2. En el ámbito educativo la comunicación es, tal vez, el pilar fundamental
del proceso de “aprendizaje”, es una de las herramientas
indispensables para la labor docente. Los profesores partimos de un
marco de referencia integrado por nuestras ideas, pensamientos,
historia, emociones y el contexto al que pertenecemos lo que influirá en
las habilidades para establecer comunicación con los alumnos. Otro
aspecto a resaltar es el papel del “ambiente”, es decir, el entorno que
rodea el proceso, el manejo de espacios, el ruido y el lenguaje no verbal
que empleamos; en ocasiones podemos utilizar algún gesto, tono de
voz o lenguaje corporal que contradice lo que estamos diciendo con
palabras, de igual manera se ha comprobado que se necesita fomentar
la capacidad de inteligencia emocional. El identificar y manejar las
emociones puede ser un factor determinante del éxito o fracaso escolar.
El proceso de la comunicación está integrado de diversos factores que
deben integrar la secuencia lógica de un procedimiento (emisor, el
mensaje, el medio, el ruido, receptor y la retroalimentación).
3. Es común, todavía, observar en las aulas la comunicación tradicional
donde el docente es único emisor (es quien dicta en toda la clase) y el
alumno es receptor pasivo del mensaje que le es enviado. Sin embargo
es necesario reconsiderar que el éxito de este proceso solo será
validado en función de la retroalimentación, esto solo es posible en una
comunicación horizontal.
Para que se lleve a cabo un aprendizaje efectivo, es necesario que los
docentes tengamos en cuenta los paradigmas psicopedagógicos, ya
que, estos nos ayudan a comprender y controlar el comportamiento
humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.
Su objetivo de estudio se centra en la adquisición de destreza y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
4. El Paradigma Conductista
Se basa en el estudio descriptivo de la conducta observable así como
de sus factores determinantes, los cuales son considerados como
exclusivamente ambientales. Por lo tanto, el aprendizaje va a depender
de la forma en que se realicen estos arreglos ambientales, de manera
que se organicen los diversos estímulos que den origen a respuestas
específicas.
Paradigma Cognitivo o Cognoscitivo.
Se caracterizan por destacar los aspectos internos relacionados con la
adquisición y procesamiento de la información. El aprendizaje está
centrado en el sujeto que aprende, concebido básicamente como un
ente procesador de información, capaz de dar significación y sentido a
lo aprendido; es decir aprendizaje significativo,.
5.
Paradigma Sociocultural
La enseñanza consiste, básicamente, en crear zonas de desarrollo
próximo con los alumnos, por medio de la estructuración de sistemas de
andamiaje (sistemas de apoyo y ayuda). Es decir, relacionar lo que es
capaz de hacer ahora el sujeto con lo que será capaz de hacer mañana,
con el apoyo de otros individuos más capaces. En esta perspectiva, el
profesor es un agente cultural, un mediador entre el saber sociocultural y
los procesos y mecanismos de apropiación por parte de los estudiantes.
El Paradigma humanista
Los docentes debemos tener claro que todos los estudiantes son
diferentes y que debemos ayudarlos a ser más como ellos mismos y
menos como los demás. Para ello es necesario atender a las
necesidades individuales, proporcionarles oportunidades de
autoconocimiento, de crecimiento y decisión personal.
También debemos permitir que los alumnos aprendan, impulsando y
promoviendo todo tipo de experiencia que ellos mismos inicien o decidan
emprender; debe interesarse auténticamente en el estudiante como
persona total, ser auténtico con ellos, rechazar toda posición autoritaria,
entender sus necesidades y problemas, poniéndose en su lugar
(empatía).
6. Paradigma constructivista
Proceso mediante el cual los docentes organizan, preparan y
promueven actividades de aprendizaje por medio de situaciones
problemáticas relacionadas con el contexto social del alumno, para
lograr nuevos aprendizajes y así ser capaz de construir nuevos
conocimientos a partir de sus conocimientos previos. En consecuencia,
los modelos educativos deben enfatizar la propia construcción y
organización del conocimiento del individuo..
