1. C.E.M SAN FRANCISCO DE
ASIS
PATRICIA GRIJALBA
DIRECTORA

3. CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo Pedagógico, fue influido por las principales teorías
psicológicas y pedagógicas. Teoría Psicológica Genética de Piaget,
Teoría Psicológica y Culturista de Lev Vigotsky, Teoría del Aprendizaje
Significativo de David Ausbel.
El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas , sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En
consecuencia según la posición constructivista , el conocimiento no es una copia fiel de la
realidad, sino una construcción del ser humano. ¡Con qué instrumentos realiza la persona
dicha construcción ¿ Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que
ya construyo en su relación con el medio que lo rodea.

4. PRINCIPIOS
El aprendizaje es un
proceso constructivo
interno, autoestructurante.
El grado de aprendizaje depende
del nivel de desarrollo cognitivo.
Punto de partida de todo aprendizaje son los
conocimientos previos.
El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes
culturales .
El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros.
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.
El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas.

5. JEAN PIAGET (1896- 1980)
Celebre científico suizo que trabajo durante
muchos años en Francia. Doctor en Filosofía y
Psicología, aunque su influencia en el
continente europeo fue muy grande, en el
mundo psicológico anglosajón su repercusión
no se dio hasta fines de la década de 1950,
debido en parte a su insistencia en explorar el
mundo interior infantil, lo cual chocaba con el
conductismo de aquella época. Con Piaget
adquieren nuevas dimensiones todos los
procesos cognitivos.

6. LEV VYGOTSKY (1896- 1934)
Psicólogo Ruso ev
Semenovich Vigotsky, nació en el año 1896.
Vigotsky consideraba que el medio social es
crucial para el aprendizaje, pensaba que lo
produce la integración de los factores social
y personal. El fenómeno de la actividad
social ayuda a explicar los cambios en la
conciencia y fundamenta una teoría
psicológica que unifica el comportamiento y
la mente. El entorno social influye en la
cognición por medio de sus "
instrumentos", es decir, sus objetos
culturales ( autos, máquinas) y
su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,
escuelas). El cambio cognoscitivo es
el resultado de utilizar los instrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y
de internalizarlas y transformarlas
mentalmente. La postura de Vigotsky es un
ejemplo
del constructivismo dialéctico, porque

7. David Ausubel (1918).
David Ausubel, (New York, 1918). Psicólogo y
pedagogo estadounidense, seguidor de Piaget.
Mantiene la postura y reconoce que el
conocimiento previo del alumno, será
la base sobre los conocimientos nuevos.
Sostuvo que para que el aprendizaje
sea efectivo, debe ser necesario que la
información entregada sea significativa
(aprendizaje significativo) para el que
estudia, por tanto será la comprensión de
los contenidos, lo que garantizará, que se
produzca el aprendizaje.

8. El aprendizaje no se produce por acumulación
PIAGET afirma que la inteligencia tiene dos
de conocimientos como pretendían los
atributos principales: LA ORGANIZACIÓN Y LA
empiristas sino porque existen mecanismos
ADAPTACION.
internos de asimilación y acomodación
ASIMILACION ACOMODACION
Es establecimiento
Es la
de relaciones entre
reestructuración
los conocimientos
del propio
previos y los
conocimiento
nuevos

9. CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
La postura constructivista se alimenta de las
aportaciones de diversas posturas psicológicas
asociadas genéricamente a la psicología cognitiva.
El enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los
esquemas cognitivos, la teoría ausubeliana de la
asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología
sociocultural vigotskiana, así como algunas teorías
instruccionales.
Las teorías constructivistas se fundan en la investigación de
Piaget, Vygotsky, los psicológos de la Gestalt, Bartlett y Bruner,
así como en la del filosofo de la educación John Dewey, por
mencionar sólo unas cuantas fuentes intelectuales.

10. CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
El conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del
mundo, ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente por el sujeto que conoce.
El verdadero aprendizaje humano es una construcción
de cada estudiante que logra modificar su estructura
mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de
complejidad y de integración.
El verdadero aprendizaje es el que contribuye al
verdadero desarrollo de la persona.

11. CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
El desarrollo no se puede confundir con la mera
acumulación de conocimientos, de datos y
experiencias discretos y aislados.
Lo importante no es informar al individuo, ni instruirlo
sino desarrollarlo, humanizarlo.
Los pedagogos de la Escuela Nueva incluyendo a
DEWEY, DECROLY y CLAPARADE, enfatizan el
principio de la actividad en el sentido de que es
haciendo y experimentando como el niño aprende, es
desde la propia actividad vital del niño como este se
desarrolla, partiendo de sus intereses y necesidades
es como el niño se autoconstruye.

12. CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
MADURACION
PIAGET afirma
que el desarrollo
se produce articulado
EQUILIBRACION EXPERIENCIA
según cuatro factores
principales para la
construcción de
conocimientos
TRANSMISION
Estos factores se desarrollan en un proceso en el que a la maduración biológica, le sigue la experiencia inmediata
del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio – cultural incorpora el nuevo conocimiento con
base a unos supuestos previos ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y
diversificar los estímulos iniciales equilibrándose así internamente con cada alteración cognoscitiva.

13. CONSTRUCTIVISMO
UNA EXPOSICION
LA ENSEÑANZA
MAGISTRAL NO PUEDE
CONSTRUCTIVISTA
SER SIGNIFICATIVA SI SUS
CONSIDERA QUE EL
CONCEPTOS NO ENCAJAN
APRENDIZAJE HUMANO ES
NI SE INSERTAN EN LOS
SIEMPRE UNA
CONCEPTOS PREVIOS DE
CONSTRUCCION INTERIOR
LOS ESTUDIANTES

14. CLASES DE
CONSTRUCTIVISMO
(No hay una sola teoría constructivista)
CONSTRUCTIVISMO • Corriente que considera al conocimiento como la
reconstrucción de las estructuras que se encuentran
EXOGENO en el mundo externo.
• Tendencia que destaca que los individuos construyen
CONSTRUCTIVISMO su propio conocimiento al transformar y reorganizar
las estructuras cognoscitivas que ya poseen. El
ENDOGENO conocimiento se adquiere al transformar, organizar y
reorganizar el conocimiento previo (PIAGET)
• El conocimiento se construye sobre la base de las
CONSTRUCTIVISMO interacciones sociales y la experiencia . El
conocimiento refleja el mundo externo filtrado e
DIALECTICO influido por la cultura, el lenguaje, las creencias, las
relaciones con los demás.(LEV VYGOTSKY)

15. MODELOS FLEXIBLES
Características
metodologías
flexibles
diseño de
módulos con
intencionalidad
didáctica
desarrollo de
articulación de
proyectos
recursos
pedagógicos
pedagógicos
productivos

16. MODELOS FLEXIBLES
Preescolar
Escolarizado
Escuela
Nueva
Posprimaria
Rural con
Escuela
Nueva
Educación
Media Rural

17. PREESCOLAR
ESCOLARIZADO:(TRANSICIÓ
N)
Modelo CIDEP: Es una propuesta teórica y conceptual socio –
constructivista Sus estrategias flexibles facilitan el ingreso de niños
en edad escolar y se adaptan a sus condiciones de procedencia y
de vida. Tiene como finalidad crear entornos de aprendizaje en los
cuales los niños son protagonistas de su propio ambiente

18. PREESCOLAR
ESCOLARIZADO:(TRANSICIÓ
N)
Colombia
Comunicativo el País en
en el mundo. que vivo
Educando
mi
El afectividad
Plantea
modelo Técnico cuatro
se Científico
proyecto
desarroll
s de aula Cuéntame
a en tres un cuento
ámbitos:
De sí mismo
Eco
ecológico

19. ESCUELA NUEVA
Modelo Desarrolla todo tipo de competencias en los estudiantes y fortalece la relación escuela –
comunidad, favorece el interaprendizaje a través de la aplicación en contexto de estrategias como
Gobierno
estudiantil
Trabajo
colaborativo y
manejo de roles
Diseño y utilización de
guías de interaprendizaje
Implementación y uso pedagógico
de centros de recursos de
Aprendizaje (C.R.A.)
Evaluación por procesos, formativa y por
competencias
Promoción Flexible
El docente como mediador
Ambientes de aula e institucionales pedagógicamente ambientados.
Posprimaria Rural con Escuela Nueva

20. POSPRIMARIA RURAL CON ESCUELA NUEVA
Al igual que en el ciclo primario se busca que
los estudiantes desarrollen todo tipo de
competencias y las transfieran en el
planteamiento y solución de problemas en
contexto. En este modelo se da gran
importancia a la implementación de proyectos
pedagógicos productivos como escenario de
valoración de desempeños y aplicación real
de los aprendizajes.

21. EDUCACIÓN MEDIA RURAL CON ENFOQUE
DE APRENDIZAJES PRODUCTIVOS
Maneja un currículo globalizador a través de la lectura compleja y critica de la
realidad, no hay cabida a la apropiación del conocimiento fragmentado.
El plan de estudios contempla dos tipos: Estructurante y emergente,
estructurante es el plan anual. Emergente se plantea en el marco de la
implementación de los ciclos lógicos de Aprendizaje estos son cuatro
CICLO 2 • Búsqueda de CICLO 4
• Construccion de escenario comprensión, explicación o
problémico • Formulación de problemas solución a los problemas • . Implicación de lo aprendido
generales de conocimiento formulados en la construcción de
posibles proyectos de vida.
CICLO 1 CICLO 3

22. Trabaja campos de formación de acuerdo a las dimensiones humanas
así:
Formación social y comunicativa
Formación política y valorativa
Formación económica y productiva
Formación tecnológica
Formación teleológica y Administrativa
Formación científico – natural y matemática
Formación corporal, sensible y afectiva