1. CONVENIO INTERADMINISTRATIVO DE COOPERACION Y COFINANCIACION
UNIVERSIDAD DEL CAUCA - COMPUTADORES PARA EDUCAR
Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la Educación
Departamento de Matemáticas
Región Pacifico
2009
PAUTAS GENERALES A TENER EN CUENTA PARA LA ELABORACIÓN DEL
DOCUMENTO ESCRITO DE LA EXPERIENCIA DE AULA 1
Una experiencia de aula es un conjunto de actividades pedagógicas organizadas, que
nacen de una necesidad local o particular de maestros y estudiantes, con el propósito de
fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la utilización de herramientas
tecnológicas.
Para ello, lo primero que se debe tener en cuenta cuando se redacta un documento es
claridad en las ideas por parte del autor y elementos tales como:
 Delimitación del tema, en este caso la idea general es la incorporación de las TIC en
el aula como herramienta pedagógica.
 Recolección de todos los datos y detalles que complementen la idea general.
 Organización de las ideas y los datos que permitan estructurar lo que se quiere
expresar.
Una vez se terminen estas etapas se procede a escribir la primera versión del documento.
Para estructurarlo se pueden apoyar en la siguiente estructura.
Estructura general del documento
 Portada
 Introducción
 Ubicación contextual o geográfica
 Objetivos
o General
o Específicos
 Descripción de la necesidad educativa.
 Justificación
 Marco de referencia teórico conceptual
 Metodología
o Modelo pedagógico
o Población
o Actividades
 Resultados
 Conclusiones
 Evaluación
 Proyecciones y sostenibilidad
 Bibliografía
1
El uso del Computador en la Enseñanza de las Ciencias. Adriana Muñoz, Jairo Murcia, Julián Ortiz, Luís Ruiz,
Andrés Salazar. Grupo de Enseñanza de las Ciencias. Universidad del Cauca – Computadores para Educar. 2009
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Estructura del documento
Portada
Titulo
Autor (es)
Correo Electrónico
Nombre de la sede beneficiaria
(Completo)
Resumen: Mínimo 10 ó máximo 20 líneas (Justificado)
Síntesis general del contenido de la experiencia
 Titulo: Una oración o frase que resuma la experiencia, ya que proporciona una idea
global de la misma.
Introducción
La introducción sirve de presentación para que el lector tenga una visión general del
documento; su misión es dar cuenta del contenido de la experiencia.
Es importante porque a través de ella, el lector recibe una primera impresión, no sólo del
tema y objetivos de la experiencia, sino también de la relevancia e interés que ésta tiene.
Se pueden utilizar como guía los siguientes interrogantes:
 ¿Qué es lo que se va a hacer?
 ¿Para qué se va a hacer?
 ¿Cómo se va a hacer?
Este apartado se debe realizar en forma continua (prosa), teniendo en cuenta la
coherencia y cohesión de las ideas en la organización de los párrafos.
Ubicación Contextual o geográfica
Describir la ubicación o contexto donde se desarrolla la experiencia, teniendo en cuenta
algunas características relevantes de la región o comunidad. Tener en cuenta la siguiente
estructura:
 Municipio
 Vereda
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 Corregimiento o barrio
 Institución Educativa
 Sede Educativa
Objetivos
Un objetivo es el resultado que el estudiante alcanzará al finalizar la experiencia de aula.
Son importantes durante todo el proceso, el punto de partida para seleccionar, organizar y
estructurar los contenidos, así como par cuenta de las actividades a desarrollar.
Los objetivos deben:
 Solucionar la necesidad educativa planteada.
 Ser claros y concretos sin dar pie a libres interpretaciones ni justificaciones.
 Ser medibles: Formulados de manera que su resultado sea tangible.
 Ser observables: Que se refieran a cosas reales.
 Tener una secuencia lógica.
 Emplear máximo dos verbos.
 Utilizar verbos en infinitivo.
La experiencia debe contener:
 Un objetivo general: visión global de lo que se espera lograr.
 Tres objetivos específicos: metas parciales que permiten alcanzar el objetivo
general. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por
tanto a los resultados esperados.
Descripción de la necesidad educativa
¿Qué se va a resolver?
Una necesidad educativa es un objeto, servicio o recurso carente o presente en la
institución educativa que limita el desarrollo de las actividades escolares.
Esta descripción debe contar de manera exhaustiva la necesidad educativa presente o
seleccionada que se tuvo en cuenta para la formulación de la experiencia.
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Justificación
En este apartado se explican las razones o los motivos por los cuales se pretende realizar
la experiencia de aula.
Justificar, es explicar por qué se eligió el tema, qué los llevó a hacerlo; en pocas palabras
demostrar que la experiencia de aula es útil y será diferente a otras que se han hecho
acerca del uso del computador como herramienta pedagógica.
Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el tema a desarrollar o
necesidad educativa.
En conclusión, mencionar la importancia y relevancia de su realización, así como la
fundamentación de la elección de la Experiencia y su articulación con el computador como
herramienta pedagógica.
Marco de Referencia Teórico Conceptual
Es una síntesis de conceptos y teorías sobre el tema o necesidad educativa, que se utilizan
para sustentar y desarrollar la experiencia de aula. Las características esenciales de éste
marco son: precisión y concisión. No se trata de transcribir grandes textos, sino de
sintetizar los principales conceptos y teorías alrededor del tema o necesidad educativa que
sustentan la experiencia y que se tendrán en cuenta en el desarrollo de cada una de las
actividades.
Según el nivel educativo en el que se desarrolle la experiencia, debe estar enmarcada
dentro de la teoría y los conceptos:
La teoría: se utiliza generalmente en básica secundaria y media vocacional, ya que en
estos niveles los estudiantes están en capacidad de comprender sistemas lógicos
compuestos de observaciones, axiomas y postulados, cimentados en conceptos de niveles
escolares inferiores.
Los conceptos: son construcciones u objetos mentales, por medio de las cuales se
comprenden las experiencias que emergen de la interacción con el entorno, a través de su
integración en clases o categorías relacionadas con los conocimientos previos.
En conclusión, estos dos aspectos son el soporte teórico‐conceptual de la experiencia de
aula dependiendo del nivel educativo en el que se desarrolle.
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Metodología
Es un sistema de acciones que se siguen para alcanzar los objetivos propuestos en la
experiencia de aula; en otras palabras, nos indica qué hacer y cómo actuar cuando se
desarrolle la experiencia. Se presentan de manera lógica, organizada y planificada.
Resulta de la indagación y reflexión del quehacer educativo de los autores y no debe ser
una copia fiel de estrategias y acciones propuestas por otros maestros o investigadores.
Esta metodología debe contener:
 Modelo Pedagógico: Siendo la educación un fenómeno social, los modelos
pedagógicos constituyen modelos propios de la pedagogía y en este sentido,
“deben expresar aquellas concepciones y acciones, más o menos sistematizadas
que constituyen distintas alternativas de organización del proceso de enseñanza
para hacerlo más efectivo”2. Es decir, el cuaderno de un niño, los textos que
usamos, un tablero con anotaciones, la forma de disponer el salón o simplemente
el mapa o el recurso didáctico utilizado, hacen parte del modelo pedagógico
utilizado. Por lo anterior, las prácticas cotidianas del aula de clase son las
manifestaciones materiales de un modelo pedagógico que de manera implícita se
encuentran en las acciones didácticas de los maestros. Es decir, que el docente
3
posee un discurso teórico-implícito que da soporte a sus prácticas de enseñanza .
o En el documento se debe mencionar el modelo pedagógico a utilizar y la
importancia del mismo en la ejecución de la experiencia de aula.
 Población: Describir el grado o los grados con los que se viene desarrollando la
experiencia y sus características.
 Actividades: Para las actividades deben tener en cuenta el siguiente formato por
actividad planteada dentro de la experiencia.
Priorizar las actividades más significativas donde se evidencie el uso del
computador como herramienta pedagógica.
2
CANFUX, Verónica. Tendencias pedagógicas contemporáneas. Ibagué: Corporación Universitaria de Ibagué, 1996. p.15.
3
DE ZUBIRIA, Julián. Tratado de Pedagogía Conceptual: Los modelos pedagógicos. Santafé de Bogotá: Fundación Merani.
Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino, 1994. p. 9.
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FORMATO DE ACTIVIDADES
Actividad Nº 1
Área de trabajo:
Estándar:
Eje Temático:
Tema:
Logro:
Descripción de la Actividad: Realizar una descripción detallada de la
actividad con cada uno de los momentos desarrollados.
Recursos: libros, paginas o sitios web, enciclopedias virtuales, aparatos
tecnológicos y otros materiales utilizados en la actividad.
Software utilizado: Mencionar los programas básicos o especializados
que se utilizaron para el desarrollo de la actividad.
Resultados
Describir o mostrar las evidencias de la formulación e implementación de las actividades
realizadas dentro de la experiencia de manera cronológica. En este apartado, se debe:
 Argumentar y describir de manera clara y concisa los resultados obtenidos de cada
actividad desarrollada.
 Presentar las evidencias que muestren el desarrollo de los objetivos de la
experiencia mediante fotografías, gráficas, tablas, esquemas, dibujos,
presentaciones y otros resultantes del trabajo realizado por maestros y
estudiantes.
 El texto se debe expresar en tiempo pasado.
Conclusiones
Son las ideas principales que resumen lo alcanzado. Expresan los logros y metas obtenidas
dificultades superadas o no, cumplimiento total o parcial de la experiencia de aula.
Evaluación
Mencionar los criterios de evaluación que se tuvieron en cuenta en cada una de las
actividades y durante el desarrollo de la Experiencia.
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Para ello es necesario cuestionarse acerca de:
 La coherencia entre los objetivos y el resultado.
 La adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada estudiante.
 Si las exigencias están adaptadas a los intereses del estudiante.
 Si las situaciones de aprendizaje y su presentación tienen relación con las
actividades a desarrollar.
 Si la relación entre los recursos y las dificultades es explotada al máximo.
 Si el comportamiento del docente fue el adecuado.
Proyecciones y sostenibilidad
Indicar de qué manera la experiencia de aula tendrá continuidad dentro de los procesos
de enseñanza y aprendizaje y cuál será su relación con el Proyecto Educativo Institucional
PEI o con el Plan de Mejoramiento Institucional PMI.
Bibliografía
 Todo trabajo debe indicar las fuentes de su información.
 Es un listado del conjunto de enciclopedias, revistas, libros, diarios, páginas web, etc.
consultados durante la elaboración y aplicación de la experiencia.
 No se deben numerar y debe estar ordenados alfabéticamente.
PRESENTACION FORMAL DEL DOCUMENTO
El estilo general del texto debe contener:
 La estructura del documento debe ser continua; es decir, a manera de artículo.
 Idioma: Español
 Tamaño del papel: Carta
 Tipo de letra: Arial 11
 Espacio: Sencillo
 Estructura del texto: Títulos centrados y párrafos justificados.
 Estilo: Tercera persona, buena redacción, ortografía ( Acentuación en mayúsculas)
 Paginas numeradas.
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