The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Learning Materials and Objectives’ and provides content which provides an introduction to the importance of setting learning objectives, to adult learning theory and to ensuring that learning resources respond to the different learning styles of adult learners.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
2. • Osa I – Moduulin sisältö
• Osa II – Oppimistavoitteiden tärkeys
• Osa III – Oppimistavoitteiden kirjoittaminen
• Osa IV – Oppimateriaalien määrittely ja
valitseminen
• Osa V – Oppimateriaalien ja
oppimistavoitteiden luominen
Yleiskatsaus
3. • Miten valita ja kehittää oppimateriaaleja ja
tavoitteita
• Miten aikuisopiskelijoiden ja ryhmien tulisi
käyttää oppimateriaaleja ja kuinka
oppimistavoitteet vaikuttavat heihin
• Näiden resurssien tarpeisiin, etuihin ja
kykyihin suhteuttamisen tärkeyden
ymmärtäminen
Moduulin sisältö
4. Johdatus pedagogiikkaan
Oppimateriaalit ja tavoitteet
Osa II: Oppimistavoitteiden tärkeys
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Laadittu “SYNERGY” ERASMUS+ projektille
5. Tässä osassa käsittelemme oppimistavoitteiden
tärkeyttä
• Tavoitteet määrittelevät, mitä opiskelijan odotetaan
saavuttavan opiskelun myötä
• Tiedostamalla mihin on tarkoitus pyrkiä, kasvatamme
mahdollisuuksia saavuttaa tavoitteet
• Tavoitteet ovat ohjeita oppijoille; ne auttavat
keskittymään ja priorisoimaan
Sisältö
6. • Helpottaa kurssin kehittymistä kannustamalla
suunnitteluun
• Auttaa tunnistamaan minkä tyyppistä aineistoa
opiskelijan täytyy tuottaa ymmärtämisen
osoittamiseksi
• Kertoa opiskelijoille kurssin odotuksista ja
vaatimuksista
• Ohjata ohjaustoiminnan kehitystä (opetusresursseja,
oppikirjavalintoja jne.)
• Tarjota puitteet opiskelijan analysointiin ja arviointiin
• Auttaa opiskelijaa ymmärtämään kehitystään
Oppimistavoitteiden tarkoitus:
7. • Oppimistavoitteiden tulisi kuvailla mitä oppijan olisi
osattava koulutuksen lopussa.
• Oppimistavoitteiden tulisi määritellä opiskelijoiden
suorituksia.
• Oppimistavoitteiden ei tulisi olla abstrakteja tai
rajoittua alemman kognitiivisen tason taitoihin
(“opiskelija osaa nimetä Euroopan maat”) tai liian
kapea-alaisia (”opiskelija tietää mikä maaperä on").
Oppimistavoitteiden kuvaus
8. Johdatus pedagogiikkaan
Oppimateriaalit ja tavoitteet
Osa III: Oppimistavoitteiden
kirjoittaminen
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Laadittu “SYNERGY” ERASMUS+ projektille
9. • Määritelmä – tarkoin määritelty ja mitattavissa oleva
selvitys siitä mitä oppija tietää tai osaa tehdä
oppimistoiminnan tuloksena.
• Tavoitteet tulisi laatia tunnistettujen
koulutustarpeiden pohjalta.
• Koulutustarpeet määritellään muutoksina tiedoissa,
osaamisessa tai suorituskyvyssä, joita täytyy
tapahtua koulutuksellisten ja ammatillisen osaamisen
puutteiden korjaamiseksi
Oppimistavoitteiden kirjoittaminen
10. • Oppimistavoitteiden tulisi olla mahdollisimman
selkeitä
• Oppimistavoitteissa voi olla myös tarpeellista
määritellä oppimisolosuhteita (esim tarkemmat
tiedot koulutuksesta)
• Tyypillisesti oppimistavoitteet täydentävät lauseen.
Esimerkiksi:
• Tämän jakson loppuun mennessä, oppijat pystyvät….
• Kaikki tehtävät suoritettuaan, oppijoiden pitäisi
pystyä….
Vaihe 1 – Oppimistavoitteiden kirjoittaminen
11. • Vältä abstrakteja / epämääräisiä sanoja kuten: olla
tietoinen, arvostaa jne
• statement created in the previous step must me
connected to a measurable action verb.
• Tavoitteiden tulisi kuvailla mitä oppijan pitäisi pystyä
tekemään tai tietämään.
Vaihe 2 - Oppimistavoitteiden kirjoittaminen
12. • Mitattavat (suositeltavat sanat) vs. Ei mitattavat
termit (ei suositeltavat sanat)
– Verrata vs tuntea asia
– Kuvailla vs tietää
– Perustella vs ymmärtää/käsittää
– Ratkaista vs Ymmärtää merkitys
– Havainnollistaa vs uskoa
– Tunnistaa vs ymmärtää, arvostaa
– Selittää vs olla tietoinen
Vaihe 2 – Suositeltavia sanoja
oppimistavoitteiden kirjoittamiseen
13. • Yksityiskohtien tulee olla täsmällisiä ja viitata
oppimistavoitteiden tuloksiin.
Esimerkkejä valmiista oppimistavoitteista
1. “Tämän koulutuksen/jakson lopussa sinun tulisi
osata….
- kuvata, miten asiakasta tervehditään oikein
ravintolassa
- tunnistaa hyvän tai huonon neuvottelun piirteet“
Vaihe 3 - Esimerkkejä oppimistavoitteista
14. 2.” Suoritettuasi tämän työpajan sinun pitäisi osata:
• Selittää kaupallisen neuvottelun käsite
• Kuvailla millaisia kommunikaatio- ja konsultointitaitoja ja
–tekniikoita tarvitaan onnistuneen neuvottelun
pitämiseen.
• Arvioida omaa työskentelyä ja tunnistaa
kehittymistarpeet
• Tukea asiakkaita käyttämällä asiakaslähtöistä
lähestymistapaa
Vaihe 3 - Esimerkkejä oppimistavoitteista
15. Johdatus pedagogiikkaan
Oppimateriaalit ja tavoitteet
Osa IV: Oppimateriaalin määrittely ja
valinta
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Laadittu “SYNERGY” ERASMUS+ projektille
16. Tämä osa käsittelee oppimateriaalin määrittelyä ja
valintaa
Oppimateriaalit sisältävät multimedia- ja
tekstitiedostoja kaikilta opetussuunnitelman alueilta.
Oppimateriaalit voidaan valita valmiista resursseista tai
opettaja voi kehittää materiaalin oppimistavoitteiden
pohjalta.
Esimerkiksi internetissä on paljon materiaalia saatavilla,
mutta tärkein resurssi on omassa organisaatiossa.
Laajuus – Oppimateriaalin
määrittely
17. • SYNERGY-hankkeen yksi tärkeimmistä tavoitteista on
luoda verkkoympäristö, jossa mikroyritysten
omistajat ja ammatillisen koulutuksen tarjoajat
voivat vaihtaa tietoa ja kokemuksia. Siksi
haluaisimme rohkaista kehittämään oppiresursseja
jotka pohjautuvat organisaatioissa kehitettyihin ja
toteutettuihin prosesseihin.
• Valittaessa oppimateriaaleja täytyy päättää mitä
oppijoiden halutaan tietävän. Tulisi tunnistaa
tiedonalat, joilla uskotaan olevan positiivinen
vaikutus opiskelijoiden tulevaisuuteen
Oppimateriaalien valitseminen
18. • Oppimateriaalia valittaessa kannattaa muistaa, että tehokas
oppiminen perustuu toistoon. Muutoin opettamasi asia –
mikä ikinä se on – unohtuu ennemmin tai myöhemmin.
• Suurin osa maailmanlaajuisista oppimateriaaleista ei vieläkään
noudata aktiivista muistiinpalautusmenetelmää.
• Käsitteen määritelmä
– “’Aktiivinen muistiinpalautus on tehokkaan oppimisen periaate, jossa
stimuloidaan aktiivisesti muistia oppimisprosessin aikana. Menetelmä
on vastakohta passiiviselle tarkastelulle, jossa oppimateriaalia
prosessoidaan passiivisesti (esim. lukemalla, katsomalla) Passiivista
tarkastelua on esimerkiksi tekstin lukeminen George Washingtonista.
Vastaaminen kysymykseen “Kuka oli USA:n ensimmäinen presidentti?”
on aktiivista muistiinpalauttamista. Aktiivinen muistiinpalauttaminen
on hyvin tehokasta pitkäkestoisen muistin lujittamisessa.’’
(https://en.wikipedia.org/)
Oppimateriaalien valinta
19. • Muista, että oppimateriaalit vaikuttavat opetussisältöihin
ja oppimismenetelmiin.
• Oppimateriaaleja ei voi kehittää linkittämättä niitä
oppimistavoitteisiin
• Ennen oppimateriaalin kehittämistä, tulee määritellä
oppimistavoitteet.
• Oppimistavoitteet varmistavat että oppijoiden tarpeet,
kiinnostuksen kohteet ja kyvyt kehittyvät
• Koska useimmat ihmiset eivät voi käyttää enempää kuin
tunnin päivässä uusien asioiden opiskelemiseen, hyvin
valittu oppimateriaali on tärkeässä roolissa
Oppimateriaalien valinta
20. • Kehitettäessä tai päivitettäessä opetussuunnitelmaa,
tulee varmistaa, että oppimisresurssit tukevat
suunniteltua oppimista ja/tai sen arviointia.
• Oppimateriaaleina voidaan käyttää esimerkiksi
videoita, äänitteitä, PDF-tiedostoja ja PowerPoint-
kalvoja
• Arviointi on välttämätöntä oppimisprosessissa
Oppimateriaalin valinta
21. Johdatus pedagogiikkaan
Oppimateriaalit ja tavoitteet
Osa IV: Oppimateriaalien ja
tavoitteiden luominen
SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Laadittu “SYNERGY” ERASMUS+ projektille
22. Kirjoita viisi oppismistavoitetta liityen koulutukseen, jonka
haluaisit kehittää ja mainitse jokaiseen tavoitteeseen
oppimateriaali, jota haluaisit käyttää.
Esimerkiksi :
Oppimistavoite nro 1:Tämän koulutuksen loppuun mennessä,
oppija pystyy kuvaamaan miten neuvotella onnistuneesti
Oppimateriaali : video ta äänite onnistuneesta neuvottelusta,
esimerkkejä ja artikkeleita onnistuneista neuvottelusta
Oppimateriaalien ja tavoitteiden
luominen
