2. Dlaczego ?
Tryb formalnej edukacji nie przewiduje
wystarczającej ilości czasu na doskonalenie
umiejętności mówienia.
Ulotny charakter mowy utrudnia studentom
otrzymywanie odpowiedniego wsparcia ze strony
nauczyciela podczas produkcji językowej,
a w rezultacie samodzielne rozwijanie sprawności
mówienia.
3. Przygotowanie i przeprowadzenie badań
ankietowych, mających na celu:
określenie profilu studentów;
identyfikację najczęstszych trudności
występujących podczas komunikacji ustnej;
wskazanie potrzeb językowych studentów;
zbadanie nastawienia studentów do nauki języka
przez Internet.
4. Profil studenta języka polskiego jako obcego:
wiek: 18-24 lata (63%) i 25-34 lata (27%);
studenci szkół wyższych i uniwersytetów (52%), pracujący
(30%);
Znajomość innych języków obcych: angielski
(78%), francuski (43%), niemiecki
(40%), rosyjski, hiszpański, włoski…
Przyczyny rozpoczęcia nauki języka polskiego:
- zainteresowanie polską kulturą i historią (ok. 70%);
- chęć nauki nowego języka (ok. 50%);
- chęć zamieszkania w Polsce przez dłuższy czas (0k. 40%);
- utrzymywanie kontaktu z rodziną i przyjaciółmi, studia
slawistyczne, bez konkretnego powodu…
10. Nastawienie do nauki jpjo przez Internet:
97% ankietowanych twierdzi, że Internet może być
użytecznym narzędziem w nauce jpjo;
86% uważa, że urządzenia przenośne mogą pomóc
w opanowaniu języka obcego.
11. Finansowany ze środków European Lifelong
Learning Programme (LLP) projekt SpeakApps ma
na celu zaspokojenie tych potrzeb przez
stworzenie portalu internetowego, skupiającego
społeczność nauczycieli
i uczących się, którzy chcą korzystać z możliwości,
jakie daje zdalne nauczanie.
http://www.speakapps.org/
12. Co oferuje platforma?
Łatwy dostęp do innowacyjnych narzędzi
umożliwiających interaktywne nauczanie i uczenie się
języków.
Możliwość nauki w wirtualnych klasach.
Rozwiązania techniczne umożliwiające wprowadzanie
i synchroniczne wykonywanie interaktywnych zadań
językowych.
Przewodnik dla użytkowników platformy zawierający
informacje dotyczące obsługi technicznej dostępnych
aplikacji oraz projektowania zadań dydaktycznych.
Przestrzeń umożliwiającą wymianę doświadczeń
i dzielenie się nowymi pomysłami dotyczącymi metod
nauczania.
15. LANGblog
…dla lektorów:
przygotowywanie zadań z wykorzystaniem
zdjęć, ilustracji, plików audio i wideo oraz
dokumentów tekstowych;
opracowanie zadań wymagających od studentów
słuchania swoich wypowiedzi;
odsłuchiwanie i korekta nagrań zamieszczonych
przez studentów.
16. LANGblog – przykładowe zadanie
Zadanie na poziomu B1.
Przebieg zadania:
• Wykonywanie
ćwiczeń językowych
opracowanych Słuchanie wypowiedzi innych
w Moodlu studentów (przynajmniej dwóch)
(leksykalnych ) i komentowanie ich.
• Wideokonferencja
Przygotowanie i nagranie „Mieszkanie czy
wypowiedzi na temat: akademik?”
wady i zalety mieszkania w • Przygotowanie do
akademiku i w wynajętym dyskusji na temat
mieszkaniu studenckim. najlepszego lokum
dla studenta Ponowne odsłuchanie
i ewaluacja działań językowych
18. Videokonferencja –
.
przykładowe zadanie
Zadanie dla poziomu B2.
Przebieg zadania:
Przedstawienie prezentacji
swojego kraju przez jednego ze
studentów.
Aktywne słuchanie i notowanie
oraz przygotowanie pytań
przez pozostałych studentów.
Pytania i odpowiedzi oraz
dyskusja dotycząca
zaprezentowanych informacji.
19. Tandem
Narzędzie przeznaczone do pracy w
parach, niezależne od narzędzi do komunikacji (np.
Skype).
Studenci otrzymują różne
informacje, materiały, wskazówki i na ich podstawie
wspólnie wykonują zadanie – wspiera to autentyczną
komunikację
o określonym kontekście.
20. Tandem – przykładowe zadanie
Zadanie dla poziomu B1.
Przebieg zadania:
Student 2 – wybiera
Student 1 – wybiera jedno z trzech (innych
jedno z trzech ogłoszeń niż u Studenta 1)
mieszkaniowych ogłoszeń
i prezentuje jego mieszkaniowych
walory Studentowi 2 i prezentuje jego
walory Studentowi 1
Studenci
negocjują
i wspólnie
wybierają
najlepszą ich
zdaniem ofertę.
21. Dalsze etapy realizacji projektu:
Przygotowanie przewodników do obsługi powstałych
narzędzi.
Pilotaż narzędzi.
Akcje szkoleniowe i promocyjne.
Opracowanie kursu przygotowującego do zdania egzaminu
certyfikatowego na poziomie B1 i B2 w części mówienia.
Przygotowanie zadań rozwijających umiejętności ustnej
komunikacji dla różnych poziomów zaawansowania.
Przygotowanie całościowego kursu dla wybranego
poziomu.