4. Als het “Echt” moet zijn...
• gebruik van echte bronnen
• bieden van keuzes
• uitgaan van, of aansluiten bij echte
problemen
• Werken aan concrete producten
5. Interactief taalonderwijs
veronderstelt dat kinderen leren
in een krachtige leeromgeving die
authentiek, sociaal en strategisch
leren bevordert, die kinderen
aanzet tot zelfstandig leren en
rekening houdt met individuele
verschillen tussen kinderen.
http://www.expertisecentrumnederlands.nl/projecten/interactief-taalonderwijs-nl/
7. Voorbeelden van activerende taal
didactiek...
• Talenquest
• MySchoolsNetwork
• Vakken in samenhang
• Methoden: Alles in 1 /
Topondernemers
• Taal-
onderzoeksprojecten
8. Talenquest
• Introductie -> Opdracht -> Bronnen ->
Stappenplan -> Evaluatie -> Terugblik
• Maar ook:
– veel taalmateriaal verwerken en produceren
– taken zijn levensecht en zinvol
– open
– vooraf gestelde productspecificaties
– bij samenwerking, een rolverdeling
– mogelijk met “echte” belanghebbenden
Meer info: http://www.kennisnet.nl/thema/talenquest/docenten/informatie/westhoff.html
17. • ieder schooljaar vijf
projecten van elk vijf
weken
• leerstof van alle vakken
komt in samenhang aan
bod
• met o.a. Doe-
opdrachten, maken van
een werkstuk of eigen
onderzoek
• als afsluiting bv
voorstelling, of
tentoonstelling
http://alles-in-1.org/
18. • 12 projecten per 2 jaar:
zoals over reizen,
boerderij, sport en
ontspanning,
multimedia
• Hulpkaarten, zoals:
PowerPoint maken,
interview houden, folder
maken, uitlegplaat
maken, verslag maken
22. CLIL
Rick de Graaff:
• gebruik van een andere taal dan de
moedertaal,
• meestal vreemde taal maar ook regionale taal
of meerderheidstaal v/h land
• Deze taal heeft nadrukkelijke plek in het
onderwijsprogramma
• als taal om mee te leren tijdens de vaklessen
23. Programma
• Opvolger Studio F:
“digi-line”
• rrF – ERK voor het Frysk
• Activerende didactiek
en (digitale) leer-
middelen en materialen
De context…
Wat willen we leren?
Hoe willen we leren?
Hoe faciliteren?
35. Rasjonale
• Ynteraktyf Taalûnderwiis
– learen wurdt opfette as in proses fan
kenniskonstruksje yn sosjale ynteraksje
– taallearen wurdt befoardere troch sosjaal,
betsjuttingsfol en strategysk learen
– ynteraksje tusken learkrêft en learlingen en tusken
learlingen ûnderinoar
– fergrutsjen fan de kommunikative, tekstuele,
strategyske, grammatikale en sosjolingwistyske
kompetinsjes
Hinweis der Redaktion
Beste collega's,
De afgelopen tijd hebben wij contact gehad over het verzorgen van een workshop in het middagprogramma van de Themadag "Eigen(aardig)heid" voor de eerste- en tweedejaarsstudenten van de Opleiding tot Leraar Basisonderwijs van Stenden. De themadag is gericht op de opstart van de derde module van resp. het eerste en tweede jaar.
Om de studenten zich door ''nieuwe gezichten" te laten voeden, hebben wij ervoor gekozen zoveel mogelijk workshopsleiders 'van buiten de OLB' te vragen.
Ik ben erg blij met deze samenwerking.
Met deze groepsmail wil ik jullie informeren over de (in grote lijnen) opzet van de dag & de onderwerpen van de diverse workshops.
Thema
Titel van de themadag is 'Eigen(aardig)heid'. Trefwoorden voor de themadag zijn: identiteit, cultuur, interculturele sensitiviteit, meertaligheid, leiderschap en actief leren. Actief leren is één van de sleutelbegrippen die in elke module terug komt: leren betreft een actief proces waarbij zowel leerlingen als leraren actief (&) betrokken zijn.
Het programma in grote lijnen
Ochtendprogramma:
1. Opwarmer in de Sporthal
2. Spel gericht op ervaring van interculturele communicatie/belang van het elkaar kunnen verstaan: Barngaspel
3. Opdracht in kleine groepen gericht op Identiteit en Leiderschap
4. Middagprogramma met workshops
5. Gemeenschappelijke afsluiting in collegezaal.
Middagprogramma/workshops
In gesprek met de meesten van jullie heb ik aangegeven dat de workshops van resp. 13.00 - 14.00 uur en van 14.00 - 15.00 uur zouden worden gepland.
I.v.m. moeilijkheden in de roosting is het helaas niet gelukt voldoende lokalen 'te bemachtigen' voor de aangegeven tijden. Om deze reden zijn wij genoodzaakt het programma naar voren te moeten schuiven.
De aangepaste tijden zijn:
12.00 uur - 12.15 uur: lokaal beschikbaar voor voorbereiding in het lokaal
Workshopronde 1: 12.15 uur - 13.15 uur;
Workshopronde 2: 13:15 uur - 14.15 uur.
Voor de gastdocenten is er een Stenden-collega beschikbaar voor ondersteuning voor gebruik computer & beamer, etc.
Workshop/werkwinkels
Workshop 1: Outdoor Education (Allard Polak, docent Natuur & Techniek, voortraject voor Havisten)
Workshop 2: Een beredeneerd thematisch onderwijs aanbod in de groepen 1 en 2 (Wendy Bok, De Burcht/Heerenveen)
Workshop 3: Onderwijs in het Nederlands, Engels en Fries vanaf groep 1 (Margriet Visser, Koninging Wilhelminaschool/Leeuwarden)
Workshop 4: Internationalisering in het basisonderwijs (Idske Bangma, AFUK)
Workshop 5: Interculturele sensitiviteit en CLIL (Nikki Webster & Tim Unsworth, Language Centre/Stenden)
Workshop 6: Activerende taaldidactiek (Wim de Boer, AFUK)
Workshop 7: De kracht van het verhaal (Joanneke Kuipers, Stenden)
Ik ben zo vrij geweest een werktitel voor elke workshop te kiezen.
Workshop 1 zal in het Rengerspark worden uitgevoerd. De verzamelplek voor de studenten zal bij één van de uitgangen van het Stendengebouw zijn.
Voor workshop 6 is er een computerlokaal beschikbaar.
Vragen
1. Zouden jullie een reactie willen sturen indien de nieuwe tijdsindeling voor de workshops niet gaat lukken?
2. Indien jullie een titel voor de workshop hebben bedacht, zouden jullie mij die titel willen mailen?
In een vervolgmail zullen jullie worden geïnformeerd over de lokalennummers, etc.
Bij vragen graag contact opnemen via dit e-mailadres of met Chris Houtsma (jaarcoördinator P1/P2) chris.houtsma@stenden.com.
Met hartelijke groet,
Mei hertlike groetnis,
Kind regards,
Eabele
- leren start wanneer de lerende een storende discrepantie ervaart tussen zijn eigen “wereldbeeld” en dat van anderen.
- dit gebrek aan overeenstemming zo effectief mogelijk weg te willen nemen door de betekenis die hij zelf construeert voor zijn omgeving samen met anderen bewust te worden en te verkennen.
Jean Piaget en Vygotsky
Schrijf een taalopdrachtje waarmee het “echt” is...
Schrijf een taalopdrachtje waarmee het “echt” is...
http://www.kennisnet.nl/thema/talenquest/docenten/informatie/westhoff.html
Introductie - Biedt de context en/of aanleiding van de opdracht.
Opdracht - Beschrijft wat voor product moet worden opgeleverd en aan wat voor eisen dat moet voldoen.
Bronnen - die nodig zijn om de taken uit te voeren. Om wild rondsurfen tegen te gaan worden voorgeselecteerde internetbronnen klaargezet
Stappenplan - Waarin beschreven wordt welke stappen de leerlingen kunnen/moeten plannen.
Evaluatie - Met de criteria waarop de producten van de leerlingen worden beoordeeld.
Terugblik - Biedt de gelegenheid om te reflecteren op het proces, het geleerde etc. als de taak afgerond is.
Schrijf een taalopdrachtje waarmee het “echt” is...
De computer is daarbij door de dieven van de toonbank gestoten. Maar hoe kom je dan bijvoorbeeld aan de bestellingen voor de verjaardag van Beer? Het ontwerp gaat in op het karakter Beer uit het prentenboek “Bear syn jierdei’ van Bonny Becker, ook beschikbaar in het Nederlands en het Engels.
1. Oriëntatiefase, Introductie van het onderzoeksthema: interesse van de kinderen voor het thema
2. Planningsfase: Onderzoeksvragen formuleren en aanpak bedenken
Voorbeelden: doe een onderzoek naar dierendag. Of: Hoe zit het met feesten en muziek?
3, 3. Uitvoeringsfase: Informatie verzamelen en verwerken
4. Presentatiefase: Presentatie van de onderzoeksresultaten
Bijv: een feest voor dierendag voor de slak...
“Content and Language Integrated Learning is a dual-focused educational
approach in which an
additional
language is used for the learning and teaching
of both content and language. That is, in the teaching and learning process, there
is a focus not only on content, and not only on language. Each is interwoven,
even if the emphasis is greater on one or the other at a given time”
