Model teori pembelajaran kitaran Kolb menyarankan bahawa refleksi membolehkan guru atau pelajar memahami pola tindakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kolb menyatakan bahawa pembelajaran adalah proses integrasi yang bermula dengan pengalaman, diikuti pengumpulan data, analisis, dan penggunaan kesimpulan untuk meningkatkan pengalaman berikutnya. Model ini mengkategorikan empat gaya pembelajaran: diverger,

1. PDPSN21118
SAHFERI BIN SUOT

2. Kaedah Teori Pembelajaran kitaran KOLB menyarankan
bahawa refleksi membolehkan guru atau pelajar
menegetahui tentang pola tindakan yang berlaku di dalam
prose pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan refleksi
membolehkan guru atau pelajar untuk membentuk konsep-
konsep yang abstrak dan digunakan ketika membuat
generaisasi .

3. Malah KOLB menyatakan:
“Pembelajaran merupakan satu proses
integrasi yang berada dalam satu
kitaran dan bermula dengan
pengalaman diikuti dengan
pengumpulan data dan pemerhatian
tentang pengalaman tersebut. Data akan
dianalisis dan kesimpulan yang
diperolehi akan digunakan untuk
mengubahsuai tingkahlaku dalam
menghadapi satu situsi pengalaman
yang baru”
(Kolb, dalam Sadler-Smith, 1997)

5. Model dan Teori Pembelajaran Refleksi
Pengalaman
Konkrit
(Mempunyai
Pengalaman
Perasaan)
Pemerhatian
Refleksi
(Pengalaman
Memerhati)
Ekeperimentasi
Aktif (Mencuba
apa yang
dipelajari)
Konseptual
Abstrak
(Pengalaman
Berfikir)

6. Pengalaman Konkrit
(PK)
Dalam pengalaman konkrit,
pelajar terlibat dengan
pengalaman baru. Intuisi amat
ditekankan. Pelajar perlu
berfikiran terbuka, mudah
beradaptasi ,intuitif dan
melibatkan diri secara aktif
dalam aktiviti pembelajaran.
Pemerhatian Reflektif
(PR)
Pelajar menjadi pemerhati yang
objektif. Kemahiran mendengar,
memerhati dan menyedari perubahan
amat penting bagi individu yang
terlibat dalam gaya pembelajaran ini. Ia
juga menerangkan sikap pelajar
reflektif menyatakan bahawa
sesetengah orang gemar bersikap
‘tunggu dan lihat, memerhati dan
mendengar perbincangan orang lain
terlebih dahulu dalam melaksanakan
sesuatu tugasan dan apabila soalan
diajukan, mereka mengambil masa
untuk berfikir, teragak-agak dan kurang
berkeyakinan.

7. Pengkonsepsian
Abstrak (KA))Pelajar berusaha untuk mengatur
dan menyusun maklumat secara
sistematik dan logik ke dalam
bentuk konsep, teori dan idea.
Aspek pemikiran ditekankan
berbanding intuisi
Percubaan Aktif (PA)
Pelajar terlibat secara langsung dengan
persekitaran. Gaya dominan yang
terlibat dalam eksperimentasi aktif
ialah pengujian. Startegi utama adalah
mencari jalan penyelesaian yang tepat
dan mendapat keputusan yang
praktikal. Mampu melihat suatu
perkara dari pelbagai perspektif,
bersifat emosional, kreatif dan inovatif

8. Kolb juga telah
mengkategorikan pelajar
atau individu ke dalam 4
kumpulan
Diverger
Seseorang yang mempunyai kebolehan
dalam menjana idea, membuat persepsi
terhadap maklumat yang konkrit, suka
mendengar dan berkongsi idea, gemar
menyatukan pengalaman dengan perasaan,
mempunyai imaginasi yang baik, jelas
serta nyata dan memprosesnya dengan
cara membuat pemerhatian yang reflektif
bagi melahirkan idea yang baru tanpa
sebarang praktikal. Mampu melihat suatu
perkara dari pelbagai perspektif, bersifat
emosional, kreatif dan inovatif.
Asimilator
Mempunyai kekuatan pada kebolehan
mencipta model berasaskan teori dan
memahami konsep yang abstrak, yang
memerlukan analisis lebih mendalam,
tetapi memproses maklumat tersebut
secara pemerhatian reflektif, gemar
menyatukan pemerhatian dengan
pengetahuan sedia ada dan ingin
sentiasa mendapat jawapan yang betul
dalam menyelesaikan masalahkenali
sebagai diverger, asimilator.
Konverger
Konverger pula merupakan pelajar
yang aktif, gemar menyatukan teori
dan praktis, menggunakan
pengetahuan abstrak dan juga akal
waras (common sense),
memprosesnya dengan cara membuat
percubaan dan latihanyang aktif serta
mempunyai kelebihan dalam
mengaplikasikan idea-idea yang
praktikal dalam proses pembelajaran,
asimilator.
Akomodator
Merujuk kepada pelajar yang sangat aktif dan
kreatif, belajar dengan mencuba hingga berjaya
tanpa bantuan dari pengajar, merupakan
kumpulan yang bersifat intuitif, menjana
kesimpulan berasaskan intuisi, berani
mengambil risiko dalam melakukan sesuatu,
membuat persepsi terhadap maklumat yang
konkrit sahaja dan memprosesya dengan cara
membuat percubaan dan latihan yang aktif.
Mudah beradaptasi dengan situasi baru dan
mempunyai kebolehan semulajadi sebagai
ketua.

9. Kesimpulan
• Setiap pelajar mempunyai cara dan gaya pembelajaran
yang tertentu yang sesuai dengan diri masing-masing.
Model pembelajaran Kolb ini boleh menjadi salah satu
inisiatif dalam meningkatkan prestasi pelajar. Model
pembelajaran ini juga tidak terhad kepada mana-mana ciri
yang spesifik bahkan ianya mempunyai 4 dimensi
pembelajaran yang berbeza. Keempat-empat gaya ini
mempunyai cara-cara pendekatan yang berbeza. Oleh itu,
ianya mudah diaplikasikan dalam mana-mana subjek
pembelajaran termasuk subjek-subjek yang terdapat di
Sekolah