Pedagogisia näkökulmia lukukoiratoimintaan esitys
•Als PPTX, PDF herunterladen•
0 gefällt mir•633 views
Kandidaatin tutkielma lukukoiratoiminnasta
Empfohlen
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie Pedagogisia näkökulmia lukukoiratoimintaan esitys
Ähnlich wie Pedagogisia näkökulmia lukukoiratoimintaan esitys (20)
Pedagogisia näkökulmia lukukoiratoimintaan esitys
- 1. Pedagogisia näkökulmia lukukoiratoimintaan Kandidaatin tutkielman esitys Iina Hautala Huhtikuu 2014
- 2. Lähtökohdat • Omat intressit: koirahistoria, koirien vaikutus omaan hyvinvointiin • Kiinnostus saada tutustua tällaiseen keinoon herättää lasten lukuinto ja lisätä omaehtoista lukemista • Yhteiskunnassa vallalla oleva keskustelut lasten ja nuorten heikentyneestä lukutaidosta (PISA09 ja PISA12) • Esiopetuksen opetussuunnitelmat perusteet 2010, mm. lukemisvalmiuksien lisääminen
- 3. Tutkimuksen lähtökohdat: Koira-avusteisen terapian historiaa • Koira-avusteisen terapian historiaa • Kesyjä koiraeläimiä on elänyt ihmisten parissa jo 32 000 vuotta ennen ajan laskun alkua (metsästys ja suoja) • Koira-avusteisella terapialla pitkät juuret historiassa, mutta dokumentoitu vähän • Ensimmäisen kerran 800-luvulla parantajakoirat • Virallinen alku 1961, kun psykoterapeutti Boris Levinson toi esille virallisena käsitteenä • Huomasi koiran vaikutuksen monivammaiseen ja kommunikoimattomaan lapsen
- 4. Tutkimuksen lähtökohdat: Koira-avusteinen terapia kouluissa • Koira-avusteinen terapia kouluissa • Koirat kouluissa edistävät lapsen terveyttä, hyvinvointia ja normaalia kehitystä • Tukena sosiaalistumisessa, rentoutumisessa ja kommunikoimisessa sekä ahdistuneisuudesta ja stressistä kärsivien lasten apuna • Itsenäisyyden kokeminen • Huomion ja hellyyden vastaanottaminen ja antaminen • Kokemus rakkaudesta ja tarvitsevuudesta • Tuo luokkaan ilon, leikkisyyden, innostuneisuuden ja aikomuksellisuuden tunnelmaa • Vuorovaikutus luokassa lisääntyy
- 5. Tutkimuksen lähtökohdat: Lukukoiratoiminta • Lapselle, jolla lukemisvaikeuksia, vaatimus lukea ääneen aikuiselle voi olla pelottavaa ja stressaavaa • Monilta lapsilta puuttuu usein itseluottamus omaa lukutaitoaan kohtaan ei haluta harjoittaa lukutaitoa Terapiakoiraohjelmat, jossa lasta tuomitsematon koira lapsen lukemaan oppimisen tukena • Alkanut v. 1999 Yhdysvalloissa, kun sairaanhoitaja ja terapiakoirayhdistyksen jäsen Sandi Martin tutki eläinten vaikutuksia ihmisiin ja tarvetta edistää emotionaalisesti turvallista ympäristöä lukemaan opetteleville lapsille • Lukemisongelmista kärsiville lapsille, jotta he voisivat päästä yli peloistaan
- 6. Tutkimuksen lähtökohdat: Lukukoiratoiminta • Lukemistilanteessa lapsi, lukukoira ja lukukoiraohjaaja alustalla • Lapsi lukee kirjaan koiralle ääneen • Lukukoiraohjaaja aktiivisesti läsnä, ongelmakohdissa vuorovaikutuksen luominen koiran kautta • Ydin: koira ei tuomitse lukemisen kanssa kamppailevaa lasta, vaan tuo tilanteeseen mukavan tunnelman ja vähentää stressiä
- 7. Tutkimuksen lähtökohdat: Lukemaan oppiminen • Frithin malli 1. Logografinen vaihe: lapsi havainnoi visuaalisesti kirjoitetun kielen ympäristöä ja tunnistaa sanoja vain niiden tyypillisissä yhteyksissä kokosanahahmoina tai logoina. 2. Alfabeettisessa vaihe: lapsi oppii erottamaan sanoista yksittäisiä äänteitä ja hyödyntää kirjain-äännevastaavuuden periaatetta. 3. Ortografisessa vaihe: lapsi osaa hyödyntää joustavasti sekä kokosanan tunnistamista että äänteiden yhdistämistä lukiessaan ja tunnistaessaan sanoja yhä nopeammin
- 8. Tutkimuksen lähtökohdat: Lukemaan oppiminen • Ehrin malli: 1. Esi-alfabeettinen vaihe: lapsi alkaa kiinnostua kirjoitetusta kielestä ja tunnistaa ympäristön sanoissa kirjainmuotoja ja kirjainten nimiä 2. Osittais-alfabeettisessa vaihe: lapsi käyttää joitain kirjain-äännevastavuuksia tunnistaessaan sanoja. 3. Alfabeettisessa vaihe: lapsi hallitsee dekoodauksen eli lukee sanoja äänteitä yhdistelemällä 4. Vahvistumisen vaihe: dekoodaus ja sanojen tunnistaminen nopeutuvat 5. Automatisoitumisen vaihe: lukutaidosta yhä sujuvampaa ja lapsi oppii käyttämään hallitsemiaan tekniikoita joustavasti tarpeen mukaan.
- 9. Tutkimusmetodologiset lähtökohdat • Laadullinen tutkimus • Lukuinto-projekti • Opetus- ja Kulttuuriministeriön rahoittama kolmivuotinen ohjelma • Suunnattu 6-16-vuotiaille lapsille ja nuorille sekä opettajille, kirjastoammattilaisille ja vanhemmille • Ohjelman aikana luodaan toimijaverkko, kehitetään toimintamalleja ja koulutusta sekä levitetään toimintamalleja • Tavoitteena luoda toimintamalleja lasten ja nuorten luku- ja kirjoitustaidon kehittämiseksi
- 10. Tutkimusmetodologiset lähtökohdat: tavoite ja tutkimusongelmat • Päätavoite selvittää lukukoiratoimintaan osallistuvien aikuisten pedagogisia näkökulmia lukukoiratoimintaan eli mitä motiiveja toiminnan taustalla on ja mitä sellaista koira tuo lukemistilanteeseen, mitä ihminen ei voi antaa • Tutkimusongelmat: 1. Miksi lukukoiratoimintaa käytetään lasten lukemisen tukena? 2. Mitä hyötyjä ja vaikutuksia lukukoiratoiminnalla on ollut aikuisten näkökulmasta siinä mukana oleviin lapsiin? 3. Miten toiminta käytännössä tapahtuu?
- 11. Tutkimusmetodologiset lähtökohdat: menetelmät ja analysointi • Teemahaastattelu • Esikouluopettaja • Lukukoiraohjaaja • Teoriaohjaava sisällönanalyysi • Analyysirunko: Käytäntö Motiivit ja tavoitteet Kenelle tarkoitettu? Miksi koirat? Vaikutukset ja hyödyt
- 12. Tutkimustulokset • Lukukoiratoiminta käytännössä • Lukukoiraohjaaja keskustellut jonkun päiväkodin työntekijän kanssa ja ehdottanut toiminnan tuomista myös esikoulun puolelle ehdotus hyväksytty päiväkodilla • Joka toinen perjantai 1,5 tuntia kerrallaan ainakin kevään ajan • Pienet ryhmät vierailevat 25-30 min kerrallaan • Lukeva esikoululainen lukee, jos haluaa tai sitten joku esikoulun aikuisista • Koulussa yksilölukemista (läksy tai oppilaan valitsema kirja)
- 13. Tutkimustulokset • Lukukoiratoiminnan tavoitteet ja motiivit • Kokeilu ei kovin tarkkoja tavoitteita • Uudenlainen, lapsilähtöinen lukemistilanne, perinteisen lukemisasetelman murtaminen: • ”Se ei ollut vaan niin, että ope istuu tähän tuoliin ja te istutte siihen mun eteen ja sittenpä luetaan tässä sitä kirjaa.” (esikouluopettaja) • Lukemistilanteesta erilainen positiivinen elämys, mielekkyys lukemiseen • Aikuisen paineen poistaminen • Lukuvalmiuksen kehittymisen tukeminen • Rauhallinen lepohetki
- 14. Tutkimustulokset • Lukukoiratoiminnasta hyötyvät lapset • Päiväkodissa kaikki esikoululaiset mukana • Eniten toiminnasta saavat hyötyä arat ja hiljaiset lapset ja sellaiset, jotka jännittävät isossa ryhmässä • Koulussa etsitty apua tarvitsevat eli oppilaat, joilla lukemisen kanssa ongelmia, esim. lukemisen hitautta, luetun ymmärtämisen ongelmia ja arkuutta • Myös kaikki yleisopetuksen 1.luokkalaiset
- 15. Tutkimustulokset • Koirat lukemisen tukena • Lapset yleensä hyvin kiinnostuneita koirista • Koira rauhallinen ja kiltti • Koiran ehdoton hyväksyntä
- 16. Tutkimustulokset • Lukukoiratoiminnan vaikutukset ja hyödyt
- 17. Psyykkiset vaikutukset Terapeuttiset vaikutukset Kognitiiviset vaikutukset Sosiaaliset vaikutukset rauhoittuminen uskallus lukea ääneen omista huolista puhuminen ääneen halu oppia lukemaan lukemisvaikeuksista huolimatta koiran kanssa oleminen vuorovaikutustaitoje n opetteleminen pysähtyminen ja rauhoittuminen mielekkäällä tavalla aran lukijan rohkaistuminen ja reipastuminen koirapelon lieventyminen lukemaan oppimisen nopeutuminen lukuinnon löytymisen kautta oppimisvalmiuksien lisääntyminen koiran jakamaton huomio lapselle hetki aikaa pysähtyä ja rauhoittua äänenkäytön vahvistuminen kosketukseen totuttautuminen omaehtoisen lukemisen lisääntyminen intensiivisempi keskittyminen lukutilanteeseen uskallus tuoda oma ääni kuuluville käyttäytymisen paraneminen käyttäytymishäiriöis ellä
- 18. Pohdinta • Eettisyys • Tutkimusluvat sekä päiväkodilta että haastateltavilta • Anonymiteetin säilyttäminen • Luotettavuus • Empiirinen osio tukee teoriaa • Haastavinta aineiston analysointi • Joustavuus: tutkimus muokkautuu koko ajan sen edetessä • Jatkotutkimus gradussa