Este documento presenta las bases para elaborar un proyecto de diseño en fabricación mecánica (DFM) en el CIP Tafalla. Incluye una descripción del proyecto propuesto que consiste en diseñar y fabricar un llavero personalizado utilizando impresión 3D. También describe el contexto del trabajo incluyendo los niveles y áreas implicados como los módulos del ciclo formativo, y los detalles relevantes del centro como los puestos de trabajo relacionados con el título.

1.
1
TÍTULO:
"PROYECTO DE DISEÑO
EN FABRICACIÓN
MECÁNICA"

2.
2
ÍNDICE
1. Título del proyecto
2. Descripción del proyecto: ¿qué reto queremos resolver? (basado en lo
elaborado en la actividad 2.2 aunque si lo prefieres, puedes empezar con
una idea nueva)
3. Contexto de trabajo (niveles y áreas implicadas, detalles relevantes del
centro o del entorno sociocultural)
4. Competencias clave: ¿Qué competencias clave se desarrollarán en el
proyecto? (en las etapas educativas donde aplique)
5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial
podemos relacionar los aprendizajes adquiridos? (en las etapas
educativas donde aplique)
6. Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de sesiones
que se dedicarán a esta actividad y su temporalización
7. Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución?
(artefacto TIC de la actividad 3.3)
8. Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el
producto final?, ¿Cuáles serán "para casa" y cuáles "para clase"? (Puedes
reutilizar las que creaste/crearon tus compañeros en la actividad 2.3)
5
19
9
17
30
38
39

3.
9. Mé
vas
10. Re
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11. He
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12. Ag
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71
48

4.
4
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Consideraciones sobre la elección del PROYECTO DFM
Antes de decidirte por un determinado PROYECTO, lee con atención las características
del Proyecto a presentar, y ten en cuenta las cuestiones técnicas, las relativas al
PLIEGO DE CONDICIONES que ha de reunir el PROYECTO, así como las BASES
para la elaboración de la MEMORIA TÉCNICA-ver anexo adjunto-, su propia
DEFENSA Y EXPOSICIÓN ante una comisión de profesorado del Ciclo.
Alumnado del CIP TAFALLA en el Aula de Diseño
BASES para ELABORAR, REGISTRAR Y EXPONER la
MEMORIA TÉCNICA del PROYECTO DFM.
1.1 Características del Proyecto a presentar.
La elaboración del Proyecto podrá ser realizada de forma grupal o de forma individual;
en el caso de realización grupal, el número de alumnos y alumnas será de tres como
máximo.
Según el Ciclo Formativo de que se trate, los proyectos podrán encuadrarse en alguno
de los siguientes tipos:

5.
5
a) Proyecto de resolución de casos prácticos: se planteará como un caso real de diseño y
realización de un producto, servicio o instalación relacionada con el ciclo formativo
que se deberá desarrollar mediante la aplicación de nuevas metodologías de
aprendizaje (aprendizaje colaborativo, por proyectos, o resolución de problemas).
b) Proyecto de innovación: consistirá en el desarrollo de un producto, sistema
productivo, desarrollo tecnológico, preferentemente.
c) Proyecto de Emprendimiento: estará encaminado a la realización de estudios de
viabilidad, mercadotecnia, puesta en marcha de un proceso o de una idea de negocio.
d) Proyecto documental‐bibliográfico: se dirigirá al análisis y comentario crítico de
trabajos científico‐técnicos publicados recientemente sobre un tema específico de
actualidad relacionado con el ciclo formativo, o sobre la evolución tecnológica
experimentada en el campo relacionado con el título.
Estos proyectos podrán ser desarrollados en colaboración con empresas e instituciones
del sector profesional del ámbito de actuación del centro.
Para la evaluación del alumnado se tendrá en cuenta, no sólo los
conocimientos teóricos, sino también las COMPETENCIAS que muestra el
alumnado correspondientes a este ciclo de grado superior (profesionales,
personales y sociales) que han de poner de manifiesto durante la FASE
DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO, y mostrar asimismo en la
PRESENTACIÓN (exposición, defensa y autoevaluación de la MEMORIA
TÉCNICA del PROYECTO de DFM), sea cual fuere el tipo de PROYECTO
elegido.

6.
6
1.2. Proyecto de resolución de casos prácticos.
Se podrá elegir y/o adecuar o seleccionar cualquier mecanismo de los desarrollados a
lo largo de los dos cursos del CFGS de DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA: el diseño y cálculo
de un mecanismo, troquel de corte, útil de embutición, mixto, o estampación, moldes para
fundición y/o inyección, prototipado, etc.
También si lo deseas, el proyecto de resolución de casos prácticos que por defecto,
proponemos para el presente curso:
Fabricar un llavero personalizado en recuerdo del
centro formativo donde has estudiado.
Pregunta guía: ¿Te atreves a fabricar un llavero de bolsillo?.
Utilizando el software de INVENTOR 2015 y la técnica de prototipado e impresión
3D puedes conseguirlo.
Contexto imaginario: Una anilla comprada en una ferretería diseñada para anillar
un manojo de llaves es para todos el punto de partida, para fabricar con una de las
prototipadoras del Aula de Diseño, un llavero de bolsillo personalizado con el LOGO
del CIP TAFALLA o el LOGO que tú puedas diseñar ex profeso a tal efecto.
El procedimiento de fabricación va a ser utilizando diferentes polímeros de color para
imprimir en 3D un llavero, en un tamaño no superior a 3x4 cm, y con un espesor de
entre 3 y 11 mm, con un pequeño agujero para alojar la anilla y posteriormente también
tus llaves.
Como sabes, al finalizar el curso celebramos en el Centro el denominado “Acto de
Graduación” en el que pretendemos reconocer al alumnado que obtiene el Título.
Además de entregar a cada alumno y alumna el diploma y la típica orla de su curso, nos
gustaría este año que vuestro grupo se encargara imprimir y montar este pequeño

7.
7
recuerdo u obsequio, seleccionando para ello el mejor diseño de llavero construido
unitariamente, de entre todos los propuestos por cada alumno de la clase.
Para ello, una vez construidos, realizaréis una difusión online con imágenes de los
mismos, y realizaréis un sondeo mediante un formulario en Drive, para seleccionar el
ganador. Podrán votar todos los alumnos de los Grupos de 2º Curso del Centro.
Finalmente nos organizaremos para imprimirlos y montar los llaveros.
Producto Final:
 Imprimir en 3D y montar un llavero de bolsillo personalizado con un Logo
relativo al CIP Tafalla-opcional en caso de que
 Elaborar la Memoria Técnica del Proyecto de DFM de acuerdo a las pautas y
consideraciones reflejadas en esta guía, exponer y defender el Proyecto y su
Memoria aneja ante una Comisión de Profesorado del Ciclo, y reflexionar sobre
el proceso llevado a cabo (ver anexo con las tareas, las rúbricas, criterios de
calificación y de evaluación, etc).

8.
8
3. Contexto de trabajo (niveles y
áreas implicadas, detalles relevantes del centro o del
entorno sociocultural)
http://politecnicotafalla.es/
3-A) Contexto de trabajo: DF 48/2010, Boletín Oficial de Navarra
Competencia general
La competencia general de este título consiste en diseñar productos de
fabricación mecánica, útiles de procesado de chapa, moldes y modelos para
polímeros, fundición, forja, estampación o pulvimetalurgia, asegurando la
calidad y cumpliendo la normativa de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental.
Competencias profesionales, personales y sociales
• Idear soluciones constructivas de productos de fabricación mecánica
realizando los cálculos necesarios para su dimensionado, estableciendo los
planes de prueba.

9.
9
• Elaborar, organizar y mantener actualizada la documentación técnica
necesaria para la fabricación de los productos diseñados.
• Seleccionar los componentes y materiales en función de los requerimientos
de fabricación así como del uso y resultado de los cálculos técnicos realizados,
utilizando catálogos de productos industriales u otras fuentes de información
multilingüe.
• Establecer el plan de ensayos necesarios y de homologación para asegurar el
cumplimiento de los requisitos establecidos.
• Definir la automatización de la solución planteada determinando las funciones
y parámetros de la misma.
• Dibujar los planos de conjunto y de fabricación según las normas de dibujo
industrial, utilizando equipos y software de CAD.
• Realizar modificaciones al diseño en función de los problemas detectados en
la fabricación del prototipo.
• Optimizar el diseño de los moldes realizando la simulación del proceso de
llenado y enfriamiento de los mismos para garantizar la calidad de los
productos moldeados, la optimización del tiempo del proceso y los recursos
energéticos utilizados.
• Elaborar, organizar y mantener actualizada la documentación técnica
complementaria a los planos del proyecto (instrucciones de uso y
mantenimiento, esquemas, repuestos, entre otros), utilizando medios
ofimáticos.
• Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad
de productos, de planificación de la producción y de comercialización.
Además de las anteriores competencias, existen otras de tipo personal y social,
que se pueden consultar en el currículo oficial del Ciclo.
3- B) Niveles y áreas o módulos implicados
Primer curso
Código Módulo
Horas
Semanales
Créditos
ECTS
0245 Representación gráfica en fabricación mec 7 9

10.
10
0427a Diseño de productos mecánicos I 8 11
0431 Automatización de la fabricación 6 7
0432 Técnicas de fabricación mecánica 7 11
NA01 Inglés I 2 --
Segundo curso
Código Módulo
Horas
Semanales
Créditos
ECTS
0427b Diseño de productos mecánicos II 4 7
0428
Diseño de útiles de procesados de chapa y
estampación
8 18
0429 Diseño de moldes y modelos de fundición 4 8
0430
Diseño de moldes para productos
poliméricos
5 8
NA06 Procesos avanzados de mecanizado 3 -
0434 Formación y orientación laboral 3 5
0435 Empresa e iniciativa emprendedora 3 4
0433
Proyecto de diseño de productos mecánicos
(30 horas)
Empresa 5

11.
11
0436 Formación en centros de trabajo (340 horas) Empresa 22
3- C) Detalles relevantes del entorno y del PROYECTO EDUCATIVO DEL
CIP TAFALLA.
3- C1.1- Puestos de trabajo
• Delineante proyectista.
• Técnico en CAD.
• Técnico en desarrollo de productos.
• Técnico en desarrollo de matrices.
• Técnico en desarrollo de utillajes.
• Técnico en desarrollo de moldes.
• Técnico de desarrollo de productos y moldes.

12.
12
3.C1.2- Extracto PEC/PC
A tener muy en cuenta, del extracto del Proyecto Educativo del CIP
TAFALLA, y del Proyecto Curricular del Ciclo Formativo GSDFM :
Misión, Valores y Visión
MISIÓN
EL CENTRO INTEGRADO POLITÉCNICO TAFALLA, tiene como metas:
 Impartir una formación integral de calidad, tanto en conocimientos como
en valores, que satisfaga las necesidades del alumnado y de sus
familias, utilizando metodologías motivadoras y eficientes, que
faciliten su promoción e inserción social y laboral, procurando una
comunicación fluida entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
 Formar a personas comprometidas, capaces de adaptarse a las
innovaciones y necesidades de la empresa, tolerantes, respetuosas con
las Normas, los Recursos, el Medioambiente, contribuyendo al desarrollo
de todos los miembros de la comunidad educativa, promoviendo la
innovación, la creatividad, el Trabajo en Equipo, los últimos
avances tecnológicos, facilitando la orientación e inserción socio-
laboral y la Formación para el Empleo.
 Fomentar las competencias del alumnado y su empleabilidad,
favoreciendo la movilidad del CIP TAFALLA a centros educativos y de
trabajo de la Unión Europea, así como prestar nuestra infraestructura
como Centro Integrado para que toda la Comunidad Educativa, las
entidades y grupos de interés de nuestro ámbito de influencia,
particularmente la juventud de la Zona Media de Navarra, podamos
participar en proyectos de colaboración con otros países de la Unión
Europea, para promover la movilidad, voluntariado, conocer y disfrutar
de su cultura, el deporte, mejorando en definitiva las competencias
profesionales, personales y sociales en consonancia con lo que se
espera de un ciudadano o ciudadana de la Europa 2020.

13.
13
VALORES
Los principios que sirven como referencia de los comportamientos y
actitudes personales de nuestro Centro serán los siguientes:
 (FORMACIÓN). Promover una formación que aporte al profesorado y al
alumnado conocimiento, preparación técnica, autonomía y el interés por el
aprendizaje a lo largo de la vida; utilizando metodologías que impulsen el
trabajo en equipo, la investigación, la innovación, el “aprender a
aprender” y el uso de las nuevas tecnologías, con un personal implicado y
comprometido.
 (HABILIDADES PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES). Valoración y fomento de
la comunicación, el dialogo, la colaboración, el compañerismo, la
sinceridad, el respeto entre colectivos, la responsabilidad, la constancia en el
trabajo, el esfuerzo y trabajo personal, la iniciativa, la creatividad y el trabajo
bien hecho.
 (CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR POSITIVO).Desarrollo de una
convivencia pacífica, estableciendo actividades para compartir, en un
clima escolar positivo, creando mecanismos de control y de resolución
de conflictos basados en el diálogo y la mediación, el respeto hacia las
personas y el respeto por las normas.

14.
14
 (SEGURIDAD PERSONAL-RESPETO DE SI MISMO). Impulso de una
cultura de la seguridad personal y prevención de riesgos (seguridad
laboral, prevención en consumo de drogas, seguridad vial, autoestima,
etc.) y fomento de hábitos de vida saludables.
 (COMPROMISO CIUDADANO).Favorecer el pensamiento crítico y
constructivo, con capacidad de reivindicar cambios sociales, en la
búsqueda de una sociedad más justa y equitativa; que valore
positivamente la “no violencia”, la igualdad, la tolerancia, la solidaridad,
el consumo responsable, el aprovechamiento de recursos, el reciclaje,
el respeto del entorno y el desarrollo sostenible.
VISIÓN
Nuestro instituto aspira a distinguirse por:
 Ser un Centro educativo que incluye en su oferta educativa los ciclos
formativos de grado medio y superior, el bachillerato, los PCPI, y la
formación para el empleo, que responda a las necesidades educativas
del alumnado y sus familias, atendiendo a su diversidad, con amplia
oferta educativa, y teniendo en cuenta la demanda del mundo laboral.
 Ser un Centro de referencia que dé respuesta a las necesidades
formativas de la Zona Media, incrementando paulatinamente la oferta

15.
15
educativa, la autonomía y la calidad, promoviendo un proyecto
educativo de forma que sea un punto de atracción y referencia en la
zona.

 Disponer de los recursos más avanzados, fundamentados en las
nuevas tecnologías, con un profesorado adecuadamente formado
tanto en la didáctica como en las innovaciones técnicas.

 Mantener un adecuado clima de trabajo y de convivencia, un instituto
más seguro, donde impere el respeto mutuo y exista una adecuada
comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa.
 Un Centro flexible y atento a las variaciones del entorno socio laboral,
reconocido por ser plural, tolerante, abierto a la sociedad, donde la
participación y las diferentes corrientes integren a un personal ilusionado
y comprometido con la calidad, adaptado a los modelos de gestión más
avanzados.
 Un alumnado responsable y comprometido con los estudios, que atienda
las indicaciones del profesorado pra su formación integral y que aporte
el máximo de su esfuerzo personal.

16.
16
4. Competencias clave: ¿Qué
competencias clave se desarrollarán en el proyecto?
(en las etapas educativas donde aplique).
Competencias profesionales, personales y
sociales (CICLO FORMATIVO DE DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA)
1) Idear soluciones constructivas de productos de fabricación mecánica realizando
los cálculos necesarios para su dimensionado, estableciendo los planes de prueba.
2) Elaborar, organizar y mantener actualizada la documentación técnica necesaria
para la fabricación de los productos diseñados.
3) Seleccionar los componentes y materiales en función de los requerimientos de
fabricación así cómo del uso y resultado de los cálculos técnicos realizados,
utilizando catálogos de productos industriales u otras fuentes de información
multilingüe.
4) Establecer el plan de ensayos necesarios y de homologación para asegurar el
cumplimiento de los requisitos establecidos.
5) Definir la automatización de la solución planteada determinando las funciones y
parámetros de la misma.
6) Dibujar los planos de conjunto y de fabricación según las normas de dibujo
industrial utilizando equipos y software de CAD.
7) Realizar modificaciones al diseño en función de los problemas detectados en la
fabricación del prototipo.
8) Optimizar el diseño de los moldes realizando la simulación del proceso de llenado
y enfriamiento de los mismos para garantizar la calidad de los productos
moldeados, la optimización del tiempo del proceso y los recursos energéticos
utilizados.
9) Elaborar, organizar y mantener actualizada la documentación técnica
complementaria a los planos del proyecto (instrucciones de uso y mantenimiento,
esquemas, repuestos, entre otros) utilizando medios ofimáticos.
10) Resolver las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las
provocan y tomando decisiones de forma responsable.
11) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
12) Potenciar la innovación, mejora y adaptación de los miembros del equipo a los
cambios para aumentar la competitividad.
13) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones
laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
14) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de
productos, de planificación de la producción y de comercialización.
15) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo,
autoempleo y de aprendizaje.
16) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud
crítica y de responsabilidad.

17.
17
 Ver las orientaciones al alumnado, y pliego de condiciones de la
MEMORIA TÉCNICA a elaborar y exponer‐anexo adjunto,PUNTO
Nº 13‐‐.
Competencias BÁSICAS:
1_Competencia en comunicación lingüística, 2_Competencia matemática,
3_Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
4_Tratamiento de la información y competencia digital, 5_Competencia
social y ciudadana, 6_Competencia cultural y artística, 7_Competencia
para aprender a aprender, 8_Autonomía e iniciativa personal.
Competencias PROFESIONALES, PERSONALES, SOCIALES:
1_Competencia en idear soluciones;2-Elaborar documentación
técnica;3-Seleccionar componentes y materiales; 4-Asegurar
requisitos; 5- Definir solución planteada;6- Dibujar planos de
conjunto y fabricación;7-Identificar problemas en la fabricación
prototipo;8- Optimizar diseño de los moldes;9- Elaborar
instrucciones de uso, mantenimiento y esquemas; 10- Identificar
causa-efecto incidencias actividad; 11-Adaptarse a los cambios
tecnológicos y organizativos;12- Potenciar la innovación,
mejora de los miembros del equipo; 13- Cumplir compromisos
adquiridos; 14-Planificar la producción y comercialización;15-
Analizar oportunidades de empleo y aprendizaje; 16- Participar
activamente en la vida con responsabilidad.
Contexto: 1 Personal; 2. Social; 3 Escolar 4. Académico. 5.- Laboral.

18.
18
5.¿Con qué estándares de aprendizaje
evaluables del currículo oficial podemos
relacionar los aprendizajes adquiridos?
(en las etapas educativas donde se aplique)
La tarea compleja que hay que desarrollar deberá exigir al alumnado combinar
adecuadamente las diferentes destrezas y conocimientos que a lo largo del conjunto
de módulos formativos se han ido desarrollando. Por otro lado, cabe recordar que el
concepto de COMPETENCIA es aquel relativo a saber, saber hacer, saber ser y
estar, pero que en definitiva hay que hacer cosas, en nuestro caso, la gran TAREA
COMPLEJA que constituye la MEMORIA TÉCNICA y su defensa y/o exposición,
amen de una serie de tareas, actividades y ejercicios de mayor o menor dificultad,
relativos a los CONTENIDOS que se han abordado en los distintos módulos y
Unidades de COMPETENCIA.
Las ocho COMPETENCIAS BÁSICAS que se desarrollaran en la ESO, siguen
siendo un referente en la medida que constituyen la base que el alumnado ha de
poseer para seguir avanzando en el aprendizaje, en un entorno técnico, en el que se
van a desarrollar además competencias PROFESIONALES, PERSONALES Y
SOCIALES- en nuestro ciclo formativo, son 16 según el currículo oficial-.
La Unidad de Competencia es aquella capacidad y destreza que tiene valor y
significado en el empleo, es decir, en el entorno laboral.
El hecho de poner de manifiesto esas competencias en diferentes contextos, en
función de qué es lo que se le solicita al alumnado en cada momento, y observar que
son resolutivos en cada uno de ellos, será la evidencia del adecuado grado de
consecución de esa competencia.
Contexto: 1 Personal; 2. Social; 3 Escolar 4. Académico. 5.- Laboral.
El DF 48/2010 que regula el ciclo formativo de grado superior de Diseño en Fabricación Mecánica
establece el conjunto de COMPETENCIAS, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de
evaluación.
La planificación de la presente TAREA COMPLEJA que supone la elaboración y exposición-defensa
de la MEMORIA TÉCNICA, es la propuesta que alrededor del PROYECTO hacemos para integrar
las destrezas y habilidades más significativas desarrolladas en cada módulo del ciclo formativo, y
debiera ser la EVIDENCIA de que cada alumno, es capaz de aplicar e integrar en el PROYECTO
DESARROLLADO el conjunto de competencias que ha adquirido a lo largo del ciclo formativo, con
el valor añadido una vez que ha cursado también la FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO, de
contar con un bagaje experimental en un entorno laboral real.
A) PERFIL PROFESIONAL
a) Perfil profesional

19.
19
El perfil profesional del título de Técnico Superior en Diseño en Fabricación Mecánica
queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales,
personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y unidades de competencia
del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
b) Competencia general
La competencia general de este título consiste en diseñar productos de fabricación
mecánica, útiles de procesado de chapa, moldes y modelos para polímeros, fundición,
forja, estampación o pulvimetalurgia, asegurando la calidad, y cumpliendo la
normativa de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.
c) Cualificaciones y unidades de competencia
Las cualificaciones y unidades de competencia incluidas en el título de Técnico Superior en
Diseño en Fabricación Mecánica son las siguientes:
Cualificaciones profesionales completas:

20.
20
FME037_3: Diseño de productos de fabricación mecánica, que comprende las siguientes
unidades de competencia:
- UC0105_3: Diseñar productos de fabricación mecánica.
- UC0106_3: Automatizar los productos de fabricación mecánica.
- UC0107_3: Elaborar la documentación técnica de los productos de fabricación
mecánica.
FME038_3: Diseño de útiles de procesado de chapa, que comprende las siguientes
unidades de competencia:
- UC0108_3: Diseñar útiles para el procesado de chapa.
- UC0109_3: Automatizar los procesos operativos de los útiles de procesado de
chapa.
- UC0110_3: Elaborar la documentación técnica del útil.
FME039_3: Diseño de moldes y modelos, que comprende las siguientes unidades de
competencia:
- UC0111_3: Diseñar moldes y modelos para el proceso de fundición o forja.
- UC0112_3: Automatizar los procesos operativos del molde.
- UC0113_3: Elaborar la documentación técnica del molde o modelo.
Cualificaciones profesionales incompletas:
QUI246_3: Organización y control de la transformación de polímeros termoplásticos, que
comprende la siguiente unidad de competencia:
- UC0780_3 Participar en el diseño, verificación y optimización de moldes y utillajes
para la transformación de polímeros.
QUI244_3: Organización y control de la transformación de caucho, que comprende la
siguiente unidad de competencia:
- UC0780_3 Participar en el diseño, verificación y optimización de moldes y utillajes
para la transformación de polímeros.
QUI245_3: Organización y control de la transformación de polímeros termoestables y sus
compuestos, que comprende la siguiente unidad de competencia:
- UC0784_3 Diseñar y construir moldes y modelos de resina para la transformación
de termoestables y materiales compuestos de matriz polimérica.

21.
21
Resultados de Aprendizaje (4); Criterios de evaluación (Diseño Curricular, DF 48/2010).
Objetivos de
aprendizaje.
(Resultados de
aprendizaje)
COMPETENCIAS:
BÁSICAS,
PROF., PERS., SOCIAL
Contexto
1,2,3,4,5
TAREA:
Actividades, Ejercicios
Criterios de Evaluación
(Rúbricas)
Instrumentos
de Evaluación.
% de la
NOTA
Final
Identifica
necesidades
COMPETENCIAS BÁSICAS
1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x x x x
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
PERSONALES, SOCIALES
1 2 3 4 5 6 7 8
x x
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1,2,3, 5
 Elaboración
Memoria Técnica.
Apartado: 1,2,3,4,5:
Indice Memoria T.
2‐Descripción de las
Competencias que
se pondrán de
manifiesto.
3‐Justificación del
Proyecto elegido.
4‐Objetivo general y
objetivos
específicos.
5‐ Identifica la
estructura y
organización de la
a) Se han clasificado las
empresas del sector por sus
características organizativas y el
tipo de producto o servicio que
ofrecen.
b) Se han caracterizado las
empresas tipo indicando la
estructura organizativa y las
funciones de cada departamento.
c)Se han identificado las
necesidades más demandadas a
las empresas.
d) Se han valorado las
 Observación
actitud mostrada de
acuerdo a la TABLA
DE REGISTROS
DIARIA para evaluar
la ACTITUD.
 Informe registro
de Moodle sobre la
participación y
utilización de la
plataforma.
 Registro Planes
de Trabajo
Semanales.
 Rubricas para co‐
16 %
ACTITUD/P
ARTICIPACI
ÓN EN
MOODLE
74 %
MEMORIA
TÉCNICA
36 %
EXPOSICIÓ
N Y

22.
22
del sector
productivo,
relacionándol
as con
proyectos
tipo que las
puedan
satisfacer.
(Tarea 1).
x x x x x x
empresa,
relacionándola con
la producción y
comercialización de
los productos que
fabrica.
oportunidades de negocio
previsibles en el sector.
e)Se ha identificado el tipo de
proyecto requerido para dar
respuesta a las demandas
previstas.
f) Se han determinado las
características específicas
requeridas al proyecto.
g)Se han determinado las obligaciones
fiscales, laborales y de prevención
de riesgos y sus condiciones de
aplicación.
h)Se han identificado posibles ayudas
o subvenciones para la
incorporación de nuevas tecnologías
de producción o de servicio que se
proponen.
i) Se ha elaborado el guión de trabajo
que se va a seguir para la
elaboración del proyecto.
evaluar la Memoria
Técnica, defensa
exposición ante
Comisión
Evaluadora.
DEFENSA

23.
23
Objetivos de
aprendizaje.
(Resultados de
aprendizaje)
COMPETENCIAS:
BÁSICAS,
PROF., PERS., SOCIAL
Contexto
1,2,3,4,5
TAREA:
Actividades,
Ejercicios
Criterios de Evaluación
(Rúbricas)
Instrumentos de
Evaluación.
% de la
NOTA
Final
Elabora los
PLANOS de
fabricación de
productos
aplicando las
normas de
representación
gráfica y
aplicando las
técnicas de CAD
(PLANOS DE
CONJUNTO,
LISTADO DE
PIEZAS, DESPIECE,
DETALLES DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
PERSONALES, SOCIALES
1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x x x x x
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
x
1, ,5
 Elaboración
Memoria Técnica.
Apartado: 6:
PLANOS DEL
MOLDE/UTILLAJE
/MECANISMO
SELECCIONADO,conj
untj, despiece,
detalles
constructivos,
pruebas y
ensayos,tabla con
elementos
normalizados,
especificaciones de
funcionamiento, etc.
a) Se ha seleccionado el sistema de
representación gráfica más
adecuado para representar el
producto en función de la
información que se desee
mostrar.
b) Se han representado las vistas,
cortes y secciones siguiendo la
normativa aplicable.
c) Se han caracterizado las formas
normalizadas del objeto
representado (roscas, soldaduras,
entalladuras y otros).
d) Se ha acotado el producto
 Observación
actitud mostrada de
acuerdo a la TABLA
DE REGISTROS
DIARIA para evaluar
la ACTITUD.
 Informe registro
de Moodle sobre la
participación y
utilización de la
plataforma.
 Registro Planes
de Trabajo
Semanales.
 Rubricas para co‐
evaluar la Memoria
Técnica, defensa
exposición ante
Comisión
Evaluadora.
16 %
ACTITUD/P
ARTICIPACI
ÓN EN
MOODLE
74 %
MEMORIA
TÉCNICA
36 %
EXPOSICIÓ
N Y
DEFENSA

24.
24
MONTAJE,
DETALLES
CONTRUCTIVOS,
etc). Tarea 2
atendiendo al proceso de
fabricación o la funcionalidad del
mismo.
e) Se han determinado las
tolerancias dimensionales,
geométricas y las calidades
superficiales del producto,
atendiendo a su funcionalidad y a
los criterios utilizados en la
empresa.
Objetivos de
aprendizaje.
(Resultados de
aprendizaje)
COMPETENCIAS:
BÁSICAS,
PROF., PERS., SOCIAL
Contexto
1,2,3,4,5
TAREA:
Actividades,
Ejercicios
Criterios de Evaluación
(Rúbricas)
Instrumentos de
Evaluación.
% de la
NOTA
Final

25.
25
Planifica la
ejecución e
implementación
del proyecto,
determinando
el plan de
intervención y
la
documentación
asociada.
Cálculo de
costes de cada
fase, costes de
ENSAYOS,
montaje y
prototipo,
cálculo y
dimensionado
piezas. Tarea 3.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x x x x
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
PERSONALES, SOCIALES
1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x x x
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
x x x x x x x x
1,2,3,4,5
 Elaboración
Memoria Técnica.
Apartado, 7,
9,10,11,12,13:
Planificación
Elaborar tabla con
los distintos
procedimientos de
obtención de cada
pieza.
Aspectos
Ambientales y
Riesgos Laborales
que conlleva la
ejecución del
Proyecto elegido
9‐ Descripción e
ilustración de los
procesos de control
de calidad.
10‐ Selección de los
componentes y
materiales.
11‐ Recursos
humanos
necesarios.
12‐ Recursos
materiales y
a) Se han secuenciado las
actividades ordenándolas en
función de las necesidades de
implementación.
b) Se han determinado los recursos
y la logística necesaria para cada
actividad.
c) Se han identificado las
necesidades de permisos y
autorizaciones para llevar a cabo
las actividades.
d) Se han determinado los
procedimientos de actuación o
ejecución de las actividades.
e) Se han identificado los riesgos
inherentes a la implementación,
definiendo el plan de prevención
de riesgos y los medios y equipos
 Observación actitud
mostrada de acuerdo
a la TABLA DE
REGISTROS DIARIA
para evaluar la
ACTITUD.
 Informe registro de
Moodle sobre la
participación y
utilización de la
plataforma.
 Registro Planes de
Trabajo Semanales.
 Rubricas para co‐
evaluar la Memoria
Técnica, defensa
exposición ante
Comisión Evaluadora.
16 %
ACTITUD
/PARTICI
PACIÓN
EN
MOODLE
74 %
MEMORI
A
TÉCNICA
36 %
EXPOSICI
ÓN Y
DEFENSA

26.
26
financieros.
13‐ Cálculo de los
costos de ejecución
y elaboración.
14‐ Consideraciones
en las empresas que
fabrican el producto,
en el marco de PRL,
Medioambiente,
Gestión de Calidad.
necesarios.
f) Se han planificado la asignación
de recursos materiales y
humanos y los tiempos de
ejecución
g) Se ha hecho la valoración
económica que da respuesta a las
condiciones de la
implementación.
h) Se ha definido y elaborado la
documentación necesaria para la
implementación o ejecución.

27.
27
Describe en un
INFORME los
aspectos más
significativos
que en general,
han de
considerar las
empresas en
relación a la
“gestión de la
calidad
integrada”, es
decir,
prevención de
riesgos
laborales,
medioambiente,
y gestión de la
calidad.
Elabora un
mural con tu
experiencia
personal en la
empresa en la
que cursas
COMPETENCIAS BÁSICAS
1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x x x x
COMPETENCIAS
PROFESIONALES,
PERSONALES, SOCIALES
1 2 3 4 5 6 7 8
x x
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
x x x x x
1,2,3,4,5
 Elaboración
Memoria Técnica.
Apartado, 8,
14,15,16,17,18,19,20
14‐ Cálculo de los
costos de ejecución
y elaboración.
15‐Mantenimiento y
Servicio
postventa.RSC.
16‐Evaluación de la
Memoria Técnica.
17‐Presentación del
Proyecto‐Memoria
Técnica.
18‐ Co‐Evaluación
Proyecto.
19‐ Creación de un
vídeo relacionado
con las TIC,y
publicación en Blog,
reflexión final en
Diario de
Aprendizaje.
20‐ Observaciones.
j)Se ha definido el
procedimiento de evaluación
de las actividades o
intervenciones.
k) Se han definido los
indicadores de calidad para
realizar la evaluación.
l)Se ha definido el
procedimiento para la
evaluación de las incidencias
que puedan presentarse
durante la realización de las
actividades, su posible
solución y registro.
m) Se ha definido el
procedimiento para
gestionar los posibles
cambios en los recursos y en
las actividades, incluyendo el
sistema de registro de los
mismos.
n) Se ha definido y
elaborado la documentación
necesaria para la evaluación
de las actividades y del
proyecto.
o) Se ha establecido el
 Observación
actitud mostrada de
acuerdo a la TABLA
DE REGISTROS
DIARIA para evaluar
la ACTITUD.
 Informe registro
de Moodle sobre la
participación y
utilización de la
plataforma.
 Registro Planes de
Trabajo Semanales.
 Rubricas para co‐
evaluar la Memoria
Técnica, defensa
exposición ante
Comisión
Evaluadora.
Autoevaluación de
cada tarea compleja
(cinco tareas en
MOODLE),
mediante el
cuestionario de
16 %
ACTITUD
/PARTICI
PACIÓN
EN
MOODLE
74 %
MEMORI
A
TÉCNICA
36 %
EXPOSICI
ÓN Y
DEFENSA

28.
28
FCT. Tarea 4
procedimiento para la
participación en la
evaluación de los usuarios o
clientes y se han elaborado
los documentos específicos.
p) Se ha establecido un
sistema para garantizar el
cumplimiento del pliego de
condiciones del proyecto
cuando este existe.
autoevaluación.
Indicadores para
evaluar la Memoria
Técnica y su
defensa.
 Autoevaluación
de la Memoria y de
la exposición por
medio de plantilla
o rúbrica de
autoevaluación.
Objetivos de
aprendizaje.
(Resultados de
aprendizaje)
COMPETENCIAS:
BÁSICAS,
PROF., PERS., SOCIAL
Contexto
1,2,3,4,5
TAREA:
Actividades, Ejercicios
Criterios de Evaluación
(Rúbricas)
Instrumentos de
Evaluación.
% de la
NOTA
Final

29.
29
6.- Cronograma: Duración total del trabajo (casa+clase), número de sesiones que
se dedicarán a esta actividad y su temporalización.
TAREAS
COMPLEJAS
MEMORIA
TÉCNICA:
APARTADOS QUE DEBE
INCLUIR la MEMORIA TÉCNICA
DEL PROYECTO DFM;
ACTIVIDADES
TAREAS
PARA
CASA
CLASE
DE
TUTORÍA
Abril Mayo Junio
OBJSERVACIONES
(Fecha entrega
tara en Moodle)
1-Título Proyecto, e índice de la MEMORIA
TÉCNICA (al finalizarla, paginada).
X X Sesión Tutoría Grupal 14
de Abril 2017
2. Descripción de las COMPETENCIAS que se
pondrán de manifiesto en el proceso de elaboración,
defensa y autoevaluación de la Memoria Técnica, y en
la Empresa.
X X
3. Justificación del “Proyecto” elegido.
X X Comunicar vía FORO
MOODLE
Para 3 de Abril 2017

30.
30
4. Objetivo General y Objetivos Específicos del Ciclo
(ver criterios de autoevaluación)
X X
5. Identifica necesidades del sector productivo,
relacionándolas con proyectos tipo que las
puedan satisfacer. (Tarea 1).
X X Para 14 ABRIL
TareaComlplejaNº1:
Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con
proyectos tipo que las puedan satisfacer
a) Se han clasificado las empresas del sector por sus
características organizativas y el tipo de producto o
servicio que ofrecen.
X X
b) Se han caracterizado las empresas tipo indicando la
estructura organizativa y las funciones de cada
departamento.
X X
c) Se han identificado las necesidades más
demandadas a las empresas.
X X
d) Se han valorado las oportunidades de negocio
previsibles en el sector.
X X
e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido
para dar respuesta a las demandas previstas.
X X
f) Se han determinado las características específicas
requeridas al proyecto.
X X
g) Se han determinado las obligaciones fiscales,
laborales y de prevención de riesgos y sus
condiciones de aplicación.
X X
h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones
para la incorporación de nuevas tecnologías de
producción o de servicio que se proponen.
X
i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a
seguir para la elaboración del proyecto.
X

31.
31
6. Elabora los PLANOS de fabricación de productos
aplicando las normas de representación gráfica y
aplicando las técnicas de CAD (PLANOS DE
CONJUNTO, LISTADO DE PIEZAS, DESPIECE,
DETALLES DE MONTAJE, DETALLES
CONTRUCTIVOS, etc). Tarea 2
X
TareaComlplejaNº2:
(PLANOS DE CONJUNTO, LISTADO DE PIEZAS, DESPIECE, DETALLES DE
MONTAJE, DETALLES CONTRUCTIVOS, etc). Tarea 2
a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos
que van a ser tratados en el proyecto.
X X
b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del
mismo.
X X
c) Se han identificado las fases o partes que
componen el proyecto y su contenido.
X X
d) Se han establecido los objetivos que se pretenden
conseguir identificando su alcance.
X X
e) Se han previsto los recursos materiales y personales
necesarios para realizarlo.
X X
f) Se ha realizado el presupuesto económico
correspondiente.
X X
g) Se han identificado las necesidades de financiación
para la puesta en marcha del mismo.
X X
h) Se ha definido y elaborado la documentación
necesaria para su diseño.
X X
i) Se han identificado los aspectos que se deben
controlar para garantizar la calidad del proyecto.
X X

32.
32
j) Se han identificado las necesidades de financiación
para la puesta en marcha del mismo.
X X
7. Planifica la ejecución e implementación del
proyecto, determinando el plan de intervención y la
documentación asociada. Cálculo de costes de cada
fase, costes de ENSAYOS, montaje y prototipo,
cálculo y dimensionado piezas. Tarea 3.
X
X
TareaComlplejaNº3:
Planifica la ejecución e implementación del proyecto,
el plan de intervención y la documentación asociada. Cálculo de
de cada fase, costes de ENSAYOS, montaje y prototipo, cálculo y
dimensionado piezas. Tarea 3.
a) Se han secuenciado las actividades
ordenándolas en función de las necesidades de
implementación.
X X
b) Se han determinado los recursos y la logística
necesaria para cada actividad.
X X
c) Se han identificado las necesidades de permisos
y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.
X X
d) Se han determinado los procedimientos de
actuación o ejecución de las actividades.
X X
e) Se han identificado los riesgos inherentes a la
implementación, definiendo el plan de prevención de
riesgos y los medios y equipos necesarios.
X X
f) Se han planificado la asignación de recursos
materiales y humanos y los tiempos de ejecución.
X X
g) Se ha hecho la valoración económica que da
respuesta a las condiciones de la implementación.
X X
h) Se ha definido y elaborado la documentación
necesaria para la implementación o ejecución.
X X

33.
33
8. Describe en un INFORME los aspectos más
significativos que en general, han de considerar las
empresas en relación a la “gestión de la calidad
integrada”, es decir, prevención de riesgos laborales,
medioambiente, y gestión de la calidad. Elabora un
mural con tu experiencia personal en la
empresa en la que cursas FCT(Calidad, PRL,
Medioambiente). TAREA 4
X X
VER PONDERACIÓN EN
S DE CALIFICACION, ANEXO
ADJUNTO
TareaComlplejaNº4:
ConsturcciónDIGITALdeunmural,
colaborativo,CALIDAD,PRL,MEDIOAMBIENTE
1‐ PLANIFICAR y crear un documento colaborativo en
Google Driv(permiso de ver a Empresa y Centro, editor
alumno), al objeto de registrar en él las activides
diarias que váis desarrollando semnanalmente en
vuestra estancia FCT en la empresa.
X
X
2‐ IDENTIFICAR alguna de las medidas preventivas que
adopta la empresa para prevenir los riegos mas
significativos que os habéis encontrado a la largo de la
FCT, creando al menos una entrada o post en el
tablero que a tal efecto, el profesor ha creado para el
conjunto del grlupo. L a entrada la ilustraréis con una
foto sacada por vuestro smartphone.
X X
3. RESEÑAR alguna de las acciones de la empresa para
minimizar los IMPACTOS AMBIENTALES más
significatioso, creando una entradda en vuestro blog
X X
4‐ DISEÑAR Y CREAR un DIARIO DE APRENDIZAJE
personalizado (wordpress, Blogger, Google Sites, etc),
para que podáis anotar y registrar vuestras
experiencias a modo de diario de aprendizaje,etc.
X
X

34.
34
5‐ CREAR una cuenta en TWITTER, y enviar un tuit
semanal relativo a algún tema de diseño, con el
hasthag #DFSEÑOCIPTAFALLA2016
X X
6.‐ ELABORAR presentación PREZI e insertarla en
vuestro Blog.
X X
7‐ DISEÑA una RÚBRICA para autoevaluarte esta
tarea compleja nº 4, y excepto la 1, evaluar el resto de
actividades
X X
9. Selección de los componentes y materiales en
función de los requerimientos de fabricación así como
del uso y resultado de los cálculos técnicos realizados,
utilizando catálogos de productos industriales u otras
fuentes de información multilingüe-.
X X
10. Descripción e ilustración de los procesos control
de la calidad del producto y del proceso, en los
procesos de obtención y montaje-AMFE producto y
proceso-(ejemplo anexos). Define los procedimientos
para el seguimiento y control en la ejecución del
proyecto, justificando la selección de variables e
instrumentos empleados.
X
X
11. Recursos humanos necesarios para su producción
y control, mantenimiento. Condiciones contractuales.
X X
12. Recursos materiales y financieros. Amortización
de equipamientos.
X X

35.
35
13. Cálculo de los costos de ejecución y elaboración de
alguna de las piezas, en las que se refleje la hoja de
proceso que contempla el coste del tiempo de
fabricación. Presupuesto Total.
X
X
14. Mantenimiento. Servicio postventa.
X X
15. Responsabilidad Social Corporativa.
X X
16. Evaluación de la Memoria Técnica. Coevaluación.
Autoevaluación
X X
17. Presentación del Proyecto: EXPOSICIÓN Y
DEFENSA. Exposición verbal, ante Comisión de
Evaluación del Proyecto, máximo de 30 minutos
exposición, 15 min responder a las preguntas).
X X
18. Co-Evaluación del módulo de PROYECTO DFM,
del CFGS Diseño en Fabricación Mecánica.
X X
19. REFLEXIÓN PERSONAL sobre lo aprendido
tanto en la FCT como en la elaboración del
PROYECTO DFM y su Memoria Técnica, y el
desarrollo personal de la COMPETENCIA digital.
Tarea nº 5:Grabación de un vídeo e inserción en blog
creado previamente
X X
Nº
Con
ón
tc
a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las
actividades o intervenciones. X X

36.
36
b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la
evaluación. X X
c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las
incidencias que puedan presentarse durante la realización de las
actividades, su posible solución y registro.
X X
d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles
cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de
registro de los mismos.
X X
e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria
para la evaluación de las actividades y del proyecto. X X
f) Se ha establecido el procedimiento para la participación en
la evaluación de los usuarios o clientes y se han elaborado los
documentos específicos.
X X
g) Se ha establecido un sistema para garantizar el
cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto cuando este
existe.
X X
TareaComlplejaNº5:
Grabación de un vídeo e inserción en blog
eado previamente, REFLEXIÓN FINAL
1- PLANIFICAR: creación de una
presentación
X X
2- GRABAR VOZ Y SONIDO
X X
3- CREAR Y REGISTRAR VÍDEO EN
REPOSITORIO PERSONAL O YOUTUBE
X X
4- TUITEAR AL GRUPO DE LA CLASE
X X
5- DISEÑAR UNA RÚBRICA colaborativamente
PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DEL VÍDEO
X X
6- AUTOEVALUAR, COEVALUAR Y
HETEROEVALUAR CON LA RÚBRICA DEL
INTEF, CURSO FLIPPED CLASSROOM, ACTIVIDAD 3.1
X X

37.
37
7- REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE, TANTO PERSONAL EN LA FCT, EN EL
DESARROLLO DEL PROYECTO DFM Y SU MEMORIA
TÉCNICA, SU EXPOSICIÓN, DEFENSA Y
AUTOEVALUACIÓN.
X X
20. Observaciones. Bibliografía, software y recursos
utilizados en el trabajo de campo, presentación y
elaboración de los diferentes apartados de la memoria.
(REGISTRO en soporte informático NUBE, DVD-
pendrive).
X
X
VISUALIZACIÓN PREVIA DEL VÍDEO COMO TAREA PARA CASA, ANTES DE 10 DE MARZO DE 2017
https://www.youtube.com/watch?v=37CxcSf3eYU

38.
38
7. Descripción del producto final:
¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la
actividad 3.3).
Título: Proyecto de DFM
Nivel: CFGS DISEÑO FM
Módulo: Proyecto de Diseño en Fabricación Mecánica
Descripción del Proyecto: Se trata de diseñar diferentes contextos de aprendizaje
para que el alumnado pueda recorrer todo el proceso que conlleva un Proyecto, en el
ámbito del Diseño en Fabricación Mecánica, en el que además de diseñar el útil o
mecanismo que dé respuesta a una determinada necesidad, reforma o mejora, el
Proyecto vaya acompañado de una completa Memoria Técnica. Para ello el alumnado
van a recabar registros suficientes para evidenciar y autoevaluar todas las
competencias PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES que ha
desarrollado a lo largo de los dos cursos del C.F. de Grado Superior.
El Proyecto se desarrolla en el último trimestre de 2º curso, cuando el alumnado está
en la empresa cursando la Formación en Centros de Trabajo, durante 340 H.
Aprovechamos esa estancia para recabar datos e información real acerca de los
procesos productivos, relaciones laborales, equipamiento y maquinaria no obsoleta,
controles de Calidad de Producto y Proceso, Identificación de Riesgos Laborales,
acciones para minimizar el Impacto Ambiental, Sistemas de Gestión de la Calidad
empleados por la empresa, etc, etc.
Igualmente, durante el proceso nos comunicamos con el alumno y con el Tutor de
empresa, en la distancia, creando registros a través de diferentes herramientas
interactuación: Mensajería y foro de Moodle, Documentos Colaborativos en Drive,
utilización de Blogger y creación de un blog para reflexionar sobre las experiencias
desarrolladas, la creación de un Google Site para registrar a modo de Portafolio digital
las vivencias y aprendizajes más significativas, la utilización de la red Pinterés y la
red social Twitter y Youtube para compartir y visibilizar cierta información, la
construcción virtual de tableros mural para poner en conocimiento la diversidad de
empresas y entornos productivos, aún estando trabajando en el mismo sector de
diseño, etc.
Artefacto: Elaboración de una Memoria Técnica que recoja toda
la información asociada a un posible Proyecto, en el contexto
de la Fabricación Mecánica, su exposición, defensa y
autoevaluación, así como el registro en soporte digital y
videográfico de las evidencias que acreditan los aprendizajes
desarrollados.

39. CFGS DISEÑO FM
39
Herramientas a utilizar: Moodle, Blogger, Wordpress,Google Drive, Google Sites,
Pinterest, Padlet, Screecast-o-Matic, PlayPosit, Youtube, Powtoon, Twitter, Prezi,
Autocad 2015, Inventor 2015, Poligono Edditing Tool, etc.
Nivel SAMR:
Sustitución: Cambiamos los partes semanales cumplimentados por el alumnado
reflejando las tareas diarias desarrolladas en la empresa, por un documento
colaborativo en drive, en el que en tiempo real, el alumno, la empresa y el Tutor del
Centro conocen qué hace o ha desarrollado el alumno en la empresa.
Aumento: La búsqueda de información a través de internet, relativa a la que difunde
la propia empresa en su página web, la intraweb, los tipos de elementos comerciales
normalizados, catálogos técnicos, costes de materiales y equipamientos, cálculo de
elementos, bibliografía y videoteca asociada, etc, localización de tutoriales y vídeos
específicos, etc, hacen de la red un elemento imprescindible para la consecución del
Proyecto.
Redefinición: Muchos de los alumnos contextualizan la parte ejecutable práctica del
proyecto, in situ, cuando la empresa donde cursan la FCT se lo permite o propone,
dejando ahí mismo su impronta en la mejora del entorno productivo o mecanismo que
contribuye a dar una respuesta real.
Además, el alumnado, ha de recoger todas las evidencias posibles para mostrar en su
diario de aprendizaje lo experimentado en este último trimestre, lo que ha ido
realizando en la FCT en consonancia con el Programa Formativo, dando respuesta
adecuada en la elaboración y AUTOEVALUACIÓN de los distintos apartados que se
reflejarán en la Memoria Técnica del PROYECTO. También desarrollarán tareas
complejas propuestas por defecto, y en lo posible trabajos en EQUIPO y
Colaborativos, compartirán sus reflexiones en los respectivos blogs y red social
twitter, y en el vídeo que han de elaborar e insertar en su portafolio digital o blog.
Uno de los objetivos que pretendemos desarrollar en todo este proceso de gestión
documental es que se generen "cero papeles". Toda la documentación utilizada y
generada tanto por el profesorado como por el alumnado será digital.
8. Secuencia de actividades: ¿Qué
tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿Cuáles
serán "para casa" y cuáles "para clase"? (Puedes reutilizar
las que creaste/crearon tus compañeros en la actividad
2.3).
Tarea 4. Construcción de un mural de forma colaborativa; calidad, medio
ambiente, y PRL. Herramienta: Padlet.

40. CFGS DISEÑO FM
40
METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM
La FCT es un Módulo Formativo que se desarrolla durante el tercer trimestre del 2ºcurso en una empresa-
340 h. de formación-
 El módulo de Proyecto DFM, se evalúa por medio de un proyecto que el alumnado presenta y defiende
al finalizar la FCT, y no tiene carga lectiva para el alumno, aunque está cuantificado en 5 ECTS
(créditos).
Actividad (antes de revisarla: recordar, comprender, aplicar):
El alumnado va a cursar en la empresa, durante el tercer trimestre, la Formación en Centros de Trabajo una vez
que apruebe el conjunto de los módulos del CFGS, previsiblemente a partir del mes abril a mediados de junio.
Simultáneamente, va elaborando un Proyecto DFM que defenderá una vez que concluya la FCT, ante una
Comisión Evaluadora de profesorado del Ciclo.
El profesor Tutor del Centro facilita al alumno una plantilla o tabla en vacío de “parte semanal” en soporte
papel, en la que diariamente el alumnado (debe RECORDAR y COMPRENDER lo más significativo que ha hecho
ese día) escribiendo y sintetizando en la tabla las distintas actividades que desarrolla en la empresa, y que
debieran estar asociadas al Programa Formativo del Ciclo( COMPRENDER Y APLICAR), Plan Formativo que
también se provee al Tutor de Empresa. Semanalmente dichos partes, el alumnado los presenta al Tutor de la
Empresa para que los valide con su firma, y al finalizar esa prácticas en la empresa‐FCT‐, el alumno hace acopio
de todos ellos y entrega al Tutor del Centro para su registro. Dicha información junto a la propia observación
diaria del Tutor de Empresa, son tenidas en cuenta para emitir una nota de aprovechamiento de la FCT que se
sintetiza en APTO o NO APTO.

41. CFGS DISEÑO FM
41
Actividad rediseñada (analizar, evaluar, crear)
Evitar imprimir ni un solo papel, y utilizando recursos TIC, compartir la información y sus experiencias a modo
de diario de aprendizaje por él generado, en tiempo real, tanto con el profesor TUTOR del Centro, como con el
Tutor de Empresa.
Para ello propondremos durante el desarrollo de los dos primeros trimestres del curso, una serie de tareas para
casa que, pondremos en común en una sesión de una hora de tutoría al mes( 6 horas en total), siguiendo la
métodología Flipped Classroom- estudiar y seguir las pautas marcadas para cada actividad como tarea para casa,
y en clase de tutoría mensual, se pondrá en común y cada alumno dará respuesta a la actividad planteada-, y de
este modo, su COMPETENCIA DIGITAL será la mejor garantía par aque puedan estar preparados para el mes
de abril y afrontar con máximas garantías los dos módulos que complementan el Ciclo Formativo de GS de
Diseño en FM.
Estas ACTIVIDADES desarrolladas íntegramamente con la utilización de las TIC, si se evidencian en la
presentación del Módulo de Proyecto de DFM, sumarán 0,5 puntos cada una, ADICIONALES a la NOTA
emitida en el MÓDULO de PROYECTO DFM, al finalizar el curso (mediados de junio).
Actividad 1- PLANIFICAR y crear un documento colaborativo online en Google Drive (permiso ver empresa y
centro, y editor el alumno), al objeto de registrar en ella las actividades diarias que se vais a ir desarrollando
semanalmente durante vuestra estancia FCT en la empresa.
http://list.ly/list/aVv-herramientas-colaborativas-de-creacion?feature=widget
http://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-aplicar-el-aprendizaje-
colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/
https://docs.google.com/document/d/1dYizSEs_zQx4rXbhrQzdf5v4h-
cVlF4qeIrKa1TiFjc/edit?usp=sharing
Actividad 2- IDENTIFICAR alguna de las medidas preventivas que adopta la empresa para prevenir los
riesgos más significativos que os habéis encontrado a lo largo de la FCT, creando al menos una entrada o post

42. CFGS DISEÑO FM
42
en el tablero que a tal efecto, el profesor ha creado para el conjunto del grupo. La entrada la ilustraréis con una
foto sacada con vuestro móvil.
https://padlet.com/pedroflamarique/gh9du5qm6t9w
Actividad 3- RESEÑAR alguna de las acciones que adopta la empresa para minimizar los impactos
medioambientales más significativos que pudiera generar su actividad. La entrada la ilustraréis con una foto
sacada por vuestro móvil.
https://padlet.com/pedroflamarique/r1aplrpy4rcq

43. CFGS DISEÑO FM
43
Actividad 4- DISEÑAR y crear un DIARIO DE APRENDIZAJE o PORTAFOLIO
personalizado (blog creado con Wordpress, Blogger, o Google Sites) para que podáis anotar
y registrar vuestras experiencias a modo de diario de aprendizaje, en el que cada semana,
podáis reflexionar acerca de lo que habéis reflejado en el documento colaborativo drive-
partes semanales-, añadiendo un comentario a modo de reflexión y resumen sobre lo realizado
y aprendido en la empresa en mencionada semana.
https://es.wordpress.com/
http://innovandoenciptafalla.blogspot.com.es/
https://sites.google.com/site/tafallacip/
Actividad 5- CREAR una cuenta en Twitter, o en la que ya podáis estar utilizando si disponéis de una,
CREAR y enviar cada semana un tuit comentando e ilustrando por medio de alguna foto, algo que pueda ser
significativo y enriquecedor para el resto del grupo, relacionado exclusivamente con el Programa Formativo de
la FCT, añadiendo al finalizar el mismo el hastag (#diseñociptafalla2016).
https://www.youtube.com/watch?v=aFTVer6Ewcw

44. CFGS DISEÑO FM
44
https://twitter.com/PJFlamarique
Actividad 6: ELABORAR una presentación en Prezi e insertarla en vuestro blog, al objeto de exponer e
ilustrar a modo de RESUMEN, vuestra experiencia FCT.
https://youtu.be/tLMP6E5JSQM
https://youtu.be/Zuz3OngGzh4
https://youtu.be/HYjwPeDvUGw
Actividad 7- DISEÑA una rúbrica para autoevaluarte en esta Tarea compleja nº 4, todas las actividades
excepto la nº 1. Total hasta 12 puntos.
Rúbrica de Autoevaluación nº 4, para actividades de 2 a 7, de la Tarea compleja Nº 4:
Criteri
o de
califica
ción
Tarea
nº 4
Activi
dad
2:
0 puntos 1puntos
2puntos
Activi
dad
3:
0 puntos 1puntos
2puntos
Activi
dad
4:
0 puntos
1puntos
2puntos
Activi
dad
5:
0 puntos 1puntos 2puntos
Activi
dad
6:
0 puntos
1puntos
2puntos
Activi
dad
7:
0puntos 1puntos 2puntos
https://youtu.be/phpwpQuPFcA

45. CFGS DISEÑO FM
45
Tarea 5- Grabación de un vídeo con tu móvil o tu ordenador de no de más de 4
minutos, relativo a narrar las diferentes herramientas TIC que has conocido y
empleado.
El vídeo generado deberás subirlo a la plataforma pública Youtube. Puedes elegir una de las
siguientes opciones: VER EJEMPLO PRESENTACIÓN PROYECTO:
https://www.youtube.com/watch?v=37CxcSf3eYU
 Crea tu propio vídeo utilizando PowerPoint o Keynote
(puedes grabar audio y exportar el vídeo).
 Utiliza un programa para capturar tu pantalla:
Screencast‐o‐matic (Aconsejado por su funcionalidad y
facilidad de uso).
 Grábate explicando algo sobre TIC,s sobre una pizarra.
No olvides la importancia de usar recursos (música e imágenes)
teniendo en cuenta su licencia de uso, así como licenciar
adecuadamente tu vídeo para que otros puedan usarlo de
acuerdo con las leyes de propiedad intelectual. Te
recomendamos una licencia Creative Commons. (En el Espacio
de Apoyo TIC encontrarás información sobre este tema.)
Después, si creaste en la tarea anterior una cuenta de Twitter,
puedes animarte a compartirlo con el hashtag #
DFMCIPTAFALLA.
Rúbrica de Evaluación nº 5, copiada de
actividad similar propuesta en curso
FLIPPED CLASSROOM, INTEF, 2º
SEMESTRE 2016:
1- PLANIFICAR: creación de una presentación
2- GRABAR VOZ Y SONIDO
3- CREAR Y REGISTRAR VÍDEO EN
REPOSITORIO PERSONAL O YOUTUBE
4- TUITEAR AL GRUPO DE LA CLASE
5- DISEÑAR UNA RÚBRICA colaborativamente
PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DEL VÍDEO
6- AUTOEVALUAR, COEVALUAR Y
HETEROEVALUAR CON LA RÚBRICA
DEL INTEF, CURSO FLIPPED CLASSROOM,
ACTIVIDAD 3.1
7- REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE, TANTO PERSONAL EN LA FCT, EN EL
DESARROLLO DEL PROYECTO DFM Y SU MEMORIA
TÉCNICA, SU EXPOSICIÓN, DEFENSA Y
AUTOEVALUACIÓN.

46. CFGS DISEÑO FM
46
https://es.pinterest.com/pin/298152437814769942/visual‐search/?x=0&y=0&w=561&h=1797
http://screencast‐o‐matic.com/home
https://www.youtube.com/watch?v=S4c3QVP5W5s

47. CFGS D
F
Criterio de
calificación
Tarea
COMPLEJA
nº 5
DISEÑO FM
Fuente: INTE
http://form
e
n
A
Estruct
vídeo
Clarida
adecua
conten
Plante
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objetiv
Calidad
Dinam
Licenci
F ; Formació
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nido
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vos
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mismo
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n en Red de
calab.es/cour
El vídeo está ma
no hay partes d
0puntos
El contenido no
comprensible y
los objetivos
0puntos
No se presenta
tema y finalidad
0puntos
Mala calidad té
audio
0puntos
El vídeo se hace
0puntos
Los recursos de
tienen licencia C
0puntos
l INTEF; CUR
rse/view.php
al estructurado,
diferenciadas
o es
no se ajusta a
al alumno el
d del vídeo.
écnica de vídeo o
e largo y pesado
el vídeo no
CC.
RSO FLIPPED
p?id=139
El vídeo está est
pero sus partes
equilibradas
1puntos
El contenido no
todo comprensi
mejorable, aunq
los objetivos.
1puntos
Se presenta la fi
forma global, sin
tareas a realizar
1puntos
Buena calidad té
vídeo como de a
1puntos
El vídeo es ágil y
pero se ha exced
duración propue
1puntos
Algunos de los m
se han añadido
licenciados.
1puntos
tructurado,
no están
resulta del
ble, es
que se ajusta a
nalidad de una
n matizar las
r.
écnica tanto de
audio
y se sigue bien,
dido la
esta
materiales que
no están
C
El vídeo está bie
estructurado, se
bien sus partes y
equilibradas
2puntos
El contenido es c
se ajusta a los co
2puntos
Se presenta el te
tareas a realizar
vídeo.
2puntos
Óptima calidad t
de vídeo como d
aplica algún tipo
enriquece el víde
2puntos
El vídeo es ágil y
se ajusta a la dur
solicitada
2puntos
Todos los recurso
en el vídeo cuen
licencia CC.
2puntos
47
CLASSROOM
n
diferencian
y estas están
comprensible y
ontenidos
ema, finalidad y
en relación al
técnica tanto
de audio, se
de efecto que
eo
entretenido y
ración
os utilizados
tan con una
7

48. CFGS DISEÑO FM
48
9.- Métodos de evaluación: ¿Qué
herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar?
 5.1 Criterios para la evaluación de los resultados de aprendizaje.
Ver ejemplos de rúbricas que se adjuntan, tanto en la programación como en el
documento facilitado al alumnado en la plataforma Moodle del curso creado.
 5.2 Procedimientos de evaluación
En lo referente a la selección del tipo de proyecto a presentar:
Proyecto de resolución de casos prácticos: se planteará como un caso real de diseño
y realización de un producto, servicio o instalación relacionada con el ciclo formativo que se
deberá desarrollar mediante la aplicación de nuevas metodologías de aprendizaje
(aprendizaje colaborativo, por proyectos, o resolución de problemas).
En lo que respecta al módulo de PROYECTO DFM, la metodología de aprendizaje está
fundamentada en el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP, en los principios de
formación online, en la que se exige al alumnado una participación activa y regular, para
interactuar con el tutor del centro.
 5.3 Criterios de calificación
Ver ejemplos de rúbricas en los respectivos anexos, y en el documento ORIENTACIONES
AL ALUMNADO para elaborar la MEMORIA TÉCNICA, exposición y co‐evaluación, del
módulo de DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA.
 5.4 Actividades de recuperación
Dado el carácter de evaluación continua, corregiremos los desajustes que pudieran
darse, sobre la marcha. No obstante, la normativa actualmente en vigor limita el que
solamente se pueda cursar de nuevo la FCT en una sola ocasión (dos en total como
máximo), y por consiguiente, también limitaremos a dos convocatorias las relativas al
módulo de PROYECTO
 5.5 Instrumentos y sistemas de Evaluación para el alumnado que ha perdido el derecho
a la Evaluación Continua.
No se han planificado distintos instrumentos, puesto que este hecho no afecta al
módulo de PROYECTO DFM, ni al módulo de FCT.

49. CFGS DISEÑO FM
49
EJEMPLOS ilustrativo de la UTILIZACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL del ALUMNADO
para desarrollar el seguimiento del Módulo de FCT y del Módulo de Proyecto, a través de
las herramientas TIC (Google Drive, Blogger, Moodle, redes social, etc)
Curso en MOODLE:
http://politecnicotafalla.educacion.navarra.es/moodle2/course/view.php?id=19
El seguimiento que se crea en el FORO DE MOODLE, unido a la propia trazabilidad de su mensajería,
junto al envío regular de tareas, y las posibilidades de utilizar también una carpeta a modo de
REPOSITORIO DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORIENTACIONES, hacen que esta herramienta ligada a los
blogs y otros recursos TIC, puedan hacer posible, en la distancia, una EVALUACIÓN CONTINUA DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA del alumnado dispersado en este último trimestre de curso.

50. CFGS DISEÑO FM
50
La utilización de las TIC PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DFM. EJEMPLOS
 Creación de un PORTAFOLIO para registrar evidencias sobre el aprendizaje:
El objetivo es que el alumnado reflexione paulatinamente sobre sus experiencias de aprendizaje en la
empresa durante la FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO, y también durante el desarrollo de la
Memoria Técnica del PROYECTO de DFM, ETC.
 Drive para acordar de forma colaborativa, tanto el diseño de RÚBRICAS DE AUTOEVALUACIÓN
de TAREAS, como de AUTOEVALUACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO, COLABORATIVO.
https://docs.google.com/document/d/1JEMQtLSHAmVnWKluAguKbmE‐ZFbsOugjNAPoHRJIyMs/edit

51. CFGS DISEÑO FM
51
ANEXO 7:
Seguimiento FCT, en documento colaborativo: alumno, empresa, centro
https://docs.google.com/document/d/1OmksnsJsNGQUXInX3MwIWLqXpIGzEavSUPQr94ww8Js/edit?usp=sharing

52. CFGS DISEÑO FM
52
Anexo 8
https://docs.google.com/document/d/1AY1n7ku_EOULj3VnnEQDUn4Yf3f_i2hkz_Lcff5jWL0/edit

53. CFGS DISEÑO FM
53
ANEXO 9:
Ejemplo de utilización de rúbricas para la EVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN:
RÚBRICA Nº 6 PARA LA EVALUACIÓN DE LA “EXPOSICIÓN Y DEFENSA” DE LA MEMORIA TÉCNICA DEL
“PROYECTO DFM” (36 PUNTOS );
ASPECTOS A EVALUAR EN LA
EXPOSICIÓN Y
DEFENSA PROYECTO
NIVEL
NIVEL DE LOGRO MOSTRADO: 0, 1, 2, 3
ALUMNO/a_________________________________; FECHA:
3 2 1
1
EXPOSICIÓN MEMORIA
TÉCNICA/PROYECTO
(Introducción)
Hay una pequeña explicación que
introduce al PROYECTO/MEM.
Hace una introducción, pero
poco interesante;
Comienza directamente
contando el Proyecto/Memoria
2
Narración MEMORIA
TÉCNICA
(Nudo)
La narración avanza con fluidez
La narración avanza con
alguna dificultad. Tiene que
volver atrás para explicar
alguna cosa.
Continuamente se atasca en la
narración, se confunde o se
contradice.
3
DEFENSA DEL PROYECTO
ELEGIDO
(descripción)
Define claramente el Proyecto,
los objetivos, a qué da respuesta
(a qué función responde, pieza
obtenida, diseño, define detalles
constructivos, esquemas, plan
de viabilidad, presupuestos), etc
No se expone todo el
PROYECTO, pero se describe
una panorámica bastante
general.
Descripción del PROYECTO
parcial e incompleto.
4
SELECCIÓN DE LOS
APARTADOS M. TÉCNICA
Todo lo que ha descrito y
contado es importante y
relevante.
Algunos datos que incluye no
son importantes, no aportan
nada a la Memoria Técnica
Muchos datos que incluye no
tienen interés para el
desarrollo de la Memoria
Técnica
5
CONTENIDO
Dominio de los apartados
que expone de la M.
Técnica.
Domina a la perfección todos
apartados del Proyecto.
Tiene información
complementaria y sabe dónde se
encuentra cada apartado exigido
de la Memoria Técnica del
Proyecto.
Domina todo el tema., si bien
hay alguna evidencia de que
no lo controla por exponerlo
un tanto engorroso y poco
claro.
No hay suficientes evidencias
de que domina el tema o
apartado, y más bien lo que
hace es leer lo que ha puesto
en la Memoria Técnica.
6
UTILIZACIÓN DE LAS
NNTT
( web2.0, Google Drive,
blogs, moodle, Portafolio)
Ha empleado en su presentación
la web 2.0, Google Drive, Padlet,
Calameo, Prezi, Dropbox, etc.
Aunque ha empleado alguna
presentación en pwp, no
saca provecho de utilización
de las NNTT en la exposición.
No hay evidencias de que
demuestre un dominio de la
utilización de la web 2.0
7
Lenguaje oral
(Claridad, y entonación)
Habla lentamente y con claridad,
utilizando un léxico técnico
apropiado. Utiliza distintos
Habla bien pero es
mejorable. Usa muletillas.
Entonación variada
Habla demasiado rápido, no
hace pausas.Entonación plana,
siempre igual, ausencia de

54. CFGS DISEÑO FM
54
timbres y entona correctamente. (interrogación, exclamación,
duda…) y correcta.
jerga o vocabulario técnico.
8 Lenguaje corporal
Acomoda los gestos a lo que está
contando, mostrando una
imagen acorde a la expectativa
del acto.
Mueve las manos, la
expresión de la cara es
natural.
Inmovilidad absoluta o
teatralidad excesiva (se mueve
continuamente sin sentido)
9
Relación con el público
y/o Comisión Evaluadora
Tiene recursos para captar la
atención del público
Se dirige en alguna ocasión
directamente al público
No tiene en cuenta al público
que lo escucha, ni lo mira.
10
PREPARACIÓN DE LA
PRESENTACIÓN
Añadida además a la MT que ha
presentado. Utiliza las NNTT/TIC
en la presentación, de forma
apropiada: pwp, prezi, dibujos,
PLANOS, GRÁFICOS, pdf,
portafolio, etc
Aunque ha trabajado la
exposición, no emplea las
NNTT como recurso para
defender la MEMORIA
TÉCNICA
Se transmite que no se ha
preparado suficientemente la
exposición, proyectando solo
lo realizado en la MEMORIA T.
11
RESPUESTAS a
PREGUNTAS
Defiende con argumentos y
coherencia técnica las preguntas
que se le formulan
Aunque argumenta las
respuestas, no las responde
con el adecuado rigor que se
le presupone a un alumno de
un CFG SUPERIOR
Las respuestas no son fluidas y
son inadecuadas.
12
HABILIDADES
MOSTRADAS
Denota ilusión en la exposición
de su PROYECTO, transmitiendo
seguridad y certezas de que lo
elaborado, es de cosecha propia
y que responde a la finalidad del
presente Módulo Proyecto DFM
Transmite seguridad y
certezas de que lo
elaborado responde a la
finalidad del presente
Módulo de Proyecto.
Transmite seguridad y certezas
de que lo elaborado responde
a la finalidad del presente
Módulo de Proyecto.
ANEXO 2:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA EVALUAR LA MEMORIA
TÉCNICA –INFORME-, EXPOSICIÓN Y DEFENSA, Y
AUTOEVALUACIÓN. 100 PUNTOS

55. CFGS DISEÑO FM
55
a) IDENTIFICACIÓN DEL INFORME: 5 PUNTOS
1. Título: 1 punto
2. Nombre del alumno/ miembros: 0,5 puntos.
3. Portada ilustrativa del PROYECTO: 1 puntos
4. Fecha de Memoria‐Informe: 0,5 puntos.
5. Referencia consignada al ciclo, centro, etc: CFGS, DISEÑO ………..: 1 punto.
6. Identificación del encargo; ORIENTACIONES para elaborar la MEMORIA: 1 puntos.
b) ESTRUCTURA DEL DOSSIER –INFORME DE LA MEMORIA: 19 PUNTOS
8. Adecuada encuadernación de la Memoria Técnica entregada en fecha 1 punto
9. Indice desglosado con apartados: Indexado/paginado ………… hoja x/Y: 1 punto
10. Se ajusta el índice y desarrollo de los apartados al encargo y tareas propuestas: 1 punto
11. Contextualización de la MEMORIA TÉCNICA: justificación del PROYECTO. 1 punto.
12. Objetivo general y objetivos específicos. 1 punto
13. Orden y desarrollo de apartados según orientaciones facilitadas: 1 punto
14. Referencias a otras fuentes de información‐catálogos piezas normalizadas, etc: 1 punto
15. Bibliografía específica para poder consultar o ampliar más los apartados. 1 punto
16. Gráficos que muestran datos, el mercado, las tendencias, etc: 1 punto
17. Presentación en PWP, INCLUIDA EN ANEXOS web: 1 punto
18. Ajunto TODA documentación en MOODLE: 1 punto por cada cuestionario que se haya
colgado de la plataforma, hasta un máximo de 5 puntos).
19. Fotocopia (1 punto). Si es original (2 puntos). Hasta 2 puntos
20. Adjunta fichero informático para memoria en soporte digital: 1 punto
21. Incorpora el color; adecuación de márgenes; etc. 1 punto
c) CONTENIDO: 6 PUNTOS
22. Nivel adecuado del contenido y rigor en la elaboración del INFORME: 2 puntos.
23. Terminología/Simbología/léxico adecuado: 2 puntos.
24. Se desarrollan TODOS los APARTADOS clave del informe‐20‐: Hasta 2 puntos.
d) TÉCNICA DE ELABORACIÓN: 10 PUNTOS
25. Elaboración propia: 1 puntos.
26. Ordenación de contenidos: 1 puntos.
27. Ortografía/Caligrafía/Expresión: 2 puntos.
28. Entendible, bien redactado: 2 puntos.
29. Inclusión de dibujos(1), fotos(1), esquemas (2); Gráficos (2); Hasta 4 puntos
e) EXPOSICIÓN. (Valoración de la COMISIÓN EVALUADORA). 36 PUNTOS
Ver en anexo adjunto, la rúbrica de evaluación de la exposición, en la que se
tienen en cuenta doce aspectos, hasta un máximo de 36 puntos
f) AUTOEVALUACIÓN de toda la MEMORIA TÉCNICA: 24 PUNTOS
30. Satisfacción por el aprendizaje en el Trabajo en Equipo‐en su caso‐: 1 puntos.
31. Nota Autoevaluación de la Exposición: 10 puntos.
32. Autoevaluación con criterios propios de la TAREA COMPLEJA nº:
Autoevaluación con Rúbrica nº 4 ______; Evaluación con Rúb. nº5_______ Hasta 24 puntos
33. Grado de consecución de los objetivos del módulo de PROYECTO: 3 puntos
OTROS CRITERIOS:

56. CFGS DISEÑO FM
56
Otros Métodos y registros de Evaluación: Rúbricas.
PROYECTO DFM
Rúbrica nº 7 de AUTOEVALUACIÓN SOBRE EL PROYECTO Y PROCESO APRENDIZAJE
DESCRIPTOR
Nivel 1: 2,5 PUNTOS
MALO/ NO ACEPTABLE
Nivel 2: 5 PUNTOS
REGULAR/ ACEPTABLE
Nivel 3: 7,5 PUNTOS
BUENO/ COMPETENTE
Nivel 4: 10 PUNTOS
EXCELENTE/ MUY COMPETENTE
MEMORIA
TÉCNICA
(100 puntos)
Valoración sobre 100 puntos, ver CRITERIOS CALIFICACIÓN anexo 2 adjunto.
Mostrar registros A
MODO DE REFLEXIÓN
EN EL BLOG
PERSONAL, SOBRE LA
IMPORTANCIA DE LAS
COMPETENCIAS A
PONER DE
MANIFIESTO Y
ADQUIRIDAS EN EL
He reflexionado poco ‐dos o menos en
el blog‐diario aprendizaje‐ sobre las
competencias profesionales,
personales y sociales, y creo que no
tiene ninguna importancia para
comprender e interactuar con la
realidad técnica de un técnico de
Diseño, ni lo usaré en el futuro.
He reflexionado‐ tres o cuatro
entradas en el blog‐diario
aprendizaje‐ sobre las
competencias profesionales,
personales y sociales, y creo que
no tiene ninguna importancia para
comprender e interactuar con la
realidad técnica de un técnico de
Diseño, y las usaré poco en el
He reflexionado o‐ cinco o seis
entradas en el blog‐diario
aprendizaje‐ sobre las
competencias profesionales,
personales y sociales, y creo que
tienen su importancia para
comprender e interactuar con la
realidad y contexto productivo de
un técnico de Diseño, y las usaré en
He reflexionado siete o más
entradas en el blog‐diario
aprendizaje‐ sobre las
competencias profesionales,
personales y sociales, y creo que
son determinantes para comprender
e interactuar con la realidad técnica
de un técnico de Diseño, y las
pondré de manifiesto en la empresa,

57. CFGS DISEÑO FM
57
CICLO DISEÑO FM.
futuro en la empresa. el futuro en la empresa. todos los días.
ACTITUD DIARIA
MOSTRADA/Interactu
ación mediante el uso
regular de las NNTT
(16 %)
Valorada a través de la TABLA DE OBSERVACIÓN DIARIA PARA EVALUAR LA ACTITUD, y grado de UTILIZACIÓN e interactuación mediante las NNTT
(Integración de Servicios Google, blogspot, Wordpress, MOODLE, etc) para adaptarnos a los cambios tecnológicos y organizativos, particularmente en este
módulo en el que no tenemos clases lectivas y queremos poner de manifiesto el conjunto de competencias adquiridas en el ciclo. ANEXO 8
https://docs.google.com/document/d/1AY1n7ku_EOULj3VnnEQDUn4Yf3f_i2hkz_Lcff5jWL0/edit

58. CFGS DISEÑO FM
58
TAREA 1: apartado 5
Memoria Técnica
Solamente se identifica la estructura y
organización de la empresa, en una
descripción y análisis bastante
superficial.
Se identifica la estructura y
organización de la empresa, y se
hace referencia a su organigrama,
productos que fabrica, clientes y
proveedores.
Se identifica la estructura y
organización de la empresa, y se
hace referencia a su organigrama,
productos que fabrica, clientes y
proveedores, los procedimientos de
trabajo en el desarrollo del proceso
productivo, las competencias de los
recursos humanos para
desarrollarlos.
Identifica la estructura y
organización de la empresa, el
organigrama, hace referencia a las
funciones de cada área, proveedores
y clientes, los procedimientos en la
empresa, las competencias de los
RRHH para desarrollar cada
actividad, relaciona las necesidades
del mercado, los canales de
comercialización, idoneidad de la
estructura de la empresa‐apartados
a,b,c,d,e,f,g‐
TAREA 2: apartado 6
Memoria Técnica
Presenta los PLANOS de conjunto y
despiece, pero no se identifican todas
las piezas y todos los elementos
necesarios para definir
completamente el PROYECTO (molde,
utillaje o mecanismo elegido).
Presenta los PLANOS de conjunto y
despiece, se identifican todas las
piezas y todos los elementos
necesarios para definir
completamente el PROYECTO
(molde, utillaje o mecanismo
elegido), pero faltan por detallarse
algunas vistas, cortes o secciones
para clarificar su funcionamiento.
Presenta los PLANOS de conjunto y
despiece, se identifican todas las
piezas y todos los elementos
necesarios para definir
completamente el PROYECTO
(molde, utillaje o mecanismo
elegido), detallándose mediante
vistas, cortes o secciones, y se
explica el funcionamiento del
mecanismo o utillaje.
Elabora TODOS los PLANOS de
fabricación: CONJUNTO con cajetín,
DESPIECE con las vistas y detalles,
explicando su funcionamiento,
acotación de acuerdo a la
funcionalidad del PROYECTO
elegido, determinando tolerancias
dimensionales y geométricas,
calidades superficiales, y definiendo
las referencias comerciales de los
productos normalizados‐apartados
a,b,c,d‐.
TAREA3: apartado 7
Memoria Técnica
La planificación para la ejecución e
implementación del proyecto no
queda suficientemente descrita, ni
queda claro cuál es el plan de
La planificación para la ejecución e
implementación del proyecto
queda suficientemente descrita,
pero no queda claro cuál es el plan
La planificación para la ejecución e
implementación del proyecto queda
suficientemente descrita, queda
claro cuál es el plan de
Planifica la ejecución del PROYECTO,
identifica y secuencia los pasos a
dar, determina los recursos
necesarios, tiene en cuenta la

59. CFGS DISEÑO FM
59
intervención y la documentación
asociada‐ faltan cinco o más apartados
de los ocho‐.
de intervención y falta parte de la
documentación asociada‐faltan al
menos cuatro apartados de los
ocho‐
intervención, pero falta parte de la
documentación asociada‐al menos
faltan dos apartados de los ocho‐.
normativa actualmente en vigor,
describe algunos procedimientos‐
hojas de proceso para realizar las
piezas y determinar los tiempos de
fabricación, identifica los riesgos y
aspectos ambientales que comporta
la ejecución del proyecto, costes y
presupuestos, y se elabora
adecuadamente la documentación a
la planificación del proyecto en su
conjunto, instrucciones de uso,
mantenimiento, esquemas, etc‐
apartados a,b,c,d,e,f,g,h‐
TAREA COMPLEJA
Nº:4: (apartado 8
Memoria Técnica)
MURALES CALIDAD,
PRL,
MEDIOAMBIENTE:
ACTIVIDADES
1: PLANIFICAR
2: IDENTIFICAR
3: RESEÑAR
4‐DISEÑAR
Ver rúbrica diseñada nº 4, y su respectiva autoevaluación
https://docs.google.com/document/d/1JEMQtLSHAmVnWKluAguKbmE‐ZFbsOugjNAPoHRJIyMs/edit

60. CFGS DISEÑO FM
60
5‐CREAR
6‐ELABORAR
7‐ DISEÑA
https://docs.google.com/document/d/1JEMQtLSHAmVnWKluAguKbmE‐ZFbsOugjNAPoHRJIyMs/edit
TAREA 5: apartado 19
Memoria Técnica:
CREACIÓN DE UN
VÍDEO Y SU INSERCIÓN
EN EL BLOG PERSONAL
DE APRENDIZAJE,
FEFLEXIÓN FINAL
Ver rúbrica nº 5 del curso Flipped Classrom, INTEF, y su respectiva autoevaluación
COEVALUACIÓN
No he añadido los criterios empleados
para la AUTOEVALUACIÓN de las
cuatro TAREAS COMPLEJAS (apartados
1,2,3).
He AUTOEVALUADO las tareas
complejas fijando mis criterios,
pero no he elaborado ninguna
rúbrica para ello, aunque sé lo que
es y he utilizado alguna que me ha
facilitado el profesor para valorar
con criterio mi proceso de
aprendizaje.
He evaluado todo mi trabajo
desarrollado siguiendo los pasos
indicados‐tareas, cuestionario
evaluación tareas‐, pero no he
evaluado alguno de los aspectos
propuestos o lo he hecho con poca
objetividad (habiendo mucha
distancia con lo que evalúan el
profesorado).
He evaluado mi trabajo, el de
algunos de mis compañeros
siguiendo los pasos indicados, me he
ajustado a los aspectos propuestos y
lo he hecho con objetividad (no
habiendo mucha distancia con lo
que evalúan otros/as o él/ella
misma)

61. CFGS DISEÑO FM
61
TRABAJO
COLABORATIVO/
T. EN EQUIPO)
Autoevaluado a través de una rúbrica diseñada al efecto.
https://docs.google.com/document/d/1JEMQtLSHAmVnWKluAguKbmE‐ZFbsOugjNAPoHRJIyMs/edit
EXPOSICIÓN Y
DEFENSA MEMORIA
TÉCNICA
Valorada a través de la rúbrica Nº 6, diseñada a tal efecto, sobre 36 puntos (Comisión
Evaluadora, Autoevaluación alumnado).

62. CFGS DISEÑO FM
62
10. Recursos: Colección de
recursos (recogidos en un tablero Pinterest)
seleccionados para tus alumnos y recursos propios (el
vídeo enriquecido en la actividad 3.2).

63. CFGS DISEÑO FM
63
Vídeo con la presentación del Proyecto DFFM (youtube):
https://www.youtube.com/watch?v=37CxcSf3eYU

64. CFGS DISEÑO FM
64

65. CFGS DISEÑO FM
65

66. CFGS DISEÑO FM
66
11. Herramientas TIC: ¿Qué
herramientas y apps necesitarás?¿Podemos vincularlas
con las tareas?.
Herramientas y TIC a utilizar por el alumnado
Moodle, Blogger, Wordpress,Google Drive, Google Sites, Pinterest,
Padlet, Screecast-o-Matic, PlayPosit, Youtube, Powtoon, Twitter,
Prezi, Autocad 2015, Inventor 2015, Poligono Edditing Tool, etc.
ACTIVIDAD
MOODLE
BLOGGE Google
Sites
OTRAS TIC
TareaComlplejaNº4:
Construcción de murales digitales PRL, MEDIOAMBIENTE, CALIDAD.
DISEÑO Y HETEROEVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORTATVO
1- PLANIFICAR:
seguimiento de la FTC, DRIVE.
x X X Google Drive
2- IDENTIFICAR
medidas preventivas que
adopta la empresa en la que
cursáis FCT
x X X PADLET, PINTEREST
3- RESEÑAR
minimización de impacto
ambiental en la empresa de FCT
x X X PADLET, PINTEREST
4- DISEÑAR PORTAFOLIO
O DIARIO DE APRENDIZAJE
x X X Wordpress, Blogger
5- CREAR cuenta en
TWITTER y difundir cosas de
interés común al diseño fab.
mecánica
x X X
Twitter:
#diseñociptafalla2016
6- ELABORAR
presentación en PREZI e
insertarla en el BLOG PERSONAL
x X X PREZI, wordpress
7- DISEÑAR UNA
RÚBRICA PARA
AUTOEVALUARTE, CO‐EVALUAR
Y HETERO‐EVALUAR LAS
ACTIVIDADES DE LA PRESENTE
TAREA COMPLEJA nº 4, Y EL
TRABAJO EN EQUIPO‐
COLABORATIVO.
AUTOEVALUAR, Y CO‐EVALUAR
LA TAREA COMPLEJA
X X X GOOGLE DRIVE

67. CFGS DISEÑO FM
67
Herramientas y TIC a utilizar por el alumnado
Moodle, Blogger, Wordpress,Google Drive, Google Sites, Pinterest,
Padlet, Power Point 2010-Keynote,Screecast-o-Matic, PlayPosit,
Youtube, Powtoon, Twitter, Prezi, Autocad 2015, Inventor 2015,
Poligono Edditing Tool, etc.
ACTIVIDAD
MOODLE BLOGGER
Google
Sites
OTRAS TIC
TareaComlplejaNº5:
Grabación de un vídeo e inserción en blog creado previamente
1- PLANIFICAR:
creación de una presentación
X X X
Google Drive,
PLAYPOSIT
2- GRABAR VOZ Y
SONIDO
x X X Screencast-o-matic
3- CREAR Y
REGISTRAR VÍDEO EN
REPOSITORIO PERSONAL O
YOUTUBE
x X X PLAYPOSIT, YOUTUBE
4- TUITEAR AL GRUPO DE
LA CLASE
x X X
Twiter:
#dfmciptafalla2016
5- DISEÑAR UNA RÚBRICA
colaborativamente PARA
EVALUAR LA PRESENTACIÓN DEL
VÍDEO
X X X GOOGLE DRIVE
6- AUTOEVALUAR,
COEVALUAR Y
HETEROEVALUAR
CON LA RÚBRICA DEL INTEF,
CURSO FLIPPED CLASSROOM,
ACTIVIDAD 3.1
x X X PREZI
7- REFLEXIONAR SOBRE EL
PROCESO DE APRENDIZAJE,
TANTO PERSONAL EN LA FCT, EN
EL DESARROLLO DEL PROYECTO
DFM Y SU MEMORIA TÉCNICA,
SU EXPOSICIÓN, DEFENSA Y
AUTOEVALUACIÓN.
X X X
RUBRICAS DE
EVALUACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=37CxcSf3eYU
La síntesis mostrada en las tareas complejas 4 y 5, son significativas en
cuanto a la importancia y vinculación de las TIC CON LAS TAREAS
PROPUESTAS, sin perjuicio de que en el resto, también se vayan a utilizar.

68. CFGS DISEÑO FM
68
12. Agrupamientos, organización: ¿Cómo
se va a agrupar el alumnado?¿Cómo vas a organizar el
aula?.
En principio está previsto agrupar el alumnado en tres sesiones de tutoría en el
último timestre, en el propio aula de diseño del centro.
Las sesiones de Tutoría en el CENTRO, se desarrollarán en el aula de Diseño.

69. CFGS DISEÑO FM
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Por otro lado, dado que parte de las tareas pueden optar por elaborarlas en equipo,
facilito una posible plantilla para que puedan orientarse acerca de las expectativas
que podrían no cumplirse sin un adecuado compromiso de los miembros del grupo,
y un borrador de posible plantilla, desarrollada por defecto en la Tarea compleja nº
4, hecha en drive:
https://docs.google.com/document/d/1JEMQtLSHAmVnWKluAguKbmE‐ZFbsOugjNAPoHRJIyMs/edit
REFLEXIONES SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO‐ COLABORATIVO PARA LA
TAREA:_____________________________; FECHA:_____________
¿Nosotros, como Equipo,…
Nota al Equipo
sobre 10 REFLEXIONES
COMPROMISO
DE MEJORA
1 2 3
…logramos una participación de todos los
integrantes?
En este caso en particular de la evaluación, se debería
pensar que la participación es el criterio principal a
tomar en cuenta, ya que se evaluara el "trabajo de un
grupo" y no así de una sola persona; aun si el informe del
trabajo y la exposición del mismo este bien realizada,
pero no se realizo con la participación de todos los
integrantes del grupo, esto desmerita bastante el
"trabajo de grupo".
…interactuamos lo suficiente escuchando
todas las opiniones?
Otro factor muy importante para un buen trabajo en
equipo, es la interacción entre los miembros del grupo
en la búsqueda de ideas, materiales y soluciones, para
decidir cuál es la más adecuada en cada caso.
…distribución igualitaria?
En un grupo de trabajo todos sus miembros deben
trabajar por igual, sin delegar demasiada carga a un solo
integrante, que es lo que más sucede en la realización de
estos trabajos.
…responsabilidad?
Es necesario que los integrantes del grupo de trabajo
comprendan que el mismo, es responsabilidad de todos
y cada uno de ellos, aunque el grupo cuente con la
dirección de un líder, la responsabilidad de que el
trabajo llegue a buen término recae en todos los
integrantes del grupo.
…individualismos?
En el grupo debe prevalecer el sentir del mismo y no el
de un individuo o el de una parte del mismo, por eso la
decisión se debe tomar después de escuchar las
diferentes propuestas del grupo y siempre de manera
consensuada y no porque lo imponga un individuo a
facción del grupo.
…buenos materiales?
Se da por sentado que al estar el grupo formado por

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varios miembros, los materiales que se elaboren
deberán ser mejores que si los hiciera una única
persona.
…conocimientos?
Está claro que el objetivo de un trabajo de grupo es la
cooperación de todos los integrantes del grupo, pero
también todos esos integrantes tienen que conocer y
comprender el informe final o los resultados obtenidos
de todo el trabajo de grupo y no así solo su parte o la
sub‐tarea que realizaron cada uno de ellos.

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13. Agrega cualquier otro
producto generado durante este curso
que te parezca interesante para tu proyecto.
Uno de los recursos más potentes para hacer un seguimiento del proyecto es el
FORO DE MOODLE.
Permite aclarar muchas dudas, visualizar las dudas que otros compañeros pudieran
tener, y una trazabilidad del propio desarrollo del proyecto

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Por otro lado, en relación al desarrollo del Proyecto, los materiales del mismo
podrían alojarse de forma colaborativa (dropbox, drive, etc). Por defecto, para el
curso DISEÑO FM están alojados en el repositorio de MOODLE:
http://politecnicotafalla.educacion.navarra.es/moodle2/course/view.php?id=19

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También creo que la fuente de recursos"ESPACIO DE APOYO TIC "es un repositorio
francamente interesante:
http://formacion.educalab.es/course/view.php?id=139