4 b1 semana del 17 al 21 de octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 25

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora:Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 17 de octubre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Proceso Didáctico De Escuchar 6to Proceso De La Escritura Para 7mo
2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
SEXTO AÑO
COMPRENCION ESPECÍFICA DE PALABRAS
Existen varias estrategias para encontrar el significado de las palabras
Conocer el significado de las palabras es muy importante para comprender un texto
Estrategias por contexto
1.- leer el texto una vez más y encuentro la palabra no entendida por el alumno
2.- leer la palabra dentro del contexto en que se encuentra
Estrategias familia de palabras
1.- leer el texto una vez más y encuentro la palabra no entendida por el alumno
2.- separo las palabras en sus partes
3.-busco el significado de estas palabras que tiene en común de la partícula
4.- busco el significado de las palabras
5.- ahora puedo reconstruir la palabra con los significados que extraje
6.-finalmente puedo reconstruir la idea, usando esa palabra con significado para mí

SEPTIMO AÑO
CONECTORES CAUSALES
Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos o más ideas en una oración
Estas palabras o frases se llaman conectores y los hay de diferentes tipos, según la relación que establecen
Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condición, finalidad, oposición u objeción
Los conectores causales pueden ser:
Por, porque, ya que, como, puesto que, dado que, debido a, a causa de, con motivo de, considerando que, teniendo en cuenta que

4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN Sexto Séptimo
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción
social
BLOQUE CURRICULAR El calentamiento global ¿Quién soy?
DESTREZA CON CRITERIO Comprender las descripciones científicas, encuestas Comprender las biografías y autobiografías escritas
DE DESEMPEÑO escritas, natos de enciclopedia y apuntes desde la desde el contexto y la jerarquización de las ideas al
identificación de información que permita establecer contrastar con otras experiencias de la vida
relaciones y comprender el mensaje global
TEMAS comprensión específica de palabras conectores causales
Distribución de Tareas
Realizar la dinámica el reloj
Tiempo tentativo A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Dialogar sobre la dinámica Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante la Fecha:
técnica de las tarjetas Escribir en texto con el tema el calentamiento global
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P.-cumplir con órdenes sencillas
Establecer normas para escuchar
PERCE.-plantear el propósito de la lectura
Escuchar con atención el asunto motivo del tema a Realizar su respectivo grafico
tratarse en clase
COM.-responder a preguntas claras y sencillas
INTER.- elaborar las actividades que se debe realizar
para la comprensión y para formar familia de palabras
REACCION.-separar el mensaje
INTEGRAC.-Auto evaluarel cumplimiento de las normas
TRANSFERENCIA
Elaborar un red conceptual con las actividades que se
debe realizar para la comprensión especifica de palabras

Tiempo tentativo A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Indagar conocimientos sobre el tema conectores
En el siguiente texto encuentra una palabra con la que causales mediante la dinámica el teléfono
quieras realizar la familia de la misma descompuesto
Cada día intenta aprender algo nuevo S.-cumplir con órdenes sencillas
Evocar conocimientos y experiencias
mira los días en colores, que lo opaco no le gane a la SI.-expresar ideas mediante oraciones
belleza que tienes frente a tus ojos. Recuerda que cada Jerarquizar ideas
vez que aprendes algo nuevo tu mundo se amplía y OI.- seleccionar las tarjetas con los conectores
avanzas en la vida y puedes disfrutar de mayor causales para viabilizar el tema
satisfacción por quien eres. No hagas nada que te EE.-desarrollar por escrito el tema de conectores
disminuya, te mereces todos los sueños del mundo. causales
C.-corregir y valorar el trabajo
TRANSFERENCIA
Establecer normas para realizar un escrito el cual
será desarrollado en el A.A
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
crear un texto donde se visualice los conectores
causales
Recursos hojas de evaluación, tarjetas , hojas a líneas hojas de evaluación, tarjetas, hojas alineas
Evaluación Indicadores de identifica información ,establece relaciones y comprende
Identifica palabras causales en un texto
logro el mensaje
Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DE LA DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO


1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Heurístico
3. INFORMCIÓN CIENTÍFICA:

6TO AÑO
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
La multiplicación se puede expresar como una adición de sumandos iguales.
Los términos de la multiplicación son los factores y el producto
Para multiplicar un número por 10, 100, 1000 se agrega en el número tantos ceros finales como hay en 10, 100, 1000

7mo
ESTIMACIÓN DE RAÍCES
La raíz cuadrada de un número es otro número que elevado al cuadrado da como resultado el primero
La raíz cubica de un número es otro número que elevado al cubo da el primero

4. ESTRUCTURA:
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
conexiones y/o la representación conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR bloque numérico bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO Identificar y aplicar la multiplicación de nueros naturales Estimar raíces cuadradas y cubicas de números
DE DESEMPEÑO naturales
TEMAS Multiplicación de números naturales Estimación de raíces

Repetir más series numéricas. Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
repetir multiplicaciones cortas mentalmente Fecha:
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Completa el cuadro mágico utilizando los números del
P.P presentar problemas 1 al , de forma que las líneas HORIZONTALES,
Dirigir la atención del alumno VERTICALES Y DIAGONALES SUMEN LO MISMO
E.X orientar el trabajo
Buscar caminos de solución 5
P.I Codificar resultados
Seleccionar procedimientos Resolver los siguientes problemas
A Identificar elementos esenciales acerca de la José vendió 6 docenas de mandarinas y cinco
multiplicación de números naturales peras sueltas ¿Qué debe hacer José para
G formular juicios generales sobre el tema calcular el número de mandarinas vendidas?
TRANSFERENCIA En el jardín de María, en la parroquia de santa
Reforzar con le evaluación Martha de cuba se necesita podar 211103
árboles, si ayer se podaron 43125 árboles y hoy
6728 menos que ayer ¿Cuántos arboles faltan
aún por podar?
Calcular los siguientes resultados
248867-5978
3454567*557
532*15
3456/35
CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Grado: repetir series numéricas
Encuentra: ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Triple de 315 P.P presentar los problemas
Doble de 15 Dirigir la atención del alumno
Triple de 55 E.X orientar el trabajo
Buscar caminos de solución
Escribe el factor que falta en cada multiplicación P.I establecer semejanzas y diferencias
Codificar resultados
…………………………….x100=2500 Seleccionar procedimientos
……………………………x10000=570000 A Identificar elementos esenciales acerca de la raíz
cuadrada y la raíz cubica
G Formular el concepto de raíz cuadrada y raíz cubica
TRANSFERENCIA

Resolver problemas que se encuentran en la hoja de
evaluación
A.A. A.A.
revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Resuelve
Rosa tiene 81 fotografías y las quiere ordenar en
una cartelera en forma cuadrada
¿Cuántas fotografías coloca en cada lado?

Katherine hizo un escultura cubica en la que
utilizo 64 cubos de un centímetro de arista
¿Cuántos centímetros mide la arista de la
escultura elaborada por Katherine?

Identifica los términos de la siguiente raíz

4

Recursos Hoja de evaluación Hoja de evaluación
Evaluación Indicadores de Identifica y resuelve problemas de multiplicación con Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de
logro números naturales correctamente números naturales

instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Comparativo
2.3 Técnica: Observación Indirecta


6TO AÑO
SOCIEDADES AGRICOLAS INCIPIENTES
LAS TRIBUS
En lo que hoy es Ecuador, la agricultura de subsistencia se desarrolló en la península de Santa Elena hace más o menos 6.000 años
Esta región fue un centro de domesticación de plantas, que era la base de su alimentación
También mantenía la caza y la pesca
LOS PRIMEROS POBLADOS
Cuando los grupos nómadas se volvieron sedentarios aparecieron los primeros pobladores que eran grupos de viviendas muy sencillas
Cada uno tenía un corral para los animales domésticos y una huerta para el cultivo de maíz yucas y otros productos
Sociedades agrícolas
Las vegas
Valdivia
El Encanto isla Puna
La loma alta cerros de colonche
Chorrera
Cotocollao
Alausi
Carro narrio
Valle de Upano
Pastaza
Cueva de los tayos

VALDIVIA
La más antigua cultura agroalfarera hallada en las excavaciones arqueológicas en nuestro país es Valdivia se denominó así porque uno de los
primeros sitios que se descubrió está en el lugar que actualmente lleva ese nombre
Floreció desde 3500 años antes de Cristo en la costa sur (actualmente provincia de Guayas), y se extendió a varios lugares del litoral
SERTIMO AÑO
LAS CIUDADES Y EL COMERCIO
Centros urbanos
La mayoría de la población vivía en el campo
Pero en las ciudades residían las autoridades, los hacendados, comerciantes, abogados, médicos y maestros, junto a ellos pequeños
comerciantes y artesanos
En los alrededores estaban las comunidades indígenas que realizaban servicios como reparto de agua y recolección de basura
Principales ciudades
A inicios de la república en los valles interandinos existían varias ciudades de origen colonial
Además de quito había centros urbanos con población superior a tres mil quinientos habitantes (Cuenca, Riobamba, Ibarra, Loja, Ambato,
Latacunga, Guaranda)
Quito era la ciudad más grande del país con cerca de 25.000 habitantes.
Le seguía cuenca con aproximadamente20.000
En la capital, los edificios notables eran eventos e iglesias coloniales
El comercio
El intercambio comercial entre las localidades de la Sierra era reducido
Todas producían más o menos lo mismo
Desde la independencia hasta las primeras décadas de la república, las guerras y revueltas interrumpían la comunicación
Las manufacturas
En la Real Audiencia de Quito tuvo mucha importancia la producción textil.
Aunque reducida, esa producción se mantuvo en la vida republicana
Frente a la competencia de productos extranjeros, varios antiguos obrajes “fueron sustituidos por fabricas con maquinaria moderna importada
de Europa
4. ESTRUCTURA:
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía Identidad Nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía
responsable responsable

BLOQUE CURRICULAR Época Aborigen I El nacimiento del Ecuador
DESTREZA CON Explica los nexos causales que permitieron el paso del Identifica grupos social del país, a través del
CRITERIO DE nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo reconocimiento y descripción de los roles de los
DESEMPEÑO de Valdivia latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos,
pequeños productores y comerciantes
TEMAS sociedades agrícolas incipientes Las ciudades y el comercio


Recordar el tema anterior Inicios de la agricultura mediante Nombre:
la técnica de la col Grado:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha:
Indagar nuevos conocimientos sobre el tema sociedades
agrícolas incipientes Dibuja que actividades se puede realizar en el campo
¿Qué será una tribu?
D.P.- Definir el contenido del aprendizaje Con el material entregado hallar un collar
F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños
B.I.-Leer el texto pág. 16, 17
Resaltar las ideas más relevantes
C.-destacar la utilidad e importancia de cada hecho
A.R.-Contrastar ideas
Emitir juicios de valor sobre el contenido del texto
TRANSFERENCIA
Elaborar una red conceptual acerca del tema
CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Indagar nuevos conocimientos sobre el tema las ciudades
y el comercio
Imagina ¿Qué es el comercio?
Si las primeras personas dedicadas a la agricultura fueron ¿Cómo se realiza el comercio?
mujeres ¿Cuáles serían las características de estas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
mujeres? D.P.-conocer el contenido del aprendizaje
F.S.-registrar hipótesis
¿Cómo crees que era la vida de la gente de las ciudades
Dibuja una vivienda Valdivia al principio de la república?
B.I.- Leer el texto pág. 16 y 17
Resaltar ideas principales
Subraya la respuesta correcta C.-Analizar el contenido del texto
La más antigua cultura agroalfarera hallada en las A.R.-Esquematizar las respuestas
excavaciones arqueológicas en nuestro país es TRANSFERENCIA
VALDIVIA CHORERA MACHALILLA Elaborar un mapa conceptual
Cuando los grupos nómadas se volvieron sedentarios
Las tribus los primeros pobladores

A.A. A.A
Nombre:
Grado:
Fecha:
Atreves de un esquema gráfico , clasifica los productos de
la sierra y los productos de la costa
Recursos Hoja de evaluación, imágenes Hoja de evaluación, sorbetes y lana
Evaluació Indicadore Explica como la agricultura transformo la sociedad aborigen Explica la situación del Ecuador a fines del siglo XIX e
n s de logro en lo cultural, social y económico inicios del XX

instrument Cuestionario Cuestionario
o

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Científico


SEXTO AÑO
¿COMO SE ORIGINARON LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR?
Nuestro país el Ecuador está formado por cuatro regiones naturales que son: región Litoral o Costa, región Interandina o Sierra, región Oriental o
Amazonia y la región Insular o Galápagos
La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes, la cual se formó hace mucho tiempo atrás como
producto de las fuerzas de plegamientos, que se caracterizan por el movimiento constante de las masas terrestres. Y la región Insular es el
resultado de la actividad tectónica y volcánica en el fondo marino
LA CORDILLERA DE LOS ANDES

ATRAVIESA EL PAÍS DE NORTE A SUR ESTA FORMADA POR DIFERENTES ACCIDENTES GEOGRÁFICOS

Loa cuales son unidades de relieve, entre
Hacia el lado occidental de esta cordillera se Hacia el lado occidental de la cordillera de los
las que se pueden ver:
encuentra la región Litoral, que se caracteriza por su Andes se encuentra la región Oriental, la cual
clima tropical y por tener una altitud del suelo que va tiene un clima húmedo tropical y se caracteriza
entre los 0 msnm hasta máximo los 800 msnm por poseer la mayorAÑO
SÉPTIMO diversidad de nuestro país

BIODIVERSIDAD DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR
Nuestro país tiene una gran diversidad de flora y fauna. Como tú ya conoces, la presencia de la cordillera de los Andes determina la existencia de
diferentes zonas climáticas en las regiones continentales y, por lo tanto, influye en la existencia de esta gran biodiversidad que caracteriza los
ecosistemas terrestres de la corteza continental. Por ello cada región del Ecuador, incluido el archipiélago de Colon, que corresponde a la región
insular, presenta características propias, tomando en cuenta los diferentes factores abióticos
REGIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA BIODIVERSIDAD
NATURAL
LITORAL FLORA: Manglares, selva pluvial, plantas xerofitas, gramíneas y
bosques.
FAUNA: Propia del trópico, son típicos los monos, aves, anfibios y
reptiles
HÁBITAT: Llanuras de clima cálido- seco y cálido-húmedo
INTERANDINA FLORA: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticos, que va desde
una escasa vegetación hasta frondoso bosques
FAUNA: Mamíferos (oso de anteojos y roedores), aves (cóndor de los
andes), etc.
HÁBITAT: Muy variada de acuerdo con los pisos climáticos
AMAZÓNICA FLORA: Vegetación exuberante, mayor reserva forestal del mundo
FAUNA: Aves de vistoso plumajes, gran variedad de insectos, etc.
HÁBITAT: De clima cálido húmedo, tipo tropical, cubierto de selva virgen
INSULAR FLORA: Cactus, polo santo, acacias, arboles margarita de las
Galápagos 8endemicos de las islas), etc.
FAUNA: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorán, etc.
HÁBITAT: Las corrientes oceánicas determinan dos estaciones
climáticas: fría o de garua y otra cálida

4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE Sexto Séptimo
EDUCACIÓN BÁSICA
EJE DE Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interacciones
APRENDIZAJE biosfera
bióticas y abióticas
BLOQUE la tierra un planeta con vida la tierra un planeta con vida
CURRICULAR
DESTREZA CON Describe el origen de las masas terrestres de las Analiza la influencia de las placas tectónicas en los movimientos
CRITERIO DE regiones naturales del Ecuador con la identificación y orogénicos y epirogenicas sobre el relieve ecuatoriano y las
DESEMPEÑO relación de las características físicas y biológicas características que presenta la biodiversidad de ambientes, con
observaciones directas , interpretación y descripción de
modelos y gráficos

TEMAS Como se originaron las regiones naturales del Ecuador Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador

Distribución de Tareas(5min)
Realizar la dinámica guerra de provincias
Tiempo A.M. A.A.
tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Dialogar sobre la dinámica. Nombre:
Grado:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha:
Recordar el tema anterior mediante la ruleta ganadora 1.-scriba la estructura de la tierra

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2.- Dibuja el mapa del Ecuador e identifica las cuatro regiones
O.-Observación libre y espontanea del mapa. naturales
F.H.-Registrar hipótesis
¿Cuántas regiones existen en el Ecuador? 3.- subraya la respuesta correcta:
¿Cómo se originaron las regiones? Persona que tiene especiales conocimientos por la geología
R.D.-Leer el texto pág. 16 Geología orogénico científico
-Resaltar ideas principales
C.H.-Analizar los datos sobre el tema del cómo se Son todas las fuerzas verticales que producen fracturas en las
origino las regiones rocas
C.-relacionar hechos Orogénico epirogénicos

TRANSFERENCIA
Completar el siguiente mapa
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: -Revisar el aprendizaje autónomo
Grado:
Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Conteste las siguientes preguntas : Buscar en el diccionario palabras que nos ayudaran a el
La cordillera de los Andes atraviesa el país entendimiento del tema a tratarse (orogénicos y epirogenicas)
de…………………………. a……………………………….. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

OP.-Observar en forma libre y espontanea la lamina entregada
Hacia el lado occidental de esta cordillera de los Andes FH.-tabular hipótesis
se encuentra la región…………………. Sera que las plantas que se dan en la sierra se den en la costa
RE.-leer el texto pág. 11
Hacia el lado Oriental de la cordillera de los Andes se Resaltar ideas importantes
encuentra la región ------------------ CH.-Analizar datos
C.-Reconocer y nombrar animales y plantas mas representantes
Dibuja el mapa del Ecuador e identifica las cuatro de cada una de las regiones
regiones

TRANSFERENCIA
Decodificar la tabla que se encuentra en el texto
A.A. A.A.
Nombre:
Grado:
Fecha:

Completar la siguiente tabla

Región Natural características
litoral

amazonia

Recursos Laminas, mapa hojas de evaluación Laminas, hojas de evaluación

Evaluaci Indicadore Identifica y explica las causas de cómo se originaron las Identifica la biodiversidad de cada una de las regiones naturales
ón s de logro regiones naturales del Ecuador del Ecuador

instrument Cuestionario Cuestionario
o
Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Cultura Física
2.2 Método: Directo

Carrera de velocidad.- Son la que se disputan en distancias cortas 50 y 60 metros en pista cubierta; 100 ,200 y 400 metros al aire libre

4. ESTRUCTURA:
DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Cardina Variación de ACTIVIDADES INICIALES Pito Progreso motor
movimientos correr a)Calentamiento cancha Coordinación de
corporales al aire Organizar al gripo en columnas movimientos corporales
libre Realizar giros estacionales Rendimiento motor
Caminar alrededor de la cancha máxima velocidad al
realizando diferentes ejercicios, correr
caminar en puntas de pie, talones,
borde exterior de los pies
Trotar alrededor de la cancha y volver
a los puestos iníciales

ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)formación corporal
Realizar movimientos de
cabeza(adelante, atrás, derecha ,
izquierda)

Hacer movimientos circulares de
hombros y de cadera (adelante, atrás)
Realizar flexiones de rodillas en forma
circular

ADQUISICION DE HABILIDADES Y
DESTREZAS
O.- Organizarse en grupos(enumerándose del
1 al 3)
E.-Determinar los aspectos a realizarse
D.-Realizar ejercicios con la ayuda de los
niños(prueba de ensayo)
E.-Realizar las competencias de las filas
formadas corriendo de extremo a extremo
C.-Corregir errores determinar el área por
donde debe ir cada niño
E.-Determinar al grupo ganador
ACTIVIDADES FINALES
Realizar el aseo personal (lavarse las manos)

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..


4 b1 semana del 17 al 21 de octubre

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie 4 b1 semana del 17 al 21 de octubre

Ähnlich wie 4 b1 semana del 17 al 21 de octubre (20)

Mehr von Diego Mejía

Mehr von Diego Mejía (20)

4 b1 semana del 17 al 21 de octubre