1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 28
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 24-10-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Métodos:Faces de la Matemática
2.3 Técnicas:Análisis, Comunicación, Razonamiento

2. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
SUMAS SIN REAGRUPACIÓN
Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar, ven
aprendamos
Yo tengo 44
Yo tengo 23
¿Cuántos tenemos entre los dos?
Representa con regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno
* Andrés tiene 2 decenas y tres unidades
* Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades

3. Decenas unidades
2 3
+4 4
CUARTO AÑO
CLASIFICACIÓN POR ÁNGULOS
Los ángulos, según el tamaño de abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.
Ángulo recto
Se forma por el crece de dos semirrectas perpendiculares
A
B C
En los cuadros rectángulos puedes observar este tipo de ángulos

4. Ángulo agudo
Es aquel cuya abertura es de menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado
como un rectángulo, se traza una línea diagonal como una muestra las ilustraciones A Y B. entonces, se forman dos triangulos con
dos ángulos agudos como consta en las i8lustraciones C y D
Ángulo agudo
Ángulo obtuso
Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo
X
Z
Y
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010
PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, primera edición, julio 2010

5. 4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Comunicación, demostración Comunicación, demostración
Aprendizaje
Bloque Numérico Bloque Geométrico
Curricular
Destreza con
criterio de Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 a Clasificar ángulos según su amplitud en objetos,
desempeño base de composición y descomposición en decenas y cuerpos y figuras geométricas.
unidades.
Tema Sumas sin reagrupación Clasificación de ángulos por su amplitud
Distribución de Tareas
A.M A.A
PRE-REQUISITOS Realizar las siguientes actividades
Recordar el tema patrones numéricos 1.-Forma en la siguiente recta, dos semirrectas y dos
segmentos.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
A B
Preguntar qué entienden por sumas sin reagrupación
2.-Observar en gráfico, de color verde, las semirrecta y
ELABORACIÓN DEL NUEVO de naranja, los segmentos
CONOCIMIENTO
Presentar material: tillos, semillas palos de helado.
F.C*Observar el material presentado.
*Sacar características del material observado.
*Clasificar el material presentado según sus características.
*Realizar sumas sin reagrupar, cada niño en su banca.
F.G* Graficar en la pizarra las sumas sin reagrupación por
cada niño.
F.A*Sacra el texto y leer en la página 18 sobre las sumas
sin reagrupación
*Comparar lo que dice en el texto con lo dicho
anteriormente.
*Extraer conclusiones de las sumas sin reagrupación.

6. TRANSFERENCIA
F. C *Realizar varios ejercicios con sumas sin reagrupación
A.A A.M
Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de trabajo en PRE-REQUISITOS
la página 19
*Revisar el AA.
1.- En mi aula hay 26 niños y 21 niños.
Cuántos estudiantes hay en total. ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Dialogar con los niños del tema clasificación de ángulos
por su amplitud
ELABORACIÓN DEL NUEVO
2.- En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie. CONOCIMIENTO
Cuánto personas viajan en total.
F.C*Presentar el juego lógico, juego geométrico y

7. material del aula.
*Observar el juego lógico, juego geométrico y el material
del aula.
* Sacar características del material observado
* Clasificar los objetos que tienen ángulos rectos,
agudos y obtusos.
F.G*Graficar en la pizarra los ángulos rectos, agudos y
obtusos encontrados en el material.
*Leer la información del texto en la página 14.
*Determinar qué es un ángulo recto, agudo y obtuso.
F.A* Establecer semejanza y diferencia entre los
ángulos: recto, agudo, obtuso.
TRANSFERENCIA
F. C * Encontrar los ángulos agudos, rectos y obtusos
en el aula.
AA
Realizar las siguientes actividades
1.- Repasa con color las líneas punteadas y contesto las
preguntas.
Cuántos ángulos se han formado
Cómo se llama este tipo de ángulo

8. Recursos Juego lógico, juego geométrico y material del aula, texto
Tillos, semillas palos de helado, texto y cuaderno de trabajo. y cuaderno de trabajo.
Evaluación
Indicadores Construye sumas sin reagrupación con diferente material. Identifico ángulos en objetos
de Logro
Técnica Prueba escrita
Instrumento Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

9. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 29
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 25-10-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales
2.2 Métodos: Científico
2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR
Necesidades luz y calor
Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente
natural de que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la

10. naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la
fotosíntesis y puedan exigir. Las plantas, luego, son usadas como alimentos por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar
calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia. El sol es fundamental para mantener
las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestras plantas.
CUARTO AÑO
El viento como fuente de energía
El aire es un elemento fundamental para los seres bióticos puedan cumplir sus funciones vitales de respiración, pero cuando el
aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el
viento tienen múltiples usos, por ejemplo:
Es utilizado como vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosa de la
luz y satélites del teléfono, fax e internet.
Es utilizado como vía de transporte, ya que por primera capa de la atmosfera transitan los aviones.
El aire en movimientos produce la energía eólica
Sirve para practicar deportes y actividades recreativas
La capa de aire que forma la atmósfera sirve para detener los rayos solares proyectados en el día y en la noche regulan la
temperatura del ambiente.
Sirve para llevara las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización.
El aire permite la combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen.
La energía eólica
El aire en movimiento provoca la energía. Se la considera como variable de la energía solar porque entre el 1 y el 2% proviene del
sol. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.
Utilidad de la energía eólica
La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:
* Mediante el sistema de Aero bombas se saca agua de los pozos para realizar el riego
* Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirve para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.

11. * Mediante un tipo de molinos llamados aerogeneradores sirven para producir energía eléctrica.
* Es utilizada en la navegación a vela
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 8
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de El buen vivir o sumakkawsay El buen vivir o sumakkawsay
Aprendizaje
Bloque Los seres vivos El Sol como fuente de energía para la Vida (La
Curricular energía )
Destreza con Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de
criterio de de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. energía naturales inagotables con la identificación
desempeño de sus características.
Tema El sol nos da luz y calor El viento como fuente de energía
Distribución de Tareas
A.M A.A
PRE-REQUISITOS Resolver las tareas
- Recordar el tema anterior “El agua da vida y refresca” 1.-Realiza un dibujo en donde este es sol nos brinda
su energía.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Entonar la canción “Solecito” 2.- Escriba por que es importante la energía solar
……………………………………………………......
ELABORACIÓN DEL NUEVO ………………………………………………………..
CONOCIMIENTO
O-Salir al entorno. 3.- Si no existiera sol habría vida en el planeta tierra
-Observar el sol y lo que nos rodea. si o no y porque.
-Sentir el calor que nos brinda el sol. ……………………………………………………
FH-Preguntar ¿Si no existiera el sol y su calor podríamos vivir? ……………………………………………………
RD-Leer la información de la página 16 del texto. ……………………………………………………

12. C-Analizar la información leída.
C-Determinar la importancia de la presencia del sol y su calor para 4.- Argumenta
los seres vivos. -Las fuentes de energía natural son una forma de
energía ecológica que beneficia al ser humano y al
TRANSFERENCIA ambiente en general.
Explicar en forma oral la importancia de la presencia del Sol para
los seres vivos.
A.A
Resolver las tareas A.M
PRE-REQUISITOS
1.- Realizar un dibujo donde demuestres la importancia del sol para -Revisar el AA.
los seres vivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre el viento como fuente de energía
natural.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O-Salir al entorno
-Sentir la brisa del viento.
FH-Preguntar ¿El viento es una fuente de energía
natural?
RD-Analizar la información del texto.
C-Reconocer los beneficios que nos presta el viento
2.-Averiguar, en casa, por qué se recomienda tomar el sol en las y su energía.
primeras horas del día y evitarlo al mediodía. C-Establecer conclusiones sobre lo leído.
TRANSFERENCIA
-Reconocer los beneficios que nos presta el viento
como fuente natural de energía.
3.- En grupos de tres personas, imagina y dramaticen qué
sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos.

13. A.A Realiza las siguiente tarea
1.- Escriba dos utilidades que nos brinda el viento.
2.- Realice un dibujo sobre el viento y las utilidades
que nos presta.

14. Recursos -Entorno, texto, luz y calor solar. -Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
entorno.
Evaluación -Describe la importancia del Sol y sus beneficios. -Reconoce los beneficios que nos prestan el viento
Técnica de y su energía.
Logro
Técnica Prueba escrita
Instrumento Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

15. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 30
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 26-10-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
2.2 Métodos: Comparativo; Científico
2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
Las tres r
Recuerda que las tres r nos ayudarán a conservar el medio ambiente; Reducir: No consumir productos que afecten al medio
ambiente; por ejemplo: aerosoles.

16. Reutilizar: No destacar aquello que puede ser usado otra vez; por ejemplo: la ropa.
Reciclar: Utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes de
varios colores para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuales, no.
Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho.
CUARTO AÑO
EL SISTEMA SOLAR
Existe una estrella en particular que tienen intereses especiales para nosotros: es de tamaño mediano, vivimos cerca de ella y
ayuda a nuestra subsistencia.
Al rededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto de material se lo conoce como sistema solar. Se formo hace unos
4650 millones de años y su centro es, por supuesto el, sol.
El sol, esa gigante bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo; hay algunas de tamaño
mayor. Sin embargo, lo vemos tan grande por que es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que
las vemos como pequeñas puntos blancos en el firmamento.
El sol esta formado principalmente de gas, que arde a una temperatura d 6000 grandes centígrados, aproximadamente. Esta
estrella nos brinda calor y luz, elementos que permiten que existan la vida en la tierra. Gracias a los estudios realizados por los
astrónomos, sabemos que el sol brillará unos 5000 millones de años más.
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 20-12
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

17. Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de El buen vivir El buen vivir
Aprendizaje
Bloque Los seres vivos El mundo en el que vivimos
Curricular
Destreza con Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través Describir como esta conformado el sistema solar a
criterio de de la promoción del reciclaje en el hogar en la escuela través de la identificación y caracterización de cada
desempeño uno de los planetas que lo constituyen.
Tema Reducir,reutilizar y reciclar El sistema solar
Distribución de Tareas
A.M A.A
PRE-REQUISITOS Resolver las tareas
- Recordar el tema el suelo, donde vivimos *Leer la pág. 12 del texto de Estudios Sociales.
ESQUEMA CONCEPTUAL *Realizar un dibujo referente a la lectura.
DE PARTIDA
-Preguntar a los niños que significa reducir, reutilizar y reciclar
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- Observar el contenido de los basureros del aula y de la escuela.
-Determinar que hay y luego separar
F.H.- Describir que para qué sirve la basura
-Manifestar ¿si se la podrá reutilizar y reciclar y cómo?
R.D.- Leer el libro de la página
- Describir que es la basura y como se la puede reducir, reciclar y
reciclar.
C.H.- Identificar en la basura que podemos reutilizar y reciclar
-Determinar para que sirve el reciclaje y como nos ayuda a nuestro
planeta.
C.- Escribir para que sirve el reciclaje y la reutilización.
-Concientizar a los niños para que reciclen la basura ya que servirá
para realizar otros objetos.
TRANSFERENCIA
- Realizar con los niños un mapa conceptual con las tres.

18. A.A A.M
Resolver la siguiente tarea PRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.
1. ¿Qué es reciclaje? *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los
cuerpos celestes.
2. ¿Cuáles objetos podemos reutilizar?
ESQUEMA CONCEPTUAL
3. Encierre en un circulo la respuesta correcta DE PARTIDA
*Indagar conocimientos sobre El sistema solar.
- Podemos reciclar en :
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Plástico cascara de plátano papel
O
-Presentar lamina del sistema solar.
-Observar las láminas.
-Identificar el tema estudiar.
D.
-Identificar los componentes del sistema solar.
-Señalar características relevantes de los
componentes del sistema solar.
I.
-Leer el texto en la pág. 12-13.
-Explicar la importancia del sistema solar.
C
-Comparar la lectura del texto con la lámina
observada.
-Determinar los elementos mas relevantes del
sistema solar
G
-Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA
Ubicar los cuerpos celestes en la lámina del
sistema solar.
A.A
Aplicar evaluación en el cuaderno de trabajo de

19. Estudios sociales pág. 6
Recursos -basureros del aula y de la escuela, libro y cuaderno de trabajo -Texto de Estudios sociales.
-Cuaderno de trabajo de estudios sociales.
-laminas del sistema solar.
Evaluación -Describe la importancia de reducir,reutilizar y reciclar -Identifica los cuerpos celestes que conforma el
Técnica de sistema solar.
Logro -Explica la importancia del sol para nuestro planeta.
Técnica Prueba escrita
Instrumento Cuestionario

20. Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

21. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 31
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 27-10-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Métodos:Proceso general para la gramática; Proceso didáctico de la descripción
2.3 Técnicas:Conversación, Análisis
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
La letramayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo,
indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculo
dilema. Las normas ortográficas del español obligan a poner tilde a las letras mayúsculas con las mismas normas que las
minúsculas aun cuando, durante mucho tiempo, por problemas tipográficos (no existían los caracteres en mayúscula con acentos)
no se emplearon.

22. En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original solo había un conjunto de letras, que,
posteriormente, se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicial
de nombres propios, después de punto, etc.
CUARTO AÑO
Propios: son los que designan a seres determinados y suelen escribirse con mayúscula inicial. Es el caso de los nombres de las
personas, de las ciudades, de lugares en general, de obras de arte, de ciertas construcciones específicas, de animales específicos
también, por ejemplo:
Elsa, Víctor, Macedonio
Madrid, México, Buenos
Aires
Rayuela, Biblia, Paradiso
Bellas Artes, Palacio
Nacional, Escorial
Lassie, Flipper, Pikachu.
Comunes: son los que nombran un objeto refiriéndose a la especie a que pertenece, de algún modo aludiendo a sus cualidades
esenciales, por ejemplo:
mujer, hombre, escritor
ciudad, provincia
libro, novela

23. auditorio, cementerio
perro, delfín, monstruo, etc.
3.1 Bibliografía
http://es.wikipedia.org/wiki/May%C3%BAscula
http://csh.izt.uam.mx/ortografia/redaccion/categorias/Sustantivos/sustantivo.html
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o 3ero 4to
Grupos
Eje de Leer, Escuchar Leer, Escuchar
Aprendizaje
Bloque Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Guía Turística
Curricular Juego
Destreza con Emplear los elementos de la lengua en la escritura de Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura
criterio de instrucciones y reglas de juego. adecuada de las guías turísticas.
desempeño
Tema Uso de las mayúscula Sustantivos comunes y propios
Distribución de Tareas
AM AA
Realice las siguientes tareas:
PRERREQUISITO
-Recordar el tema el sustantivo 1.- Escribe 5 oraciones simples
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar a los niños si conocen las letras mayúsculas y
para qué sirven
ELABORACION DEL NUEVO 2.- En las siguientes oraciones subraya el sujeto
CONOCIMIENTO

24. P.- Presentar a los niños el abecedario minúsculo y María va al mercado a comprar gallina
mayúsculo
- Identificar por parte de los niños cual es el abecedario
mayúsculo
Alexandra viaja a Quito a visitar a su familia
O.I.- Observar en que se diferencia las letras mayúsculas de
las minúsculas
- Preguntar a los niños en las palabras en donde han
observado que se escriba con mayúsculas Carlos juega con su perro
D.- Señalar cuando se utiliza las letras mayúsculas
- Leer el libro en la pagina
- Escribir en el pizarrón ejemplos de la utilización de
mayúsculas según lo leído y lo observado
I.- Establecer cuando se utiliza mayúsculas
- Corregir errores de los niños si tienen cuando escriben las
mayúsculas
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Definir cuando se escriben la palabras con mayúsculas
AA. AM
Resolver las siguientes preguntas PRERREQUISITO
1.- ¿Cuándo utilizamos las mayúsculas -Revisar el AA.
2.- Escribe 5 nombres que tengan las letras mayúsculas ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Conversar sobre los sustantivos comunes y propios
3.- Subraya la respuesta correcta ELABORACIÓN DEL
¿Cuál de las siguientes palabras se escriben con mayúscula NUEVO CONOCIMIENTO
Europa casa carlos cara maría P-Presentar a los niños tarjetas con sustantivos comunes
y propios

25. 4.- Escriba el siguiente dictado -Realizar un listado de todas las palabras en el pizarrón.
A-Clasificar las palabras en sustantivos comunes y
propios.
-Definir el significado de las palabras.
-Leer la información del texto.
S-Determinar que no todas las palabras son sustantivos
comunes sino también propios.
-Explicar que son sustantivos comunes y propios
A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.
.
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
-Escribir sustantivos propios y comunes
AA Resolver las tareas.
1.- Que son sustantivos comunes y propios
2.- Escriba 5 ejemplos de sustantivos comunes y 5 de
sustantivos propios
Recursos Abecedario, texto y cuaderno de trabajo Tarjetas, texto, cuaderno de trabajo.
Evaluación Identifica el uso de las mayúsculas Identifica sustantivos comunes y sustantivos propios
Técnica de
Logro
Técnica Prueba escrita
Instrumento Cuestionario
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

26. ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

27. PLAN DE CLASE Nº 32
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 28-10-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: actividades prácticas
2.2 Tema: corona difuntos
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: Creativo
3.2 Técnica: observación Directa

28. 4.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCERO Y CUARTO
Corona de difuntos

29. HOJA DE TRABAJO
Tema: corona de difuntos Fecha: 28/10/2011
Diseño grafico
Materiales
Papel crepe
Alambre
Tijeras
Goma
Herramientas
Papel crepe
Alambre
Tijeras
Goma
Proceso
Doblar el alambre en forma de circulo
Con el papel crepe adornar
Cortar el papel
Pegar en el alambre

30. 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES:
AÑOS BÁSICOS 3ro 4to
DESTREZA CON CRITERIO Manipulación de materiales y herramientas Manipulación de materiales y
DE DESEMPEÑO para la elaboración de trabajos manuales herramientas para la elaboración de
trabajos manuales
TEMA Corona para difuntos Corona para difuntos
A.M A.A
PRERR
PREREQUISITOS
Entonar la canción los esqueletos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos sobre el 2 de noviembre
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
I.-Presentar el modelo del trabajo a realizarse
(corona)
E.-entregar materiales
Iniciar con el trabajo
P.-detallar y completar el trabajo
J.- emitir juicios de valor sobre el trabajo
realizado
G.-dar indicaciones para la exposición de
trabajos

31. E.-exponer los trabajos
TRANSFERENCIA
Expresar, pensamientos referentes al 2 de
noviembre
A.M
PREREQUISITOS
Entonar la canción los esqueletos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar conocimientos sobre el 2 de
noviembre
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
I.-Presentar el modelo del trabajo a
realizarse (corona)
E.-entregar materiales
Iniciar con el trabajo
P.-detallar y completar el trabajo
J.- emitir juicios de valor sobre el trabajo
realizado
G.-dar indicaciones para la exposición de
trabajos
E.-exponer los trabajos
TRANSFERENCIA
Expresar, pensamientos referentes al 2 de
noviembre

32. A.A
RECURSOS
Goma tijeras alambre papel crepe Goma tijeras alambre papel crepe
EVALUACION I. LOGRO
Utiliza materiales y herramientas para la Utiliza materiales y herramientas para la
TECNICA elaboración de trabajos manuales elaboración de trabajos manuales
INSTRUNEN
Observación Observación
Ficha de observación Ficha de observación