Das Dokument befasst sich mit der Verantwortung von Wissenschaftlern in Bezug auf nachhaltige Entwicklungen und diskutiert Gütekriterien wie Objektivität, Reliabilität und Validität in der Forschung. Es wird betont, dass die Wissenschaft ihre eigenen Implikationen und Grenzen stärker reflektieren muss und die Kooperation mit der Gesellschaft sowie der Wirtschaft für eine nachhaltige Hochschulentwicklung entscheidend ist. Abschließend wird auf die Notwendigkeit einer transdisziplinären Herangehensweise hingewiesen, um die Herausforderungen des globalen Wandels zu bewältigen.

1. Hochschule, Forschung und Nachhaltigkeit: Vision 2030
BENA-Konferenz 2. Dezember 2011
PD Dr. phil. Maik Adomßent

2. Adomßent / Hochschule, Forschung und Nachhaltigkeit 2030 http://www.toonpool.com/user/43/files/nachhaltigkeit_1445325.jpg
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3. Verantwortung – nicht nur als Wissenschaftler
Wer Wissen über nicht nachhaltige Entwicklungen hat,
kann nicht mehr im
Paradies der Standpunktlosigkeit verweilen.
nach Hans Joachim Schellnhuber
Direktor des Potsdam-Instituts für Klimafolgenforschung (PIK)
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4. Gütekriterien in der Wissenschaft
Notwendige,
Objektivität: Ausmaß, in dem ein Untersuchungsergebnis in Durchführung, Auswertung
und Interpretation vom Untersuchungsleiter nicht beeinflusst werden kann, bzw. wenn
mehrere zu übereinstimmenden Ergebnissen kommen.
Reliabilität: gibt die Zuverlässigkeit einer Messmethode an. Eine Untersuchung wird dann
als reliabel bezeichnet, wenn es bei einer Wiederholung der Messung unter denselben
Bedingungen und an denselben Gegenständen zu demselben Ergebnis kommt.
Validität (Gültigkeit): Testgütekriterium, das den Grad der Genauigkeit angibt, mit dem
eine Untersuchung das erfasst, was sie erfassen soll (z.B. Persönlichkeitsmerkmale oder
Verhaltensweisen).
aber nicht mehr hinreichende Bedingungen, um Wissen Validität zu verleihen.
Zurechenbarkeit der Forschung: Wissenschaft muss ihre eigenen Implikationen und
Begrenzungen stärker als bisher in den Blick nehmen (accountability)
Responsibilisierung der Forschenden: gesellschaftliche Steuerung durch (Selbst-
)Kontrolle und (Selbst-)Verantwortungszuschreibung
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5. Hochschullandschaft 2035
Kooperation mit Wirtschaft Adomßent et al. (2008)
4
4
3
3
Problemorientierung Singuläre ange- Hohes Ausmaß des
wandte Forschung Globalen Wandels
Diskontinuierliche
1
1 Berufsbiographien
Intensive
Kooperation Hohe externe Evaluation
6
Hohe Studierendenzahlen Keine Kooperation
6
22
7
5 5
8
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Kooperation mit Gesellschaft

6. Szenario Hochschullandschaft 2035 - Analyseschritte
S1
A
SF
B S3
C
D
UNI S2
A
B S4
SF C
Schlüsselfaktoren Zukunftsprojektion Szenarien Zukunftsraum
Wie könnten Welche zukünftigen Wie hängen die
Welches sind die sich die Entwicklungen sind Szenarien
wesentlichen Schlüsselfaktoren denkbar? zusammen und
Einflüsse? in der Zukunft Clusterung der welche Kräfte
entwickeln? Möglichkeiten. wirken dort?
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7. http://www.leuphana.de/fakultaet-
nachhaltigkeit/ueber-fakultaet.html
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8. Wissenschaft als Handwerk
Methode: aus gr. méthodos (eigentlich »der Weg
auf ein Ziel hin«)
Zeug: mhd. ziuc, ziug »Stoff, Ausrüstung,
Gerät«, aber auch gitiuh »Aufwand«, sowie
ustiuhan »vollziehen, vollenden«
http://cakeheadlovesevil.files.wordpress.com/2011/02/stephane-bureaux-clou-chocolat-2.jpg?w=490&h=485
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9. Vielen Dank
für Ihre
Aufmerksamkeit
PD Dr. phil. Maik Adomßent
Institut für Umweltkommunikation – INFU
Leuphana Universität Lüneburg
Scharnhorststraße 1
21335 Lüneburg
Fon: 04131-677-2924
Adomßent / Hochschule, Forschung und Nachhaltigkeit 2030
E-Mail: adomssent@uni.leuphana.de 8
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10. Quellen
Adomßent, M. & Michelsen, G. (2011): Transdisziplinäre Nachhaltigkeitswissenschaften. In: Heinrichs, H. & Kuhn, K. & Newig, J.
(Hrsg.): Nachhaltige Gesellschaft – Welche Rolle für Partizipation und Kooperation?, Wiesbaden, 98-116.
Adomßent, M. (2010): Hochschule und Nachhaltigkeit – eine kritische Bestandsaufnahme. In: ZEP - Zeitschrift für internationale
Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 33 (4), 33-34.
Adomßent, M. (2009): Nachhaltigkeit in Hochschulen: Verschläft Deutschland den Trend? ökopädNEWS - ANU-Informationsdienst
Umweltbildung Nr. 203, 45.
Adomßent, M. & Albrecht, P. & Barth, M. & Burandt, S. & Franz-Balsen, A. & Godemann, J. & Rieckmann, M. (2008):
Szenarienentwicklung für die »nachhaltige Hochschule« – ein Beitrag für die Hochschulforschung?! In: die hochschule: Journal
für Wissenschaft und Bildung 1/2008, 23-40.
Adomßent, M. (2008): Knowledge Production and Distribution of Higher Education Institutions in the Sway of Global Development
Trends. In: Herwig, R. & Uhlig, J. & Küstner, J.. (Hrsg.): Wissen als Begleiter!? Das Individuum als Lebenslanger Lerner. Reihe
‘diagonal denken’ Bd. 4, Münster, 153-174.
Beringer, A. & Adomßent, M. (2008): Sustainable university research and development: inspecting sustainability in higher education
research. In: Environmental Education Research 14 (6), 607-623.
Gibbons, M. (1999). Science’s new social contract with society. Nature, 402, Supplement: C 81-84.
Maasen, S. (2007). Transdisziplinarität in vivo – zur Praxis einer wissenschaftspolitischen Vision. In C. Kropp, F. Schiller & J. Wagner
(Hrsg.), Die Zukunft der Wissenskommunikation. Perspektiven für einen reflexiven Dialog von Wissenschaft und Politik – am
Beispiel des Agrarbereichs (S. 221-238). Berlin: edition sigma.
Michelsen, G. & Adomßent, M. & Godemann, J. (2008): „Sustainable University“. Nachhaltige Entwicklung als Strategie und Ziel von
Hochschulentwicklung. Frankfurt a.M., 186 S.
Power, M. (1997). The Audit Society: Rituals of Verification. Oxford: Clarendon Press.
Bildnachweise
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