Una breve pero completa presentación sobre la neurociencia, cómo aprendemos y qué debemos cambiar los educadores.

1. Neurociencia ¿Cómo aprendemos las personas? Por Pablo Barquero.

2. Comprensión del Cerebro. La investigación del cerebro ha ido ganando terreno en el campo del aprendizaje . Sin embargo el grado de aprovechamiento de dichas investigaciones no ha sido el óptimo. El aprendizaje puede ser optimizado mediante la crianza, la capacitación, los procesos y las prácticas de enseñanza adaptadas. Partimos en ese caso del concepto de Plasticidad del cerebro, que corresponde a la capacidad para cambiar en respuesta a las demandas del ambiente.

3. Estilos de Aprendizaje Todos tenemos inteligencia, lo que sucede es que podemos tener inteligencias de diferente tipo. El ser humano percibe la realidad y la información de diferentes maneras. El ser humano procesa la realidad y la información de diferentes maneras.

4. Existen 4 diferentes tipos: Estudiantes que se interesan en el significado personal. Estudiantes que se interesan en los hechos, al guiar estos a un entendimiento conceptual. Estudiantes que se interesan en el funcionamiento de las cosas. Estudiantes que se interesan en descubrir las cosas por ellos mismos. Todos los estudiantes necesitan ser enseñados en los 4 tipos o estilos para sentirse cómodos y desarrollar nuevas habilidades.

5. Objetivo Primordial de la Educación: Debe ser el desarrollo y la integración de los 4 estilos de aprendizaje y el desarrollo y la integración de habilidades de procesamiento del modo derecho e izquierdo del cerebro. Los procesos del modo izquierdo y derecho son diferentes pero igual de importantes. Es trascendental el conocer que funciones están ligadas a cada modo del cerebro y de cómo puede afectar el ambiente el proceso de aprendizaje.

6. El ambiente es Crucial Muchas investigaciones resaltan que el ambiente es un factor sumamente relevante dentro del proceso de aprendizaje. Dentro de los aspectos que lo conforman están: la calidad del ambiente social y de las interacciones, la nutrición, el ejercicio físico y el sueño. Las emociones también toman parte, ya que dirigen o trastornan los procesos psicológicos como la habilidad de focalizar la atención, resolver problemas y apoyar las relaciones.

7. La neurociencia intenta explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo el medio ambiente influye a su vez sobre ellas, De la mano con las investigaciones surgen nuevas ramas de la neurociencia, como lo son la neuropsicología y la neurobiología. La tarea central de la llamada “neurociencia educacional” se desarrollará estratégicamente sirviendo a las comunidades científicas y educacionales. Debido a esto, es necesario crear un léxico común como un paso fundamental, así como también lo es el establecer una metodología compartida.

8. ¿Y qué de nosotros los educadores? Partiendo de los principios de la Metacognición y Aprendizaje, según Blakemore y Frith (2005), deberíamos incluir un refuerzo de control interno, mediante un aprendizaje regulado y cierta evaluación crítica del conocimiento transmitido. En el ambiente universitario no podemos dejar de mencionar que tanto la metacognición como la metamemoria deben de abarcarse.

9. Y esto como es? Los alumnos deben auto-observarse continuamente para aprender significativamente los contenidos y hacer a través de procedimientos efectivos. El poder cuestionar, volver a pensar, pensarlo de otra manera, realizar aportes, reconstruir conceptos, son acciones que conllevan a un aprendizaje viable.. Para logra resto, es necesario un cambio de enfoque, donde las emociones tomen un papel preponderante, donde se estimule la transdisiplinareidad . Donde los educadores hagan uso de los hallazgos de la neurociencia y donde los científicos consulten cada vez más la experiencia de los educadores para establecer sus teorías.

10. ANEXOS NeurocienciaCognitiva: http://www.youtube.com/watch?v=UpzkpvDRgBc