Schülerstudie zum Einfluss von Lärm
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Schülerarbeit aus dem Psychologie-Unterricht im Beruflichen Gymnasium - Studie: Welchen Einfluss hat Lärm auf das Behalten von Vokabeln.
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Schülerstudie zum Einfluss von Lärm
- 1. Studie -PowerPoint Präsentation- BBS2 Kaiserslautern -Gesundheit und Soziales- Psychologie Herr Fendler 31.05.2017 Psychologie: Studie -Umweltpsychologie- Von Laura, Miguel und Paul
- 2. Inhaltsverzeichnis 1. Fragstellung 2. Einleitung 3. Methode 4. Ergebnisse 5. Diskussion 6. Quellen
- 3. Fragestellung Frage: Welchen Einfluss hat alltäglicher Lärm auf den Lernerfolg von Schülern? Hypothese: Alltäglicher Lärm hat einen (negativen) Einfluss auf den Lernerfolg von Schülern. Unabhängige Variable: alltäglicher Lärm Abhängige Variable: Lernerfolg Lernerfolg: Welche Gruppe schneidet bei einem Vokabeltest besser ab Alltäglicher Lärm: Zusammenschnitt aus Verkehr, Sirenen, Flugzeuge
- 4. Einleitung Warum ist diese Fragestellung wichtig? - Eigenen Lernverhalten optimieren - Um das Problem des Lärmpegels zu verdeutlichen Warum haben wir uns für diese Studie entschieden? - Eigenbetroffenheit - Um die Stärke des Einflusses herauszufinden (Anhand des Durschnitts)
- 5. Welche Bücher/ Studien gib es Bereits? Lärmwirkungsstudie NORAH: -Untersuchung: Welche Auswirkung hat Fluglärm Entwicklung und Lebensqualität von Kindern - Relevante Ergebnisse für unsere Studie: - Das Leselernen Zweitklässler verzögerte sich bei 10 Dezibel um ein Monat - Desto stärker die Belastung um so mehr Zeit ist erforderlich für das Leselernen Ganze Studie: http://www.laermstudie.de/fileadmin/files/Laermstudie/NORAH_Wissen_Nr-4.pdf
- 6. Methode Methode: Experiment Stichprobenbeschreibung: Schüler der Klassenstufe 11 des beruflichen Gymnasiums der Fachrichtung Gesundheit und Soziales Ablauf der Studie: Material: • Vokabelbuch „ Challenge “ Englisch für Berufliche Gymnasien Klasse 11-13, Klett-Verlag, ISBN: 978-3- 809214-0, Topic 2.4 World of work S.59 +60 • Dezibel Messer: Schallmessung (Sound Meter) App • Vokabeltest • Audio • 2 Räume • Klasse der Stufe 11 (BGY GS 16A/C) • 1 Stift für alle Schüler (30 Schüler) • Technisches Gerät um die Lautstärke von 70 dB abzuspielen
- 7. Ablauf der Studie: BGYGS 16A/C Klassen werden durch die Hälfte geteilt in... Eine Gruppe mit Musik Eine Gruppe ohne MusikErklärung des Ablaufes Material vergabe (Stift, Blatt mit Vokabel) Lärm wird angemacht Nach 30min: • Blätter werden ein eingesammelt • Vokabeltest wird ausgeteilt • Zeit wird gestartet (10min) Zeit wird gestartet (30min) -Vokabel werden gelernt- Nach 10min: • Blätter werden eingesammelt
- 8. ErgebnisseGruppenstatistiken: Gruppe Anzahl Mittelwert Std. Abweichung Standartfehler des Mittelwerts 1( mit Lärm) 13 3,54 3,13 0,87 2(ohne Lärm) 13 10,38 4,63 1,28 Test bei unabhängigen Stichproben: T-Test für die Mittelwertgleichheit Gruppe t df Sig. (2-seiting) Mittlere Differenz Studienfehler Der Differenz 1(mit Lärm) -4,42 24,00 0,000 -6,85 1,55 2( ohneLärm) -4,42 21,06 0,000 -6,85 1,55
- 9. Diskussion Was sagen die Ergebnisse aus? • Studienprotokoll • Bessere Organisation - Gruppe ohne Lärm hat deutlich besser Ergebnisse - Studie beruht nicht auf den Zufall - Lärm hat einen Starken Einfluss auf unseren Lernerfolg Verbesserungen: