1. Recherches en didactique des sciences au Liban (2002-2008) : Tendances & Perspectives S. BOUJAOUDE & F. EL HAGE CARREFOUR D’ÉCHANGE – JUIN 2009

4. Domaines de recherche (2 études) Equité, valeur et accès à la didactique des sciences (2 études) Enseignement déductif et inductif (4 études) Pratiques de classe (2 études) Enseignement utilisant la technologie (TIC) (1 étude) Analogies – Transfert de modèle (3 études) Organisateurs visuels (5 études) Education à l’environnement (5 études) Nature des sciences (2 études) Résolution de problèmes (3 études) Etudes des Curricula et analyses des manuels scolaires (3 études) Didactique des Sciences de la terre (4 études) Didactique de la physique (3 études) Didactique de la chimie (8 études) Didactique de la biologie

15. Analyses méthodologiques des recherches francophones en didactique des sciences, au Liban : complexité et contraintes sociopolitiques Corpus francophone

22. Le principe dialogique (Morin, 1999), comme les autres principes de la complexité, s’applique au couple « approche analytique / approche systémique», ainsi qu’au couple « approche qualitative/quantitative » Principe dialogique Approches quantitatives : Chiffres et statistiques Approches qualitatives : Mots, Images, Vidéos, Artéfatcs Principe de la boucle rétroactive Principe de la boucle récursive Principe Systémique Principe d’autonomie/dépendance Principe réintroduction du connaissant dans toute connaissance

23. Principe dialogique Deux approches complémentaires et antagonistes. Importance de l’étude de cas pour analyser en profondeur et qui reste insuffisante si elle s’auto-suffit sans validation horizontale Principe de la boucle rétroactive : feed-back statistiques Etude de cas Principe de la boucle récursive Les résultats de l’étude de cas influencent l’approche quantitative qui à son tour permet de raffiner l’analyse de l’étude de cas

24. Principe hologrammique Le cas étudié contient la quasi-totalité de l’information d’une population Principe Systémique L’émergence des analyses d’une recherche n’est pas la somme des résultats obtenus à chacune des variables identifiées : elle la dépasse Principe réintroduction du connaissant dans toute connaissance Le chercheur est impliqué dans l’interprétation des résultats. Il tente de comprendre un contexte social particulier, qui remet en question ces savoirs conflictuels avec les idéologies et les croyances des gens

36. Méthodes et outils utilisés

38. Mixage des outils utilisés

39. Nombre d’outils utilisés

40. Limites des analyses multifactorielles ( Data reduction ) Exemple en éducation à l’environnement T.DIAB - 2008 Résultats intéressants mais, ce qu’on gagne en fiabilité on le perd en termes d’informations !

48. Conclusion, limites des approches et débat L’intégration du paradigme de la complexité à la méthodologie de la recherche pourrait aider à accéder à la réalité des situations analysées qui sont complexes Besoin d’intégrer davantage les approches qualitatives et mixtes, dans les recherches francophones en didactique de sciences, au Liban Les méthodologies choisies, même quand elles sont qualitatives, elles se basent dans la plupart des cas sur l’enquête par questionnaires fermés