EIG Promo 2 - Présentation du défi CoachÉlève, AssistProf
Atelier tic et évaluation aqep_dec13
1. Les TIC au service
de l’évaluation
de l’évaluation
Congrès de l’AQEP, atelier 518
Mélanie Ducharme
Conseillère pédagogique en
évaluation au primaire
CSSMI
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2. Menu de l’atelier
Ce qu’est l’évaluation?
Pourquoi garder des
traces?
Pourquoi utiliser les TIC
pour l’évaluation?
Comment utiliser les TIC
pour l’évaluation?
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Mélanie Ducharme,
conseillère pédagogique,
évaluation au primaire
Congrès AQEP, atelier 518 13 décembre 2013
Les TIC au service de
l’évaluation
3. Ce qu’est l’évaluation?
C’est
le
processus
qui
consiste
à
porter
un
jugement
sur
les
apprentissages, à partir des données
recueillies, analysées et interprétées,
en vue de décisions pédagogiques et
administratives.
L’élève
est
évalué
afin
de
mieux
apprendre et pour réussir.
Elle est
aussi au service de l’apprentissage
Elle a deux fonctions: l’aide à
l’apprentissage et la reconnaissance
des compétences.
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évaluation au primaire
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Les TIC au service de
l’évaluation
4. Démarche évaluative:
•Planification de
l’évaluation
•Prise d’information et in
•Jugement
•Décision-action
•Jugement
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Les TIC au service de
l’évaluation
5. Qu’est-ce qu’une trace?
Pourquoi doit-on garder des tra
Quelles types de traces doiton garder?
Comment doit-on garder
des traces?
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Les TIC au service de
l’évaluation
6. Qu’est-ce qu’une
trace?
La trace apparaît comme
reflet
des
activités
l'élève.
le
de
Une
trace
est
tout
ce
qui
reste de permanent, de visible,
de
visuelle,
d’audio,
de
concret, autant à l'élève qu'à
l'enseignant
après
une
situation
d'apprentissage,
et
qui constitue le témoignage de
son
activité
et
celle
du
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groupe.
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évaluation au primaire
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Les TIC au service de
l’évaluation
7. Garder des traces
Il
faut
donc
choisir/élaborer des outils
d'évaluation
qui
vont
faciliter
la
conservation
des
traces
de
la
progression
des
élèves.
Cette
progression
représente le cheminement
de
l'élève
et
de
ses
apprentissages.
Pour
ce
faire,
l'enseignant
peut
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utiliser
l'observation,
le
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Les TIC au service de
l’évaluation
8. Pourquoi garder des
traces?
- Pour savoir le travail qui se fait au
quotidien par les élèves;
Pour
faire
de
la
régulation
(proactive, interactive et rétroactive);
- Pour intervenir dès l'apparition
erreur ou d'une problématique;
d'une
- Pour démontrer à l'élève et à ses
parents sa progression sur une étape,
une année, un cycle;
- Pour évaluer et situer l'élève dans
l’acquisition de ses connaissances et le
développement de ses compétences;
Pour
utiliser
les
travaux
modèles pour les élèves des
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futures
comme
années
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évaluation au primaire
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Les TIC au service de
l’évaluation
9. Comment garder des
traces?
On
peut
garder
différentes façons
des
traces
de
Cartables et cahiers
Portfolio traditionnel
Différents outils technologiques: ces
traces pourront être partagées avec
vos élèves et leurs parents.
Voici
un
tableau qui
vous
démontre
comment
planifier
les
traces
à
recueillir, car oui, ça se planifie!
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évaluation au primaire
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Les TIC au service de
l’évaluation
10. Commencez par
cibler les traces des
apprentissages
que vous voulez
garder;
-
- Planifiez les outils
d'évaluation qui vont
vous
permettre
d'accumuler les
traces;
-
Planifiez
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Les TIC au service de
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11. Quels gains faisons-nous en gardant
des traces?
Avoir un meilleur
suivi de nos élèves
Gagner du temps
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Les TIC au service de
l’évaluation
12. Pourquoi utiliser les TIC
en évaluation?
en évaluation?
Intégration des TIC
Faciliter l’accumulation
et la transmission des
traces des productions de
vos élèves
Favoriser l’approche
collaborative de vos
élèves
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Les TIC au service de
l’évaluation
13. Comment utiliser les TIC
en évaluation?
en évaluation?
https://docs.google.com/docum
ou
http://tinyurl.com/tableau-ou
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15. leur intégration en
enseignement
passionnée des TIC et
leur intégration en
enseignement
passionnée des TIC et
leur intégration en
enseignement
melanie.ducharme@cssmi.qc.ca
http://about.me/melanie.ducharme
@melducharme
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Hinweis der Redaktion
L’évaluation a pour but d’intervenir afin de soutenir l’élève dans l’acquisition des connaissances et le développement de ses compétences. Elle doit donc être intégrée au processus d’enseignement et d’apprentissage et jouer un rôle de régulation.
C’est un ajustement des actions de l’élève ou de l’enseignant. Cela favorise le progrès individuel de l’élève.
Régulation:
Ajustement de l’apprentissage (au niveau de l’élève et de l’enseignant) et ajustement des actions pédagogiques (au niveau de l’enseignant).
- Régulations interactives
- Régulations rétroactives
- Régulations proactives
L’évaluation vise à rendre compte du niveau de développement des compétences, notamment à la fin de chaque cycle.
Types de traces qui doivent être gardées:
- Traces variées qui démontrent autant l’acquisition de connaissances mais surtout le développement de compétences;
- Traces suffisantes sur les compétences développées tout au long de l’étape;
La régulation doit favoriser le progrès de l’élève. Il y a trois types de régulation : régulation interactive, rétroactive et proactive.
Régulations interactives : ont lieu durant les activités d’apprentissage et visent une rétroaction immédiate (feedback). Cela prend la forme d’échanges informels et vise à répondre aux besoins qui émergent pendant le déroulement des activités.
Régulations rétroactives: elles consistent à faire un retour sur des tâches non réussies à une première étape d’apprentissage. Elles se font à des moments propices du développement des compétences et permettent d’ajuster les interventions pédagogiques en fonction des difficultés observées.
Régulations proactives : elles prennent appui sur les observations faites au cours d’activités d’apprentissage antérieures et permettent d’orienter les futures situations d’apprentissage.
Portfolio de présentation
Ce type de portfolio, axé sur le produit final, présente généralement une collection des meilleures productions de l’étudiant ou celles ayant une valeur plus significative. On peut l’associer au portfolio des artistes.
Portfolio d’apprentissage
Ce type de portfolio est plus axé sur le processus d’élaboration du travail de l’étudiant plutôt que sur le produit final. Il présente généralement une collection de productions et de réflexions faisant foi des progrès de l’étudiant sur une période donnée. Ce portfolio favorise le processus de métacognition par l’évaluation formative.
Portfolio d’évaluation
Ce type de portfolio permet de porter un jugement sur une collection de productions. Il s’inscrit dans un processus d’évaluation sommative qui permet de vérifier l’atteinte des compétences acquises par l’étudiant.
Portfolio de développement professionnel
Ce type de portfolio présente une collection de productions et de réflexions documentant son cheminement professionnel dans le temps. Il comprend généralement un curriculum vitæ.
L’enregistrement vocal peut être utilisé de différentes façons:
Enregistrer des mémos-commentaires sur vos élèves: où sont leurs difficultés, leur comportement en classe, etc. (sur appareil mobile: app “dictaphone”, “AudioMemos”);
Enregistrer un entretien enseignant-élève: l’élève que vous questionnez individuellement sur sa démarche, ses stratégies utilisés que vous garder dans le dossier de cet élève pour y revenir plus tard;
Faire la correction de productions écrites avec de la rétroaction vocale, voici un exemple: http://www.youtube.com/watch?v=yQX1Xy8f8NI&feature=youtu.be Les fichiers audio de cela peuvent être envoyés à vos élèves;
Enregistrer une capsule audio/vidéo via le TNI avec l’enregistreur SMART pour expliquer une notion que l’élève pourra réécouter: sur un site classe, sur le classeur du groupe ou de l’élève;
Enregistrer une capsule audio via Audacity et le déposer sur le classeur du groupe, d’un élève, sur le site de la classe, sur Didacti;
Enregistrer les présentations orales des élèves en français ou tout autre matière et y revenir plus tard. Les parents peuvent également les voir si elles sont déposées dans le classeur;
Enregistrer un cercle de lecture;
Enregistrer une discussion d’équipe.
Dans Google Drive, lorsque l’élève à son compte Google, on peut voir le nom des élèves qui travaillent dans le document collaboratif. S’ils travaillent dedans seulement avec le lien partagé (public) que vous leur avez envoyé, vous verrez qu’il y a des élèves qui travaillent dedans mais ils seront tous anonymes.
Sinon, vous créez un google document, feuille de calcul ou autre et vous le déposez dans le bloc au nom de l’élève.
Filmer les élèves:
vous pourrez les revisionner avec de porter un jugement
élèves peuvent les visionner pour aider à s’auto-analyser et savoir quoi améliorer la prochaine fois
peut filmer autant leur présentation orale que des discussions d’équipe ou de grand groupe
création de vidéos par les élèves pour:
pour expliquer un concept
pour une présentation d’un projet, etc.