trabajo primer año.

1. Aileen Rojas
Alexia Velásquez
Camila Escobar
Camila Arrué
Pamela Soto
Valeska Muñoz
Paloma Romo
DISCAPACIDAD
VISUAL

2. Introducción
• Características de la discapacidad
visual, Estimulación temprana, Mitos
y verdades de esta, rol del docente ,
etc.

3. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Y SU RELACIÓN CON LA VISIÓN
Los nervios ópticos secruzan antes de entrar en el encéfalo, formando el quiasma
óptico. Luego, se prolongan por las vías visuales hacia la zona media del cerebro.
Finalmente, estos impulsos alcanzan los centros visuales de los lóbulos occipitales.
Cuando los impulsos nerviosos llegan a los lóbulos occipitales del cerebro, la
información debe ser procesada. El cerebro procesa la información visual de forma
particular. Los diferentes aspectos de una imagen son decodificados por
diferentes partes del mismo.

5. LAS FASES DE LA VISIÓN
• Percepción: La primera etapa del proceso es óptica; se puede comparar el
ojo con una cámara fotográfica: la luz entra en el ojo atravesando órganos
transparentes (córnea, humor acuoso, cristalino y humor vítreo) donde se
busca, sigue y enfoca la imagen.
.
• Transformación: la energía luminosa llega a la retina (a la mácula),
donde se activan las células sensoriales (conos y bastones) que
transforman la luz en energía nerviosa.
• Transmisión: los impulsos nerviosos inician su camino a través del
nervio óptico hasta la corteza cerebral.
• Interpretación: en la corteza cerebral se interpretan los
impulsos, se
reconocen y se procesan para saber lo que vemos

6. La visión es una función compleja en la que intervienen:
• Los órganos receptores de información, que son los ojos.
• Un sistema que transporta la información, a través de las vías visuales o nervios
ópticos.
• Un centro de análisis de la información que se encuentra en el cerebro.

7. Discapacidad Visual
Es una alteración del sistema visual
que trae consecuencias en el
desarrollo de actividades que
requieran el sentido de la vista.
Ceguera Es la pérdida del sentido de la vista,
puede ser total o parcial.

8. Para cuantificar el grado de ceguera o de deficiencia visual se utilizan,
principalmente, dos variables:
Agudeza visual:
Capacidad para percibir
la figura y la forma de los
objetos, así como para
discriminar sus detalles.
Para medirla se utilizan
generalmente los
paneles de letras o
símbolos.
Campo visual:
Capacidad para percibir
los objetos situados
fuera de la visión central
(que corresponde al
punto de visión más
nítido). La valoración del
campo visual se realiza a
través de la campimetría.

9. Tipos de ceguera:
1. Ceguera total: ausencia total de visión o si se percibe luz, no es Útil para la
orientación.
2. Ceguera parcial: se percibe luz, bultos, a veces colores..., que le son útiles para la
orientación y movilidad, pero la visión de cerca es insuficiente.
3. Deficiencia visual severa: percibe volúmenes y colores, objetos Y caracteres
impresos a pocos centímetros con ayudas ópticas, Gafas, lupas...
4. Deficiencia visual moderada: percibe objetos y caracteres Impresos a pocos
centímetros sin necesidad de ayudas ópticas.

10. Tipos de pérdidas de visión:
Alteración de la refracción
Patologías congénitas del iris
Afecciones de la retina
Patologías del cristalino Alteración del color
Alteraciones corneales Glaucoma
Alteraciones de la movilidadAlteraciones congénitas
Alteraciones del humo vítreoAlteraciones de los anexos oculares
Alteraciones de la vía óptica

11. Etiología
Las causas de la Discapacidad Visual son diversas, la visión no
depende únicamente del ojo, sino también de muchas partes
más, y así mismo muchas causas de estas discapacidades
visuales.
Hereditarias Congénitas
Adquiridas o
Accidentales
Víricas, toxicas o
tumorales

12. •Acromatopsia: ceguera de colores.
•Albinismo: carencia de pigmento
•Aniridia: ausencia o atrofia del iris.
•Cataratas congénitas (cristalino
opaco).
•Coloboma (deformaciones del ojo).
•Glaucoma congénito (lesiones por
presión ocular).
•Miopía degenerativa (pérdida de
agudeza visual).
•Queratótomo (córnea en forma de
cono).
•Retinitis pigmentaria (pérdida
pigmentaria retinal).
Hereditarias
•Anoftalmia ( carencia de glóbulo
ocular
•Atrofia del nervio óptico (
degeneración nerviosa
•Cataratas congénitas (cristalino
opaco).
•Micro oftalmia (escaso desarrollo del
globo ocular).
•Rubéola ( infección vírica-todo el ojo
Congénitas

13. •Avitaminosis (insuficiencia de
vitaminas)
•Desprendimiento de retina
(Lesión retinal)
•Glaucoma adulto(Lesiones por
presión ocular)
•Hidrocefalia (Acumulación del
líquido en el cerebro)
•Traumatismos en el lóbulo
occipital
Adquiridas o
Accidentales
•Histoplasmosis(Infección por
hongos)
•Infecciones diversas del sistema
circulatorio
•Neuritis óptica (Infección del
nervio óptico)
•Toxoplasmosis (Infección vírica-
retina/macula)
Víricas, Toxicas o
tumorales

14. Alteraciones que presentan
las personas con NEEV.
•Autoimagen alterada
•Distorsión en la percepción de la realidad con integración pobre o
confusa
•Infrautilización del resto visual que poseen
•Imposibilidad de evitar comportamientos estereotipados como
gestos
•Problemas en el control del mundo que les rodea
•El ritmo es más lento de maduración y desarrollo,
particularmente motor
•Trastornos en la atención e hiperactividad
•Necesidad de una estimulación lo más precoz posible.
•Desplazarse en lugares que no son conocidos o tranquilos

15. Mitos y Realidades
Las personas con discapacidad se encuentran enfermas:
Es totalmente falso, ya que en algunos casos quizás si han padecido algunas
enfermedades que los han llevado al estado donde están, pero la discapacidad es
más una condición, no quiere decir que estén enfermos o que deban curarse de
algo.
Desean que desaparezca la discapacidad con la que viven:
Realmente el deseo mayor de estas personas es la inclusión en la sociedad de
manera total, sin discriminación alguna, sentirse amados y reconocidos por las
habilidades que tienen.
Una persona con discapacidad es peligrosa:
Un mito más, esto va a depender de la educación y sobre todo el trato que
reciba el individuo.

16. Las personas con discapacidad solo pueden amarse entre iguales:
No es para nada cierto, es uno de los mitos sobre la discapacidad más absurdos, ya
que existen personas sin discapacidad que ven mucho más allá de las condiciones y
son capaces de enamorarse del otro por lo que es, por lo que puede funcionar sin
problema alguno, siempre y cuando haya aceptación mutua.
Quien tiene discapacidad es asexuado:
Falso, son seres humanos y por lo tanto tienen sexualidad como cualquiera, ya que
esto es una necesidad humana que viene con todos los seres humanos al nacer, sin
importar su condición de vida.
Una persona con discapacidad no puede ser independiente:
Esto va a depender de cómo preparen los padres a la persona, si se le brinda la
atención adecuada, se puede lograr que se vuelva independiente con el tiempo,
aprendiendo a sobrellevar su condición y adaptarse a una vida totalmente normal.

17. Siempre serán niños:
Es uno de los mitos sobre la discapacidad más común, y es falso también, ya
que ellos viven un proceso de desarrollo físico al igual que cualquier persona,
teniendo procesos menstruales y de crecimiento igual que cualquier joven.
No pueden entender las cosas:
Es falso, las personas con discapacidad pueden entender las cosas, aunque no
puedan demostrarlo muchas veces, esto no quiere decir que no comprendan
lo que se les dice o lo que suceda en el entorno.
Las personas con discapacidad están condenadas a vivir solas y despertar
lastima en su familia:
Absolutamente falso este mito sobre la discapacidad, cualquier persona con
discapacidad puede tener amigos y pareja, esto dependerá de cada persona
y sus decisiones, además por tener una condición no quiere decir que va a
vivir con la compasión de las demás personas

18. Etapas del desarrollo de un niño con
NEEV:
•1º Etapa: (Desde el nacimiento
hasta los 6 meses)
El realiza algunas adaptaciones
de los reflejos, las primeras
respuestas del bebé es el sonido
consisten en volver la cabeza y
dirigir la cara al sonido, Pero al
cabo de unas semanas, el bebé
se queda quieto, su cabeza ya no
se gira buscando el sonido con la
mirada, si no que gira la cabeza
en sentido contrario dejando su
oído para escuchar. Aprenden a
llamar la atención y calmarse
cuando se la préstamos.
•2º Etapa:
(Entre los 6 y 12 meses)
La confianza, permite al niño abrirse al
mundo exterior y ser más activo. Expresar de
forma espontánea lo que quiere y es
conveniente que reciba alguna respuesta a
esas demandas.
•3º Etapa: (Entre los 12 y los 18 meses)
Comienza a extender la mano hacia el
estímulo sonoro. Aprende a buscar objetos
escondidos y tiene mayor destreza manual:
aprende a tapar y destapar botes, ensartar
anillas en un palo, meter y sacar objetos en
un bote

19. •4º Etapa:
(Entre los 18 meses y los 2
años)
La masticación es importante
para una adecuada nutrición
y favorece la articulación
correcta del lenguaje, Existirá
retraso en el pronombre de
autorreferencial («yo» y
«mí») y la dificultad para
representarse a sí mismo en
el juego simbólico. Esto
ocurre a causa de que no
pueden observar su imagen,
y tienen que elaborar su
imagen a partir de la
propiocepción y el
reconocimiento de su voz.
•5º Etapa:
(A partir de los dos años)
Se consolida la individuación y se configura la
identidad personal. Comienza a desarrollar el
juego simbólico. Es importante que debe hacer
la pinza con sus dedos y utilizar ambas manos
de forma coordinada.
•6º Etapa: (A partir de los 7 años) Existe
retraso en aspectos en los que se necesita
representar, clasificar, operaciones lógicas,
etc.) Sin embargo, en todo lo relacionado con
el lenguaje, los niños ciegos obtienen
resultados similares a los videntes.

20. •7º Etapa: (A partir de los 11-12 años)
Es una etapa en la que los cambios
físicos y psicológicos afectan, puede
ser especialmente difícil ya que
descubren el alcance de sus
limitaciones y puede generar baja
autoestima y problemas de
integración social.
•8º Etapa:
(Alrededor de los 14-15 años)
Se superan los retrasos de los
períodos anteriores, es decir, para
organizar la información, la visión es
sustituida por otros procesos
sensoriales y lingüísticos.

21. ROL DOCENTE:
Tiene que ser capaz de realizar procesos de aprendizaje
en las distintas modalidades y niveles del sistema
escolar, tomando en cuenta la necesidad. Su acción
educativa debe generar el logro de la integración e
inclusión en sus diversas dimensiones.

22. Estimulación temprana:
(Para niños de 0 meses a 5 años)
Categorías de una estimulación temprana:
• Objetivos básicos: Le permitirá al niño una mejor utilización de la
información que recibe de su medio, ocupando sus sentidos
restantes
• Sentido de la piel
• Proporcionar diferentes
sensaciones.
• Coordinación motora
• Percepción del espacio
• Relaciones espaciales.
Estimulación Táctil
• Vía para conocer su entorno
• Diferenciar y reconocer olores que
facilitaran su independencia
Estimulación Olfativa

23. • Fuente de relación con las
personas
• Reconocimiento y
discriminación de sonidos.
Estimulación Auditiva
• Múltiples experiencias y
aprendizajes
• Aumentar vocabulario
Estimulación Gustativa
Buscando así una solución o el aportar en facilitarla vida de una persona con
discapacidad visual.

24. Materiales para estimular a niños con NEEV.

25. DINAMICAS FAMILIARES Y ETAPAS PARA AFRONTAR LA
DISCAPACIDAD:
Los aspectos que se trabajan son:
•Actitudes: Es la categoría se consideran las opiniones que los padres
tienen acerca de la discapacidad de su hijo o hija. Se investigan los
sentimientos, pensamientos, emociones y conductas más frecuentes en la
familia a partir del nacimiento del niño en cuestión.
•Expectativas: El futuro de las familias cambia con el nacimiento de un
hijo con discapacidad, puesto que esto rompe con una serie de planes de
la familia; es por eso que en esta categoría se analizan las expectativas o
sentimientos de esperanza que la familia mantiene o modifica.
•Conflictos generados: Se consideran los enojos, discusiones o peleas
frecuentes entre los miembros de la familia.

26. La familia es orientada por
profesionales, pero es ella la que
fomenta la socialización del niño, la
autonomía personal, la aceptación
del propio niño y de su discapacidad
y la adquisición de un auto concepto
positivo.
Dar información a los padres y
enseñarles interactuar con su hijo,
mostrándoles sus capacidades y no
sus limitaciones, hace que se vaya
elaborando los sentimientos de
rechazo o culpabilidad que suelen
sentir y se vayan creando una nueva
imagen del niño más cerca a la
realidad.

27. Pasos para criar a un niño con NEEV, autónomo,
responsable y con iniciativa :
Las sensaciones cutáneas, la capacidad táctil y la audición son los elementos que se
deben estimular en el niño ciego, para que tenga un desarrollo óptimo. Los padres
deben considerar lo siguiente:
•Deben fomentar la exploración por parte del bebe de las diferentes zonas de
su propio cuerpo
•No deben sobreprotegerle de las caídas porque impedirán el desarrollo de la
actividad motriz
•El desarrollo de la audición y tacto son importantes
•Deben fomentar los comportamientos de la sonrisa y el llanto que se
adquieren en el niño antes del habla.
•Deben estimular al niño en la exploración de su entorno, nombrándole cada
objeto que vaya palpando
•Deben ayudar al niño a realizar actividades cotidianas como sostener el
biberón o el chupete, utilizar cubiertos, vestirse y desvestirse, indicar cuando
necesita ir al baño, etc.

28. Pasos para criar a un joven con NEEV:
Los jóvenes se complican mucho por su físico, sus limitaciones y el compartir con los
demás es por eso que se debe seguir estos siguientes pasos:
•Crear confianza en sus capacidades
•Motivarlo en crear un vínculo de amigos, siguiendo sus
gustos.
•Subir su autoestima.
•Premiarlo cuando logra una meta.

29. Ayudar a un Adulto con NEEV
Los adultos se vuelven aún más dependientes, por miedo, ya que su físico no es
el mismo y puede provocar muchos problemas, es por eso que se debe
considerar los siguiente:
•Buscar talleres para que pueda motivar su creatividad e inteligencia
•Motivarlo en talleres de emprendimiento
•Proponerse metas, para que logre ver que no importa su capacidad
diferente, igual puede cumplir sus metas.

30. Estrategias de amortiguación de las NEEV:
Son todas aquellas que pueden prevenir la Discapacidad Visual o
estrategias para estimulación temprana, como por ejemplo: Vacunas
para prevenir enfermedades, Anteojos o lentes, Exámenes para
prevenir si él bebe, viene con discapacidad y aportarle ayuda a este.

31. Estrategias de prevención según la OMS:
• En 2013 la Asamblea Mundial de la
Salud aprobó el Plan de acción para la
prevención de la ceguera y la
discapacidad visual, con el objetivo de
lograr una reducción mensurable de la
discapacidad visual evitable de un
25% de aquí a 2019.
• La OMS se centra en reforzar la
eliminación de la ceguera evitable,
ayudar en la atención de las
enfermedades oculares, ampliar
acceso a los oftalmólogos y expandir
las intervenciones de rehabilitación
para personas con discapacidad
visual. Se otorga especial importancia
a la creación y el fortalecimiento de
los sistemas de salud.
La OMS coordina las iniciativas
internacionales en favor de la reducción
de las discapacidades visuales. Su función
consiste en:
• Vigilar las tendencias de la discapacidad
visual en el mundo entero, por países y
regiones
• Formular políticas y estrategias para
prevenir la ceguera que se ajusten a
lugares con distintos niveles de desarrollo.