULE IN DER UKRAINE UND BRD
STUNDE 1
Thema. Schulsystem in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Welche Stufen hat das Bildungssystem der BRD? Was steht im Mittel-
punkt der Ausbildung in der Realschule? die Grundschule, die Hauptschule,
das Gymnasium, die Gesamtschule, zur “mittleren Reife” führen, die vertiefte
allgemeine Bildung vermitteln, das Abitur machen, die Abiturprüfungen ab-
legen, das Reifezeugnis bekommen, Halbtagsschulen, Ganztagsschulen; ви-
ховувати інтерес до навчання, повагу до шкільних традицій рідної країни
та країни, мова якої вивчається; виховувати культуру спілкування, уміння
вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення,
сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Welcher Laune seid ihr
heute? Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Die Stunde hat
schon begonnen und wenn ihr bereit seid, dann beginnen wir zu arbei­
ten. Voriges Mal haben wir eine Kontrollarbeit geschrieben. Ich habe eure
Arbeiten geprüft, ihr habt sie meisten gut geschrieben. Aber es gibt noch
einige Fehler in euren Arbeiten. Nehmt eure Hefte, macht zu Hause eine
Fehlerkorrektur, merkt euch eure Fehler.
Grundphase
L. Kinder, wir haben schon ziemlich viel über das Schulsystem in der
Ukraine und in der BRD gesprochen und heute beginnen wir an einem neuen
Thema zu arbeiten. Wir bereichern unsere Kenntnisse zum Thema “Schulsy­
stem” und “Hochschulsystem” , außerdem machen wir uns mit verschiedenen
Lernmöglichkeiten und interessanten Berufen bekannt. Und das Thema unserer
heutigen Stunde heißt “Schulsystem in der BRD”. Natürlich, wisst ihr schon viel
darüber, wir erfrischen unsere Kenntnisse und erfahren etwas Neues darüber.

253. 253
Wortschatzarbeit
Seht euch die Wörter und Redewendungen, die an die Tafel geschrieben
sind. Einige Wörter sind euch schon bekannt. Andere versuchen wir jetzt zu­
sammen zu übersetzen. Stellt eure Vermutungen an! Merkt euch neue Wörter.
Erfrischen wir unsere Kenntnisse über Schulsystem in der BRD! Versucht
meine Fragen zu beantworten. Benutzt dabei neue Wörter und Redewen­
dungen!
1. Welche Schultypen (Schulstufen) gibt es in der BRD?
2. Mit wie viel Jahren gehen die Kinder in die Schule?
3. Was bedeutet praxisorientiertes Lernen?
4. Was steht im Mittelpunkt der Ausbildung in der Realschule?
5. In welcher Schule kann man Abiturprüfungen ablegen?
6. Was bedeutet das Abitur? Wozu braucht man dieses Zeugnis?
7. Welche Typen der Reifezeugnisse gibt es noch in den deutschen
Schulen?
8. Gibt es in der BRD staatliche und private Schulen? Welche sind am
populärsten?
9. Was versteht man unter dem Begriff “Waldorfschule”? Welche Fächer
werden dort gelernt? Welche Unterschiede haben solche Schulen?
10. Welche Vorteile und Nachteile hat das Lernen im Gymnasium?
11. Wie lange lernen die Schüler in der BRD?
12. Besuchen die Jungen und Mädchen gemeinsame Schulen?
13. Von wem werden die Schulen finanziert?
14. Es ist euch bekannt, dass es in der Ukraine Schule mit erweitertem Er­
lernen von irgendwelchen Fächern gibt. Gibt es ähnliche Schulen in der BRD?
15. Welche Vorteile hat eurer Meinung nach das Schulsystem in der BRD?
Lesen
L. Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht und jetzt lesen wir
einen Text und prüfen, ob ihr alle Fragen richtig beantwortet haben. Lest
den folgenden Text!
BILDUNGSWEGE IN DEUTSCHLAND
Der Vielfalt menschlicher Begabungen entspricht eine Vielfalt möglicher
Bildungswege. Der mittlere, zentrale Weg führt von der Grundschule über
die Hauptschule in die Berufsausbildung. Dieser Weg ist für viele junge Men­
schen der sicherste. Wer die Dinge lieber praktisch angeht, für den ist die
Hauptschule die richtige Schule. Die Hauptschule führt auf dem kürzesten
Weg zur Berufsausbildung.
Auf der Grundschule baut neben der Hauptschule auch die Realschule
auf. Diese Schule bietet Schülern mit theoretischer und praktischer Begabung
eine Alternative zum Weg über die Hauptschule in die Berufsausbildung. Mit

254. 254
dem Abschlusszeugnis einer Realschule können die Schüler eine Berufsaus­
bildung aufnehmen oder in eine Fachoberschule eintreten.
Der Übergang von der Grundschule auf das Gymnasium (ab 5. Klasse)
stellt eine weitere Alternative dar. Begabte Schüler können ab Klasse 5 bis Klas­
se 12 oder 13 das Gymnasium besuchen, das mit dem Abitur abschließt. Das
Abitur berechtigt zum Studium an allen Hochschulen und Universitäten. Zu
den Eigenschaften eines künftigen Gymnasiasten sollten vor allem die Fähig­
keit und die Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit theoretischen Problemen
gehören. Zwar treten heute nicht wenige junge Menschen nach dem Abitur
unmittelbar in das Berufsleben ein, das Hauptziel des Gymnasiums ist aber
der Erwerb der allgemeinen Hochschulreife und ein anschließendes Studium.
Ein großes Problem in Deutschland ist die Jugendarbeitslosigkeit. Viele
Jugendliche finden nach Abschluss der Hauptschule keine Lehrstelle. Auch
für Absolventen der Realschule ist es oft schwer, einen Ausbildungsplatz zu
bekommen. Abiturienten müssen oft ein paar Jahre auf einen Studienplatz
warten. Und für viele bleibt ihr “Traumberuf” leider ein Traum…
Seit einigen Jahren wird in Deutschland das Thema Gesamtschule heftig
diskutiert. Es gibt die Meinung, dass durch die Einführung der Gesamtschule
die Erziehung der Kinder durch die Eltern beeinträchtigt, d.h. zurückgedrängt
wird. Andere betonen die Vorteile, die diese Schulform besonders für Kinder
hat, deren Mütter berufstätig sind.
Was sind Vorteile: Die Kinder bekommen Hilfe bei den Hausaufgaben
und können auch in der Freizeit in der Gemeinschaft ein vielfältiges An­
gebot nutzen. Vielleicht kann die Gesamtschule auch dazu beitragen, die
Kinderkriminalität zu senken.
Aufgaben zum Inhalt des Textes:
I. Erklärt die folgenden Substantivkomposita: der Bildungsweg, das Ab­
schlusszeugnis, der Ausbildungsplatz, die Jugendarbeitslosigkeit, der Traum­
beruf, die Kinderkriminalität
II. Beantwortet die Fragen: Welche Unterschiede haben diese Schultype,
welche Vorteile und Nachteile haben sie? Welche Eigenschaften muss ein
Gymnasiast, ein Realschüler haben? Was für ein großes Problem haben die
Jugendlichen in der BRD? Ist dieses Problem auch für euch aktuell?
III. Äußert eure Meinung: Seid ihr für oder gegen eine Einführung der
Gesamtschule in eurem Land? Wenn es sie schon gibt, wie findet ihr das
dreigliedrige Schulsystem?
Dialogisches Sprechen
Diskutiert das Thema: staatliche Schulen, Privatschulen, Eliteschulen.
Benutzt dabei Informationen aus dem Text, den wir gelesen haben, neuen
Wortschatz. Begründet eure Meinung.

255. 255
PRO und CONTRA
Folgende Redewendungen stehen euch zur Verfügung! PRO: ich bin
für … , ich halte es für besser, wenn …, ich unterstütze die Ansicht …,
die Meinung …, ich sehe folgende Vorteile …, der Vorteil für die Schüler
besteht in …, positiv für die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler ist …,
Begabungen, Talente fördern …,
CONTRA: ich bin (absolut) nicht der Meinung, dass …, ich möchte
widersprechen …, dieses Argument überzeugt mich nicht …, ich stimme
nicht überein mit …, ich sehe folgende Nachteile …, negative Auswirkungen
sind …
Hörverstehen
L. Kinder, aber das Lernen kann nicht nur informations- und lehrreich
sein, es kann auch interessant und kreativ sein. Jetzt machen wir uns mit
kreativem Lernen in Deutschland bekannt. Hört dem Text aufmerksam zu!
Worterklärungen
der Durchmesser — діаметр
der Draht — дріт
der Leim — клей
der Entwurf — проект
WAS MACHT DIE KUNST
Es ist ein schrecklicher Traum: “Das große Fres­sen”. Hamburger mit ei­
nem halben Meter Durchmes­ser. Pommes, so dick wie ein Arm. Colabecher
in der Größe eines Eimers. So etwas haben die Fastfood-Restaurants in der
Nähe der Schule nicht auf dem Programm. Doch 24 Schüler der 8. Klasse
haben den Alptraum in die Wirklichkeit gebracht. Mit Papier, Draht, Leim
und Farbe haben sie die Monster-Lebens­mittel gebaut. Pünktlich zum Schul­
jahresende kommen die Objekte auf den Tisch. Kunstlehrerin Sibylle Lutz
hat das Projekt im 2. Schulhalbjahr begonnen. Zuerst zeichneten die Schüler
Entwürfe. Dann bauten sie die Grundformen. Um diese Formen klebten sie
Zeitungspapier. Zum Schluss kam die farbige genaue Gestal­tung an die Rei­
he. So entstan­den jede Menge Pizzas, Ham­burger, Eistüten und Süßig­keiten
im XXL-Format. “Es macht Spaß, am Johann-Gottfried-Herder-Gymnasium
Köln kreativ zu sein”, findet Lucas, 14. “Erst traut man sich so etwas gar
nicht zu. Doch man ist stolz, wenn man es geschafft hat.” Eine Doppelstun­
de pro Woche haben Lucas und seine Mitschüler Un­terricht bei Frau Lutz.
Kunstun­terricht ist in Deutschland ein Nebenfach. An vielen Orten feh­len
Fachlehrer. Die 8. Klasse in Köln hat darum nur in einem Halbjahr Kunst.
“Schade”, fin­det die Lehrerin, “denn unsere Welt ist geprägt von Bildern.” Bei
ihrem Projekt können die Schüler einen Teil ihrer Lebens­welt einbringen.
Fastfood ge­hört bei den Jugendlichen zum Alltag. Doch es geht nicht nur

256. 256
ums Basteln und Malen. Die Pädagogin möchte, dass die Schüler ihr eigenes
Arbeiten be­obachten und so andere Bilder oder Objekte besser verstehen ler­
nen. Darum sind Skizzen und Notizen ein wichtiger Teil der künstlerischen
Arbeit. “Früher haben wir nur Bilder ge­malt”, erzählt Karoline, 14, “doch
dieses Projekt fand ich schöner.” Richtig wichtig finden die meisten Schüler
den Kunst­unterricht allerdings nicht. Niklas, 14 sagt: “Mit Kunst kann man
später nicht viel machen, darum ist das Fach nicht so wichtig.” Nur Kevin,
14, ist an­derer Meinung. Der Grund: “Ich könnte mir vorstellen, später einmal
als Grafiker Werbe­anzeigen zu gestalten.”
I. Kreuzt an: richtig oder falsch! Berichtigt die falschen Aussagen:
1. Die 35 Schüler der 9. Klassen spielen gerne verschieden Musikin­
strumente.
2. Aus Altpapier, Leim, Altmetall machen sie Geschenke für ihre Be­
kannten und Verwandten.
3. Im Fach Kunst haben die Schüler riesige Lebensmittel aus Altlasten gebaut.
4. Die Schüler finden den Musikunterricht sehr wichtig. Man kann
diese Erfahrungen in Zukunft benutzen.
5. Die Schüler haben zuerst Entwürfe gezeichnet und dann Fast-Food-
Lebensmittel gebaut.
6. Die Schüler finden dieses Projekt uninteressant, einfaches Zeichnen
ist nützlicher und verständlicher.
7. Das Schaffen solcher Gegenstände hilft diese Objekte besser zu ver­
stehen. Und so gehen die Kinderträume in Erfüllung.
8. Fast-Food ist für Gesundheit der Kinder gefährlich, deshalb haben
die meisten Schulen in Deutschland solche Maßnahmen getroffen.
II. Äußert eure Meinung. Sind kreative Stunden und Fächer für euch
wichtig? Welchen Beitrag leisten sie zur Entwicklung der Persönlichkeit? Gibt
es kreative Fächer in eurer Schule?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Erzählt, welchen Schultyp würdet ihr selbst wählen. Begründet eure
Meinung.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ihr habt heute sehr gut gearbeitet.
Ihr bekommt folgende Noten… Auf Wiedersehen.

257. 257
STUNDE 2
Thema. Schulsystem in der Ukraine
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одини-
цями: Wie viele Jahre lernt man in der Schule in der Ukraine? Gehen Jungen
und Mädchen in dieselben Schulen? Welche Schultypen gibt es in der Ukraine?
Können in den ukrainischen Schulen Praxis mit Theorie verbunden werden?
Was braucht man für die Bewerbung um einen Studienplatz an einer Hoch-
schule? — Für die Universität muss man einige Aufnahmeprüfungen ablegen.
Welche Durchschnittsnote hast du?; виховувати культуру спілкування, уміння
вести бесіду; розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення,
роботи з граматичною темою «Підрядні речення місця зі сполучниками»,
сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для ауді-
ювання, граматичні завдання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Welcher Laune seid ihr
heute? Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Die Stunde hat
schon begonnen und wenn ihr bereit seid, dann beginnen wir zu arbeiten.
Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Schulsystem in der Ukraine”.
Heute werden wir die positiven und negativen Seiten unseres Schulsystems
besprechen. Ihr werdet ukrainische und deutsche Schulsysteme vergleichen,
Unterschiede feststellen und mehr über unser Schulsystem erfahren.
Beantwortet meine Fragen: Wie lange gehen die Schüler in die Schule
in der Ukraine? Ist Schulbesuch eine Pflicht? Welche Schultypen sind euch
bekannt? Gibt es in der Ukraine staatliche und private Schulen? Welche
Schulen gefallen euch mehr? In welcher Schule lernt ihr? Welche Beson­
derheiten hat eure Schule? Kann Praxis mit Theorie in den ukrainischen
Schulen verbunden werden?
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Gut, Kinder, ich sehe schon, dass ihr euch gut in diesem Thema ori­
entieren. Und jetzt prüfen wir unsere Hausaufgabe. Erzählt, welchen Schultyp
würdet ihr selbst wählen und warum?
Grundphase
L. Ich bin mit eurer Arbeit ganz zufrieden und wir setzen unsere Ar­
beit fort. Wie ihr schon verstanden habt, machen wir uns heute mit dem
Schulsystem in der Ukraine näher bekannt. Jetzt hört bitte einer Erzählung
zu. Notiert euch die Informationen, die die Besonderheiten der Schule wie­
derspiegeln. Seid sehr aufmerksam.

258. 258
UNSERE SCHULE
Wenn die Kinder 6 oder 7 Jahre alt sind, gehen sie in die Schule. Dort
lernen sie lesen, schreiben, rechnen, zeichnen, singen, tanzen, turnen und
viele nützliche Sachen machen.
1990 begann ich auch die Schule zu besuchen. Unsere Schule ist ein
neugebautes dreistöckiges Gebäude mit großen und hellen Räumen. Im Erd­
geschoss gibt es eine Garderobe, ein Lehrerzimmer, einen großen Speiseraum.
Eine neue Sporthalle liegt im ersten Stock. Unser Sprachlabor befindet sich
auch im ersten Stock. Hier haben wir unsere Deutschstunden.
In der Schule findet nicht nur Unterricht statt. Sie erlaubt den Schü­
lern auch ihre wichtigen persönlichen Erfahrungen zu machen. Dafür gibt
es zahlreiche Einrichtungen: den Musikraum, die Bibliothek, die Holz- und
Metallwerkstatt, die Küche, den Garten. Es gibt auch in vielen Kabinetten
Kassettenrecorder und Fernseher.
Die Eltern der Schüler nehmen auch am Schulleben teil. Sie besuchen El­
ternabende, Konferenzen und können jederzeit auch den Unterricht besuchen.
Unsere Schule hat viele interessante Traditionen wie zum Beispiel der
Erste Schultag, das Abiturfest, das Blumenfest, der Neujahrabend.
Aber die lustigste Schulfeier ist der Tag unserer Schule. Diesen Tag feiern
wir jedes Jahr im September. Am Sonnabend, wenn das Wetter schön ist,
sammeln sich alle Schüler mit den Lehrern und dem Direktor an der Spitze
im Wald. Dorthin fahren wir mit dem Vorortzug. Den ganzen Tag haben wir
alle Hände voll zu tun. Wir singen, tanzen, laufen um die Wette. Jede Klasse
bereitet eine Zeitung mit der Information über die wichtigsten Ereignisse aus
dem Schulleben. Es gibt auch zahlreiche lustige Wettbewerbe.
Lehrer nehmen auch daran teil. Besonders interessant und schmackhaft
ist das Mittagessen. Wir bereiten es selbst auf Lagerfeuer. Am Abend kehren
wir müde, aber sehr zufrieden nach Hause zurück.
I. Wie ist es in eurer Schule? Äußert eure Meinung:
1. Wie ist eure Schule?
2. Wodurch unterscheidet sich diese Schule von eurer Schule?
3. Welche Traditionen gibt es auch in eurer Schule?
4. Was hat euch in dieser Geschichte gefallen?
5. Nehmt ihr auch an verschiedenen Veranstaltungen gern teil?
6. Stehen euch auch zahlreiche Einrichtungen zur Verfügung? Nennt sie bitte?
Wie oft besucht ihr Bibliotheken, Sportsälen, Computerräume und Musikräume?
7. Arbeitet ihr in einem Sprachlabor?
Grammatik
L. Jetzt befassen wir uns mit grammatischen Übungen. Heute erinnern
wir an einige Typen der Nebensätze. Und heute sprechen wir über Lokalsätze.

259. 259
z. B. Ich wohne in einer Stadt, wo sich die Leute noch persönlich kennen.
— Ich wohne in einer Stadt, in der sich die Leute noch persönlich kennen.
Sie zog nach Berlin, wohin ihre Schwester gegangen war. — Ich fahre
an einen Ort, wohin / an den es schon viele Künstler gezogen haben.
I. Macht folgende Übung!
Wo möchtet ihr wohnen? Formuliert die Sätze in zwei Versionen!
1. in einem Park (m) — man kann morgens Vögel beobachten
In einem Park, wo man morgens Vögel beobachten kann.
In einem Park, in dem man morgens Vögel beobachten kann.
2. in der Nähe eines Waldes (m) — man kann gut spazieren gehen.
3. in einem Fischerdorf am Meer (n) — es gibt keine Hotels;
4. in einem kleineren Ort (m) — die Leute kennen sich noch mit Namen;
5. in einer Gegend (f) — die Menschen sind noch natürlich und
freundlich;
6. auf einer Insel (f) — keine Autos dürfen fahren;
7. nahe bei einem Fitnesscenter (n) — man kann bis spätabends trai­
nieren;
8. in einer Kleinstadt (f) — es gibt noch alte Gebäude
9. in einer Stadt (f) — man hat verschiedene Kinos zur Auswahl.
II. Bildet Sätze mit neuem Wortschatz und Adverbialien des Ortes.
z. B. In der Schule, in der (wo) ich lerne, gibt es viele kreative Fächer
und Traditionen.
Lesen
Heute machen wir uns mit anderen kreativen Fächern in Deutschland
bekannt. Lest bitte den Text. Macht euch Notizen.
Worterklärungen
das Gleichgewicht — рівновага
der Ausgleich — вирівнювання
die Voraussetzung — передумова
WIE GEHT ES IM SPORT?
17 Schülerinnen sitzen in Gruppen auf dem Boden der Sport­halle. In der
Hand haben sie kein Sportgerät, sondern einen Stift. Was hat Lehrerin Erika
Busch-Ostermann gerade gesagt? “Macht euch Gedanken zu folgenden Fragen:
“Wo oder wobei finde ich das Gleichge­wicht?” und “Wo oder wobei verliere ich
das Gleichge­wicht?” Eifrig notieren die Mädchen Stichworte. An­schließend wählt
jede Gruppe die vier wichtigsten Gedanken aus und stellt diese den ande­ren vor.
Stehen auf einem Bein, Hand­stand, Rückwärtslaufen und Drehschwindel
hat die erste Gruppe ausgewählt. Dreh­schwindel? “Wenn du dich ganz schnell
drehst, hast du Kirmes im Kopf!”, erklärt Mari­na, 14. Alle lachen. Dieser

260. 260
un­gewöhnliche Beginn eines neuen Themas macht ihnen Spaß. “Machen wir
so was jetzt öfter?”, fragt Evelyn, 14. “Ja, denn ihr nutzt euer eigenes Wissen
und lernt selbststän­dig”, antwortet die Sportlehre­rin.
Auch der praktische Teil, der jetzt beginnt, bringt etwas Neu­es. Sportge­
räte sind Kreisel und Kissen aus Kunststoff. Die Übungen sind auf Karten mit
Bildern und Texten beschrie­ben. Schülerinnen probie­ren sie aus und zeigen sie
anschließend ihren Mit­schülern. Im Hintergrund läuft eine CD mit Popmusik.
“Sport sorgt für Ausgleich zu den kopflastigen Fächern”, er­klärt Frau Busch-
Ostermann, und “der Unterricht soll die Schüler motivieren, außerhalb der
Schule Sport zu machen.” Darum lässt sie sich immer wieder etwas Neues für die
Ju­gendlichen einfallen. Dass Sport wichtig ist, findet auch Evelyn, 14. Die Hob­
byfußballerin erklärt, warum: “Immer mehr Kinder haben Gewichts­probleme.”
Am Ende der Stunde berichten die Schülerinnen von ihren Er­fahrungen.
“Wir haben uns die Übungen selber in Partnerar­beit erarbeitet. Das hat Spaß
gemacht”, sagt Katrin, 14. Die anderen Mädchen stimmen zu. Das sind gute
Voraussetzun­gen für künftige Sportstunden. Vielleicht macht ja sogar die ei­ne
oder andere ihr Abitur im Fach Sport.
I. Beantwortet die Fragen!
1. Was hat euch in diesem Text überrascht?
2. Welche Besonderheiten hat Sportunterricht in dieser Schule?
3. Wozu trägt solche Methode bei?
4. Welche Voraussetzungen gibt solches Fach?
5. Was für ein Ziel verfolgt die Sportlehrerin in dieser Schule?
6. Wie treibt ihr Sport in eurer Schule?
7. Welche Ziele verfolgen die Sportlehrer und Sportlehrerinnen in un­
seren Schulen?
8. Treibt ihr Sport außer Schule?
II. Äußert eure Meinung!
1. Ist es wichtig, Sport in der Schule zu treiben oder kann man auf
dieses Fach verzichten?
2. Welche Fächer, die im Stundenplan stehen, sind eurer Meinung nach
wichtig, welche sind unnötig? Warum?
3. Welche Fächer würdet ihr noch lernen?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Vergleicht Schulsysteme in Deutschland und in der Ukraine. Welche
Nachteile und Vorteile haben beide?
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was war für euch am interessan­
testen? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.

261. 261
STUNDE 3
Thema. Hochschulsystem in der Ukraine und in der BRD
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними одиниця-
ми: die Zulassungsbeschränkung, die Aufnahmeprüfungen ablegen, bestehen,
der Absolvent, der Abiturient, der Studentenausweis, das Studienbuch, das Sti-
pendium bekommen, gegen Gebühr studieren, studieren an D., der Semester,
der Prüfungsabschnitt, die Anwensenheitspflicht, die Vorlesung, die Übung,
der Seminar, duale Berufsausbildung, Einheit von Forschung und Lehre, der
Studienabschluss, Bachelor, Master; розвивати навички діалогічного та моно-
логічного мовлення, сприйняття інформації на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для
аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Welcher Laune seid ihr
heute? Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Die Stunde hat
schon begonnen und wenn ihr bereit seid, dann beginnen wir zu arbeiten.
Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Das Hochschulsystem in der
Ukraine und in der BRD”. Heute machen wir uns damit bekannt, welche Aus­
bildungswege Jungendliche in Deutschland und in der Ukraine haben, was
brauchen sie, um an einer Hochschule oder Universität weiter zu studieren.
Kontrolle der Hausaufgabe
Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Erzählt über die Unterschie­
de zwischen ukrainischem und deutschem Schulsystem. Nennt ihre Vorteile
und Nachteile.
Grundphase
Dialogisches Sprechen
Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer Arbeit ganz
zufrieden. Und jetzt werden wir an einem neuen Thema arbeiten. Dieses Thema
ist für euch in diesem Jahr sehr akut. Euch stehen verschiedene Wege offen. Habt
ihr schon darüber nachgedacht, was ihr in der Zukunft machen werdet? Wo und
was werdet ihr studieren? Fragt einander über Zukunftspläne. Arbeitet paarweise.
Lesen
Jetzt machen wir uns mit Besonderheiten der Hochschulsysteme in der
BRD und der Ukraine bekannt. Lest den Text, merkt euch die unterstriche­
nen Wörter, sammelt Informationen zu folgenden Stichpunkten: die Typen
der Hochschulen, Hochschulzulassung, Aufnahmeprüfungen, Bewerbungsun­
terlagen, Dauer des Studiums, Gebühren, Anwesenheitspflicht, Prüfungszeit,
Personalausweise, Diplom, Hochschulabschluss.

262. 262
STUDIEREN IN DEUTSCHLAND UND IN DER UKRAINE
In Deutschland gibt es Fachhochschulen, wissenschaftliche Hochschulen
(Universitäten und technische Hochschulen) sowie Kunst- und Musikhoch­
schulen. Das Studium an Fachhochschulen ist berufsbezogener. Für das Stu­
dium an Fachhochschulen und an den Universitäten braucht man das Abitur.
Das Abitur (Hochschulzugangsberechtigung) kann man nur im Gymnasium
machen, darum wenn man gute Ausbildung bekommen will, muss man ein
Gymnasium besuchen. Für ein Studium an Kunst- und Musikhochschulen oder
für ein Sportstudium muss man außerdem eine Aufnahmeprüfung ablegen.
Um einen Studienplatz bewirbt man sich bei der jeweiligen Hochschule,
aber für einige Fächer bestehen wegen der großen Nachfrage Zulassungs­
beschränkungen, zum Beispiel für Medizin, Wirtschaftswissenschaften oder
Psychologie. Und wie bewirbt man sich? Man füllt einen Zulassungsantrag
aus, außerdem legt man noch andere Unterlagen vor, z.B. Zeugnisse, Passfo­
tos, Krankenversicherung, Lebenslauf und anderes. Wenn man alle Unterlagen
eingereicht hat, bekommt man sein Studienbuch und den Studentenausweis.
Der Neuimmatrikulierte muss sich orientieren, was für Vorlesungen, Se­
minare, Übungen, Sprachkurse er besuchen soll. Sehr behilflich dabei sind die
sogenannten Orientierungseinheiten, das sind Informationsveranstaltungen
zum Semesterbeginn. Die Universitäten publizieren für jedes Semester ein
Vorlesungsverzeichnis. Darin sind alle Lehrveranstaltungen nach Fachrich­
tungen aufgeführt. Der Student muss selbst wählen, welche Fächer er wann
besuchen möchte. So stellen sich die Studenten ihren eigenen Stundenplan
selber zusammen.
Im Grundstudium hat man gewöhnlich mehr Stunden als im Hauptstudium.
Im Hauptstudium spezialisiert man sich und muss mehr eigenständig arbeiten,
zu Hause sehr viel vor- und nachbereiten. Die Eigeninitiative der Studenten
gehört zu den Grundprinzipien der Universitätsausbildung in Deutschland.
Das Hochschulsystem in der Ukraine unterscheidet sich wesentlich
vom deutschen. Für die Immatrikulation an der Universität muss man die
entsprechenden Unterlagen bei der Aufnahmekommission einreichen und
außerdem noch zwei bis drei Aufnahmeprüfungen ablegen, denn die Zahl
der Studienplätze ist für alle Fachrichtungen beschränkt. Vor kurzem wurde
ein neues Zulassungssystem ausprobiert. Alle Absolventen haben statt Ab­
schlussprüfungen Äußere Unabhängige Bewertung (Einschätzung) abgelegt,
deren Durchschnittsnote eine Hochschulzulassung ohne Aufnahmeprüfungen
war. Aber dies ist ganz neu für unseren Staat und deshalb wird es noch
mehrmals verändert. Wie früher, können auch jetzt einige Studienbewerber,
die die nötige Durchschnittsnote nicht erreicht haben, gegen eine Gebühr
studieren. Im Allgemeinen ist das Studium an den staatlichen Hochschulen

263. 263
in der Ukraine kostenlos. Traditionell bekommen die Studenten sogar ein
kleines monatliches Stipendium.
Das Studium dauert im Durchschnitt fünf Jahre und erfolgt nach einem
festgelegten Stundenplan. An allen Hochschulen herrscht Anwesenheitspflicht.
Jedes Semester endet mit einer Prüfungszeit, während der Prüfungszeit müs­
sen die Studenten insgesamt bis zu zehn Vorprüfungen und Prüfungen able­
gen. Die Leistungen werden in das Studienbuch (die Matrikel) eingetragen.
Die begabtesten Studenten, die in ihrem Studienbuch nur sehr gute Noten
haben, bekommen zum Abschluss ein Diplom mit Auszeichnung.
I. Erklärt folgende Begriffe: das Abitur, die Zulassungsbeschränkung,
die Anwesenheitspflicht, Äußere Unabhängige Bewertung, der Studenten­
ausweis, das Studienbuch, der Neuimmatrikulierte, das Grundstudium, das
Hauptstudium, Unterlagen einreichen, vorlegen; die Vorprüfung, Diplom mit
Auszeichnung.
II. Nennt wesentliche Unterschiede beider Hochschulsysteme.
III. Vorteile und Nachteile beider Hochschulsysteme. Wo würdet ihr
selbst studieren? Begründet eure Meinung!
IV. Äußert eure Meinung! Welche Probleme haben Jugendliche nach
dem Hochschulabschluss? Wie können sie gelöst werden?
V. Stellt euch vor, ihr seid ein Mitglied im Ministerium für Bildung und
Forschung. Welche Gesetzentwürfe würdet ihr einbringen? Was würdet ihr
im Hochschulsystem ändern?
Hörverstehen
Habt ihr schon etwas über Prüfungsstress gehört? Wer Prüfungen able­
gen muss, wird immer gestresst. Man muss viel lernen, viel lesen, viel hören.
Und ein Studium kann man sich überhaupt nicht vorstellen. Und so ist auch
mit Prüfungsstress. Wer Prüfungen ablegt, wird immer gestresst. Stress und
Angst vor Prüfungen — wer kennt das nicht? Leider gehören Prüfungen nun
einmal zum Lernen dazu, aber mit etwas Strategie und folgenden Tipps kann
das Ergebnis besser ausfallen. Dabei immer zuerst den Kopf einschalten! Hört
bitte folgendem Text zu. Macht Aufgaben nach dem Text.
MANCHMAL WÜNSCHT MAN SICH DREI KÖPFE!
Prüfungen werden nicht dann entschieden, wenn sie abgenommen werden,
sondern vorher — jedenfalls zu 90%. Nur ganz selten fällt eine Prüfung besser
aus, als ihre Vorbereitungen hätten erwarten lassen. Die Qualität der Vorberei­
tung kann man nicht einfach an den Arbeitsstunden messen. Sechs Wochen
lernen können zum Fenster hinausgeworfen sein, wenn man es ungeschickt an­
stellt, und ein oder zwei Stunden können genügen, wenn man das Richtige tut.
Voraussetzung ist, dass man das Köpfchen gebraucht — und zwar rechtzeitig.

264. 264
Damit sind wir schon beim Ersten, was man beachten muss: rechtzei­
tig anfangen. Je früher man anfängt, desto besser. Natürlich soll man nicht
übertreiben, aber die Gefahr ist sicher gering; normalerweise fängt man viel
zu spät an. Am Anfang der Vorbereitung stehen vier Fragen:
Was wird in der Prüfung verlangt? Was kann ich davon bereits? Welches
Wissen fehlt mir also noch? Was will und kann ich davon noch lernen?
Hat man sich das ohne Illusionen, aber auch ohne falschen Pessimismus,
gefragt, dann versucht man, möglichst objektiv zu schätzen, wie lange man
für das Lernen braucht. Und die dabei erhaltene Zeit verdoppelt man dann.
Warum verdoppeln? Ganz einfach. Man unterschätzt den Arbeitsaufwand
stets erheblich. Außerdem braucht man unbedingt eine Sicherheitsreserve,
weil ja bekanntlich immer etwas dazwischen kommt. Zudem soll man vor
Prüfungen nicht im höchsten Tempo lernen — womöglich 11 Stunden täglich
-, denn das ruiniert die Nerven so, dass man sein Wissen nachher gar nicht
mehr anbringen kann. Und schließlich muss man mit dem Lernen nicht nur
rechtzeitig anfangen, sondern auch das Andere tun: rechtzeitig aufhören!
Das Hervorholen von Wissen wird nämlich gestört durch Lernprozesse,
die unmittelbar vor der Prüfung stattgefunden haben. Und solche Störungen
können ganz erheblich sein. Lernt man z.B. fünf Minuten vor einer Prüfung
noch etwas ganz Neues — oder versucht es wenigstens -, so kann es durchaus
vorkommen, dass man danach in der Prüfung praktisch nichts mehr weiß
von dem Stoff, obwohl man ihn schon beherrscht hatte. Das Gehirn ist dann
nämlich mit dem “Verdauen” des zuletzt Gelernten völlig ausgelastet.
Deshalb gilt die eiserne Regel: Eine Stunde vor der Prüfung wird kein
Buch mehr angerührt! Je umfangreicher das verlangte Wissen ist, desto früher
sollte man mit dem Lernen aufhören. Dieses Aufhören verlangt natürlich
eine gewisse Selbstdisziplin, denn kurz vor der Prüfung fallen einem meist
noch so viele Dinge ein, die man wissen müsste…! Aber so entsteht Prü­
fungsstress, der meist nur schadet! Stattdessen sollte man sich vor der Prü­
fung darauf konzentrieren, in welcher Form geprüft wird, welche Hilfsmittel
benützt werden dürfen und wie viel Zeit zur Beantwortung der Fragen zur
Verfügung steht.
I. Beantwortet die Fragen:
1. Welche Aussagen des Textes könnt ihr aus Erfahrung bestätigen?
2. Wie muss man sich zur Prüfung vorbereiten?
3. Wie ist die Grundvoraussetzung für richtige Prüfungsvorbereitung?
4. Welche Fragen entstehen am Anfang der Vorbereitung? Wie sollen
sie beantwortet werden?
II. Vergleicht die Ratschläge im Text mit euren eigenen Regeln!
III. Habt ihr schon einmal Prüfungsangst? Was habt ihr dagegen getan?

265. 265
Worthilfen: die Aufnahmeprüfung, die Abschlussprüfung bestehen, das
Abitur ablegen, zur Prüfung zugelassen werden, durch die Prüfung fallen, die
Prüfungsanforderungen, das Gedächtnistraining, die Konzentrationsfähigkeit,
den Prüfungsanforderungen gewachsen sein
Abschlussphase
Hausaufgabe
Projektarbeit “Die beste Schule. Schule in der Zukunft”
Zusammenfassung
Was habt ihr heute im Unterricht gemacht? Was hat euch gefallen? Ihr
habt heute sehr gut gearbeitet. Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 4
Thema. Mein zukünftiger Beruf
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними оди-
ницями: Nach der Schule möchte ich… werden. Im nächsten Monat werde
ich… Was ist für dich bei einem Beruf wichtig? Meine Erwartungen an dem
Beruf sind… Welche Möglichkeiten hat man, einen Arbeitsplatz zu finden?
das Stellenangebot, der Bewerber, sich um einen Arbeitsplatz bei einer Firma
bewerben; tabellarischen Lebenslauf, Kopien der letzten Zeugnisse, ein neueres
Passfoto beilegen; sich für einen Beruf für geeignet halten; Kenntnisse auf
dem Gebiet haben; виховувати інтерес до навчання, до вибору майбутньої
професії; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, роботи з граматичною
темою “Futur I, Präsens mit Zeitangaben”, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, граматико-лексичні вправи, текст
для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Welcher Laune seid ihr
heute? Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Die Stunde hat
schon begonnen und wenn ihr bereit seid, dann beginnen wir zu arbeiten.
Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Mein zukünftiger Beruf”. Heute
besprechen wir eure Zukunftspläne. Wir machen uns heute mit verschieden
interessanten Berufen und Lehrstellen bekannt.

266. 266
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Präsentiert eure Projekte
“Die beste Schule. Die Schule der Zukunft”.
Grundphase
Grammatik. Dialogisches Sprechen.
Kinder, ihr habt diese Aufgabe sehr gut gemacht. Ich bin mit eurer
Vorbereitung ganz zufrieden. Und jetzt setzen wir unsere Arbeit fort. Wir
erinnern uns daran, wie wir unsere Pläne in der Zukunft ausdrücken können.
Das können wir durch Futur I oder Präsens mit Zeitangaben machen.
z. B. Nach der Schule werde ich Aufnahmeprüfungen ablegen und dann
an einer Hochschule studieren.
In zwei Monaten beginne ich zu arbeiten.
Morgen um 10 Uhr findet die Vorlesung in Geschichte statt, ich besuche
sie unbedingt.
Erzählt einander über eure Zukunftspläne. Bildet Sätze mit Futur I und
Präsens mit Zeitangaben. Benutzt dabei folgende Wörter und Redewendungen:
Nach der Schule möchte ich… werden. Im nächsten Monat werde ich …Was ist
für dich bei einem Beruf wichtig? Meine Erwartungen an dem Beruf sind…
Welche Möglichkeiten hat man, einen Arbeitsplatz zu finden?
Wortschatzarbeit
Kinder, seht euch die Wörter und Redewendungen an der Tafel an: “das Stel­
lenangebot, der Bewerber, sich um einen Arbeitsplatz bei einer Firma bewerben;
tabellarischen Lebenslauf, Kopien der letzten Zeugnisse, ein neueres Passfoto
beilegen; sich für einen Beruf für geeignet halten; Kenntnisse auf dem Gebiet
haben”. Was bedeuten sie? Stellt eure Vermutungen an! Zu welchen Themen
und zu welchen Etappen der Arbeit gehören diese Wörter und Redewendungen?
Macht folgende Übung! Welches Verb passt?
sich auf ein Fachgebiet spezialisieren bewerben
einen Arbeitsplatz verdienen
sich um eine Stelle sammeln
eine Gehaltserhöhung formulieren
einen Beruf einsetzen
seinen Lebensunterhalt ausüben
sich für seine Firma unterschreiben
Berufserfahrung finden
ein Bewerbungsschreiben vorstellen
sich persönlich fordern
eine Beförderung anstreben
einen Arbeitsvertrag spezialisieren
Bildet Sätze mit diesen Redewendungen!

267. 267
Lesen
Und jetzt machen wir uns mit Tipps zur richtigen Berufswahl und ei­
nigen interessanten Berufen bekannt. Lest folgende Texte. Notiert Tipps für
richtigen Berufswahl und findet Informationen zu folgenden Stichpunkten:
die Fähigkeiten, die man für diesen Beruf haben muss; die Lehrstelle, wo
man diesen Beruf erlernt; die Arbeitsstelle.
WIE FINDE ICH DEN PASSENDEN AUSBILDUNGSBERUF
Die Suche nach dem passenden Beruf ist keine einfache Frage. Nutzen
Sie daher alle Entscheidungshilfen, die zur Verfügung stehen. Stellen Sie
zunächst fest, was Sie interessiert, was Sie können und was Sie wollen. Eine
ehrliche und realistische Selbsteinschätzung ist die wichtigste Voraussetzung
bei der Entscheidung für einen Beruf. Wo liegen Ihre persönlichen Neigun­
gen und Fähigkeiten? Wo engagieren Sie sich bereits? Für welche Aktivitäten
nutzen Sie Ihre Zeit? Bei der Suche machen Sie am besten einen Schritt
nach dem anderen:
Welche Berufe gibt es überhaupt?
Wie suche ich den richtigen Beruf für mich aus?
Wie prüfe ich, ob der gewählte Beruf tatsächlich der Richtige ist?
Viele Jugendliche interessieren sich meist nur für wenige “Modeberu­
fe”. Besser ist: Legen Sie sich nicht von vornherein auf einen “Traumberuf”
fest. Je umfassender Sie sich informieren, desto eher stellen Sie fest, dass es
mehrere Ausbildungsberufe gibt, die zu Ihnen passen. Und je flexibler Sie
sind, desto größer sind Ihre Chancen einen Ausbildungsplatz zu finden. Es
gibt allein in der dualen Berufsausbildung über 300 Berufe. Duale Ausbil­
dung bedeutet: Sie werden sowohl im Betrieb also auch in der Berufsschule
ausgebildet.
SCHORNSTEINFEGER
Was machen Schornsteinfeger?
Die Zeit der Kohleöfen ist zwar vorbei, aber in den heutigen Zeiten
der Luftverschmutzung und des “Treibhauseffekts” spielt der Schornstein­
feger eine immer wichtigere Rolle. Neben Besen und Kehrleine arbeitet er
heute vor allen Dingen mit modernster Technik. Er misst zum Beispiel
Emissionen, also Schadstoffe, die z. B. bei der Verbrennung von Erdöl in
Heizungs- und Feuerungsanlagen entstehen und an die Umwelt abgegeben
werden. Außerdem prüft er, ob Brennstoffe wie Erdöl oder Gas optimal
genutzt werden. Auch bei der Planung von neuen Heizungsanlagen bera­
ten die Heizungs- und Brandschutzexperten, damit möglichst wenig Abga­
se entstehen, der Energieverbrauch niedrig bleibt und natürlich in puncto
Sicherheit alles stimmt.

268. 268
Schornsteinfeger …
kehren und reinigen Abgasanlagen (Schornsteine); überprüfen Hei­
zungs- und Feuerungsanlagen, Lüftungsanlagen und ähnliche Einrichtun­
gen und berücksichtigen dabei Sicherheits- und Schutzvorschriften; prüfen
technische Anlagen und Einrichtungen in Heizräumen und in Räumen zur
Brennstofflagerung und Brennstoffversorgung; prüfen technische Anlagen
und Einrichtungen auf Energieeinsparung und Umweltschutz sowie auf
Mängel und Funktionsstörungen; werten die Ergebnisse aus, beurteilen und
dokumentieren sie; erarbeiten Vorschläge, um Gefahren und Störungen zu
beheben; beschreiben den Soll- und Ist-Zustand von technischen Anlagen
und Einrichtungen; beraten Kunden zu feuerungs-, umwelt- und klimatech­
nischen Fragen.
Schornsteinfeger arbeiten für Schornsteinfegerbetriebe des Handwerks.
Dort werden sie auch ausgebildet.
TÄSCHNER
Was machen Täschner?
Koffer, Taschen und Lederbeutel müssen nicht nur gut aussehen, sie
sollen auch praktisch sein und viele Jahre halten. Täschner sind Spezialisten
für Lederverarbeitung. Um Koffer, Taschen, Rucksäcke, Geldbeutel, Taschen
für Fotoapparate und viele andere Produkte herzustellen, müssen Leder und
Textilien erst einmal exakt zugeschnitten werden. Dann werden die einzelnen
Teile mit Hilfe spezieller Maschinen zusammengesetzt und Beschläge, wie
zum Beispiele Kofferschlösser, Griffe oder Gürtelschnallen angebracht. Täsch­
ner arbeiten nicht nur nach vorgegebenen Zeichnungen, sondern entwerfen
auch selbst. Dabei wissen sie genau, was in der Mode gerade aktuell ist.
Täschner …
wählen die verschiedenen Lederarten, Kunststoffe und Textilien aus, um
daraus Taschen, Koffer, Etuis und andere Behältnisse herzustellen; wissen, wie
man die verschiedenen Werkstoffe behandeln muss; schneiden die Einzelteile
zum Beispiel mit Hilfe von Schablonen zu; schärfen (verdünnen) Leder an
den Kanten, schlagen die Kanten ein und setzen die verschiedenen Teile zu­
sammen; statten Taschen, Koffer und andere Behältnisse aus Leder mit Innen­
futter aus; bringen Schlösser, Bügel, Schnallen und andere Beschläge an; pfle­
gen ihre Arbeitsgeräte, Maschinen und Einrichtungen und halten sie Instand.
Täschner arbeiten für Unternehmen der Lederindustrie, Unternehmen
der Modebranche. Dort werden sie in der Regel auch ausgebildet.
FACHKRAFT FÜR AUTOMATENSERVICE
Was machen Fachkräfte für Automatenservice?
Genervte Kunden vor defekten Fahrkarten-, Getränke- oder Warenauto­
maten soll es bald nicht mehr geben. Dafür gibt es ab 1. August 2008 die

269. 269
neue Berufsausbildung zur Fachkraft für Automatenservice. Diese Fachleute
kennen sich mit der komplexen und teuren Technik von Automaten aus.
Sie warten die Geräte fachmännisch, setzen sie instand und kümmern sich
um die knifflige Logistik im Hintergrund; wie Energieversorgung, Waren­
beschaffung, Bestückung und Abrechnung. Sie arbeiten in Werkstatt, Lager
oder Büro und natürlich an den jeweiligen Aufstellorten der Automaten. Ein
Beruf mit viel Abwechslung und Freiraum; was auch ein gehöriges Maß an
Organisationstalent erfordert.
Fachkräfte für Automatenservice:
stellen Automaten auf und schließen sie an; leeren und befüllen Auto­
maten; führen Automatenabrechnungen und Kassenabschlüsse durch; über­
prüfen die Funktion von Automaten und warten sie; beheben Störungen
und deren Ursachen; veranlassen die Waren- und Ersatzteilbeschaffung;
prüfen Standorte für Automaten und analysieren Konsumverhalten; bear­
beiten Reklamationen; weisen Kunden in die Funktion und die Bedienung
von Automaten ein.
Fachkräfte für Automatenservice arbeiten für: Aufsteller von Unterhal­
tungsautomaten, Getränkeautomaten, Warenautomaten, Ticketautomaten,
Geld- und Bankautomaten oder Zeiterfassungsautomaten; Automatenbe­
treiber, wie Verkehrsunternehmen, Parkhausbetrieben, Banken, Freizeitein­
richtungen oder Spielstättenbetreibern. Dort werden sie in der Regel auch
ausgebildet.
Äußert eure Meinung! Welcher Beruf war für euch interessant? Welchen
Beruf würdet ihr selbst erlernen?
Monologisches Sprechen
L. Arbeit spielt eine sehr große Rolle im Leben jedes Menschen. Deshalb
muss man einen solchen Beruf wählen, die eurem Hobby nahe ist. Beruf
muss in erster Linie Spaß und dann schon Geld bringen. Seid ihr mit mir
einverstanden?
Und was ist für euch bei einem Beruf wichtig?
Kreuzt an!
1. gute Verdienst- und Aufstiegschancen;
2. hohes Prestige und Ansehen;
3. gute Arbeitsbedingungen;
4. viel Freizeit;
5. dass ich mit Menschen zu tun habe;
6. dass ich anderen helfen kann;
7. ein sicherer Arbeitsplatz;
8. dass ich kreativ sein kann.
Äußert eure Meinung darüber. Begründet eure Wahl.

270. 270
Abschlussphase
Hausaufgabe
Schreibt einen Aufsatz zum Thema: “Mein zukünftiger Beruf”.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Ich bin mit eurer Arbeit zufrieden.
Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 5
Thema. Lernen per Computer. Schule im Netz
Цілі: ознайомити учнів із новими лексичними та діалогічними
одиницями Könnten Computer in der Zukunft Lehrer ersetzen? Welche Nach-
teile und Vorteile hat Anwendung der Computer im Unterricht? Was versteht
man unter Online-Schule? Per Computer-Netzwerk ist die Online-Schule mit
ihren Schülern-Mitarbeitern aus aller Welt verbunden. Ein Online-Tutor korri-
giert die elektronisch eingesandten Hausaufgaben und schickt sie per E-Mail
zurück; виховувати культуру спілкування, уміння вести бесіду; розвивати
навички діалогічного та монологічного мовлення, сприйняття інформації
на слух, роботи над текстом.
Обладнання: лексичний матеріал, текст для читання, текст для
аудіювання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Welcher Laune seid ihr
heute? Der wievielte ist heute? Wie ist das Wetter heute? Die Stunde hat
schon begonnen und wenn ihr bereit seid, dann beginnen wir zu arbeiten.
Das Thema unserer heutigen Stunde heißt “Lernen per Computer. Schule im
Netz”. Heute diskutieren wir über alle Vorteile und Nachteile der Arbeit am
Computer, besprechen die Möglichkeiten einer Schule im Netz.
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Prüfen wir unsere Hausaufgabe. Ihr habt für heute einen Aufsatz
zum Thema “Mein zukünftiger Beruf” geschrieben. Legt bitte eure Hefte
mit Aufsätzen ab, ich prüfe eure Arbeiten zum nächsten Mal.
Grundphase
Dialogisches Sprechen
So an die Arbeit. Computer sind jetzt schon ein wesentlicher Teil un­
seres Lebens. Meiner Meinung kann man sich schon sein Leben ohne

271. 271
Computer nicht vorstellen. Computer steht fast in jeder Familie. Menschen
können am Computer arbeiten, spielen, Musik hören, sich Filme ansehen
und natürlich lernen. In jeder Schule stehen den Kindern modern ausge­
stattete Computerräume. Die meisten Computer haben auch Zugang zum
Internet. Und im Netz kann man Informationen zu beliebigen Themen
finden, Online-Wörterbücher und Nachschlagewerke benutzen. Das al­
les sind die positiven Seiten der Computeranwendung? Und welche Nach­
teile haben Computer. Besprecht das bitte! Begründet eure Meinungen!
Computer im Unterricht und im Haushalt: Pro und Contra!
Sucht euch drei Thesen aus und notiert eure Meinung dazu.
Die Redemittel und Argumente helfen euch. Arbeitet gruppenweise.
Thesen
1. Kostenloser Internetanschluss für jeden Bürger
2. Einen Tag im Monat ohne Computer
3. Computerunterricht schon im Kindergarten
4. Kinder ab 12 brauchen einen Computer mit Zugang zum Internet
5. Theater ist viel interessanter als Fernsehen und Computer
6. Internet macht dumm
7. Computer machen die Kinder krank
8. In Deutschland gibt es zu viele Regeln
Benutzt dabei die folgenden Redemittel!
Ich finde / meine, dass… (weil)…
Es ist doch klar, dass…
Das stimmt! Aber…
Das ist eine ganz gute /gute / super Idee.
Ich finde nicht, dass… (weil) …
Das glaube ich nicht.
Ich… Das ist Unsinn.
Ich glaube, dass…
Ich weiß nicht, warum…
Argumente
Das Internet ist Privatsache.
Sonst kommen nur die Reichen an wichtige Informationen.
Ich will selbst bestimmen, wann ich am Computer arbeite.
Dann haben alle mal Zeit für die Familie.
Die Kinder können damit noch gar nicht umgehen.
Man kann doch nicht alles verbieten.
Nur, wenn man schon dumm ist.
Es gibt auch viele interessante und nützliche Informationen.

272. 272
Aber nur, wenn sie zu lange damit spielen.
Kinder sollen draußen spielen.
Das ist viel zu teuer.
Lesen
L. Und in einigen Fällen kann man überhaupt ohne Computer nicht
umgehen. Lest bitte den folgenden Text. Daraus erfahrt ihr, wozu man Com­
puter beim Studium braucht.
STUDIUM MIT DEM COMPUTER
David, 23, studiert an der Universität Passau Sprachen-, Wirtschafts-
und Kulturraumstudien. Diesmal schreibt er über die Technik, die in die
Uni Einzug gehalten hat.
Ohne einen Computer kann man in Deutschland eigentlich gar nicht
mehr studieren, denn auch an den Unis haben moderne Techniken Einzug
gehalten. Die Anmeldungen zu den wichtigsten Prüfungen gehen nur noch
über das Internet, und wenn einer die Prüfung bestanden hat, erfährt er das
auch nur auf seiner persönlichen Homepage an der Uni.
Viel wichtiger ist aber, dass auch die Unterrichtsinhalte nur mit dem
Computer zugänglich sind. An der Uni Passau hat jeder Raum einen Be­
amter, der die Powerpoint-Folien der Dozenten an die Wand strahlt. Sobald
die Vorlesung zu Ende ist, fahre ich immer schnell nach Hause, und finde
diese Unterlagen dann schon im Internet.
Dort kann ich dann auch meine Fragen an den Dozenten loswerden,
die man in den großen Vorlesungen nur sehr schwer stellen kann. Meine
Frage wird in einem Forum veröffentlicht, und der Dozent antwortet dann
schriftlich auf die Frage, so dass alle anderen Studenten die Antwort auch
lesen können.
DIE UNI IM INTERNET
Genau genommen müsste ich nicht einmal nach Hause fahren, denn
mit einem Laptop kann man in vielen Räumen unserer Uni auch per
Funk ins Internet gehen und dann E-Mails schreiben oder im Internet
surfen, wenn die Vorlesungen zu langweilig werden. Oder doch wieder
lernen. Wir haben zum Beispiel einen Russisch-Sprachkurs an der Uni,
der nur im Internet angeboten wird. Man muss sich dort Texte anhören
oder durchlesen, und danach in einer bestimmten Zeit einige Fragen dazu
beantworten, am Ende gibt es sogar ein richtiges Zertifikat für die Teil­
nahme und eine Note.
In Bayern wird zurzeit sogar versucht, eine ganze Universität im In­
ternet aufzubauen. Alle bayrischen Studenten können sich für Kurse der
“Virtuellen Hochschule Bayern” anmelden und dann einzelne Vorlesungen

273. 273
nur im Internet besuchen. Allerdings ist dies noch in der Anfangsphase,
und es wird wohl noch ein paar Jahre dauern, bis daraus eine wirkliche
Universität geworden ist.
LEBEN MIT PLASTIKKARTEN
Wer aber keinen eigenen Computer zu Hause hat, kann auch einen
an der Uni benutzen. Insgesamt gibt es an der Uni knapp 200 Compu­
ter, die jeder Student kostenlos benutzen kann, wenn die Uni geöffnet hat.
Die Studenten an der Informatik-Fakultät haben es allerdings noch besser:
Sie bekommen eine Magnetkarte, mit der sie auch nachts, wenn die Uni
geschlossen hat, die Türen öffnen können und so die Computer benutzen
können.
Überhaupt wird das Leben an der Uni Passau von Plastikkarten be­
stimmt. Eine braucht man, um in der Mensa zu bezahlen, eine für die Druc­
ker und eine für die öffentlichen Kopiergeräte, die überall herumstehen und
von den Studenten wahnsinnig gerne genutzt werden. Häufig sieht man an
den Kopierern Studenten stehen, die ganze Bücher mit Hunderten von Seiten
kopieren, weil sie die Titel nicht aus der Bibliothek ausleihen können. Manche
Studenten sagen schon im Scherz, dass der Hauptunterschied zwischen einem
Studenten im ersten Semester und einem Studenten im zehnten Semester
nicht darin besteht, wie viel er weiß, sondern in der Art, wie er mit dem
Kopierer umgeht. Ein Student im ersten Semester kann nur einfache Kopien
machen, einer im zehnten Semester kann zweiseitig kopieren und die Kopien
automatisch sortieren und heften.
Beantwortet die Fragen!
Kann man in Deutschland ohne Computer studieren? Warum?
Welche Anwendungsbereiche hat Computer in deutschen Hochschulen
und in unseren?
Was bedeutet “die Uni im Internet”? Kann man in Deutschland per
Internet studieren? Gibt es etwas Ähnliches in der Ukraine?
Was bedeutet “Leben mit Plastikkarten”?
Welche Information aus dem Text hat euch gefallen? Welche Information
hat sie überrascht? Was haltet ihr für besonders wichtig?
Was würdet ihr in unseren Hochschulen und Universitäten ändern?
Monologisches Sprechen
Und was versteht man unter einer Online-Schule oder Schule im Netz.
Welche Vorteile und Nachteile haben diese Schulen? Wir werden jetzt ver­
suchen, diese Fragen zu beantworten.
Vor allem, muss man verstehen, dass Online-Schule schon Schulen der
Zukunft sind. Und wie meint ihr, was wird sich in der Zukunft ändern? Wie

274. 274
wird es sich ändern? Warum wird es sich etwas ändern? Werden Klassen­
zimmer und Lehrer überhaupt noch gebraucht?
Die Online-Schule, was ist das? Lest sich folgende Thesen unten und
erklärt, wie diese moderne Schule funktioniert:
1. Per Computer-Netzwerk ist die Online-Schule mit ihren Schülern
— Mitarbeitern von Firmen aus aller Welt verbunden.
2. In einem Chat können sich die Lernenden auch untereinander aus­
tauschen.
3. Ein Online-Tutor korrigiert die elektronisch eingesandten Hausauf­
gaben und schickt sie per E-Mail zurück.
Sind euch ähnliche Systeme, z.B. Online-Kurse oder Fernkurse bekannt?
Berichtet darüber!
Was findet ihr an der Online-Schule gut, was nicht? Argumentiert eure
Antwort!
Können Computer in der Zukunft Lehrer ersetzen? Warum?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Äußert eure Meinung: “Lernen ohne Lehrer. Ist es möglich? Warum?”
Lest den Text aus der Hauslektüre.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch gefallen? Eure Noten
sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 6
Thema. Hauslektüre
Цілі: ознайомити учнів із різноманітними можливостями читання,
розвивати навички читання.
Обладнання: текст для читання.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Wie geht es euch heute? Ich hoffe darauf, dass
ihr alle gesund und munter seid. Dann an die Arbeit. Jetzt arbeiten wir an
einem interessanten Text aus der Hauslektüre und erfahren etwas Neues über
Kleidung und Beruf.

275. 275
Kontrolle der Hausaufgabe
L. Aber zuerst prüfen wir eure Hausaufgabe. Äußert eure Meinung ”Ler­
nen ohne Lehrer. Ist es möglich? Warum?”
Grundphase
Lesen
L. Lest den Text, macht Aufgaben nach dem Text.
FAULENZERKLEIDUNG MACHT FLEISSIG
Vom Zusammenhang zwischen Outfit und Kreativität
Wir Journalisten haben es relativ leicht in Kleidungsfragen. Meistens
würden wir auch dann noch nett begrüßt werden, wenn wir direkt vom selbst
gemachten Ölwechsel in fleckigen Jeans und zerrissenem T-Shirt zu einem
Termin kämen. Denn der Gastgeber will ja, dass wir nett über ihn schreiben,
und deshalb lächelt er höchstens etwas gequält, falls wir unpassend gekleidet
bei der Veranstaltung auftauchen, weil wir auf der Einladungskarte leider den
Vermerk “Dirndl, Trachtenanzug oder dunkler Anzug” übersehen haben.
Andere Berufsgruppen tun sich da schon schwerer. Wer nach dem Abitur
eine Banklehre beginnt, muss in Anzug und Krawatte schlüpfen und wird von
einem Tag auf den anderen von seinen ehemaligen Klassenkameraden nicht
mehr wiedererkannt, wenn er sie zufällig bei der morgendlichen S-Bahn-
Fahrt zur Arbeit trifft. Da sollte er es schleunigst schaffen, im Kollegenkreis
neue Bekanntschaften zu schließen; sonst wird er schon bald hilflos und
verlassen umherirren. Und so jemand soll gut gelaunt und effektiv seine
Arbeit verrichten?!
So kann jenes Untersuchungsergebnis nicht weiter verwundern, das
kürzlich die “Financial Times” veröffentlicht hat: Je legerer die Kleidung,
desto größer die Leistung im Beruf. Das haben britische Wissenschaftler
jetzt herausgefunden.
Wir, die wir fast alles schon immer gewusst haben, können das nur
bestätigen anhand einiger Beispiele aus unserem alltäglichen Arbeitsumfeld.
Kollege F. zum Beispiel schreibt ganz besonders schnell und ganz beson­
ders viel, wenn er sein ausgewaschenes Segel-Sweatshirt anhat. Und Kollegin
T. vom Konkurrenzblatt ist immer die Schnellste in der Setzerei, wenn sie
ihre luftige Windjacke trägt, die in Fachkreisen auch als “Einmannzelt” oder
“formschöner Kartoffelsack” bekannt ist.
Dagegen haben andere, die wir immer nur in piekfeinen Nadelstrei­
fenanzügen mit teuersten Krawatten antreffen, schon seit Jahren keine Zeile
mehr geschrieben. Na, muss man noch mehr sagen?
Ganz klar, Personalchefs, wo die Richtung langgeht: Erscheint ein Be­
werber im Zweireiher oder im Dinnerkleid zum Vorstellungsgespräch, dann
könnt ihr ihn gleich vergessen. Sicher ein Faulenzer, der einen ruhigen

276. 276
Job sucht. Baseball-Käppi, Kapuzenjacke, Shorts und Turnschuhe hingegen
verraten das spontane Arbeitstier, das sich aufopfern wird für das Unter­
nehmen.
Sandalen statt Lackschuhe, grob karierte Holzfällerhemden statt langwei­
liger Maßarbeit von Pariser Schneidern! Sollte jemand heute noch glauben,
schicke Kleidung sei ein Garant für den geschäftlichen Erfolg, so wird er
sich schon bald Sorgen um seinen Arbeitsplatz machen müssen.
Worterklärungen
der Ölwechsel — заміна мастила (в машині)
das Dirndl — народна сукня
der Trachtenanzug — костюм в народному стилі
leger — неохайний, занедбаний
piekfein — бездоганний
Aufgaben zum Text
I. Erklärt die Bedeutung folgender Begriffe: “Einmannzettel”, “formschö­
ner Kartoffelsack”, Segel-Sweatshirt, Kapuzenjacke, Holzfällerhemd.
II. Stellt fest, wie der Autor folgende Fragen beurteilt.
Wie beurteilt der Autor…
a) den Eindruck, den jemand auf einer offiziellen Einladung hinterlässt,
der sich überhaupt nicht an die Kleiderordnung hält?
b) die Chance von Journalisten, bei einem Empfang auch in unpassen­
der Kleidung vom Gastgeber akzeptiert zu werden?
c) die persönliche Freiheit beim Kleidungsstil in Berufsgruppen wie
dem Bankgewerbe?
d) die Möglichkeit für Personalchefs, beim Vorstellungsgespräch an der
Kleidung der Bewerber die Eignung für die Stelle zu erkennen?
e) die Erkenntnis, dass weder schicke noch legere Kleidung eine Vor­
aussetzung für Erfolg im Beruf ist?
III. Woran erkennt ihr, dass es sich bei dem Text um einen ironischen
Kommentar handelt?
Ironie wird häufig durch Übertreibungen ausgedrückt.
Ein Beispiel aus dem Text: Wer nach dem Abitur eine Bank lehre be­
ginnt, muss in Anzug und Krawatte sehlüpfen und wird von einem Tag
auf den anderen von seinen ehemaligen Klassenkameraden nicht mehr wie­
dererkannt, wenn er sie zufällig bei der morgendlichen S-Bahn-Fahrt zur
Arbeit trifft. Sucht weitere Übertreibungen im Text und übersetzt sie ins
Ukrainische.
IV. Äußert eure Meinung: Welche Rolle das Äußere des Menschen bei
dem Bewerben um eine Arbeitsstelle spielt?

277. 277
V. Stellt euch vor: ihr seid ein Arbeitnehmer. Auf welche Eigenschaften
des Bewerbers werdet ihr achten? Wie werdet ihr ihn beurteilen?
Abschlussphase
Hausaufgabe
Im nächsten Unterricht schreiben wir eine Kontrollarbeit. Wiederholt
den Wortschatz zum Thema “Schule in der Ukraine und in der BRD”.
Zusammenfassung
Was Neues habt ihr heute erfahren? Was hat euch gefallen? Was war
nicht so interessant? Eure Noten sind… Auf Wiedersehen.
STUNDE 7
Thema. Kontrollstunde
Цілі: перевірити вміння та навички використання лексичного та
граматичного матеріалу за поданою темою.
Stundenablauf
Einstiegsphase
L. Guten Tag, Kinder. Heute macht ihr Kontrollübungen. Ihr zeigt, wie
ihr das Thema beherrscht habt.
Grundphase
I. Lest die Texte A-E und ergänzt sie mit 1-5.
Lerntypen
1. Aktionen; 2. Bild; 3. Hören; 4. fähige Lehrperson; 5. logische Regeln.
Wir möchten Ihnen hier die fünf wichtigsten Lerntypen vorstellen. In der
Praxis tritt ein Lerntyp selten pur auf. Mischtypen sind die Realität. Es gibt eine
Vielzahl von Verknüpfungen der grundlegenden Lerntypen. Wenn Sie sich in mehr
als einer dieser Beschreibungen wiederfinden, dann sind auch Sie ein Mischtyp.
a. Dieser Lerntyp lernt vorwiegend über das... Man erkennt ihn dar­
an, dass er beim Lernen oft die Lippen bewegt oder den Lernstoff laut vor
sich her sagt. Auf diese Weise lernende Menschen können Texte, die sie ein
paarmal gehört haben, auswendig wiedergeben. Auch Gedichte und Melodi­
en prägen sich ihnen schnell und dauerhaft ein. Sie hören aufmerksam zu,
erzählen hervorragend nach und können gut kombinieren.

278. 278
b. Diese Menschen nehmen Informationen besser auf, wenn sie ein…
haben oder sich eins machen können. Sie machen sich häufig Notizen oder
Skizzen. Wenn man sie fragt, wo sie die vor kurzem gelernten Regel notiert
haben, müssen sie nicht lange suchen. Sie können sich gut an Details erin­
nern und arbeiten genau und ordentlich. Ihre Sprache und ihre Träume sind
meist bildreich und farbig. Lesen und Puzzeln zählen oft zu ihren Hobbys.
Wer mit ihnen “Memory” spielt, muss sich anstrengen, wenn er nicht ver­
lieren will.
c. Er oder sie ist praktisch veranlagt und kein zögernder oder lange
nachdenkender Mensch. Dieser Lerntyp lässt sich von seinen Gefühlen leiten
und setzt Impulse sofort in… um. So veranlagte Menschen bewegen sich
gerne und begreifen das Lernen als einen aktiven Vorgang, bei dem man
körperlich etwas tun muss. Man erkennt diesen Lerntyp daran, dass er beim
Erzählen auch mit den Händen spricht. Menschen dieses Lerntyps müssen
die zu lernenden Sachverhalte mit dem eigenen Körper erfahren.
d. Diesem Lerntyp gehören Menschen an, die den Sinn eines Lernstoffs
einsehen müssen, bevor sie neue Inhalte akzeptieren und dauerhaft speichern
können. Diese Menschen brauchen… und erkennbare Strukturen. Oft sind
es mathematisch interessierte Menschen, die zu diesem Lerntyp gehören.
Sprachliche Formen, die klaren Regeln folgen, werden von ihnen relativ leicht
gelernt. Phänomene, die nicht klar definierbar sind, machen ihnen Probleme.
Latein mögen diese Menschen deshalb oft lieber als z.B. Englisch.
e. Sie oder er ist in hohem Maße auf eine sympathische und… ange­
wiesen. Wenn diese Menschen einen “guten Draht” zu ihren Lehrern haben,
dann lernen sie fast alles. Bei Lehrern, deren Art sie nicht mögen, können sie
ihre Möglichkeiten nicht entfalten. Oft neigen sie zu Leistungsschwankungen
und Selbstzweifeln. Diese meist allein spielenden und arbeitenden Menschen
haben wenige Freunde und denken sehr häufig nach.
I. Zu welchen Formulierungen in A-E passen die folgenden Umschrei­
bungen?
1. etwas nicht mehr vergessen;
2. sich etwas leichter merken können;
3. man muss beim Lernen etwas tun;
4. genau wissen wollen, wie etwas funktioniert;
5. Dinge, die nicht genau bestimmbar sind.
6. mit jemandem guten Kontakt haben;
7. mal gut, mal schlecht lernen und unsicher sein.
Äußert kurz eure Meinung, zu welchem Lerntyp ihr selbst gehört oder
welche Charaktereigenschaften ihr verbindet?

279. 279
II. Vollendet die Sätze:
1. Um gute Kenntnisse zu haben, muss man…
2. Nach der Schule möchte ich…
3. Wenn man sich um einen Studienplatz an einer Hochschule bewirbt, …
4. Statt Prüfungsangst zu haben, …
5. Man kann den Computer für beliebige Zwecke benutzen:
6. Bei der Berufswahl achte immer auf…
7. Computer können in der Zukunft Lehrer nicht ersetzen, weil…
III. Äußert eure Meinung zu einem der folgenden Themen: “Mein zu­
künftiger Beruf”, “Die beste Schule”, “Lernen mit Computer” (10-12 Sätze).
Abschlussphase
Hausaufgabe
Wiederholt Wortschatz zum Thema “Schulsystem in der Ukraine und
in der BRD”.
Zusammenfassung
Ich hoffe darauf, dass ihr eure Arbeiten seht gut geschrieben habt. Ihr
habt heute sehr gut gearbeitet. Eure Noten erfahrt ihr in der nächsten Stunde.
Auf Wiedersehen.

280. 280
kontrollstunden
semester iI
kontrolllesen
I. Lest den Text. Macht euch mit Tipps für erfolgreiches Studium in
Deutschland bekannt. Sammelt Informationen zu folgenden Stichpunkten:
Sprachkenntnisse, Studienplatz, Essen, Einreise, Wohnen, Kosten, Arbeiten,
Essen.
TIPPS FÜR STUDIUM IN DEUTSCHLAND
Ein Studium in Deutschland bringt eine Menge neue Erfahrungen mit
sich. Ein paar Tipps für einen erfolgreichen Start am “Campus Germany”:
Wussten Sie, dass Deutsch die meist gesprochene Sprache in der Eu­
ropäischen Union ist und im Internet auf Platz 2 liegt? Und Sie: Sprechen
Sie auch schon Deutsch? Außer für englischsprachige internationale Stu­
diengänge werden für ein Studium an einer deutschen Hochschule aus­
reichende Deutschkenntnisse verlangt. Im Vorteil ist, wer zum Beispiel an
einem der 142 Goethe-Institute in 81 Ländern weltweit Sprachkurse belegt
und Sprachprüfungen für Deutsch als Fremdsprache abgelegt hat (www.
goethe-institut.de). Beliebt sind auch die internationalen Sommer-Sprach­
kurse an deutschen Universitäten. Der DAAD stellt auf seiner Website
eine Datenbank mit dem Sommerkurs-Programm zur Verfügung (www.
sommerkurse-in-deutschland.de). Für die Zulassung zu einem Vollstudium
muss eine “Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang” (DSH) ab­
gelegt oder der so genannte “TestDaF” im Heimatland absolviert werden.
Die TestDaF-Prüfungen finden fünf Mal jährlich an einem oder mehreren
Testzentren statt (www.testdaf.de). Geprüft werden in beiden Tests das
Leseverstehen, das Hörverstehen sowie der schriftliche und mündliche
Ausdruck.
Wussten Sie, dass mit der Umsetzung des Bologna-Prozesses, also der
Einführung gestufter, international anerkannter Studienabschlüsse, bereits
3075 Bachelor- und 2113 Master-Studiengänge in Deutschland angeboten
werden? Wofür haben Sie sich entschieden? Der DAAD hält eine umfang­
reiche Datenbank zur Suche eines geeigneten Studiengangs nach Fachrich­
tung, Studienfach, Hochschulstandort und Hochschultyp sowie Abschlus­

281. 281
sart und Unterrichtssprache bereit (www.daad.de). Viele Wege führen zu
einem Studium nach Deutschland. Der übliche ist der direkte Kontakt mit
der Wunschhochschule. Erster Ansprechpartner ist dort das Akademische
Auslandsamt, das individuell berät. Generell gilt, dass Studienbewerber
eine Hochschulzugangsberechtigung nachweisen müssen. Dazu zählt ein
Sekundarabschluss, der der deutschen Hochschulreife (Abitur) entspricht.
Ob die formalen Mindestvoraussetzungen erfüllt sind, prüft die Arbeits- und
Servicestelle für internationale Studienbewerber (www.uni-assist.de) — ein
Zusammenschluss von über 85 deutschen Hochschulen. Vorteil: Auf diesem
Weg ist eine Bewerbung an mehreren Hochschulen gleichzeitig möglich.
Aber es gibt auch zahlreiche Ausnahmen: So unterliegen einige Fächer
einer Zulassungsbeschränkung, und manche Hochschulen führen eigene
Auswahlverfahren durch.
Wussten Sie, dass bereits 250000 junge Menschen aus dem Ausland das
attraktive Studienangebot in Deutschland wahrnehmen? Stehen Sie auch vor
diesem Schritt? Nicht-EU-Bürger brauchen für die Einreise ein Visum, das
bei der jeweiligen deutschen Auslandsvertretung erhältlich ist (www.auswaer­
tiges-amt.de). Dazu müssen in der Regel die Zulassung für eine deutsche
Hochschule, ein Krankenversicherungsschutz, ein Nachweis über eventuell
erbrachte Studienleistungen, ein Nachweis über vorhandene Deutschkennt­
nisse oder einen geplanten Sprachkurs in Deutschland sowie Unterlagen, die
die Finanzierung des Lebensunterhalts während des Studiums belegen, vorge­
legt werden. Studienbewerber, die noch keine Zulassung haben, können ein
Studienbewerbervisum beantragen. Es ist drei Monate gültig und kann nach
der Zulassung in eine Aufenthaltserlaubnis zu Studienzwecken umgewandelt
werden. Eine weitere Variante ist das Sprachkursvisum. Dieses gilt allerdings
nur für die Dauer des Sprachkurses.
Wussten Sie, dass über 40 Prozent aller internationalen Studierenden in
Deutschland in einem Studentenwohnheim leben? Dafür gibt es gute Gründe.
Erstens ist es die günstigste Lösung. Zweitens liegen die Wohnheime häufig
in direkter Umgebung der Hochschule. Und drittens lernt man dort schnell
andere Studenten kennen. Vergeben werden die Zimmer von den Studen­
tenwerken der jeweiligen Hochschulen (www.studentenwerk.de). Viele bieten
ein Servicepaket an, das vom Wohnraum über Verpflegung bis Krankenversi­
cherung alle möglichen Leistungen enthält, die nur schwer vom Ausland aus
zu organisieren sind (www.internationale-studierende.de). Eine preisgünstige
Alternative bieten Wohngemeinschaften, in denen sich mehrere Studenten
eine private Wohnung und damit auch die Kosten teilen. Natürlich hat je­
der sein eigenes Zimmer. Angebote hängen vor allem an den “Schwarzen
Brettern” der Universitäten oder finden sich in den lokalen Tageszeitungen

282. 282
oder im Internet (www.wg-gesucht.de). Selbstverständlich sind auch private
Wohnungen im Angebot.
Wussten Sie, dass ein Studium in Deutschland im Schnitt 700 Euro im
Monat kostet? Das haben die Deutschen Studentenwerke in ihrer jüngsten
Sozialerhebung ermittelt. Die Bandbreite ist allerdings beträchtlich: Rund
ein Viertel der Studierenden kommt mit weniger als 600 Euro im Mo­
nat aus, ein anderes Viertel gibt mehr als 890 Euro im Monat aus. Wie
die Lebenshaltungskosten tatsächlich sind, hängt von den Ansprüchen, der
Hochschule und dem Hochschulort ab. Denn in kleinen Städten ist das
Wohnen billiger. Dafür findet man in großen Städten leichter einen gut be­
zahlten Studentenjob. Im Durchschnitt gilt: 250 Euro für die Miete, 86 Euro
für Fahrtkosten, 37 Euro für Lernmittel, 50 Euro für Telefon, Internet,
Rundfunk und Fernsehen, 60 Euro für die Krankenversicherung, 160 Euro
für die Verpflegung und 57 Euro für Kleidung — macht 700 Euro, nicht
gerechnet die Studiengebühren, die ab dem Wintersemester 2006/2007 er­
hoben werden können. Studenten können außerdem zahlreiche Ermäßi­
gungen in Anspruch nehmen, so zum Beispiel bei der Bahn, in Museen,
Schwimmbädern und nicht zuletzt in der Mensa (www.studieren.de). Eine
Website informiert über Studentenrabatte (www.allstudents.de). Übrigens:
Internationale Studierende müssen nachweislich über mindestens 585 Euro
im Monat verfügen.
Wussten Sie, dass 68 Prozent aller Studierenden nebenbei Geld verdie­
nen? Die größten Chancen auf einen gut dotierten Job haben natürlich die
Studenten, die gefragte Kenntnisse wie zum Beispiel aus dem IT-Bereich
mitbringen. Prinzipiell gilt: Ausländische Studierende können in Deutschland
auch ohne Arbeitserlaubnis arbeiten. Nicht-EU-Bürger und Studierende aus
einigen neuen EU-Mitgliedstaaten jedoch nur begrenzt. Ohne Arbeitser­
laubnis dürfen 90 ganze oder 180 halbe Tage im Jahr gearbeitet werden.
Auskunft erteilt das Studentenwerk (www.studentenwerk.de) beziehungsweise
die Arbeitsagentur (www.arbeitsagentur.de).
Wussten Sie, dass 77 Prozent der Studierenden zum Mittagessen die
Mensa oder Cafeteria aufsuchen? Die Mensen bieten Salate, Suppen, vege­
tarische Speisen sowie Fleisch- und Fischgerichte an, die Cafeterien eine
Auswahl von Snacks und Drinks. Aber auch Selbstverpfleger kommen auf
ihre Kosten. Die deutsche Küche ist sehr international geprägt. Die belieb­
ten Wochenmärkte bieten frische Ware, Obst und Gemüse. Und in den
weit verbreiteten Discountläden kann man sehr gut und günstig einkaufen.
Durch die Änderung des Ladenschlussgesetzes haben diese Läden vor allem
in Großstädten inzwischen meist bis 22 Uhr geöffnet.

283. 283
II. Welche Information war neu für euch? Was habt ihr schon gewusst?
Was haltet ihr für wichtig?
III. Äußert eure Meinung: Würdet ihr selbst im Ausland studieren?
Warum und wo? Welche Informationen würdet ihr aus diesen Tipps für
erfolgreiches Studium hinzufügen?
IV. Erarbeitet eure Tipps für erfolgreiches Studium in der Ukraine.
KONTROLLSCHREIBEN
I. Macht euch mit dem Bewerbungsschreiben bekannt.
I. A. M.
Internationale Angelgeräte Manufaktur
Postfach
91709 Günzenhausen
Fischbach, den 29. 3. 20…
Ihr Stellenangebot — Zentraleinkäufer
Sehr geehrte Damen und Herren,
mit großem Interesse habe ich Ihre Anzeige in der SZ vom 26.3.20. ge­
lesen. Sie suchen für Ihre Einkaufsabteilung einen Zentraleinkäufer.
Für diese verantwortungsvolle Aufgabe bringe ich alle Voraussetzun­
gen mit. Als ausgebildeter Speditionskaufmann war ich bereits einige Jahre
im Import-Export-Bereich einer Möbelfirma tätig. Dabei konnte ich auch
Erfahrung in der Einkaufsabteilung sammeln, wo Gespräche mit auslän­
dischen Lieferanten häufig auf Englisch, aber auch auf Französisch oder
Italienisch geführt wurden. Ich arbeite bevorzugt mit Kollegen in einem
Team. Da ich mich in meiner Freizeit gerne mit Angeln beschäftige, habe
ich mir auch einige Kenntnisse über Fische und Anglerausrüstung ange­
eignet.
Über eine Einladung zu einem Vorstellungsgespräch würde ich mich
sehr freuen.
Mit freundlichen Grüßen
Hermann Hecht
Anlagen: Lebenslauf, Zeugnisse
Schreibt nun mithilfe der unterstrichenen Textstellen ein Bewerbungs­
schreiben für euch selbst.
— Achtet auf den richtigen Aufbau eines formellen Briefs.

284. 284
— Bezieht euch auf die in der Anzeige geforderten Qualifikationen und
Fähigkeiten.
— Begründet, warum ihr für diese Stelle geeignet seid.
II. Äußert eure Meinung zu einem der folgenden Themen: “Wie kann
man unsere Umwelt retten?”, “Wo ich gerne studieren würde”, “Musik in
meinem Leben” (10-12 Sätze).
KONTROLLSPRECHEN
I. Beschreibt das Schulsystem in der Ukraine. Welche Besonderheiten
im Vergleich zum deutschen Schulsystem könnt ihr nennen? Die folgenden
Wörter könnt ihr bei der Antwort benutzen: allgemeinbildende Oberschu­
le, Lyzeum, Schule mit erweitertem Deutschunterricht, gymnasiale Klassen,
Mittelschule, Zeugnis über eine nicht abgeschlossene Oberschulbildung, Ab­
schlussprüfungen, Abschlussfeier, Reifezeugnis, Durchschnittsnote, mit Aus­
zeichnung, Aufnahmeprüfungen.
II. Vergleicht politische Systeme der Ukraine und BRD. Welche Unter­
schiede haben sie? Was haben sie gemeinsam. Berührt dabei folgende Stich­
punkte: das Staatsoberhaupt, das gesetzgebende Organ, die Regierung, die
Wahl der Abgeordneten, Befugnisse der Abgeordneten, des Bundeskanzlers,
des Präsidenten; die Verfassung, die Grundrechte der Bürger.
III. Diskutiert über folgendes Thema „Umweltprobleme: Heute und mor­
gen. Ihre Lösung“. Macht eure Vorschläge zur Lösung der Umweltprobleme.
Argumentiert eure Meinung. Benutzt dabei folgende Redemittel:
1. Im Grunde geht es um die Frage…; es geht hier doch um Folgen­
des…; Ich würde gerne etwas dazu sagen…;
2. Ich bin der Meinung, dass…; ich bin davon überzeugt, dass…; ich
denke, dass…
3. Sie sehen die Sache nicht ganz richtig; Vielleicht habe ich mich nicht
klar genug ausgedrückt.
4. Dazu kommt der Vorteil…; Wir dürfen außerdem nicht vergessen,
dass…; ein weiterer wichtiger Punkt ist…;
5. Ich finde das Argument… nicht überzeugend; die Idee… gefällt mir
überhaupt nicht.
6. Wir sollen jetzt langsam zum Ende kommen. Also, ich muss sagen,
du hast mich (nicht) überzeugt.

285. 285
KONTROLLHÖRVERSTEHEN
I. Hört dem Text zu!
ANDERE LÄNDER ANDERE SITTEN
Worterklärungen
die Ausrede — відмовка
die Erpressung — вимагання
das Mitbringsel — подарунок, сувенір
In Damaskus fühlt sich jeder Gastgeber beleidigt, wenn seine Gäste etwas
zu essen mitbringen. Und kein Araber käme auf die Idee, selber zu kochen
oder zu backen, wenn er bei jemandem eingeladen ist. Die Deutschen sind
anders. Wenn man sie einlädt, bringen sie stets etwas mit: Eingekochtes
vielleicht oder Eingelegtes, manchmal auch selbstgebackenen Kuchen und
in der Regel Nudelsalat. Warum Nudelsalat, mit Erbsen und Würstchen und
Mayonnaise? Auch nach zweiundzwanzig Jahren in Deutschland finde ich
ihn noch schrecklich.
In Damaskus hungert ein Gast am Tag der Einladung, weil er weiß, dass
ihm eine Prüfung bevorsteht. Er kann nicht bloß einfach behaupten, dass er
das Essen gut findet, er muss es beweisen, das heißt eine Unmenge davon
verdrücken. Das grenzt oft an Körperverletzung, denn keine Ausrede hilft.
Gegen die Argumente schüchterner, satter oder auch magenkranker Gäste
halten Araber immer entwaffnende, in Reime gefasste Erpressungen bereit.
Deutsche einzuladen ist angenehm. Sie kommen pünktlich, essen wenig
und fragen neugierig nach dem Rezept. Ein guter arabischer Koch kann
aber gar nicht die Entstehung eines Gerichts, das er gezaubert hat, knapp
und verständlich beschreiben. Er fängt bei seiner Großmutter an und endet
bei lauter Gewürzen, die kein Mensch kennt, da sie nur in seinem Dorf
wachsen und ihr Name für keinen Botaniker ins Deutsche zu übersetzen ist.
Die Kochzeit folgt Gewohnheiten aus dem Mittelalter, als man noch keine
Armbanduhr hatte und die Stunden genüsslich vergeudete. Ein unscheinbarer
Brei braucht nicht selten zwei Tage Vorbereitung, und das unbeeindruckt
von aller modernen Hektik.
Deutsche Gäste kommen nicht nur pünktlich, sie sind auch präzise in
ihren Angaben. Wenn sie sagen, sie kommen zu fünft, dann kommen sie
zu fünft. Und sollten sie wirklich einmal einen sechsten Gast mitbringen
wollen, telefonieren sie vorher stundenlang mit dem Gastgeber, entschuldigen
sich dafür und loben dabei die zusätzliche Person als einen Engel der guten
Laune und des gediegenen Geschmacks.
So großartig Araber als Gastgeber sind, als Gäste sind sie dagegen furcht­
bar. Sie sagen, sie kommen zu dritt um zwölf Uhr zum Mittagessen. Um

286. 286
sieben Uhr abends treffen sie ein. Und vor Begeisterung über die Einladung
bringen sie Nachbarn, Cousins, Tanten und Schwiegersöhne mit. Aber das
bleibt ihr Geheimnis, bis sie vor der Tür stehen. Sie wollen dem Gastgeber
doch eine besondere Überraschung bereiten. Einmal zählten wir in Damas­
kus eine Prozession von neunundzwanzig Menschen vor unserer Tür, als
meine Mutter ihre Schwester eingeladen hatte, um mit ihr nach dem Essen
in Ruhe zu reden.
Ein leichtfertiges arabisches Sprichwort sagt: Wer vierzig Tage mit Leuten
zusammenlebt, wird einer von ihnen. Seit über zweiundzwanzig Jahren lebe
ich inzwischen mit den Deutschen zusammen, und ich erkenne Verände­
rungen an mir. Aber die Mitbringsel der Gäste? Wein kann ich inzwischen
annehmen, aber Nudelsalat — niemals.
II. Beantwortet die Fragen!
1. Woher kommt der Autor dieser Geschichte wahrscheinlich? Wo
wohnt er jetzt?
2. Welche Sitten und Bräuche wurden in diesem Text beschrieben?
3. Won welchen Ländern ist die Rede in dieser Erzählung?
4. Wie verhalten sich die arabischen Gäste, wie die deutschen?
5. Bringen Deutsche etwas mit, wenn sie zu Gast kommen? Und wie
steht es mit arabischen Gästen?
6. Warum fühlen sich die arabischen Gäste beleidigt, wenn der Gast
etwas mitbringt?
7. Wann kommen die Deutschen zu Gast? Nehmen sie ihre Bekannten
mit? Wie steht es damit bei den arabischen Gästen?
8. Wie steht es mit den Rezepten der Speisen bei Deutschen und Ara­
bern?
9. Was sagt arabisches Sprichwort?
10. Hat der Autor sich schon an die deutschen Sitten gewöhnt?
III. Äußert eure Meinung: Ist es wichtig die Sitten und Bräuche anderer
Länder kennen?
IV. Erzählt über einige ukrainische und deutsche Sitten und Bräuche.

287. 287
Використана література
1. Berliner Platz 2. — Christiane Lemcke, Lutz Rohrmann, Theo Scher­
ling — Langenscheidt KG, Berlin und München, 2003.
2. Em. Übungsgrammatik. Deutsch als Fremdsprache. — Axel He­
ring, Magdalena Matussek, Michaelle Perlmann-Balme, Max Hueber Ver­
lag, 2005.
3. Em neu. Hauptkurs. Michaela Perlmann-Balme, Susanne Schwalb,
Max Hueber Verlag, 2008.
4. Login 1. Deutsch für Germanistikstudenten. — О. В. Сидоров,
С. І. Сотнікова, Я. П. Абрахам. — Харків: Фоліо, 2005
5. Бориско Н.Ф. Бизнес-курс немецкого языка. — Киев: ООО «Логос»,
ЗАО «Славянский дом книги», 2002.
6. Завьялова В., Ильина Л. Практический курс немецкого языка —
Москва: Лист Нью, 2002.
7. Практична граматика німецької мови / Драб Н. Л., Скринька С.,
Староброз С. — Вінниця: Нова Книга, 2007. — 280 с.
8. Романовська Н. І., Ковалишина Ю.П. 220 тем німецької мови —
Донецьк: ТОВ ВКБ «БАО», 2006
9. Dörte Weers, Marion Kerher. Schritte International 6. — 1. Auflage,
Hueber Verlag, 2008.
10. Helen Schmitz, Tanja Sieber, Rolf Sonntag. Aspekte. Mittelstufe
Deutsch — Langenscheidt KG, Berlin und München, 2007.
11. vitamin.de / Deutsches Jugendjournal für Länder der GUS, Nr. 23 /
Dezember 2004.
12. http://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Hauptseite
13. www.tatsachenueberdeutschland.de
14. www.derweg.de
15. www.juma.de

288. Навчальне видання
Серія «Усі уроки»
Карпусенко Наталія Вікторівна
Усі Уроки німецької мови
11 клас
Головний редактор А. К. Труфен
Відповідальний за видання Ю. М. Афанасенко
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 16.05.2011. Формат 60×90/16.
Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Мініон.
Ум. друк. арк. 14,0. Замовлення 11-05/16-05
ТОВ «Видавнича група “Основа”»
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тел. (057) 731-96-33
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Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.