The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners. These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Evaluation of the Learning Resources’ and provides content which provides an introduction to the basic concepts of quality in peer education, how to assess the quality of learning materials produced by peer educators and also an introduction to some common European standards and toolkits for evaluating online education. These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.

1. Εισαγωγή στην Παιδαγωγική
Αξιολόγηση Μαθησιακών Πόρων
Δημιουργήθηκε για το “SYNERGY”, ένα έργο ERASMUS+
Αριθμός έργου: 2014-1-IE01-KA202_000355

2. Επισκόπηση Ενότητας & Κύριοι Στόχοι
ΜΕΡΗ ΣΤΟΧΟΙ
Εισαγωγή
 Επισκόπηση Ενότητας
 Κύριοι Στόχοι
Μέρος 1:
Βασικοί Ορισμοί
 Βασικοί Ορισμοί
 Αναγνώριση των βασικών κριτηρίων
αξιολόγησης
 Παραδείγματα εφαρμογής
Μέρος 2:
Μέθοδοι Αξιολόγησης
 Το μοντέλο 5 ερωτήσεων WH-
 Παρουσίαση και εφαρμογή
Μέρος 3:
Άλλα μοντέλα και εργαλεία
 Το μοντέλο MERLOT
 Το μοντέλο LORI
 Το δίκτυο EFQUEL
Πρακτικές Συμβουλές &
Τελικές Παρατηρήσεις
 Δημιουργήστε τα δικά σας κριτήρια
αξιολόγησης

3. Εισαγωγή στην Παιδαγωγική
Αξιολόγηση Μαθησιακών Πόρων
Μέρος 1: Βασικοί Ορισμοί
Δημιουργήθηκε για το “SYNERGY”, ένα έργο ERASMUS+
Αριθμός έργου: 2014-1-IE01-KA202_000355

4. 4
Τι είναι η Αξιολόγηση;
Αξιολόγηση είναι η διαδικασία προσδιορισμού της αξίας, των
θετικών χαρακτηριστικών ή της σπουδαιότητας. Μια αξιολόγηση
είναι προϊόν αυτής της διαδικασίας.
(Scriven 2007)
Τι σημαίνει Μαθησιακός Πόρος;
Εκπροσώπηση πληροφοριών που είναι προσβάσιμες ή
αποθηκευμένες σε μια ποικιλία μέσων και μορφών (κείμενα, βίντεο,
λογισμικό, κλπ) και βοηθούν τους εκπαιδευόμενους να μαθαίνουν,
όπως ορίζεται από τα μαθησιακά αποτελέσματα ή/και τους
συνολικούς μαθησιακούς στόχους.
ΒΑΣΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ

5. 5
Γιατί αξιολογούμε τους πόρους;
Ο κύριος σκοπός μιας αξιολόγησης είναι να προσδιορίσει
την ποιότητα ενός μαθησιακού πόρου.
Η ποιότητα ενός μαθησιακού πόρου εξαρτάται από:
• τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του
• και από τις συθήκες
(όπως ο χρόνος, ο τόπος και οι ανθρώπινες σχέσεις)
• Η ποιότητα σχετίζεται επίσης με τον τρόπο με τον οποίο
χρησιμοποιείται ο πόρος και σε σχέση με ποιον.
ΒΑΣΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ

6. 6
Πώς αξιολογούμε;
Η αξιολόγηση είναι συνήθως μια διαδικασία και όχι μια
απλή δραστηριότητα. Είναι μια συστηματική προσέγγιση,
βασισμένη σε κριτήρια, όπως:
Δυνητική αποτελεσματικότητα ως εργαλείο μάθησης
Ευκολία στη χρήση (για επαγγελματίες και
εκπαιδευόμενους)
Ακρίβεια
Καταλληλότητα
Σαφήνεια
Πληρότητα
…
Βλέπε μέρος 2 για παράδειγμα
διαδικασίας αξιολόγησης και
καθορισμού κριτηρίων
ΒΑΣΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ

7. 7
ΓΙΑ / ΑΠΟ
ΠΟΙΟΝ (ομάδα-
στόχος)
ΝΑ ΚΑΝΩ ΤΙ;
(στόχοι)
ΣΕ ΠΟΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ;
(περιορισμοί)
Παράδειγμα:
• Για 5 συγκολλητές
• Από 1 εξωτερικό
εμπειρογνώμονα
Παράδειγμα:
Για να είναι σε θέση να
ικανοποιήσουν ένα νέο
πελάτη.
Παράδειγμα:
• Πολύ στενά χρονικά
περιθώρια
• Περιορισμένος χρόνος από
τον εκπαιδευτή
• Πολύ πιεστική περίοδος για
την παραγωγή
ΚΥΡΙΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

8. 8
Ερώτηση:
Ποιος παράγοντας είναι ο πιο σχετικός μεταξύ αυτών που απαριθμούνται;
(Κλίμακα 1-5, με το 5 να είναι το υψηλότερο επίπεδο σχετικότητας)
ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ
ΟΜΑΔΑ ΣΤΟΧΟΣ • 7 άτομα διοικητικού προσωπικό σε 2 εταιρείες
• Εκπαίδευση από... (λήψη απόφασης σύντομα,
όχι από εσωτερικό προσωπικό)
2
1/ΔΙ
ΣΤΟΧΟΙ • Προετοιμασία διοικητικού προσωπικού 2
εταιρειών να χειριστούν την ρώσικη αγορά.
5
ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ • 3 μήνες
• Να επιτευχθεί επίπεδο γλωσσικής επάρκειας A2
• Μεσαίος-χαμηλός προϋπολογισμός
4
5
5
Μέρος 1ο : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ

9. 9
Εισαγωγή στην Παιδαγωγική
Αξιολόγηση των Μαθησιακών Πόρων
Δημιουργήθηκε για το “SYNERGY”, ένα έργο ERASMUS+
Αριθμός έργου: 2014-1-IE01-KA202_000355
Μέρος 2: Μέθοδοι Αξιολόγησης

10. 10
 Εκτέλεση μιας εις βάθος ανάλυσης των μαθησιακών πόρων, χωρίς
πολύπλοκες και χρονοβόρες μελέτες και προκαταρκτική προετοιμασία.
ΜΙΑ ΕΥΚΟΛΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
 Προσαρμογή ενός πολύ γνωστού προσχεδίου για τη δόμηση γραπτών
κειμένων στη διαδικασία αξιολόγησης (το προσχέδιο βασίζεται σε ένα
μικρό σύνολο βασικών σημείων που μπορούν να αντιστοιχούν σε βασικές
πτυχές των αξιολογητέων πόρων).
 Εισηγήσεις για πιθανές βελτιώσεις
Σκοπός
Στόχοι

11. 11
ΟΙ 5 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ WH-
• Ποιοι είναι οι μαθητές; (ηλικία, ρόλος, υπόβαθρο, κλπ.)
• Ποιος είναι ο πιθανός εκπαιδευτή τους; (εσωτερικός,
εξωτερικός, κλπ.)
ΠΟΙΟΣ
(who)
• Τι είδους πόροι χρειάζονται περισσότερο;
• Είναι οι διαδικτυακοί πόροι εύκολα προσβάσιμοι για
αυτούς;
ΤΙ
(what)
• Ποιοι είναι οι εκπαιδευτικοί στόχοι;
• Είναι μια «εκπαιδευτική ανάδυση» ή μια ήδη στοχευμένη
εκπαίδευση;
ΓΙΑΤΙ
(why)
• Ποια είναι η προθεσμία για την οριστικοποίηση του
μαθήματος;
• Πότε μπορεί να εκτελεστεί το μάθημα;
ΠΟΤΕ
(when)
• Υπάρχουν στην εταιρεία καθορισμένοι χώροι και
(τεχνολογικός) εξοπλισμός για το μάθημα;
ΠΟΥ
(where)

12. 12
ΟΙ 5 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ WH- (πιθανή εφαρμογή)
• Εννέα άτομα ηλικίας 25-47, κυρίως διοικητικό προσωπικό,
χωρίς καμία προηγούμενη εμπειρία στο σχεδιασμό έργων
• Κανένας διαθέσιμος εσωτερικός εκπαιδευτής
ΠΟΙΟΣ
(who)
• Χρειάζονται πόροι για τον σχεδιασμό έργου
• Είναι γνώστες των διαδικτυακών πόρων (και στα αγγλικά)
ΤΙ
(what)
• 3 εταιρείες εκπαίδευσης (Επαγγελματικής Εεκπαίδευσης και
Κατάρτισης) ζήτησαν εκπαίδευση στον σχεδιασμό έργων
Erasmus+
ΓΙΑΤΙ
(why)
• Η προθεσμία για την υποβολή πρότασης είναι η 31η
Μαρτίου και βρισκόμαστε στον Ιανουάριο
ΠΟΤΕ
(when)
• Δεν υπάρχει χώρος εκπαίδευσης στην εταιρεία
• Όλοι έχουν τους υπολογιστές τους συνδεδεμένους
ΠΟΥ
(where)

13. 13
ΕΝΑΣ ΕΥΚΟΛΟΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΙΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ: ΟΙ 5 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ WH-
- Πιθανά αποτελέσματα: ΟΙ ΠΟΡΟΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ…
Για υποστήριξη και καθοδήγηση : σε μια υφιστάμενη
εκπαίδευση θα προετοιμαστούν για να χρησιμοποιήσουν τους
πόρους για υποστήριξη
Διαδικτυακοί: χρειάζονται πλαίσια και πρότυπα για
προσαρμογή και εκμετάλλευση
Άμεσος συσχετισμός με πραγματικές περιπτώσεις : δεν
χρειάζονται πολλή θεωρία, αλλά πραγματικά παραδείγματα

14. 14
5 WH- ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ
1. 10 από τους 55 ανειδίκευτους εργαζομένους
μιας εταιρείας που εργάζονται στον τομέα της
καθαριότητας και της κηπουρικής
• Ηλεκτρονικοί πόροι με
βίντεο και προσομοιώσεις
θα μπορούσαν να είναι
πολύ χρήσιμοι, αλλά δεν
είναι επαρκείς για την
ομάδα-στόχο
• Θα ήταν καλύτερα μικρά
φυλλάδια με εικόνες και
περιεχόμενα και λίστες
ελέγχου.
• Μόνο για όσους μπορούν
(αν υπάρχουν) μπορεί να
χρησιμοποιηθεί
περιεχόμενο από κινητές
συσκευές με
υπενθυμίσεις, σημειώσεις
2. Μάθημα Ασφάλειας και Πρώτων Βοηθειών. 2
μαθητές πρέπει να γίνουν «επίσημα
υπεύθυνοι» της μονάδας τους
3. Για τη συμμόρφωση με τους κανονισμούς
σχετικά με την ασφάλεια έως την προθεσμία
(σε ένα μήνα)
4. Η εταιρεία διανύει μια πολύ βαρυφορτωμένη
περίοδο και βρίσκεται σε καθυστέρηση με όλες
τις ληξιπρόθεσμες εργασίες της
5. Υπάρχουν αίθουσες διδασκαλίας και
εργαστήρια υπολογιστών στην εταιρεία
Άσκηση 2: Αντιστοίχισε τις ορθές
επιλογές

15. 15
Εισαγωγή στην Παιδαγωγική
Αξιολόγηση των Μαθησιακών Πόρων
Δημιουργήθηκε για το “SYNERGY”, ένα έργο ERASMUS+
Αριθμός έργου: 2014-1-IE01-KA202_000355
Μέρος 3: Άλλα μοντέλα και εργαλεία

16. 16
ΜΟΝΤΕΛΑ & ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
 Παρουσίαση ενός συνόλου κριτηρίων για την αξιολόγηση της ποιότητας των
μαθησιακών πόρων . Τα κριτήρια αυτά ανήκουν στα παρακάτω εργαλεία:
• MERLOT
• LORI
 Διερεύνηση των ευκαιριών και των υπηρεσιών που είναι διαθέσιμες για
τους διαδικτυακούς πόρους μέσω του δικτύου EFQUEL.
 Ανάλυση των ποιοτικών κριτηρίων των επιλεγμένων πόρων μάθησης για να
αποφασίσετε ποιο ή ποια ανταποκρίνονται στις προσδιοριζόμενες ανάγκες.
Σκοπός
Στόχοι

17. 17
MERLOT
Είναι μια αποθήκη δεδομένων που περιέχει εκπαιδευτικούς πόρους
ταξινομημένους σε επτά ευρείες θεματικές κατηγορίες (www.merlot.org):
1. Τέχνες
2. Επιχειρηματικότητα
3. Εκπαίδευση
4. Ανθρωπιστικές Επιστήμες
5. Μαθηματικά και Στατιστικά
6. Επιστήμη και Τεχνολογία
7. Κοινωνικές Επιστήμες.

18. 18
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ MERLOT
Επίπεδο Αξιολόγησης Βασικά Ερωτήματα
Ποιότητα Περιεχομένου
1. Μήπως ο πόρος παρουσιάζει έγκυρες (ορθές) έννοιες,
μοντέλα και δεξιότητες;
2. Μήπως ο πόρος παρουσιάζει εκπαιδευτικά
σημαντικές έννοιες, μοντέλα και δεξιότητες για τον
τομέα;
Δυνητική Αποτελεσματικότητα
ως Εργαλείο Διδασκαλίας-
Μάθησης
1. Σε ποιο στάδιο (-α) στη διαδικασία/κύκλο μάθησης θα
μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν οι πόροι;
2. Ποιος (-οι) είναι ο (οι) στόχος (-οι) της διδασκαλίας; Τι
θα πρέπει οι μαθητές να είναι σε θέση να κάνουν με
τους πόρους μετά την επιτυχή διδασκαλία;
3. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της ομάδας-στόχου;
Ευκολία Χρήσης
1. Πόσο εύκολο είναι για τους εκπαιδευτικούς και τους
μαθητές να χρησιμοποιήσουν το λογισμικό για πρώτη
φορά ;

19. 19
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ LORI (e-Lera)
 Το e-Lera είναι μια ομάδα που ερευνά και αξιολογεί τη
διαδικτυακή εκπαίδευση. Τα συγκεκριμένα τους ενδιαφέροντα
περιλαμβάνουν αντικείμενα μάθησης, διαδικτυακά
χαρτοφυλάκια, τη μάθηση προδιαγραφών σχεδιασμού, καθώς
και άλλα συναφή θέματα.
 Το e-Lera παρέχει εργαλεία και πληροφορίες για την αξιολόγηση
αντικείμενων μάθησης και έρευνας, διατηρεί μια βάση
δεδομένων ελέγχου αντικειμένων μάθησης και υποστηρίζει την
επικοινωνία και τη συνεργασία μεταξύ ερευνητών, αξιολογητών
και χρηστών των διαδικτυακών μαθησιακών πόρων.

20. 20
LORI: 9 ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ
1. Ποιότητα
Περιεχομένου
Αλήθεια, ακρίβεια, ισορροπημένη παρουσίαση ιδεών ,
και κατάλληλο επίπεδο λεπτομερειών
2. Ευθυγράμμιση με
τον μαθησιακό στόχο
Ευθυγράμμιση μαθησιακών στόχων, δραστηριοτήτων,
εκτιμήσεων και χαρακτηριστικών των εκπαιδευομένων.
3. Ανατροφοδότηση
και Προσαρμογή
Προσαρμόσιμο περιεχόμενο ή ανατροφοδότηση από
εκπαιδευομένους
4. Παρακίνηση
Δυνατότητα να παρακινήσει και να τραβήξει το
ενδιαφέρον ενός προσδιορισμένου πληθυσμού
εκπαιδευομένων
5. Σχεδιασμός
Παρουσίασης
Σχεδιασμός οπτικών και ακουστικών πληροφοριών για
ενίσχυση της μάθησης και για την πιο αποδοτική
νοητική επεξεργασία

21. 21
LORI: 9 ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ
6. Ευχρηστία
αλληλεπίδρασης
Ευκολία στην πλοήγηση, δυνατότητα πρόβλεψης της
διεπαφής του χρήστη και ποιότητα των
χαρακτηριστικών βοήθειας της διεπαφής
7. Προσβασιμότητα
Σχεδιασμός συστημάτων ελέγχου και μορφοτύπων
παρουσίασης για να είναι προσβάσιμα σε μαθητές με
ειδικές ανάγκες και διακινούμενους μαθητές
8.
Επαναχρησιμοποίηση
Δυνατότητα χρήσης σε ποικίλα πλαίσια μάθησης και με
μαθητές από διαφορετικά υπόβαθρα
9. Πρότυπα
Συμμόρφωσης
Τήρηση των διεθνών προτύπων και προδιαγραφών

22. 22
www.EFQUEL.org

23. 23
Τίτλοι EFQUEL e-Quality label και υπηρεσίες ελέγχου

24. 24
ΜΕΡΟΣ 3: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ
Οδηγεί σε επίσημη πιστοποίηση
Είναι δωρεάν
Ικανοποιεί τις ανάγκες της ομάδας-στόχος
Επικυρώθηκε από μια αναγνωρισμένη αρχή
Ευκολία χρήσης
Σχεδιασμένα για επαναχρησιμοποίηση
Προσαρμοστικά και βελτίωση μέσω ανατροφοδότησης
Από την πιο κάτω λίστα, επιλέξτε τις δηλώσεις οι οποίες, σύμφωνα με τα 2
μοντέλα που έχουν αναλυθεί, αποτελούν κριτήρια ποιότητας για τους
μαθησιακούς πόρους (ΣΩΣΤΟ / ΛΑΘΟΣ):
ΣΩΣΤΟ
ΛΑΘΟΣ
ΛΑΘΟΣ
Άσκηση 3:
ΣΩΣΤΟ
ΣΩΣΤΟ
ΣΩΣΤΟ
ΛΑΘΟΣ

25. 25
ΠΗΓΕΣ
• www.merlot.org
• Scriven, M. (2007). The logic of evaluation. In H.V. Hansen, et. al.(Eds),
Dissensus and the Search for Common Ground, CD-ROM (pp. 1-16).
Windsor, ON: OSSA.
• Leacock, T. L., & Nesbit, J. C. (2007). A Framework for Evaluating the
Quality of Multimedia Learning Resources. Educational Technology &
Society, 10 (2), 44-59.
• Prince Edward Island Department of Education (2008). Evaluation and
Selection of Learning Resources: A Guide, Charlottetown, Prince
Edward Island - Canada - http://www.gov.pe.ca/educ
• Student Achievement and Supports Branch Saskatchewan Ministry of
Education (2013). Learning Resources Evaluation Guidelines,
Saskatchewan Ministry of Education – Canada,
http://www.wncp.ca/media/49329/wncptool_%20assessing_validating.p
df

26. 26
Εισαγωγή στην Παιδαγωγική
Αξιολόγηση των Μαθησιακών Πόρων
Δημιουργήθηκε για το “SYNERGY”, ένα έργο ERASMUS+
Αριθμός έργου: 2014-1-IE01-KA202_000355
Πρακτικές Συμβουλές & Τελικές
Παρατηρήσεις

27. 27
ΠΕΡΙΛΗΨΗ – ΤΕΛΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ
• Σας έχουμε παρουσιάσει διαφορετικά μοντέλα για την αξιολόγηση των
μαθησιακών πόρων.
• Αρχικά, εντοπίσαμε κάποια βασικά σημεία που πρέπει να λαμβάνετε
πάντοτε υπόψη και σας παρείχαμε ένα εμπειρικό τρόπο για να εκτελείτε
μια προκαταρκτική εκτίμηση.
• Παρόλα αυτά, κάθε μάθημα πρέπει να προσαρμόζεται στη δική σας
πραγματικότητα και στη συγκεκριμένη κατάσταση. Η εισήγηση μας είναι:
ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΕ ΤΟ ΔΙΚΟ ΣΑΣ ΠΛΕΓΜΑ
με τα στοιχεία που είναι πιο σχετικά με τις ΔΙΚΕΣ ΣΑΣ ανάγκες, για παράδειγμα,
με μια λίστα ελέγχου . Τώρα ξέρετε τα βασικά : δεν είναι δύσκολο. Αλλά,
ΝΑ ΘΥΜΑΣΤΕ:
Πάντοτε να βελτιώνετε τα εργαλεία σας με βάση την ανατροφοδότηση που
λαμβάνετε!

28. 28
ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ – ΕΧΕΤΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΕΙ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΕΝΟΤΗΤΑ
 Γνώση των σημαντικών πτυχών που πρέπει να λαμβάνετε υπόψη κατά την
αξιολόγηση της ποιότητας των μαθησιακών πόρων.
 Ικανότητα στην αξιολόγηση της ποιότητας των μαθησιακών πόρων και
εντοπισμός διαφόρων παραγόντων που την επηρεάζουν.

29. 29
Ευχαριστούμε για το ενδιαφέρον και την προσοχή
www.projectsynergy.eu
facebook.com/pages/Synergy-for-the-SME-Business-
Community
www.linkedin.com/company/erasmus-synergy-project