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1. Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org
Paola Allendes – Marcela Chiarani – Cecilia Ponce
La producción de Recursos Educativos Abiertos en la formación
docente como innovación educativa

2. Introducción
Los materiales educativos que se vienen desarrollando desde unos
cinco años a la fecha, en la asignatura “Educación Infantil e
Informática”, han ido evolucionando en cuanto a la calidad de sus
contenidos y el tipo de software utilizado; pero se han evidenciado
dificultades en la utilización de materiales con licenciamiento libre,
además de las posibilidades de publicar y reutilizar estos materiales.
Luego de la incorporación del concepto de Recurso Educativo Abierto
(REA), se pone énfasis en la utilización de material de autoría propia
y en las posibilidades de compartir los materiales realizados con
cualquier persona que quiera utilizarlos.
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3. Problema
El motivo de la investigación es analizar el proceso de producción de
los REA por parte de las alumnas de la carrera Profesorado en
Educación Inicial; este proceso se plantea como proyecto final de la
asignatura “Educación Infantil e Informática” y se plantea la
siguiente pregunta de investigación:
¿Como es el proceso de elaboración, licenciamiento y publicación de
Recursos Educativos Abiertos que realizan las alumnas de la
asignatura “Educación Infantil e Informática”, utilizando imágenes,
audios y herramientas de software libre?
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4. Estado del Arte
Antecedentes en relación al uso de REA en la formación
docente
Marco Conceptual
Definiciones teóricas de base para la realización de la
inestigación
Marco Metodológico
Metodología de la investigación desarrollada, recolección de
datos.
Resultados
Procesamiento de la información, Conclusiones y resultados
obtenidos,.
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5. Estado del Arte
● Elaboración de materiales educativos digitales. Pianucci I.,
Chiarani M. y Tapia M. 1er congreso internacional de Punta del
Este “Tics Educación y turismo”, 5to BTM 2010.
● La producción de materiales educativos multimedia: tres
experiencias de colaboración entre expertos universitarios y
colectivos docentes no universitarios. TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS Nº 16 2010.
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6. Marco Conceptual
● Recursos Educativos Abiertos (REA)
Recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación
que residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un
esquema de licenciamiento que protege la propiedad intelectual y
permite su uso de forma pública y gratuita, o permite la generación de
obras derivadas por otros.
● Repositorio de REA
Un sitio centralizado donde se almacena y mantiene materiales
educativos en cualquier formato.
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7. Marco Conceptual
● Software libre
El software libre da la independencia a los usuarios para ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Más
precisamente, significa que los usuarios de programas tienen las cuatro
libertades esenciales
● Licenciamiento de REA
Para el licenciamiento de los REA, se propone utilizar las licencias
Creative Commons, estas licencias no restringen a los materiales, sino
que ofrecen algunos derechos a otras personas bajos ciertas condiciones.
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8. Marco Conceptual
● Gimp
Es un software de edición de imágenes digitales en forma de mapa de
bits. Es libre y gratuito; forma parte del proyecto GNU y está disponible
bajo licencia GPL.
● Audacity
Es un software de edición y grabación de audio; es un software libre,
distribuido bajo la licencia GPL.
● Jclic
Es un software para la creación, realización y evaluación de actividades
educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es un
software libre y de código abierto.
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9. Marco Metodológico
● Se aplicó una metodología cualitativa; usando la técnica
descriptiva como estrategia para abordar el proceso de
investigación exploratoria.
● La recolección de información se realizó a través de una encuesta
inicial y la observación documental, a partir de las actividades
prácticas realizadas por las alumnas durante el desarrollo de la
asignatura. Esta observación se complementó con una entrevista
individual, de tipo semiestructurada.
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10. Marco Metodológico
Ejemplo de la encuesta inicial
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11. Marco Metodológico
Ejemplo de imágenes
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12. Marco Metodológico
Ejemplo de preguntas de la Entrevista
Se confeccionó un modelo de entrevista basado en preguntas sencillas:
1. ¿cuánto sabías de informática antes de comenzar el curso?
¿conocías algunos de los software propuestos por la cátedra?
2. ¿cómo te resultó el manejo/presentación de cada uno de los
software dados en esta materia?
3. ¿que opinas acerca de el licenciamiento de materiales educativos?
¿estás de acuerdo en compartir tus obras con otras personas? ¿por
qué? ¿tienes alguna condición para hacerlo?¿cual?
4. ¿cómo te sentiste durante la elaboración del trabajo
final?¿aplicaste los contenidos dados anteriormente?
5. ¿cómo podrías utilizar los contenidos de este curso en el aula?
¿serán aplicables en otros ámbitos?
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13. Resultados
Encuesta inicial
¿Puedo usar distintos buscadores? (Google, Yahoo, etc.)
El 40% de la muestra afirma que puede utilizar los buscadores sin
problemas, mientras que el 17% opina que se siente completamente
ineficaz utilizando estas herramientas.
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14. Resultados
Encuesta inicial
¿Puedo trabajar con documento en la red? (Por ejemplo: Google Drive)
El 8% de la muestra afirma que puede utilizar documentos online,
mientras que el 38% opina que se siente completamente ineficaz
utilizando estas herramientas. Notar aquí que el 8% no sabe cómo
responder la pregunta.
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15. Resultados
Encuesta inicial
¿Puede trabajar imágenes mediante el uso de herramientas y/o
aplicaciones en línea ?
El 4% de la muestra afirma que puede trabajar con imágenes online,
mientras que el 48% opina que se siente completamente ineficaz
utilizando estas herramientas. Notar aquí que el 19% no sabe cómo
responder la pregunta.
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16. Resultados
Encuesta inicial
Las primeras conclusiones que tomamos en base a la encuesta inicial,
tienen que ver con el alto índice de uso de navegadores y buscadores
que las alumnas decían tener; y el bajo porcentaje en el uso de
herramientas específicas para almacenar información en la nube,
editar imágenes, audios y otro tipo de materiales.
Frente a esto, pudimos planificar la tarea posterior de armado de
materiales (imágenes y audios propios) para el desarrollo de REA
teniendo en cuenta las capacidades de las alumnas al comienzo de la
asignatura.
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17. Resultados
Imágenes y audios
Para el desarrollo de las imágenes y audios se tuvo especial cuidado en
los derechos de autor; prefiriendo, en la mayoría de los casos, editar
material de autoría propia:
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18. Resultados
Entrevista a alumnas
Las entrevistas que se realizaron al finalizar la materia mostraron el
bajo grado de conocimientos en herramientas informáticas que
supusimos al comienzo de la investigación, pero alcanzaron un gran
avance al respecto al finalizar la materia.
En la mayoría de los casos coincidieron en que la forma de aprendizaje
fué por indagación propia con cada software.
En el momento del licenciamiento de los trabajos realizados se mostró
un especial interés por compartir el REA en internet, en este sentido,
una alumna respondió que no está de acuerdo con licenciar el material
desarrollado.
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19. Conclusiones
Luego del análisis de la información recolectada observamos que:
● El proceso de elaboración de REA fue desarrollado de manera
exitosa por la mayoría de las alumnas de la asignatura.
● La forma de aprender a usar las diferentes herramientas
informáticas fué indagando cada una de ellas a medida que las
necesitaron.
● Las alumnas comenzaron la materia solo sabiendo usar
herramientas básicas, y al finalizar pudieron utilizar software
como Audacity, Gimp, Jclic, Google Chrome, los que les serán de
utilidad para otras actividades en su desempeño profesional.
● Experimentaron el licenciamiento de sus REA, realizando un
aporte a la comunidad educativa.
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20. Conclusiones
Ejemplo de REA:
Ver la actividad: “Habia una vez”
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21. Conclusiones
Ejemplo de REA:
Ver la actividad: “Pasajeros… Todos a bordo”
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22. …y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es
www.congresoelearning.org