Avaluació de tasques complexes

1. Instruments d’avaluacióweb 2.0 Disseny de rúbriques d’avaluació Teresa Pietx

2. Objectius de l’avaluació amb rúbriques Orientar els alumnes sobre allò que els demanem que facin. Permetre que el professor pensi què vol ensenyar i com ho ha de fer. Assegurar una correcta avaluació d’activitats que impliquen dominar habilitats diverses: debats, exposicions orals, murals, presentacions, informes, quaderns, textos d’opinió, ... Llistar els continguts d’una unitat de manera graduada per establir nivells (AD).

3. Avaluació tradicional de tasques complexes Posar una nota global que valora l’activitat en conjunt. Posar un ‘positiu’ si la feina ens ha agradat. El què compta per la nota de trimestre són els exàmens, la resta és un complement per acabar de definir la nota cap amunt o cap avall.

4. Interpretació de l’alumne Adaptació al model d’avaluació. Esforç en allò que dóna nota. Manca d’esforç i motivació en allò que no “val” o només compta per arrodonir nota .

7. Avantatges per a l’alumne Pot trobar un sistema força objectiu d’avaluar la seva feina. Pot disposar de criteris per analitzar les tasques abans de considerar-les definitives, cosa que li dona autonomia com a aprenent. (competència d’aprendre a aprendre). Participa en el procés d’avaluació perquè pot comprovar el què fa bé i en què li cal millorar.

8. Les rúbriques en el procés de l’avaluació formativa

9. Les rúbriques en el procés d’avaluació sumativa Avaluació del currículum del curs Avaluació de cadascuna de les unitats didàctiques Avaluació de cadascuna de les activitats

10. La rúbrica és, doncs, un document que delimita el que és avaluable i ho concreta en nivells d’eficiència.

11. Eines per a l’elaboració de rúbriques http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es& http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3