1. REALIZADO POR:
Daniel Jesús Carrión Bravo
Elisabeth Cruz Salas
Rosa González Maldonado
Dolores López Fuentes
Miguel Mora López

2.  Decreto 19/2007, de 23 de Enero,
por el que se adoptan medidas para la
promoción de la Cultura de Paz y la
mejora de la convivencia en los centros
educativos sostenidos con fondos
públicos.

3. No todo acoso escolar es evidente, a
veces la violencia es algo sutil. Por
ejemplo la exclusión
A menudo las víctimas no son
conscientes de ser acosadas

4. Físico
Conductas agresivas directas
contra el cuerpo, o conductas
agresivas indirectas dirigidas
contra la propiedad
Verbal
Conductas como insultos, motes,
hablar mal de otros, calumnias,
burlas…
Social
Conductas mediante las cuales
se aísla al individuo del grupo
Psicológico
Son las formas de acoso que
corroen la autoestima, crean
inseguridad y miedo

5. •Consiste en el uso de las TIC, como internet y
el teléfono móvil. No es necesario la
identidad del agresor
Happy slapping: realizan grabaciones de
agresiones físicas brutales o vejaciones que
son difundidas a través del teléfono móvil o
internet
Ciberbullying
•Acoso entre parejas de adolescentes,
donde prevalece el chantaje emocional. Es
considerado como la antesala de la
violencia de género
Dating violence

6. El Acoso entre escolares se produce en todas partes, pero es
particularmente frecuente dentro del recinto escolar. En el aula, en el
patio, en los pasillos, en los aseos y en el comedor.
Un porcentaje elevado de alumnos han tenido alguna experiencia de
este tipo de conducta violenta, ya sea como agresores, víctimas o
espectadores. Esto se concluye con que el acoso y la intimidación entre
escolares es un problema grave para los niños.
Sujetos implicados

7. El Acoso entre escolares se
produce en todas partes, pero es
particularmente frecuente dentro
del recinto escolar.
Agresor
Víctima
Espectadores

8. -Los alumnos que actúan de acosadores o agresores, parecen disfrutar de la
agresión a los mismos compañeros durante largos periodos. Parece que el
dolor de sus víctimas les produce satisfacción, y sienten poca empatía o
preocupación por los alumnos que sufren esas conductas violentas.
-Aunque las chicas hablan más que los chicos de actos de acoso, lo habitual
es que los chicos adopten con mayor frecuencia que las chicas conductas
intimidadoras y sean víctimas de ellas.
-Las conductas de acoso e intimidación entre escolares, se suelen producir
entre 10 y los 14 años.
-Es frecuente que los acosadores gocen de cierta popularidad, y no es raro
que actúen en grupo.
-A los agresores se les suele describir como individuos enfrentados a los
adultos, antisociales y más propensos que los otros alumnos a contravenir las
normas de la escuela.

9. -Muchas personas excusan el comportamiento de los acosadores que se
muestran duros y agresivos como una manifestación de su inseguridad, pero es
más frecuente que ocurra todo lo contrario. En la mayoría de casos, los
agresores muestran poca ansiedad e inseguridad y no padecen una falta de
autoestima.
http://www.youtube.com/watch?v=j-uaWW4Okxs
http://www.youtube.com/watch?v=jvPFVK6iu0M

10. -Casi siempre las víctimas de esos acosadores son niños situados en lo más
bajo de la escala social.
-Lo habitual es que las víctimas se dividan en dos categorías:
Sin embargo, la mayor parte de las víctimas del acoso escolar son pasivas.
- Se trata de niños ansiosos, inseguros, callados, que tienen miedo a la
confrontación, lloran o se incomodan fácilmente y tienen pocos amigos.
Padecen de una baja autoestima y raramente denuncian los incidentes de acoso
o violencia, porque temen las represalias
Pasivas Provocadoras

11. -Las víctimas pasivas se sienten faltas de atractivo, estúpidas y fracasadas.
Tienen poco sentido del humor y a veces se describen como individuos
deprimidos, aunque cuando están en la escuela, y debido a esta pasividad,
normalmente causan pocos problemas.
-La víctima provocadora es la persona menos popular entre los compañeros
de clase, porque su conducta en el aula suele ser tan problemática que todos
reaccionan negativamente ante ella.

12. A veces observan sin intervenir pero
frecuentemente se suman a las
agresiones y amplifican el proceso.
Esto se explica por el fenómeno del
contagio social que fomenta la
participación en los actos de
intimidación, o también por el miedo
a sufrir las mismas consecuencias si
se ofrece apoyo a la víctima.

13. La violencia entre iguales tiene consecuencias negativas para
todos los implicados, pero con distintos síntomas y niveles de
sufrimiento
La consecuencia más extrema del bullying es el suicidio o la muerte de
la víctima
Este tipo evento dramático ha servido para impulsar la investigación y
la intervención institucional en muchas comunidades

14. Los síntomas de que un niño, posiblemente, está siendo
intimidado o victimizado son:
Depresión
 Inseguridad
Ansiedad ,dificultad para dormir
 Mala autoimagen
Renuncia a ir a la escuela,
 Problemas de conducta,
 Cambios en el estado de ánimo,
Soledad e infelicidad,
 Aislamiento social,
 Trastornos de la alimentación,
Dificultades escolares

15. Los alumnos que toman parte en los actos de intimidación:
Aparentan no sufrir dolor
Ausencia de sentimientos
Tener poca empatía.

16. En cuanto a las repercusiones que tiene el bullying en los
espectadores, estos, al temer verse implicados, desarrollan
unos mecanismos de defensa basados en el miedo y que
les conducen a despreocuparse de los demás, a callarse
ante los abusos ajenos y a disminuir la capacidad de
empatía

18. Cualquier tipo de
conducta de acoso
es un problema
grave para todos
los implicados.
Los adultos y los
niños se deben
implicar juntos en la
resolución del
problema.
Para obtener
resultados duraderos,
es necesario un
planteamiento
integral que incida en
el conjunto de la
escuela.
Tanto si se trata de prevenir el acoso como de intervenir en él, creemos que
hay que tener en cuenta tres cosas:

19. Los esfuerzos más
efectivos para prevenir el
acoso
Estrategias de prevención/intervención:
 Crear en la escuela un clima de firmeza y seguridad.
 Comunicar a los niños los criterios de conducta adecuados.
 Ayudarles a aprender destrezas interpersonales positivas.

20. La Comisión de Convivencia realizará un plan de trabajo
en el que harán constar los temas a tratar, los recursos y
materiales que necesitará y por último un cronograma
explicando las reuniones tras las cuales quedará
configurado el Plan de convivencia del centro

21. Desarrollar acciones
que faciliten las
relaciones de los
miembros de la
comunidad
educativa
Facilitar la
prevención,
detección,
tratamiento,
seguimiento y
resolución de
conflictos que
pudieran plantearse
en el centro, y
aprender a utilizarlos
como fuente de
experiencia de
Fomentar la
existencia de
actividades, espacios
y tiempos para
mejorar las relaciones
entre compañeros y
compañeras
Priorizar la formación
del profesorado y
las familias para
abordar la
educación para la
convivencia

22. Desarrollar acciones que faciliten las relaciones.
Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos
para mejorar las relaciones entre compañeros y compañeras.
Priorizar la formación del profesorado y las familias para
abordar la educación para la convivencia
Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y
resolución de conflictos.
Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las
manifestaciones de violencia.
Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los
conflictos.

23. •Características del centro y estado actual de la convivencia:
identificando los problemas y sus posibles causas para
comunicarlo a la comunidad educativa y priorizar objetivos.
•Objetivos generales: de prevención y de intervención.
•Acciones concretas: estrategias de prevención y estrategias de
intervención

24. •Aprobación, divulgación y aplicación
•Seguimiento y evaluación: objetivos a evaluar,
herramientas de evaluación (Memorias, cuestionarios,
observación directa...), conclusiones y propuestas de
mejora

25. Deberá incluir, entre otras muchas, propuestas que aborden la educación
para la convivencia:
Directrices y actividades
de tutoría con
alumnos/as para que se
aborde la enseñanza de
valores, el desarrollo de
la autoestima…
Vías de colaboración
con familias, informando
y asesorando sobre el
acoso escolar
Actividades para
detectar casos de
acoso entre escolares
La acción tutorial
individualizada para el
seguimiento personal de
alumnos/as
pertenecientes a grupos
de riesgo
Planificar y desarrollar
ayudas para el
alumnado implicado en
casos de acoso escolar
Orientar a los implicados
y a sus familias

26. Paso 1. Identificación, comunicación y denuncia de la situación
Paso 2. Actuaciones inmediatas
Paso 3. Medidas de urgencia
Paso 4. Traslado a la familia
Paso 5.Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna
acosado
Paso 6. Recogida de información de distintas fuentes
Paso 7. Aplicación de medidas disciplinarias
Paso 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia
Paso 9. Comunicación a la Inspección Educativa
Paso 10. Elaboración de un Plan de Actuación por parte de la Dirección
Paso 11. Comunicación a las familias
Paso 12. Seguimiento del Plan de Actuación por parte de la Inspección
Educativa.
Paso 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la
Convivencia Escolar.

27. Actuaciones con :
Alumno/a agresor/a
Compañeros y compañeras
observadores
Con la persona acosada
Con las familias
Con el profesorado y PAS