1. 目標設定と
Can-do statements
2011年6月7日

2. 今日学習すること
 学習目標の重要性（20分）
 グループワーク①（15分）
 Can-do statements（20分）
 学習内容の配分（１０分）
 学習目標を作ってみる。〈グループワーク2〉
（20分）
 模擬（もぎ）授業の担当を決める。（15分）

3. 日本語を教えるために
必要な知識・技能
コースデザインの方法
授業の流れ
• 導入の方法
• 基本練習の方法
• 応用練習の方法

4. では、教案を作りましょう！！

5. 教案を作る前にすること
その前にすることがありませんか？

6. 教案を作る前にしなけれ
ばならないこと
学習目標を決める

7. 学習目標を決める
 学習目標というのは何ですか？
 学習目標を作る目的は何ですか？

8. 学習目標を決める
学習目標を決
学習目標
める目的
学習してできる
コース/授業の ようになることを
ゴール はっきり分かるよ
うにする。

9. 学習目標を決める
コース 授業
目標
目標
授業方法（何をどうやって教えるか）
シラバス・カリキュラム 教案

10. 学習目標を決める
 どうやって学習目標を作りますか？？
 『みんなの日本語』第5課
 グループで考えましょう！！

11. 学習目標を決める
 どんな目標を作ればいいか？
 言語行動目標
• 学習する課に出てくる文型や語彙（ごい）を使って、
どんな場面/話題で、何ができるか。

12. 学習目標を決める
 『みんなの日本語』第5課
• 出かけたり、旅行した場所を短い単純な文で言う
ことができる。
• 出かけるのに使った交通機関（こうつうきかん）や、
いっしょに出かけた人、旅行した日時を短い単純
（たんじゅん；simple）な文で言うことができる。
• とても身近（みぢか）なことについて、それをした
日を質問したり、答えたりすることができる。
Can-do statements

13. Can-do statements
Can-do statementsとは…
言語を使ってできること（＝言語行動）を「～で
きる」という形で記述（きじゅつ；state）した文。
どうして学習目標をCan-do statementsにした
ほうがいいのでしょうか？？

14. Can-do statements
 日本語学習の目標
• テストで100点を取る。
• （古い）JLPTで1級に合格する。
この目標を達成した人は日本語を使って、
どんな言語行動ができますか？

15. もう一度確認！
日本語学習のゴールは何ですか？
日本語を使ってコミュニケーションをすること。

16. もう一度確認！
 コミュニケーション能力の4つの能力
• 文法能力
• 談話能力
• 社会言語能力
• ストラテジー能力
文法能力はコミュニケーション能力の一部

17. Can-do statements
コミュニケーション能力のための日本語
能力とは？
言語知識の量
日本語を使って課題（かだい；task）が遂
行（すいこう；accomplish）できる能力。
コミュニケーションができる≠言語知識が
多い

18. Can-do statements
コミュニケーション能力を育てるには
言語を使ってできるようになってほし
いことを目標にする。
その内容を具体的に記述（きじゅつ）
する。
Can-do statements

19. Can-do statements
その目標ができるように…
教師 学習者
授業をする 学習・練習をする

20. Can-do statements
内容が具体的
身に付ける/たことが分かりやすい
自己効力感 動機（どうき）
自信 （じここうりょくか づけ
ん；self-efficacy） （motivation）

21. 1回の授業内容と
学習目標の設定
教科書の教える課を分析する。
その課の学習目標を考える。
1回の授業で教える学習内容を
考えて、配分（はいぶん）する。

22. どちらがいいですか？
１）の例 ２）の例
 文型１の導入  文型１の導入
 文型２の導入  文型１の基本練習
 文型１の基本練習  文型２の導入
 文型２の基本練習  文型２の基本練習

23. どちらがいいですか？
２）の例
学習者は たくさんのコミュニケー
ション活動が授業に入
達成感が持てる。 れられる。
２）の例のほうが効果的。

24. 授業を組み立てるときの
注意点
 教科書に出てくる順番通りに教えるのではな
く、その課の学習目標の達成を考えて教える
順番や時間を考える。
 その課の学習項目（こうもく）が学習者にとっ
て難しいかどうかで時間配分（はいぶん）を考
える。
 各回の授業でコミュニケーション体験ができ
るように学習内容を配分する。

25. 学習内容の配分例
 テキスト４９ページ 表７を見てみましょう。
 学習内容は、どんな点に注意して配分されて
いますか。

26. 学習目標を作る
グループ活動
• 学習目標を作ってみましょう。
• 学習する文型は何ですか。
• その文型はどんな場面で使いますか。
• 何をするとき、その文型を使いますか、
その文型を使って、何をしますか。
• どんな学習目標を作りますか。

27. 模擬（もぎ）授業担当
模擬（もぎ）授業の担当を決めてください。

28. 今日学んだこと
 教案を作る前に、その授業の学習目標を考
える。
 コミュニケーションのための学習目標＝言語
行動目標
 学習する課に出てくる文型や語彙を使って、
どんな場面/話題で、何ができるか。

29. 今日学んだこと
 Can-do statements
• 言語を使ってできることを記述した文。
 Can-do statementsは具体的に作る。
• 自信
• 自己効力感（じここうりょくかん；self-efficacy）
• 動機（どうき）づけ（motivation）

30. 今日学んだこと
 １回の授業の学習内容の配分
• 学習目標の達成を考える。
• 学習項目の難しさを考える。
• 各回の授業でコミュニケーション体験ができるよ
うに考える。

31. 教授法
お疲れ様でした。
また来週。