1. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
ALUMNO/A: XXXXXX FECHA NACIMIENTO: XXXXXX
CURSO: 2º Primaria ETAPA: Educación Primaria
CEIP “ “ XXXXX LOCALIDAD: XXXXX
PROFESOR/A TUTOR/A: XXXX
De acuerdo con la Orden de 18 de junio de 1999, por la que se regula la atención a la
diversidad del alumnado, se plantea la siguiente ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA de acceso al curriculum para el alumno/a XXX con diagnóstico de
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
Se plantea una adaptación curricular no significativa ya que el alumno/a no
presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante.
La adaptación curricular se va a centrar en el Área de comunicación oral: hablar,
escuchar y conversar.
VALORACIÓN DEL ALUMNO:
Alumno de 2º de Educación Primaria diagnosticado con Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad que presenta las siguientes características:
• Es un niño respetuoso y con buena disposición a aceptar las reglas de
convivencia.
• Tiene un nivel muy aceptable de motivación para la realización de las tareas.
• Es un niño con un nivel alto de competencia cognitiva.
• Se dispersa con facilidad y no termina las tareas que comienza.
• Pierde los juguetes, los libros, los lápices, la chaqueta…
• No para, está en continuo movimiento,
• No puede estar mucho rato sentado en la silla y se levanta constantemente.
• Bajo nivel de autoestima:
o Porque los compañeros no quieren jugar y trabajar con él.
o No entiende los motivos por los que suspende si se esfuerza mucho en
hacer las tareas y sus profesores no valoran su esfuerzo.
o Por qué los demás me demuestran su disgusto, no aceptación de cómo
soy.
• Impulsividad
• Tiene dificultades para adquirir las habilidades básicas de comunicación:
hablar, escuchar y conversar.

2. OBJETIVOS
Lengua castellana y literatura:
Bloque II: Comunicación oral: Hablar, escuchar y conversar
• Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando
las normas de comunicación:
o Turno de palabra
o Organización del discurso
o Escucha e incorporación de las intervenciones de los demás
• Utilizar estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación;
exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
• Expresar de forma oral hechos, conocimientos y opiniones utilizando un
vocabulario adecuado y una estructura coherente
• Adquirir estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.
CONTENIDOS
• Participación en diferentes intercambios lingüísticos orales en situaciones
reales o simuladas, en las que se dan respuestas verbales y no verbales dentro
del contexto comunicativo del aula
• Uso y estrategias de comunicación básicas, verbales y no verbales, para
participar en intercambios comunicativos
• Escuchar y comprender mensajes orales para obtener información en
diferentes situaciones de comunicación: narraciones, explicaciones,
conversaciones…
• Uso de estrategias de compresión y expresión oral (fijarse en la información
relevante del mensaje, uso de los elementos de la comunicación no verbal y de
los conocimientos previos sobre el tema.
• Uso de estrategias de producción básica verbales y no verbales (ritmo,
entonación, expresión, gesto) para mejorar la producción oral.
• Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
• Interés por escuchar y conversar con los profesores y compañeros

3. METODOLOGÍA
Principios metodológicos:
• Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el
currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso
educativo normalizado.
• Principio de actividad: La educación se centra en la actividad del alumnado partiendo
de sus intereses y necesidades.
• Principio de socialización: El aprendizaje y la formación a través de la comunicación y
cooperación con los demás.
Estrategias metodológicas:
• Las explicaciones deben realizarse utilizando frases cortas y cuando se trate de una
explicación larga repetir varias veces los aspectos fundamentales para facilitar su
comprensión.
• Al explicar o dar instrucciones se establecerá frecuente contacto visual con el niño
• Cuando se terminen las explicaciones, solicitaremos al niño que nos repita el
mensaje y al mismo tiempo iremos ayudándole en aquellos aspectos que no ha
entendido o a los que no les ha prestado suficiente atención.
• Ayudar al niño a establecer contacto visual con los compañeros cuando le hablan y
responder a sus preguntas.
• Establecer las condiciones que favorezcan el establecimiento de conversaciones,
debates, etc, dentro del aula respetando todos los principios de una escucha
activa: No interrumpir y dejar hablar a los demás, evitar distracciones…
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará mediante la observación directa y se utilizará como
instrumento de evaluación el registro diario.
Criterios de evaluación
• Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando
las normas de comunicación:
o Turno de palabra
o Organización del discurso
o Escucha e incorporación de las intervenciones de los demás
• Utiliza estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación;
exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de
palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
• Expresa de forma oral hechos, conocimientos y opiniones utilizando un
vocabulario adecuado y una estructura coherente

4. • Adquiere estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.
Webgrafia
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/bases-a-seguir-en-la-realizacion-de-
una-adaptacion-curricular.html
• Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
• Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos
• Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético
y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
• Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc.
• Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
• Ampliación del vocabulario.
• Bancos de palabras
• Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto.

5. • Deducción de las palabras por el contexto.
• Reconocimiento de ideas no explícitas.
• Resumen oral.
• Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés
del niño
• Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones
propias.
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
• básico de la Educación Primaria.
•
• a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
• b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
• c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,
la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
• m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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6. • Deducción de las palabras por el contexto.
• Reconocimiento de ideas no explícitas.
• Resumen oral.
• Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés
del niño
• Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones
propias.
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo
• básico de la Educación Primaria.
•
• a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
• b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
• c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,
la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
• m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
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