Aula taller

1. AULA TALLER

2. • Qué es Aula Taller
• Actitudes y saberes del Coordinador del taller
• Organización del taller:
Cómo es el grado de integración grupal
Contenido: ¿Otra forma de enseñar?
Construcción del vínculo docente-alumnos
Recursos necesarios
Espacio físico
• Planificamos el taller a partir de una secuencia didáctica
Actividades de inicio
Actividades de desarrollo
Actividades de cierre
• Qué y cómo evaluamos el taller

3. ¿QUÉ ES AULA TALLER?
ES UNA
ESTRATEGIA
ES APRENDER
HACIENDO
que permite a través de distintas técnicas la
participación activa de docentes y alumnos en un
proyecto de trabajo
El docente es un asistente técnico que ayuda a
aprender.
Es una vía idónea para formar, desarrollar y perfeccionar hábitos,
habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con el
conocimiento y al transformar al objeto, cambiarse a sí mismo.
(Gloria Perozo)

4. QUÉ
ACTITUDES
Y SABERES
NECESITA
MOS PARA
COORDINA
R UN
TALLER
Expresar al grupo lo
que sentimos y
pensamos
Tener conocimientos
sobre la dinámica
grupal
Sentir que aprendemos
en toda circunstancia
Reflexionar
permanentemente
sobre la propia práctica
para advertir nuestras
dificultades y logros
Respetar en los
alumnos el proceso de
construcción de sus
conocimientos
Saber escuchar
Disfrutar al ver que
otros llegan al
conocimiento
transitando caminos no
trazados por nosotros.

5. AHORA SÍ…..
COMENCEMOS A ORGANIZAR
EL TALLER

6. 1º OBSERVEMOS EL GRADO DE
INTEGRACIÓN QUE CARACTERIZA AL
GRUPO
1º OBSERVEMOS EL GRADO DE
INTEGRACIÓN QUE CARACTERIZA AL
GRUPO
• Para eso podemos aplicar juegos grupales, cuestionarios reveladores de intereses
y necesidades individuales y del grupo o un simple trabajo grupal para observar el
desempeño de los sub-grupos.
• La evaluación de estos datos nos llevará a decidir si el grupo está preparado para
comprometerse con una nueva forma de trabajo.
Hay grupos que no quieren crecer y se niegan a emprender este camino.
Otros cursos, no son grupo, por lo tanto primero hay que trabajar para formar o
afianzar al grupo y ni pensar en un principio en aplicar aula taller, modalidad que
se caracteriza por necesitar una buena formación grupal de base.

7. 2º RECONOZCAMOS QUE CUALQUIER
CONTENIDO PUEDE ENSEÑARSE DE OTRA
FORMA
2º RECONOZCAMOS QUE CUALQUIER
CONTENIDO PUEDE ENSEÑARSE DE OTRA
FORMA
MATEMÁTICAS
situaciones de conjunto, plantear ecuaciones, utilizar las
medidas y la geometría para solucionar cosas propias: ¿te
animas a determinar la altura del edificio donde vivís o,
podrías medir la distancia de nuestra escuela al sol?
¡surgen miles de ideas! si anduvo en bicicleta (nociones de
equilibrio, velocidad, peso, fuerza, etc.), si traspasó un paso
a nivel con barreras (sistemas de fuerzas, punto de apoyo).
Sabe qué sucede cuando ayuda a un compañero a trepar o
lo empuja y cae (ver al propio cuerpo como máquina simple
y compleja)
FISICA
reflexionar por ejemplo sobre: ¿por qué se disolvió el azúcar
con el té del desayuno?¿qué pasa si le coloco diez cucharadas
de azúcar?; ¿cómo se hacen los maquillajes que usan las
mujeres? ¿y los perfumes? ¿podríamos realizar algún tipo de
crema y lograr distintas fragancias?
reflexionar por ejemplo sobre: ¿por qué se disolvió el azúcar
con el té del desayuno?¿qué pasa si le coloco diez cucharadas
de azúcar?; ¿cómo se hacen los maquillajes que usan las
mujeres? ¿y los perfumes? ¿podríamos realizar algún tipo de
crema y lograr distintas fragancias?
QUÍMICA

8. 3º PENSEMOS EL TIPO DE VÍNCULO QUE
HEMOS CONSTRUIDO CON NUESTROS
ALUMNOS
3º PENSEMOS EL TIPO DE VÍNCULO QUE
HEMOS CONSTRUIDO CON NUESTROS
ALUMNOS
Sabemos que el vínculo establecido con el docente y los
compañeros condiciona favoreciendo
u el
aprendizaje
obstaculizando
Es de fundamental importancia la relación que construyamos con
nuestros alumnos.
Esta puede exacerbar las potencialidades y motivaciones de los alumnos
ayudando en la calidad de los aprendizajes, o de lo contrario bloquear todo
cambio de conducta esperado.

9. 4º ¿QUÉ RECURSOS NECESITAMOS?
Existen dos únicos recursos insustituibles, no
reemplazables y no construibles,
indispensables para la puesta en marcha del
taller:
NOSOTROS NUESTROS
ALUMNOS
NUESTROS
ALUMNOS

10. TENER NO TENER
Facilita el desarrollo del taller Agudiza la imaginación y Posibilita
otros aprendizajes
RECURSOS
MATERIALES
Los profesores junto con el grupo pueden proveer los elementos necesarios y
buscar la forma de conseguirlos, reemplazarlos o construirlos grupalmente.
Generalmente cuando los estudiantes deben realizar esfuerzos para proveerse
de los materiales, los cuidan y los aprovechan mucho más, convirtiéndose esta
carencia en una ventaja para el afianzamiento del taller.

11. 5º ¿CON QUÉ ESPACIOS DISPONGO EN LA
ESCUELA?
5º ¿CON QUÉ ESPACIOS DISPONGO EN LA
ESCUELA?
• EL AULA
• LA BIBLIOTECA
• EL LABORATORIO
• EL PATIO
…….son entre otros, espacios que se pueden
aprovechar para desarrollar el taller.

12. IMPORTANTE!!!!
DISPOSICIÓN ESPACIAL CIRCULAR DEL GRUPO
REUNIRSE
EN CÍRCULO
posibilita:
Mejor acercamiento
Mayor sinceramiento
Evita muchas veces la
indisciplina
Porque “veo” a mis
compañeros y ellos “me
ven” a mí
Mayor
compromiso
ACTITUDINAL

13. PLANIFICAMOS EL TALLER A
PARTIR DE UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA

14. A) Definimos el saber a desarrollar
B) Formulamos los objetivos cognitivos y socio-afectivos que
queremos alcanzar
• Para ello es necesario preguntarnos: ¿qué queremos
lograr? ¿Se intenta transmitir nueva información? ¿Se quiere
cambiar comportamientos?
C) Definimos las condiciones ambientales y los recursos
necesarios
D) Elegimos una Técnica de grupo coherente con los objetivos y
contenidos del taller (Material de apoyo “Técnicas de grupo” que se
encuentra en fotocopiadora)

15. E) Planificamos el Método de enseñanza y las
actividades
Inicio de
actividades
Inicio de
actividades
Desarrollo de
actividades
Desarrollo de
actividades
Cierre de
actividades
Cierre de
actividades

16. ACTIVIDADES DE INICIOACTIVIDADES DE INICIO
Motivación
Indagación de
conocimientos previos
Introducción
Captar la atención, el interés de los alumnos hacia el
nuevo contenido. Se puede aludir a ejemplos,
anécdotas, hechos reales, etc. que introduzcan al
aprendizaje
Se verifica lo que los alumnos
saben, lo que desean saber y en
síntesis se capta el interés de la
clase
-se comparten los objetivos
-se establecen reglas de trabajo
-se enuncian las actividades que se realizarán

17. ACTIVIDADES DE DESARROLLOACTIVIDADES DE DESARROLLO
-Actividades de reflexión, indagación, construcción de conceptos,
lecturas, elaboración de conclusiones, actividades prácticas y de
evaluación, considerando lo individual y lo grupal
-Es importante generar la participación de todos
-Si surgen conflictos, el mismo grupo debe tratar de buscar soluciones.
-Las actividades pueden ser pautadas con tiempos para que se cumplan todas las etapas.
--Puede haber circunstancias que obliguen al cambio de actividades. Pensar alternativas.
CONSTRUCCIÓN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

18. ACTIVIDADES DE CIERREACTIVIDADES DE CIERRE
• Ubicación en el esquema cognitivo del nuevo
conocimiento
Supone ordenación y organización de los conocimientos,
elaboración y transferencia
• Puesta en común: cada alumno o grupo expone sus
conclusiones o el resultado de su trabajo al resto de la
clase
• Conclusión: implica reflexión en torno al interrogante
¿Qué hemos aprendido?
¿Para qué?

19. Qué y cómo evaluamos el tallerQué y cómo evaluamos el taller
Proponemos
INDICADORES DE LOGRO
Y que
respondan CRITERIOS DE EVALUACIÓN a los
saberes y
objetivos del taller