Av Martina Lundström Mittlarande 2018

1. DET SYNLIGA BARNET
BARNS PERSPEKTIV I KVALITETSARBETET
MARTINA LUNDSTRÖM
MITTLÄRANDE SUNDSVALL
FEBRUARI 2018

2. MARTINA LUNDSTRÖM
PEDAGOGISTA OCH UTBILDNINGSKONSULT
Kontakt: info@martinalundstrom.se
Hemsida:
www.martinalundstrom.se
Blogg:Mötesplats för lärande
(blogg.martinalundstrom.se)
Facebook: Mötesplats för lärande
Instagram: motesplatsforlarande
Twitter: @MartinaL71
Lärarförlaget, 2016
Lärarförlaget, 2014

3. Hur kan vi använda pedagogisk dokumentation
för att säkerställa att barns perspektiv
tas tillvara i kvalitetsarbetet?
info@martinalundstrom.se

4. ”Varje barn har sitt perspektiv. Att en vuxen
helt och hållet ska kunna se ur ett barns eller
över huvud taget någon annan människas
perspektiv är en omöjlighet. Det går inte att
placera sig i en annan människas hjärna.
Tänk efter hur du själv skulle känna det om
en annan människa talade om för dig hur
du upplevde en situation.”
Ur ”Vad berättas om mig?” B Svenning, 2011, s 47

5. V E R K S A M H E T E N S B E S TÅ N D S D E L A R
- K VA L I T E T S FA K T O R E R
FÖRHÅLLNINGSSÄTT/
KOMMUNIKATION
ORGANISATION
MILJÖ/MATERIAL
DOKUMENTATION
info@martinalundstrom.se

6. ”Pathway to Participation”
1. Barn blir lyssnade till
2. Barn får stöd i att uttrycka sina åsikter och synpunkter
3. Barns åsikter och synpunkter beaktas och tas på allvar
4. Barn involveras i beslutsfattande processer
5. Barn delar inflytande och ansvar över beslutsfattande
med vuxna
Harry Shier, 2001

7. ” D E T V I D G A D E S P R Å K B E G R E P P E T ”
Lpfö%98/10%
Lek$
Drama$
Sång$
Musik$
Rytmik$
Dans$
Rörelse$
Bild$
Form:$och$konstruk=onsmaterial$
Teknik$
Mul=media$
Informa=onsteknik$(digital)$
Talspråk$
SkriDspråk$
Teckenspråk$
Matema=k$
Att skapa och kommunicera med hjälp av
olika uttrycksformer såsom bild, sång och
musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom
med hjälp av tal- och skriftspråk utgör både
innehåll och metod i förskolas strävan att
främja barns utveckling och lärande.
Detta inbegriper också att forma, konstruera
och nyttja material och teknik. Multimedia
och informationsteknik kan i förskolan
användas såväl i skapande processer som i
tillämpning.
Läroplan för förskolan 1998/16, s 7

8. VAD GÖR
BARNEN MED
SJALARNA?
BREDER UT OCH
RADAR UPP PÅ
GOLVET
STOPPAR I
KORGEN
GNUGGAR
Förbinder sjalen med
- fönster
- fönsterbänk
- vägg
TITTAR IGENOM
Förbinder sjalen
med
- ögonen
- fönstret
- ipaden
FÖRBINDER
MÄNNISKOR
- pratar med varann
- barn som annars
”stöts ihop oHa” kan
vara i mötet med
sjalarna utan aJ
”stöta ihop”.
KASTAR UPP
- Låter falla Mll golvet.
- Låter falla över sig själv.
ReflekMon 151202 (Linda, Eva, MarMna)
info@martinalundstrom.se

9. PEDAGOGISK DOKUMENTATION
FÖRUTSÄTTER:
• En barnsyn som utgår ifrån barn som kompetenta. D v s att barns
perspektiv är tillräckligt bra för att duga som utgångspunkt för
undersökandet.
• En lärandesyn som utgår ifrån att lärande sker i relation till
människor, ting och dokumentationer.
• En postmodern kunskapssyn (utgår ifrån att vi skapar kunskap
tillsammans och att kunskap inte är universell eller hierarkiskt ordnad,
d v s att man inte måste erövra specifik kunskap i en viss ordning).
info@martinalundstrom.se

10. POSTMODERNA
PERSPEKTIV…
”En pedagog som arbetar utifrån ett
socialkonstruktionistiskt perspektiv
ger barnet en möjlighet att skapa
alternativa konstruktioner före mötet
med de vetenskapligt accepterade.
Barnet kan sedan sätta sina
konstruktioner i relation till de
vetenskapliga och på så sätt göra val
och skapa mening.”
Ur ”Från kvalitet till meningsskapande - postmoderna
perspektiv” (Dahlberg m fl, 2001, s 85f)

11. OBSERVERA
DOKUMENTERA
REFLEKTERA
PLANERA/
FÖRÄNDRA
info@martinalundstrom.se
V I L K E N K U N S K A P S S Y N V I L A R VÅ R
D O K U M E N TA T I O N S P R A K T I K PÅ ?
info@martinalundstrom.se

12. SÄTT BARNEN I RELATION TILL DOKUMENTATIONEN!
• I mindre grupper - lyssna, samtala, sätt ord på…
• Placera ut dokumentation i miljöerna; att flytta på, att rita på, bygga på,
forma på, inspireras av osv…tillgänglig på barnens villkor…
• Projicera upp bilder och filmer som ”kulisser” i miljöerna.
• Observera och dokumentera barnens reaktioner och uttryck i mötena
med dokumentationen.
• Barnens alster är också dokumentation. Använd dem som
reflektionsunderlag.
• Låt det ta tid…
info@martinalundstrom.se

13. TÄNK IGENOM:
• Dokumentationens syfte
• Dokumentationens form
• Dokumentationens innehåll
• Dokumentationens layout
• Dokumentationens placering
info@martinalundstrom.se
info@martinalundstrom.se

14. Arbetslaget ska
dokumentera, följa upp, utvärdera
och utveckla
• barns delaktighet och inflytande i
dokumentation och utvärderingar,
• vad och hur barn har möjlighet att
påverka och hur deras perspektiv,
utforskande, frågor och idéer tas
till vara.
Läroplan för förskolan 1998/16

15. VERKSAMHETENS+UTVECKLINGSPLAN+FÖR+PEDAGOGISK+DOKUMENTATION!!
Avd:+ Här+befinner+vi+oss+idag+ Hit+ska+vi+ha+nåH+år+1+ Utvärdering+
J+Hur+har+det+gåH?+
HANTVERKET+
"!Vilka!dokumenta/onsverktyg!vi!behärskar.!
"!Vilka!dokumenta/onsverktyg!vi!använder!regelbundet.!
"!Vilka!dokumenta/onsverktyg!barn!erbjuds.!
"!Vilka!dokumenta/onsverktyg!barn!använder!
regelbundet.!
"!Vi!väljer!dokumenta/onsverktyg!u/från!vad!vi!ska!
försöka!”fånga”!och!granskar!våra!val!kri/skt.!
KOMMUNIKATIONEN+
Var!och!en!i!arbetslaget!reflekterar!regelbundet!över!
dokumenta/on!för!a@!upptäcka!saker!om:!
"barn!
"verksamheten!
"förskolans!ställningstaganden!
"det!systema/ska!kvalitetsarbetet!
!
Barn!är!i!förbindelse!med!dokumenta/onen.!
KOLLEKTIVA+ARBETSVERKTYGET+
"!Vi!reflekterar!regelbundet!med!barn!och!de!är!med!och!
beslutar!om!hur!vi!ska!jobba!vidare.+
"!Alla!inom!arbetslaget!har!någon!kollegial!
reflek/onspartner!som!den!reflekterar!regelbundet!med!
över!för!a@!få!syn!på!saker.!
TRANSFORMATIV+KRAFT+o+AKTIV+AGENT+
"!Vår!dokumenta/on!används!för!a@!förändra!
verksamheten.!
" Vår!dokumenta/on!är!en!utlösande!faktor!för!
kunskapsskapande!processer!hos!barn!och!
pedagoger.!
" Vår!dokumenta/on!är!en!ak/v!del!i!
kunskapsskapande!processer!(kunskapsapparaten).!
Mar/na!Lundström!!
info@mar/nalundstrom.se!
Ur Det synliga barnet - barns perspektiv
i kvalitetsarbetet (Lundström, 2016)

16. B A R N S P E R S P E K T I V K O M M E R T I L L U T T RY C K …
… genom de val de själva har möjlighet att göra.
…genom det de skapar - deras ”alster”.
… genom de val vi vuxna gör. Vad vi väljer att lyssna på. Vad vi
väljer att gå vidare med.
…genom att de har tillgång till alster och dokumentation som
de kan ge sitt perspektiv på och använda på sätt som de väljer.
…genom att de är med och gör dokumentationen.
info@martinalundstrom.seinfo@martinalundstrom.se

17. REVISITA - ÅTERBESÖKA
”Titta bakåt för att kunna gå framåt.”
Reflektion tillsammans med barnen…
…ger ledtrådar till oss om vad som är viktigt för barnen.
…ökar förutsättningarna för barnen att utöva inflytande och känna sig delaktiga.
…ökar förutsättningarna för barnen att få syn på sitt eget lärande.
…ökar förutsättningarna för barnen att se sig själva som delar i ett större sammanhang.
info@martinalundstrom.seinfo@martinalundstrom.se

18. [erinra]
att pedagogerna får barnen
att rekapitulera och
återskapa händelser
och berättelser
(Skolverket, 2015)

19. info@martinalundstrom.se
Källa: ”Förskola i utveckling” (Utbildningsdepartementet, 2010)