1. Språkutvecklande arbetssätt med
digitala verktyg
21 mars 2014
Breviksskolan
Hanna Stehagen

2. Syftet med föreläsningen
Jag vill tala om och ge konkreta exempel på …
• Varför vi måste arbeta språkutvecklande i skolans alla
ämnen.
• Vilka modeller, metoder och teorier som ligger till
grund för de språkutvecklande arbetssätten.
• Olika klassrumsaktiviteter som är språkutvecklande.
• Hur de digitala verktygen kan fungera som stöd för
elevernas språk- och kunskapsutveckling.

3. Varför måste alla lärare undervisa
språkutvecklande?
• PISA 2013 – Sveriges resultat sjunker när det gäller
läsförmåga och de svaga läsarna blir allt svagare.
• Ett aktivt samhällsliv kräver en hög nivå läs- och
skrivförmåga.
• Det är demokratifråga!
• Bristande läs- och skrivförmåga blir ett stort
handikapp.
• Till sist. Det är inte bara sva- och svensklärarens
ansvar!

4. Vårt uppdrag i skolan
• Utan ett fungerande språk blir det svårt att inhämta
kunskaper, resonera kring den, bearbeta den,
använda den i nya sammanhang och kommunicera
det man lärt.
• Det blir då svårt att nå skolframgång, eftersom vi …
• bedömer våra elever efter deras språkliga förmåga
att kommunicera sina kunskaper i våra respektive
ämnen.

5. Litteracitetsbegreppet 2.0
• Förmågan att förstå och använda språket i tal och
skrift i så många situationer och sammanhang som
möjligt, för att lära, samarbeta och utvecklas samt
kommunicera, fatta beslut, lösa problem, navigera
och delta i samhällslivet och kritiskt granska
information.
• Begreppet innefattar även bilder, grafik, symboler,
ljud och film…
• Såväl i traditionell som i digital kontext
©Hanna Stehagen

6. Vårt uppdrag i skolan enligt Lgr 11
De olika skolformernas läroplaner är skrivna
med utgångspunkt i det faktum att språket
spelar en central roll i arbetet med att ge alla
elever förutsättningar att utvecklas så långt som
möjligt. (Skolverket 2012, Få syn på språket, s. 4)

7. Vårt uppdrag enligt Lgr 11
Skolan ska ansvara för att varje elev efter
genomgången grundskola kan använda det
svenska språket i tal och skrift på ett rikt och
nyanserat sätt (Skolverket, Lgr 11 s. 13)
Bild: http://www.gettyimages.se/detail/foto/man-writing-in-a-busy-laboratory-royaltyfri-bild/454246665

8. Språket i ämnena
Dessutom förklarar eleven hur människans
villkor och värderingar kan påverkas av den
tiden de lever i. Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor och beskriver då
komplexa samband mellan olika tidsperioder.
Ur kunskapskrav A för historia i slutet av år 9

9. Språket i ämnena
Eleven kan redogöra för och samtala om
tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och
effektivt sätt och använder då symboler,
algebraiska uttryck, formler, grafer och
funktioner [---].
Ur kunskapskrav A för Matematik i slutet av år 9

10. Alla lärare är språklärare
Hur uttrycker sig en naturvetare?
Skogsröjning och bebyggelse resulterar ofta i ödeläggelse av de
naturliga miljöerna för lokalt förekommande arter. Det kan även leda
till ökade föroreningar. Förlusten av naturliga miljöer har redan lett till
utrotning av många djurarter.
Bild:
http://www.gettyimages.se/detail/foto/young-boy-doing-science-experiment-royaltyfri-bild/168531177

11. Varje ämne kräver sitt språk
Från Marie Bjerregaard (NC för svenska som andraspråk)

12. ”Skolans språk är ingens modersmål”
Barn kommer till skolan med olika förutsättningar:
• 10000 ord i sitt ordförråd eller inga alls
• 2000 lästimmar eller inga alls
• Vissa har ett utbyggt ordförråd med många begrepp och
somliga har inget alls
• Ju lägre upp i åren desto högre språkliga krav, därför stöter
många elever på patrull i högstadiet.
Låt inte skolan förbli en sorteringsmaskin!

13. Bygga broar mellan vardagsspråk och
skolspråk
Konkret
tänkande
Abstrakt
tänkande

14. Vardagsspråk och skolspråk

15. Vad är språkutvecklande undervisning?
Enligt Meltzer och Hamann (2005) bör en lärare…
Utgå från elevernas förkunskaper. Bygga broar till skolämnets
texter och språk genom att …
• Initiera och ge utrymme för diskussioner och låt eleverna interagera
kring texter.
• Tillåt hög elevaktivitet och elevinflytande på lektionerna.
• Ge rikligt med exempel, mallar och strategier för att skriva inom
olika texttyper i olika ämnen.
• Integrera tala, lyssna, skriva och läsa i alla ämnen, skapa förståelse
för olika texters struktur och språkliga drag samt uppmärksamma
ordförrådet.

16. Min modell

17. SIOP - Sheltered Instruction
Observation Protocol
En checklista för att kolla så att du ...
• Utgår från elevernas förförståelse
• Har lektions- och språkmål
• har en variation av material - bilder, tankekartor, film och text
• ger goda möjligheter till interaktion och dialog - med öppna
frågeställningar!
• ger rikligt med feedback och återkopplar och bygger vidare på det
eleverna säger.
• ser till att begreppen knyts an till elevernas vardagsspråk och synliggör
nyckelbegreppen
• vet vilka språkliga krav ämnesområdet ställer på eleverna
• modellerar hur förmågorna ska uttryckas

18. Struktur och förutsägbarhet

19. Reciprok undervisning för läsförståelse
Lässtrategierna…
1. Att förutspå handling/innehåll/ämne/genre (bilder,
rubriker)
1. Att reda ut oklarheter (svåra ord, komplicerad
meningsbyggnad, handling, uppbyggnad av text,
bilder, grafiska modeller)
1. Att ställa frågor på texten (vem, var, när, hur, vad,
varför)
2. Att sammanfatta

20. Att förutspå
• Vi läste Den svarta katten av Edgar Allan Poe

21. Att reda ut

22. Cirkelmodellen för skrivande

23. Fyra faser

24. Den viktiga förförståelsen

25. Förförståelse i fysik
Lektionsmål: Förstå betydelsen av solenergi samt förstå hur
solenergin kretslopp ser ut i naturen
Språkmål: Kunna beskriva, förklara samt redogöra för betydelsen
av solenergi samt solenergins kretslopp.

26. Interaktion och flerstämmighet
• Vi lär genom att samspela (Vygotskij).
• Ju fler sammanhang man får vara språkligt och
socialt aktiv i, desto fler språkliga register och
mer lär man sig.
• Genom att följa upp elevernas tankar och svar
och bygga vidare på dem ökar motivationen
(Dysthe)

27. Interaktion och flerstämmighet
”Den franska revolutionen” med Popplet:

28. Öppna och autentiska uppgifter
Diskussion i svenska och sva om språklig variation:
• Varför tror du man talar olika inom ett och samma
språk?
• Varför tror du att du talar som du gör?
• Vilka personer har påverkat ditt sätt tala?
• Hur tror du andra tänker om ditt sätt att tala?
• Har du någon gång upplevt att du blivit negativt eller
positivt bemött pga ditt sätt att tala? Berätta!

29. Öppna och autentiska uppgifter

30. Stöttning
Tydliga mål och instruktioner ger eleverna den
känsla av kontroll de behöver för att lärprocessen
ska fungera (Gärdenfors, 2010).
Lektionsmål: Ni ska kunna förstå varför den franska
revolutionen började samt förstå revolutionens
konsekvenser genom att
Språkmål: resonera, diskutera och redogöra för
varför revolutionen började samt för dess
konsekvenser.

31. Stöttning
Visualisera nyckelbegrepp med Wordle:

32. Stöttning
Grafiska modeller – Venndiagrammet
visualiserar likheter och skillnader mellan två
fenomen:

33. Modellering
Skrivmallar - stöttar skrivprocessen och visar på
texttypens struktur och språkliga drag:
Fritt efter Meestringa och Hajer (2010)

34. Digitala verktyg som ett stöd i
språkutvecklingen
• Blogg – bygg en multimodal kunskapsbank med dina elever.
Ju fler sinnen som involveras ju bättre lär sig eleverna
(Gärdenfors, 2010). Genom bloggen kan eleverna även
interagera.
• Popplet – Gör digitala tankekartor som eleverna
samarbetar kring. Kan delas mellan eleverna.
• Wordle – visualisera nyckelbegrepp
• Podcast – Låt eleverna spela in sina gruppdiskussioner som
delas med dig.
• Google Docs – dela text och följ skrivprocessen
• Doctopus –Röstinspelningsverktyg för respons på texter i
Google Drive

35. Formativ bedömning – Vad innebär
det?

36. Tack!
Hanna Stehagen - Lärare i svenska och sva för grundskolans
senare år och gymnasiet.
Författare till Språk i alla ämnen – Handbok för kunskaps- och
språkutvecklande undervisning
Twitter: @stehagen
Blogg: hannalar.blogspot.se
Mail: h.stehagen@gmail.com
Foto: Hans Renman