Матеріали семінару

1. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
(«Практическая психология и социальная работа» № 5, 2008, с. 21-27)
6 класс
Объем произвольного внимания,
продуктивность словесно-логической памяти
Инструкция: Сейчас вам будут зачитаны две серии по десять слов. Вам необходимо их
внимательно прослушать, а потом, по моему сигналу, записать со своей фамилией на бланке №1,
который лежит перед вам на столе.
Береза, рысь, гроза, представление, двенадцать, карась, бассейн, ускорение, шепот, рынок.
Скатерть, цветы, поздравления, конфеты, музыка, кофе, радость, подарок, мороженное,
благодарность.
После предъявления ученикам двух серий они воспроизводят услышанные слова письменно
на индивидуальных бланках. Количество правильно воспроизведенных слов оценивается в
баллах (максимальное количество баллов – 20) и это свидетельствует об объеме
произвольного внимания, а также, об объеме произвольного запоминания. Объем
произвольного внимания:
низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 9 баллов;
достаточный уровень – 10 – 11 баллов;
высокий уровень – 12 – 20 баллов.
Для изучения продуктивности словесно-логической произвольной долговременной памяти,
также индивидуального соотношения процессов смыслового и механического запоминания
ученикам предлагается такая инструкция: «положите перед собой бланк №2 с вашей фамилией.
Послушайте внимательно две серии слов, по моему сигналу, запишите их на бланке».
Стимулирующим материалом для измерения особенностей памяти учащихся предлагаются те же
две серии слов, что использовались во время исследования произвольного внимания. Ученикам
предлагается материал двух серий с интервалом 0,5-1 секунда. После разрешения ученики
воспроизводят материал, который запомнили, на индивидуальных бланках № 2. Инструкция
повторяется ученикам еще три раза, кроме того изменяется только нумерация бланков ( № 3, 4, 5).
После каждого чтения слов учащиеся воспроизводят те слова, которые они запомнили и сдают
бланки.
Не раньше чем через час после проведения сеансов ученикам предлагается индивидуальный
бланк №6 с фамилией и дается такая инструкция: «Вспомните и запишите на бланке №6 все слова,
которые вы запомнили на протяжении предыдущих пяти сеансов».
Продуктивность словесно-логической произвольной долговременной памяти
определяется путем подсчета количества воспроизведенных учеником слов из двух серий
(максимальное количество баллов – 20), а именно:
низкий уровень – 0 – 11 баллов;
средний уровень – 12 – 14 баллов;
достаточный уровень – 15 – 17 баллов;
высокий уровень – 18 – 20 баллов.
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями
Прежде чем работать над первой методикой учащиеся получают такую инструкцию: «Из пяти
слов, которые вам предлагаются в каждом задании, четыре объединены определенной смысловой
связью (например, родовым или видовым понятием), а одно слово – «лишнее». Подчеркните
лишнее слово, а остальные четыре объедены обобщающим понятием или запишите в произвольной
форме, что, по вашему мнению, их объединяет. Например: кирпичи, камень, глина, дом, известь.
Четыре из этих слов, а именно: кирпичи, камень, глина и известь – это те материалы, из которых

2. можно что-то построить, соответственно, они – строительные материалы. Слово «дом» в этой
подборке лишнее. Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Кирпичи, камень, глина, дом,
известь (строительные материалы)
1. Молоко, сыр, сметана, сало, кефир.
2. Персик, огурец, абрикос, слива, вишня.
3. Петров, Шевченко, Федор, Соколов, Васильев.
4. Стол, шкаф, кровать, тумбочка, утюг.
5. Утро, завтрак, обед, полдник, ужин.
6. Кот, собака, корова, рысь, петух.
7. Кисточка, карандаш, картина, бумага, краски.
Во время оценивания за правильно подчеркнутое слово ученик получает 0,5 балла, за
правильно подобранное обобщение тоже 0,5 баллов. Общая сумма – 7 баллов.
Комбинаторные способности и способности к аналитико-синтетической деятельности
Вторая методика – аналогии – предназначена для анализа комбинаторных способностей.
Переход учащихся к роботе со второй серией заданий сопровождается такой инструкцией: «В
каждом задании вам предлагается три слова и подборка из пяти слов. Между первым и вторым
словом существует определенная связь, которую вы должны установить. К третьему слову
необходимо подобрать с подборки одно слово, которое находиться с ним в такой же связи, которая
существует между первой парой слов, и подчеркнуть необходимое слово. Например: нож – сталь,
стол - ? (вилка, дерево, стул, еда, скатерть). Между словами «нож» и «сталь» существует связь,
потому что нож может быть из стали. Соответственно, к слову «стол» из подобранных необходимо
определить такое слово, которое бы означало материал, из которого может быть сделан стол. В
нашем случае таким словом будет «дерево». Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Нож
– сталь, стол - ? ( вилка, дерево, стул, еда, скатерть)
1. Пальто – пуговица, ботинки - ? (мастер, магазин, нога, шнурок, носок)
2. Рыба – сетка, муха - ? (капкан, комар, комната, жужжать, паутина)
3. Вода – жажда, еда - ? (пить, голод, хлеб, есть, рот)
4. Птица – гнездо, человек - ? (толпа, птенец, рабочий, зверь, дом)
5. Дерево – кора, шоссе - ? (асфальт, машина, водитель, дорога, авария).
6. Песня – глухой, картина - ? (хромой, художник, слепой, рисунок, больной)
7. Ложка – каша, вилка - ? (масло, мясо, нож, тарелка, посуда)
З каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Общая сумма – 7 баллов.
Способность выделять основное
Еще одна методика – определение существенного признака – используется для изучения
общеинтеллектуальных умений учащихся выделять основное, существенное в предметах. Перед
началом работы над третьей серией учащиеся получают такую инструкцию: « В каждом задании
есть одно обобщающее слово, к которому предлагается подборка из пяти слов, которые имеют с
ним определенную связь. Вам необходимо выбрать с подборки только два слова, которые находятся
в наиболее тесной связи с обобщающим словом, то есть содержат основные признаки этого
предмета, и подчеркнуть их. Например, к обобщающему слову «учитель» из подборки слов: ученик,
парты, объяснение, мел, доска, - необходимо подобрать слова «ученик» и «объяснение», потому что
именно они выражают суть работы учителя. Объясняя ученикам материал, учитель может не
использовать мел и доску, а ученики могут не сидеть в классе за партами. Выполненное задание
должно иметь такой вид: 1. Учитель - ? (ученик, парты, объяснение, мел, доска).
1. Библиотека - ? (город, книги, лекция, помещение, читатели)
2. Деление - ? (класс, делимое, тетрадь, калькулятор, делитель).
3. Война - ? (самолет, битва, воины, пушка, карабин)
4. Пение - ? (голос, творчество, звон, мелодия, аплодисменты).
5. Спорт - ? (медаль, оркестр, соревнование, победа, стадион)

3. 6. Больница - ? (кабинет, родственники, врач, операция, больные)
За каждое правильно подобранное слово ученик получает по 0,5 балла. Общая сумма – 6
баллов.
Продуктивность словесно-логического мышления определяется за общим количеством
правильно выполненных заданий во всех трех сериях (максимальное количество баллов – 20), а
именно:
низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 11 баллов;
достаточный уровень – 12 – 15 баллов;
высокий уровень – 16 – 20 баллов.
Гибкость мышления.
Гибкость мышление проверяется с помощью подборки понятий и нестандартных
определений, которые необходимо объединить. Параллельно исследуется когнитивная ригидность,
которая определяется в сложности для некоторых учеников перестроить восприятие и
представление в измененной ситуации
Понятия:
1. кровать,
2. метеорит
3. кактус
4. зубы
5. оркестровая труба
6. парашют
7. каска
8. водопроводный кран
9. месяц
10. штора
Нестандартные определения:
1. Ежик под наркозом. 2. Ваза с видом из-за рта. 3. Мост через ночь. 4. Источник собачьего
вдохновения. 5. Интеллектуальное ведро. 6. Атмосферный окурок. 7. Движущийся витраж. 8. Яма
вверх дном. 9. Искусственный источник. 10. Горсть вечных конфет.
Гибкость мышления необходимо проверять у учеников 5-6 классов, потому что именно в
этот период изменяется общая социальная ситуация, которая требует от школьников активной
адаптации к новым условиям деятельности, и происходит переход от усвоения основных наук.
Перед выполнением тестовых заданий дается такая инструкция: «Вам предлагается подборка
из десяти понять и их нестандартных определений. К каждому понятию необходимо подобрать
соответствующее определение. Представьте, что определение – это загадка, а подобранное к нему
определение – отгадка. Например: загадка № 5. Два кольца, два конца, а посередине гвоздик.
Отгадка – ножницы. В ваших бланках в столбик написаны понятия – отгадки. Я буду загадывать
загадки (определения) под соответствующим номером. Вам необходимо найти правильную отгадку
и поставить рядом с ней номер загадки. Выполненное задание должно иметь такой вид: ножницы –
5».
Тест выполняется в часом режиме диктанта. Ученикам последовательно зачитываются
определения под соответствующим порядковым номером (от первого до десятого) и делает паузу в
10 секунд.
После выполнения теста бланки с ответами, на которых записаны фамилии и инициалы
учеников, собираются.
Гибкость мышления определяется по количеству правильных соотношений понятия и
определения (максимальное количество баллов – 10).
низкий уровень – 0 – 2 балла;
средний уровень – 3 – 4 балла;
достаточный уровень – 5 – 6 баллов;
высокий уровень – 7 – 10 баллов.

4. Ключ к методикам измерения
индивидуальных особенностей мышления учащихся 5-х классов
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями:
1. Сало (молочные продукты).
2. Огурец ( фрукты).
3. Федор (фамилии).
4. Утюг (мебель).
5. Утро (принятие пищи).
6. Рысь (домашние животные).
7. Картина (предметы, с помощью которых создается картина).
Комбинаторные способности и способности к аналитико-синтетической деятельности:
1. Пальто-пуговицы, ботинки – шнурки.
2. Рыба – сетка, муха – паутина.
3. Вода – жажда, еда – голод.
4. Птица – гнездо, человек – дом.
5. Дерево – кора, шоссе – асфальт.
6. Песня – глухой, картина – слепой.
7. Ложка – каша, вилка – мясо.
Способность выделять главное и существенное в объектах:
1. Библиотека – книги, читатели.
2. Деление – делимое, делитель.
3. Война – битва, воины.
4. Пение – голос, мелодия.
5. Спорт – соревнование, победа.
6. Больница – врач,
Гибкость мышления:
1. кровать – 3;
2. метеорит – 6.
3. кактус - 1
4. зубы - 10
5. оркестровая труба - 2
6. парашют - 8
7. каска - 5
8. водопроводный кран - 9
9. месяц - 4
10. штора - 7

5. Задание 1
Фамилия, имя _________________________ класс ________________
1. Молоко, сыр, сметана, сало,
кефир.__________________________
2. Персик, огурец, абрикос, слива, вишня._______________________
3. Петров, Шевченко, Федор, Соколов, Васильев.________________
4. Стол, шкаф, кровать, тумбочка, утюг.______________________
5. Утро, завтрак, обед, полдник, ужин.________________________
6. Кот, собака, корова, рысь, петух.__________________________
7. Кисточка, карандаш, картина, бумага, краски._______________
Задание 3
1. Библиотека - ? (город, книги, лекция, помещение, читатели)
2. Деление - ? (класс, делимое, тетрадь, калькулятор, делитель).
3. Война - ? (самолет, битва, воины, пушка, карабин)
4. Пение - ? (голос, творчество, звон, мелодия, аплодисменты).
5. Спорт - ? (медаль, оркестр, соревнование, победа, стадион)
6. Больница - ? (кабинет, родственники, врач, операция, больные)
Задание 2
1. Пальто – пуговица, ботинки - ? (мастер, магазин, нога, шнурок,
носок)
2. Рыба – сетка, муха - ? (капкан, комар, комната, жужжать, паутина)
3. Вода – жажда, еда - ? (пить, голод, хлеб, есть, рот)
4. Птица – гнездо, человек - ? (толпа, птенец, рабочий, зверь, дом)
5. Дерево – кора, шоссе - ? (асфальт, машина, водитель, дорога, авария).
6. Песня – глухой, картина - ? (хромой, художник, слепой, рисунок,
больной)
7. Ложка – каша, вилка - ? (масло, мясо, нож, тарелка, посуда)
Задание 4
1. кровать,
2. метеорит
3. кактус
4. зубы
5. оркестровая труба
6. парашют
7. каска
8. водопроводный кран
9. месяц
10. штора
Задание 1
Фамилия, имя _________________________ класс ________________
1. Молоко, сыр, сметана, сало, кефир.__________________________
2. Персик, огурец, абрикос, слива, вишня._______________________
3. Петров, Шевченко, Федор, Соколов, Васильев.________________
4. Стол, шкаф, кровать, тумбочка, утюг.______________________
5. Утро, завтрак, обед, полдник, ужин.________________________
6. Кот, собака, корова, рысь, петух.__________________________
7. Кисточка, карандаш, картина, бумага, краски._______________
Задание 3
1. Библиотека - ? (город, книги, лекция, помещение, читатели)
2. Деление - ? (класс, делимое, тетрадь, калькулятор, делитель).
3. Война - ? (самолет, битва, воины, пушка, карабин)
4. Пение - ? (голос, творчество, звон, мелодия, аплодисменты).
5. Спорт - ? (медаль, оркестр, соревнование, победа, стадион)
6. Больница - ? (кабинет, родственники, врач, операция, больные)
Задание 2
1. Пальто – пуговица, ботинки - ? (мастер, магазин, нога, шнурок, носок)
2. Рыба – сетка, муха - ? (капкан, комар, комната, жужжать, паутина)
3. Вода – жажда, еда - ? (пить, голод, хлеб, есть, рот)
4. Птица – гнездо, человек - ? (толпа, птенец, рабочий, зверь, дом)
5. Дерево – кора, шоссе - ? (асфальт, машина, водитель, дорога, авария).
6. Песня – глухой, картина - ? (хромой, художник, слепой, рисунок,
больной)
7. Ложка – каша, вилка - ? (масло, мясо, нож, тарелка, посуда)
Задание 4
1. кровать,
2. метеорит
3. кактус
4. зубы
5. оркестровая труба
6. парашют
7. каска
8. водопроводный кран
9. месяц

6. 10. штора

7. Бланк 1
Фамилия, имя _________________________, класс ___________________
Бланк 2
Фамилия, имя _________________________, класс ___________________
Бланк 3
Фамилия, имя _________________________, класс ___________________
Бланк 4
Фамилия, имя _________________________, класс ___________________
Бланк 5
Фамилия, имя _________________________, класс ___________________

8. Бланк 6
Фамилия, имя _________________________, класс ___________________