Thomas Metten - "Wissenstransfer oder Wissenstransformation? Kulturwissenschaftliche Perspektiven auf Wissenschaftskommunikation"

Dr. Thomas Metten • Email: thomas.metten@kit.edu
Institut für Germanistik • Karlsruher Institut für Technologie
Wissenstransfer oder
Wissenstransformation?
Kulturwissenschaftliche Perspektiven auf
Wissenschaftskommunikation

Gliederung
1. Wissenschaftskommunikation in der Linguistik
2. Ling. Untersuchungen von Wissenschaftskommunikation
3. Kulturwissenschaftliche Perspektiven

1. Wissenschaftskommunikation
in der Linguistik

Fachkommunikationsforschung
Fachsprache und Fachkommunikation dienen zur
● Erfassung und Darstellung der Sachverhalte/Gegenstände eines Faches
● Kommunikation über die Sachverhalte/Gegenstände eines Faches
Fachsprache und Fachkommunikation entsprechen den
● kommunikativen Bedürfnissen eines fachlich begrenzten
Kommunikationsbereichs

Genese der Fachkommunikationsforschung
Von der Fachsprache zur Fachkommunikation
● 1960er Jahre: Etablierung der Fachsprachenforschung
● 1970er Jahre: Untersuchungen zum Fachwortschatz
● 1980er Jahre: Untersuchungen zu Fachtexten
● 1990er Jahre: Untersuchungen zur Fachkommunikation
siehe dazu u.a. Kalverkämper (1998)

Fach- und Wissenschaftskommunikation
Fachkommunikation ≠ Wissenschaftskommunikation
Fachkommunikation > Wissenschaftskommunikation
vgl. dazu Hoffmann (1985), Kalverkämper et al. (1998), (1999)

Einordnung der Wissenschaftskommunikation
● Wissenschaftskommunikation
● Wissenschaftstheorie
● Wissenschaftsgeschichte
● Wissenschaftssoziologie
→ verschiedene Ursprünge der Auseinandersetzung mit Wissenschafts-
kommunikation in Linguistik und Kommunikationswissenschaft

Einordnung der Wissenschaftskommunikation
● Kommunikation
● Fachkommunikation
● Wissenschaftskommunikation
● externe Wissenschaftskommunikation
→ Schwerpunktthema seit den 1990er Jahren, u.a. Transferwissenschaft
vgl. Antos/Wichter (2005), Antos/Weber (2005), (2010), Wichter/Busch (2006)

2. Einblicke in die linguistische Erforschung
von Wissenschaftskommunikation

Untersuchungen zur Wissenschaftskommunikation
1. Niederhauser, Jürg (1999): Wissenschaftssprache und populär-
wissenschaftliche Vermittlung. Tübingen: Narr.
2. Liebert, Wolf-Andreas (2002): Wissenstransformationen. Handlungs-
semantische Analysen von Wissenschafts- und Vermittlungstexten.
Berlin/New York: de Gruyter.

Niederhauser (1999)
Ziel der Untersuchung
● der Wegs des wissenschaftlichen Wissens wird entlang der verschiedenen
Stationen von der Wissenschaft in die Öffentlichkeit untersucht
● Längsschnitt-Untersuchung
● Untersuchungsfeld → Hochtemperatur-Supraleiter

Niederhauser (1999)
Textkorpus
● Georg Bednorz/Karl A. Müller (1986): Possible High Tc Superconductivity
in the Ba-La-Cu-O System. In: Zeitschrift für Physik. Band 64, S. 189-193.
● Hochschullehrbücher, Fachwörterbücher (wissenschaftsintern)
● populärwissenschaftliche Zeitschriften, Zeitungen (wissenschaftsextern)
Spektrum der Wissenschaft, Bild der Wissenschaft, Die Zeit, Spiegel,
Süddeutsche Zeitung, Frankfurter Allgemeine, Neue Zürcher Zeitung,
Basler-Zeitung, Tages-Anzeiger
● Zeitraum 1986-1994

Niederhauser (1999)
Sprachliche Strategien der Popularisierung
● Personalisierung wissenschaftlichen Wissens
● Rückgriff auf Forschungsgeschichte
● Betonung des potentiellen Nutzens
● Rhetorik der Wichtigkeit
● Erklärung durch Vergleiche
● Veranschaulichung durch Metaphern

Niederhauser (1999)
„Populärwissenschaftliche Wissenschaftsvermittlung bedeutet
Transformation, Transfer, Umsetzung oder Übersetzung wissen-
schaftlicher Inhalte in fachexterne Darstellungen unter Anwendung
bestimmter Methoden und Strategien der Popularisierung.“ (1999: 117)
„Sind Darstellungsformen und Gegenstände nicht derart eng mitein-
ander verzahnt, daß es sich bei den verschiedenen Stufen fachlicher
Kommunikation nicht um unterschiedliche Berichterstattung über ein
wissenschaftliches Phänomen, sondern jeweils auch um Berichterstattung
über unterschiedliche Phänomene handelt?“ (1999: 226)

Liebert (2002)
„Welche Veränderungen erfährt naturwissenschaftliches Wissen, wenn
es über Medien an die Öffentlichkeit vermittelt wird? [...] Sind die Unter-
schiede so stark, dass noch davon gesprochen werden kann, dass von
den gleichen Gegenständen die Rede ist?“ (2002: 1)
Konsequenz, „dass nun überprüft werden müsse, ob es populär-
wissenschaftlichen Texten überhaupt gelingen kann, die Erkenntnis-
objekte naturwissenschaftlicher Forschung klar zu bestimmen.“ (2002: 3)

Liebert (2002)
Textkorpus
● Ewe, Th./Crutzen, P.J. (1986): „Das Ozon-Drama“. In: Bild der Wissenschaft, 23 (6), S. 38–57.
● Farman, J.C./Gardiner, B.G./Shanklin, J.D. (1985): Large losses of total ozone in Antarctica
reveal seasonal ClOx/NOx interaction. In: Nature 315, pp. 207-210.
● Stolarski, R. S./Douglass, A. R. (1985): Parameterization of the photochemistry of stratospheric
ozone including catalytic loss processes. In: Journal of Geophysical Research, 10, pp. 709-718.
● Stoarski, R.S./Krueger, A. J./Schroeberl, M. R./McPeters, R. D./Newman, P. A./Alpert, J.C. (1986):
Nimbus 7 satellite measurements of the springtime antarctic ozone decrease.
In: Nature, 322, pp. 808-811.
● Bild der Wissenschaft (1985-1998)
● Die Zeit (1985-1988)

Liebert (2002)
Wissenstransformationen
● Transformation des Fachterminus „Ozonloch“
● Transformation der fachlichen Argumentationslinien (!)
● Transformation fachlicher Quellen
● Transformation der Gegenstandskonstitution (!)
● Transformation des Geltungsanspruchs von Wissen

Liebert (2002)
Transformation der fachlichen Argumentationslinien
→ Entstehung eines nicht-diskursiven Bildes der Wissenschaft
Transformation der Gegenstandskonstitution
→ Entdifferenzierung der wissenschaftlichen Darstellung
Resultat: chronische Glaubwürdigkeitskrise der Wissenschaft

Themen im Fachdiskurs 2002-2015
Schwerpunkt „Diskursanalyse“
→ Warnke (2007), Spitzmüller/Warnke (2008), Spitzmüller/Warnke (2011)
Schwerpunkt „Nichtwissen“
→ Janich/Nordmann/Schebeck (2012), Janich/Simmerling (2013)
Schwerpunkt „Sprache und Wissen“
→ Felder (2013), Felder/Gardt (2015)

3. Kulturwissenschaftliche Perspektiven auf
Wissenschaftskommunikation

Frage nach den Prämissen der Konzeptionen
Relation von Wissenschaft und Öffentlichkeit
● Wilke (1986): zwei ganz unterschiedliche Aussagesysteme
● Niederhauser (1999): unterschiedliche kommunikative Welten
● Liebert (2002): unterschiedliche Kommunikationsgemeinschaften

Dualistische Modelle
Zwei-Welten-Modell der Wissenschaftskommunikation
● dualistische Konzeption (innen/außen, Experte/Laie)
● Identität der Gemeinschaften, klare Innen- und Außenperspektive
● Differenz als Sonderproblem der Verständigung
→ Frage nach der Angemessenheit dualistischer Modelle

Non-dualistische Konzeption
Differenztheoretisches Modell
● Metten (2014): Kulturwissenschaftliche Linguistik
● Bezug zum Post-Strukturalismus bzw. zur Post-Phänomenologie
● Bezug auf Philosophie Jacques Derridas
● Differenz in der inter-individuellen Verständigung

Kommunikation in der Kulturwissenschaft
Kommunikationsbegriff
● Kommunikation = Wahrnehmbar-Machen
● Berücksichtigung der Materialität der Kommunikation
● Kommunikation ist immer mittelbar (medial)
● Kommunikation ist immer Trans-Formation

Kulturwissenschaftliche Perspektiven
➔ Erfassen der tatsächlichen Komplexität und Dynamik der Diskurse
➔ Erfassen der vielfachen Grenzverläufe und Überlagerungen von
Wissenschaft und Öffentlichkeit
➔ Untersuchungen zur kommunikativen und diskursiven Verfassung
von Wissen

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