Estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación en modelos de formación por competencias en Educación Superior.

1. Kattia Henríquez Marambio
Asesora Dirección de Evaluación
Dirección Desarrollo Académico
Vicerrectoría Académica de Pregrado

2. Estrategias de enseñanza-aprendizaje
y evaluación en
modelos de formación por
competencias en Educación
Superior

3.  Aprendizaje
 Resultados
 Retroalimentación
 Proceso
Estrategias
de
Enseñanza
Evaluación
Continua

4. Educación Superior en la actualidad
 Cobertura
 Equidad
 Calidad
 Acceso
 Enfoque Holístico
 Adquisición de competencias funcionales que le
permita a los alumnos: Identificar, Comprender,
Interpretar, Crear y Comunicar
Fuente: Unesco, Documento de posición de la educación después del
2015

5. Tendencias
Instituciones
Educación Superior
Innovaciones Curriculares
Movilidad
Social
Empleabilidad
Desarrollo de
Competencias
Aprendizaje a lo largo de
la vida

6. Rol del Docente
Antes Ahora
Poseía toda la información Reconoce que todos tienen acceso a la
información
Era un transmisor de conocimientos Reconoce que el conocimiento se desarrolla
y construye
Las actividades y tareas realizadas eran
aisladas o descontextualizas a la realidad
laboral
Elabora actividades y tareas de aprendizaje
contextualizadas a la realidad laboral
Evaluaba de manera estandarizada a
través de pruebas
Favorece y evalúa progresos
Evalúa desempeños con énfasis en los
resultados de aprendizaje
Retroalimenta
Tenía escasa relación con el alumno
Es un facilitador del aprendizaje
Se convierte en un asesor y un tutor del
alumno
Estaba centrado en la enseñanza Está centrado en el aprendizaje

7. Principal Desafío de las
Instituciones de Educación
Superior
Docentes que dominen su disciplina, posean
competencias pedagógicas y que estén motivados por
enseñar eficazmente, utilizando métodos pedagógicos
participativos, que permitan la formación integral de sus
estudiantes para lograr resultados efectivos del
aprendizaje
Fuente: Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA), 2012

8. Procedimientos de Evaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPro)
Método de Casos Demostraciones
Simulaciones Juegos de Roles
Portafolios Debates
Pruebas Foros de Discusión

9. Aprendizaje Basado en Problemas
Fuente: Morales y Landa, 2004
Metodología (I)

10. Aprendizaje Basado en Problemas
Metodología (II)
Fuente: Exley y Dennick, 2007

11. Aprendizaje Basado en Proyectos
Metodología (I)
Fuente: Liu y Pedersen, 1998

12. Método de Casos
Metodología (I)
Fuente: Martínez y Musitu, 1995

13. Fuente: Martínez y Musitu, 1995
Método de Casos
Metodología (II)

14. Método de Casos
Metodología (III)
Fuente: IESE Business School, Universidad de Navarra, 2000

15. Principal Desafío para INACAP
 Que el docente incorpore el paradigma de la evaluación para el aprendizaje.
 Entregar permanentemente a los docentes herramientas pedagógicas
actualizadas, que pongan énfasis en Estrategias Metodológicas de
enseñanza-aprendizaje y evaluación y de Formación Basada en
Competencias para Educación Superior.
 Promover la participación del estudiante hacia sus propios procesos de aprendizaje
y evaluación, lo que tiene directa relación con el desarrollo de las competencias
sello de Autogestión y Compromiso.
 Transitar de una regulación externa del docente estándar al profesor facilitador y
de un alumno pasivo a un activo.