Este documento describe cómo incentivar la producción de textos verbales y no verbales en estudiantes de primaria utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que los estudiantes pueden producir textos narrativos, descriptivos y otros tipos de textos utilizando programas como Word y Paint. El objetivo es motivar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de computadoras.

1. PRODUCCIÓN DE TEXTOS (VERBALES Y NO VERBALES) UTILIZACIÓN DE LAS TIC
¿Cómo incentivar la producción de textos utilizando las TIC?
SANDRA DURAN
Docente
COL EUSTORGIO COLMENARES BAPTISTA
ESC LAS CUMBRES DEL NORTE
Norte de Santander - Cúcuta
2013

2. INTRODUCCION
El proceso metodológico se desarrolló con una investigación de tipo explorativo y no parte de los modelos que maneja la escuela y los actores educativos como simples objetos de investigación para producir teorías desligadas de la práctica, sino desde el contexto que envuelve la propia realidad de los directamente implicados donde el uso del conocimiento adquirido y la experiencia colectiva constituyen el enfoque de estudio y los sujetos involucrados asumen el rol de participantes activos y transformadores de su propia realidad.
Una vez analizada la información obtenida se llegó a la conclusión, en relación con los alcances de este ejercicio pedagógico e investigativo, sobre la necesidad de revisar los proyectos curriculares de las instituciones educativas, con el propósito de involucrar el uso de las “Tics”, no solo en el área de sistemas sino también, en los espacios académicos, comprometidos con el aprendizaje y la enseñanza, especialmente en las asignaturas de español, como una manera de aprovechar el impacto de las nuevas tecnologías en los procesos académicos y en la vida de los estudiantes dentro del desarrollo de sus actividades en el aula escolar.
JUSTIFICACIÓN
La producción de textos es una de las tareas que los estudiantes más están evadiendo debido a la inmediatez de la sociedad del conocimiento y de la información: la escritura, de palabras o gráfica, está perdiendo adeptos hoy por hoy. Son pocos los estudiantes que logran motivar sus habilidades de escritura y lectura, su amor por el lenguaje verbal y semiótico.
Por otro lado, los computadores se constituyen en un foco llamativo para los estudiantes, a ellos les atraen estos equipos, les despierta su interés y ganas de realizar actividades.

3. El uso de los computadores puede presentarse como una solución a esta problemática, ya que cualquier herramienta es válida cuando se trata de motivar y desarrollar competencias en los estudiantes.
OBJETIVOS
Objetivo General
Producir textos de diferentes clases usando los computadores y sus recursos.
Objetivos Específicos
Motivar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes.
Orientar el uso y cuidado de los computadores.
Desarrollar competencias lecto-escritoras en los estudiantes a partir del uso de los computadores.
Crear una Bitácora o Portafolio de Producciones de textos para cada estudiante.
Evaluar los resultados del proyecto.
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN BÁSICA PRIMARIA
TEXTO NARRATIVO
La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos y desde qué punto de vista se cuentan. La

4. narración, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el diálogo y con la descripción, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias.
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, tú eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el que va contando lo que sucede y presentando a los personajes.
Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, además de ser el narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres, los personajes son ellos.
La acción son los hechos que se cuentan en el relato. Consta de : El planteamiento, el nudo y el desenlace.
TEXTO DESCRIPTIVO
El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emoción, y prácticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de “pintura verbal”.
TIPOS DE TEXTO DESCRIPTIVO
Es muy importante diferenciar dos tipos de descripción: la técnica y la literaria. Entre ambos hay muchas diferencias:
En la descripción técnica es fundamental que la objetividad siempre sea respetada para que la información no sea distorsionada por algún punto de vista u opinión. El lenguaje que se utilizará es frío, con palabras técnicas que sólo apuntan a explicar una característica de lo que se intenta representar.

5. En la descripción literaria se da lo opuesto, primando la subjetividad del autor y el uso de palabras con la búsqueda agregada de generar una estética agradable. Importante también, es aclarar que la realidad que nos describe el escritor puede haber salido de su imaginación, y ser perfectamente un texto descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya.
Una característica esencial, que se aplica en ambos tipos de descripciones, es que se trata de textos atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en el tiempo sino que lo detenemos unos instantes para hablar de él como un todo estático.
El proceso de descripción se divide en tres etapas. La fase final es presentar lo que se definió en las primeras dos. La primera, entonces, consiste en observar la realidad, analizando detenidamente todos los detalles que podamos reconocer para luego, en la segunda etapa, podamos ordenar esa información. Haremos esto para que el texto pueda ser interpretado con claridad, organizando el texto de una manera lógica (de lo más importante a lo menos importante o viceversa; de lo general a lo particular o viceversa; de la forma al contenido o viceversa).
2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y USO DE COMPUTADORES
Los estudiantes de básica primaria pueden producir textos usando el computador usando Word y Paint, los primeros si los textos son verbales y los segundos si son gráficos o imágenes. A los verbales también los pueden acompañar de imágenes, insertándolas según su tema e interés.

6. MARCO TEÓRICO
El proyecto está fundamentado en dos ejes temáticos: los procesos significativos para leer y escribir distintos tipos de texto (verbales y no verbales) como el guión, la reseña, el ensayo, el afiche, la descripción, la narración; y la utilización de las TIC como el computador, la filmadora, la cámara fotográfica digital, la grabadora, el televisor, el DVD entre otros, como medios para apoyar y construir aprendizajes significativos.
En este sentido, la lectura y la escritura mediadas por las TIC constituyen un poderoso agente de cambio para el rediseño de ambientes, condiciones, métodos, y materiales didácticos, que han hecho posible la aparición de nuevos enfoques pedagógicos distintos en cuanto al funcionamiento de la escuela, los contenidos del currículo, el rol del maestro y los entornos de aprendizaje que se ofrecen al estudiante; esto ha cambiado concepciones y prácticas escolares que llevan a una verdadera construcción del conocimiento; además, se tiene en cuenta el respeto por los ritmos de aprendizaje, la atención a los alumnos menos aventajados, una evaluación más centrada en productos y procesos, mejores condiciones para el trabajo cooperativo, mayor control individual en la selección de contenidos de aprendizaje, y mejores posibilidades de integrar la comunicación verbal y visual:
MARCO LEGAL
Las Tic y el DANE en Colombia
En el último estudio del año 2009 en el mes de junio del Departamento Nacional de Estadística con relación a las TIC y sobre todo el acceso a la Internet y las cifras de conectividad de la población nacional, las conclusiones que arrojo ese estudio publicado en la página del DANE, es el siguiente:
Conclusiones

7. • A junio de 2009, se estima que el 44% de la población colombiana es usuaria del servicio de acceso a Internet a través de redes fijas.
• El comportamiento del mercado continúa evidenciando tasas de crecimiento positivas, aunque las mismas son menores a las registradas en trimestres anteriores.
• Continúa apreciándose un crecimiento en las conexiones de banda ancha, pasando de 81,8% a 86,91% del total de conexiones de acceso dedicado fijo, destacándose nuevamente como impulsores de este fenómeno la diversidad de ofertas comerciales por parte de los operadores, los requerimientos de velocidades cada vez superiores por parte de los usuarios, las políticas de conectividad del Gobierno Nacional y las medidas regulatorias adoptadas sobre el particular.
• Según los cálculos realizados por la CRC , las tarifas promedio ponderadas del Kbps residencial presentaron ligeros aumentos en comparación con el trimestre anterior, para las regiones Caribe y Occidental, mientras que para la región Oriental se presentó una nueva reducción en la misma.
• De acuerdo con los datos analizados, el 52,9% de los suscriptores de accesos dedicados fijos poseen conexiones entre 512Kbps y 1024 Kbps, lo que demuestra una consolidación de las ofertas comerciales en este rango de velocidades.
• En cuanto al servicio portador con área de cubrimiento nacional, se destaca el crecimiento registrado tanto en la capacidad total instalada como en la capacidad total utilizada, lo cual ratifica el incremento en el uso de servicios de telecomunicaciones por parte de los usuarios del país.
• En el período de análisis se ratifica la tendencia al incremento del acceso a Internet a través de redes móviles, lo cual puede asociarse, entre otros factores, a la ampliación de la cobertura por parte de los operadores móviles, acompañada de las campañas de éstos para atraer nuevos suscriptores.

8. Estos datos del DANE junto con la mayoría de datos que se recopilaron muestran por un lado, la increíble necesidad que hay en este país de mejorar las políticas institucionales e incrementarlas y por otro lado, la necesidad de crear nuevas alternativas educativas que aprovechen el mejor momento (según estadísticas) que se está viviendo en el territorio nacional en materia de cubrimiento en tecnología e Internet. Una justificación más junto con otras que pretenden mostrar la creciente necesidad de adoptar medidas que hagan que se generen propuestas académicas desde las aulas para fortalecer e implementar el uso y manejo de las tics con el fin de ampliar el marco de competencias básicas como las comunicativas, pero también profesionales e investigativas de la mano de la ciencia y la tecnología.
EVALUACIÓN
Resultados esperados
Motivación por la producción de textos.
Destreza en la producción de textos.
Destreza en el uso de computadores (Word y Paint).
Responsabilidad con la alimentación de la bitácora (semanal).
Presentar a la comunidad los logros alcanzados.
WEBGRAFIA:
http://es.slideshare.net/Blaidemar/las-tic-herramientas-motivadoras- para-la-apropiacion-de-la-lecto-escritura-a-traves-de-textos
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome- instant&ion=1&espv=2&ie=UTF- 8#q=PRODUCCI%C3%93N+DE+TEXTOS+(VERBALES+Y+NO+VERBALES) +UTILIZACI%C3%93N+DE+LAS+TIC