Practica de Aula de Estadistica Ustadistancia 2015

1. ESTADISTICA - ESTRATEGIA 3
PRÁCTICA DE AULA
LA REALIDAD EN DATOS ESTADÍSTICOS
YEIMY FERNANDA PENNA VARGAS
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS
CAU CALI – BELALCAZAR PAEZ CAUCA
JUNIO DE 2015

2. Estadística - Estrategia de Aprendizaje 3
Distribucion de la Probabilidad, Estadistica y Excel
Yeimy Fernanda Penna Vargas
Tutor:
Iván Flores Rojano
Universidad Santo Tomas
Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas
Cau Cali – Belalcázar Páez Cauca
Junio de 2015

3. CONTENIDO
Introducción
1. Resumen
2. Justificación
3. Objetivos
3.1 Objetivo General
3.2 Objetivos Específicos
4. Práctica de Aula
4.1. Plantilla de Unidad Didáctica
4.2. Temas
4.3. Evidencias
5. Conclusiones
6. Referencias Bibliográficas

4. INTRODUCCION
Disfrutar del mundo que nos rodea, conocer algo nuevo, jugar, entre otras cosas
es algo que los niños hacen de manera contagiante. Siempre quieren más y lo
disfrutan al máximo. El aprendizaje por parte de ellos es aún más significativo
cuando el aprendizaje teórico se ve reflejado en la realidad diaria. La estadística
en la básica primaria es una parte de la matemática que permite que el mundo real
se plasme en datos y gráficos que el niño fácilmente puede interpretar y con los
cuales se aventura a opinar y proponer otros comportamientos.
Si al mundo real y el conocimiento teórico les sumamos las herramientas
tecnológicas, la experiencia del niño es gratificante y la apropiación del
conocimiento será el que padres, maestros y sociedad esperamos. Por ello, es
muy acertada la transversalidad entre estadística y tecnología informativa, los
niños se ven atraídos por los avances tecnológicos y fácilmente transfieren el
conocimiento teórico a los dispositivos electrónicos de hoy.

5. 1. RESUMEN
En el presente trabajo, los niños toman datos de su realidad inmediata para
transformarlos en información gráfica, ya sea en tablas de datos como en graficas
de barras. Este proceso está acompañado del computador como herramienta
electrónica de fácil manejo por parte de ellos. El resultado fue una actividad
amena y satisfactoria tanto para los niños como para el docente.
Se partió de brindar la información pertinente acerca del tema a los niños que
participaron de la experiencia. Luego, ellos se enfrentaron a pruebas sencillas en
el computador que les permitió ejercitarse en la toma de datos, conteo y diseño de
graficas basadas en los dos anteriores pasos.
El fin último de esta práctica es que los niños puedan transformar la información
que le brinda la realidad en la que se desenvuelven en datos numéricos y gráficos.

6. 2. JUSTIFICACION
No es suficiente servirnos del mundo que nos rodea, sino que podemos
plantearnos otros escenarios y otras situaciones si se cambian o se modifican
algunos componentes. Aquí es donde la estadística se convierte en indispensable
para hacer que podamos tomar decisiones diversas partiendo de los datos que
nos brinda un estudio serio, como el que nos permite la estadística.
Los niños pueden iniciarse en el mundo estadístico con sencillos modelados en
clase, pero nada mejor que se vea enfrentado con su propia realidad, su casa, su
barrio o vereda, la escuela, para tomar datos de ellos y transformarlos en gráficas
que luego le permitirán intuir otras situaciones modificando algunos datos.
Nuestro propio mundo actual está lleno de información que procesada
adecuadamente entrega información que puede ser relevante si ayuda a mejorar
la calidad de vida, a evitar males peores o a prevenir posibles situaciones
indeseables, entre otras cosas. Esto es lo que hace que encontremos información
estadística todos los días y en todos los campos de desempeño.

7. 3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
Transformar información del mundo que nos rodea en datos numéricos y gráficos
estadísticos que nos permitan alguna interpretación relevante.
3.2 Objetivos específicos
 Tomar datos de población en un sencillo formato de encuesta
 Organizar los datos y transformarlos en gráficas estadísticas con Excel
 Hace uso de herramientas tecnológicas en el desarrollo de la práctica

8. 4. PRACTICA DE AULA
4.1. Plantilla de Unidad Didáctica
PLANTILLA DE UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA La Realidad en Gráficos Estadísticos
POBLACION Niños entre 8 y 10 años de básica primaria
DURACIÓN 2 horas
DOCENTE Yeimy Fernanda Penna
COMPONENTES DESCRIPCION
OBJETIVOS GENERAL: Transformar información del mundo que nos
rodea en datos numéricos y gráficos estadísticos que nos
permitan alguna interpretación relevante.
ESPECÍFICOS:
 Tomar datos de población en un sencillo formato de
encuesta
 Organizar los datos y transformarlos en gráficas
estadísticas con Excel
 Hace uso de herramientas tecnológicas en el desarrollo
de la práctica
TEMAS
 La Población
 La información o datos
 Recolección de los datos
 Transformación de los datos en gráficos
MATERIALES
 Encuesta sencilla
 Lapiceros
 Información y ejercicios (virtuales)
 Computadores
PLAN DE
ACTIVIDADES
 Primera Clase
Clase teórica de los temas necesarios para la práctica
 Segunda Clase
Encuesta-Gráficos

9. 4.2. Temas
La Población
Es el conjunto de personas o elementos susceptibles de estudio y
que muestras determinadas características comunes
La Información o datos
Son los valores numéricos o gráficos que representan una
característica de la población que se va a estudiar. Si adquiere valor
numérico es un dato cuantitativo, de lo contrario es un dato
cualitativo.
Recolección de datos
Es la toma de los valores que arroja una característica en la
población, y que se hace mediante diversos instrumentos, como la
encuesta, la entrevista, llamadas telefónicas, formatos virtuales,
entre otros. Los datos se procesan y analizan para obtener
información relevante proyecto de estudio.
Transformación de los Datos en Gráficos
Como si se tratara de un fruto natural, que se cosecha y se procesa
hasta obtener un producto procesado listo para el consumo, los
datos estadísticos se pueden ver reflejados en gráficos estadísticos
que posibilitan análisis y conclusiones que conducen a toma de
decisiones de acuerdo al objeto de estudio.

10. 4.3. Evidencias
 Encuesta
ENCUESTA
1. Edad: _____
2. Qué grado estáscursando?_______________
3. Cuál es lamateriaque más te gusta estudiar?_____________________
4. Cuál es lamateriaque menoste gusta estudiar? _______________________
5. De lassiguientesactividades,cual eslaque prefieresentustiemposlibres(marque solo
una)
Leer Ver TV Practicar deporte Viajar
 Ejercicios
Conteo de Datos

11. OBJETOS CONTEO TOTAL
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1 10
1+1+1+1 4
1+1+1+1+1+1+1+1 8
Transfomemos Los Datos En Gráficas
1. Que significa que una barra sea más alta que otra? QUE TIENE MAS
DATOS
2. Qué significaque varias barras tengan la misma altura? QUE TIENEN LA
MISMA CANTIDAD DE DATOS.

12. Interpretemos Gráficos
Del cuadro anterior, podemos deducir que
1. Los juguetes que más tiene son: CARRITOS
2. El juguete que menos tiene es: PATINETA
Del cuadro anterior, podemos deducir que
1. El artículo más vendido fueron: CEPILLOS
2. El artículo menos vendido fue: CAFETERA

13.  Fotografías

16. CONCLUSIONES
La práctica no la pude llevar a cabo con estudiantes de mi institución por razones
de tiempo, sin embargo, los niños que colaboraron con esta experiencia lo hicieron
con mucha responsabilidad, lo que llevó a que desde mi punto de vista todo
saliera bien.
La sencillez del trabajo es en parte por tratarse de niños de básica primaria, pero
la estadística no debe esperarse para ser abordada en los últimos años de la
educación secundaria. Los pequeños, desde su nivel de comprensión también
pueden tomar información del entorno y transformarla en datos ordenados y
gráficos que les permita alguna lectura y motivar la toma de decisiones.
No debemos sentirnos temerosos de adelantar mini proyectos en nuestra labor
docente que implique el uso de la estadística con nuestros estudiantes. Queda
demostrado que cuando ellos involucran su realidad, los conocimientos del aula y
los dispositivos electrónicos se logra una mezcla que arroja mejores resultados
que las clases magistrales con estudiantes sin protagonismo.

17. BIBLIOGRAFIA
1. Didáctica de la Estadística. Iván Flórez y Carlos Ramírez. Capítulos IV y V.
2. http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/NATIVIDAD%
20DEL%20PILAR%20CANTERO%20CASTILLO_1.pdf
3. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
349447_doc_1_pdf.pdf
4. http://www.aulafacil.com/cursos/l7678/primaria/matematicas-
primaria/matematicas-cuarto-primaria/la-estadistica