1. CURRÍCULO Y PEDAGOGÍA<br /> <br />A través de los años el hombre en su proceso de enseñanza y aprendizaje, se ha interesado por descubrir, crear y transformar nuevos esquemas que permitan el mejor desarrollo educativo para su propia formación, basándose principalmente en el estudio de las teorías de la educación, con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, en pro de planificar las diferentes actividades que se requieren para el funcionamiento pedagógico.<br /> <br />Gracias a esto, hemos podido determinar la necesaria relación e interdependencia que existe entre el currículo y la pedagogía, manifestada en la planificación de las actividades académicas que se pretenden, para poder desarrollar el proceso de enseñanza.<br /> <br />Ahora bien para entender mejor decimos que el currículo se refiere al diseño de un conjunto de competencias, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo y la pedagogía se refiere al estudio de teorías que permitan la solución de los problemas de la enseñanza, en otras palabras el currículo es la planeación y la pedagogía es el desarrollo.<br /> <br />Por lo tanto para poder realizar un currículo, es indispensable enfocarlo en una teoría pedagógica, ya que esta es la que le proporciona las metas de formación y la explicación teórica de su hacer educacional.<br />Dentro de los modelos pedagógicos que existen, analizamos el romántico, el conductista, el progresista y el social, dirigiéndolos a la creación e inspiración de currículos.<br /> <br />En el modelo romántico concretamos el desarrollo natural y espontaneo del niño como el objetivo a alcanzar, en donde el ambiente pedagógico debe buscar que el niño exponga todos aquellos aspectos de su interioridad.<br /> <br />Por otro lado, en el modelo conductista entendemos que el desarrollo intelectual más apropiado para el niño es a través de la adquisición de conocimientos, destrezas y competencias, bajo la influencia de una conducta productiva inspirada en la superación personal individual.<br /> <br />En el modelo progresista, decimos que el aprendizaje se da por procesos en el que el alumno construye sus conocimientos partiendo de las experiencias con la vida o con las ciencias.<br /> <br />Por último, en el modelo social determinamos que a pesar de que este busca el máximo desarrollo de las capacidades e intereses del individuo, lo hace de una manera colectiva en donde existe una estrecha relación entre la educación y el trabajo productivo.<br /> <br /> En fin podemos decir que la pedagogía, el currículo y las teorías pedagógicas logran que el proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolle, debido a su relación y su interdependencia. <br /> <br />1.4. EDUCABILIDAD<br />- La Educabilidad es necesaria, pues sin ella el hombre se vería privado de posibilidades de autorrealización, de personalización y de socialización.<br />- La Educabilidad es un proceso en el que el estudiante puede desarrollar todas sus cualidades cognoscitivas de que es capaz, en pro de crecer intelectual, social y éticamente.<br /> <br />1.3. LA ENSEÑABILIDAD<br />- La Enseñabilidad le compete principalmente al docente realizando el trabajo a través de un proyecto pedagógico, epistemológico y didáctico teniendo como principalmente fundamento, el carácter investigativo. <br />- La enseñabilidad esta cruzada por las lecturas que cada docente hace del saber que enseña, a partir de sus compromisos espistemologicos. <br /> <br />1.2. APRENDIBILIDAD<br />- La aprendibilidad de un saber es la atribución que cada alumno le confiere a dicho saber.<br />- El aprendizaje como cambio que se desprende de la aprendibilidad elaborada, solo tiene sentido para cada alumno si el saber que se va a aprender es significativo.<br />- La apendibilidad aparece como la confrontación colectiva de los miembros del aula de sus propias interpretaciones. <br /> <br />Cuadro Comparativo<br /> <br />1.1. Cuadro Comparativo<br /> Temas Categorías Contexto Pedagogía EnseñabilidadEducabilidad Características- Establecer una relación entre cada una de las partes del aula.- Establecer métodos didácticos para el proceso de Enseñabilidad - Educabilidad – Aprendibilidad- Realizar construcciones dependiendo de las estructuras conceptuales metodológicas Es personal, es una exigencia irrenunciable que surge desde la personalidad.Rol del maestro - Diseñar herramientas que faciliten la interrelación de todos los componentes del aula. - Desarrollar el proceso de Enseñabilidad a través de mecanismos metodológicos- Desarrollar proyectos epistemológico pedagógicos y didácticos de carácter investigativo - Desarrollar y construir saberes académicos basados en aspectos epistemológicos. Rol del estudiante - Ser participe en los procesos desarrollados en el aula a partir de la relación de los elementos que en esta se originan. - Participar en los procesos de aprendibilidad propuestos por el docente. - Establecer posibles soluciones a diferentes problemas mediante la investigación. - Es dueño de si mismo y dirige su proceso educativo de acuerdo a los objetivos fijados. <br />Estrategias Didacticas - Presentation Transcript<br />REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL DECANATO DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO <br />MYERS CINDI <br />RIVAS LESLIE <br />SANTELIZ NERFREMY <br />PRESENTADO POR: ESTRATEGIAS DIDACTICAS <br />ESTRATEGIAS DIDACTICAS <br />¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS? <br />Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro (Hargreaves, Andy). <br />La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (ITESM). <br />ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Información PROPORCIONAN Motivación Técnicas de enseñanza Técnicas de aprendizaje Orientación para realizar sus aprendizajes Diseñadas y propuestas por el agente educativo Es el propio estudiante quien las elige y las usa Con las sugerencias y ayudas del profesor <br />EXPOSICIÒN <br />La lectura dirigida, consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. http :// www.salud.gob.mx / dirgrss / doctosFuente / tecnicas_didacticas.pdf LECTURA DIRIGIDA <br />APLICACIONES <br />Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. <br />Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto. <br />DESARROLLO <br />Introducción del material a leer por parte del instructor. <br />Lectura del documento por parte de los participantes. <br />Comentarios y síntesis a cargo del instructor. <br />Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema. <br />Calcular el tiempo y preparar el material didáctico. <br />Procurar que lean diferentes miembros del grupo. <br />Hacer preguntas para verificar el aprendizaje. <br />RECOMENDACIONES <br />La discusión en grupo, consiste en la formación de grupos de 4 a 10 personas con el fin de intercambiar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos con el objeto de resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos aprovechando los aportes de los participantes . http :// www.salud.gob.mx / dirgrss / doctosFuente / tecnicas_didacticas.pdf DISCUSIÓN EN GRUPOS <br />Principales usos: <br />Propiciar la creatividad y participación del grupo. <br />Aprovecha los conocimientos y la experiencia del grupo. <br />Estimula la reflexión y análisis <br />Recomendaciones <br />Habilidad para moderar la discusión, estimularla y no permitir que se desvíe. <br />Verificar que el tema a discutir sea de interés. <br />Procurar el análisis de todos los aspectos del tema. <br />Evitar que un participante monopolice la discusión. <br />Tener tacto y paciencia para comprender y encausar las opiniones de los participantes. <br />No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico. <br />Orientar hacia el logro de objetivos. <br />La lluvia de ideas o también denominada tormenta de ideas es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La &quot;Lluvia de ideas&quot; La &quot;Lluvia de ideas&quot; es una técnica para generar muchas ideas en un grupo. Requiere la participación espontánea de todos. http://es.wikipedia.org/wiki/Brainstorming <br />APLICACIONES &quot;Lluvia de ideas&quot; <br />La &quot;Lluvia de ideas&quot; se usa para generar un gran número de ideas en un corto periodo de tiempo. <br />Se puede aplicar en cualquier etapa de un proceso de solución de problemas. Es fundamental para la identificación y selección de las preguntas que serán tratadas en la generación de posibles soluciones. <br />Es muy útil cuando se desea la participación de todo el grupo <br />ROMPECABEZAS Permite analizar la cooperación y las actitudes que obstruyen la resolución de problemas de grupo. http :// www.salud.gob.mx / dirgrss / doctosFuente / tecnicas_didacticas.pdf <br />Un sobre que contenga un juego de rompecabezas para cada equipo. <br />Un salón amplio, iluminado, y mesas donde se pueda armar cada rompecabezas. <br />Ilimitado, pero en múltiplos de seis. <br />MATERIAL: TAMAÑO DEL GRUPO: <br />Es una de las herramientas más eficaces del aprendizaje compartido. Ayuda a aclarar conceptos, desarrolla el protagonismo, potencia la responsabilidad. Por otra parte, ya que el trabajo en grupo requiere trabajar con las ideas, sentimientos y emociones de cada persona, es necesario entrenar en las reglas de la comunicación, es decir: saber escuchar, saber intervenir, descubrir los sentimientos, utilizar un lenguaje apropiado. http :// www.salud.gob.mx / dirgrss / doctosFuente / tecnicas_didacticas.pdf TRABAJO EN GRUPO <br />LA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN <br />Se define con acciones u operaciones lógicas que resuelven cosas como: <br />Sobre qué buscar información (se definen necesidades existentes). <br />Qué ignorancias tengo y qué sé sobre el tema de búsqueda. <br />Cuál es el ámbito de relaciones (o de información) del tema principal <br />Dónde buscar (Se responde a: ¿quién tiene o dónde está la información?). <br />Con qué herramientas buscar (Se determina: cómo llego a donde se encuentra la información). <br />Cómo hacerlo (Se define: con qué criterios, acotaciones, indicadores, palabras claves) <br />LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN TIENE DIVERSAS FORMAS : <br />Investigación documental: Esta se realiza para obtener información orientada a descubrir un conocimiento nuevo, identificar algún conocimiento que se deriva del uso creativo de la información. Se realiza en bibliotecas, hemerotecas, archivos, centros de información . <br />Búsqueda en Internet: La búsqueda se hace para reconocer la información existente, determinar la que hace falta o es limitada o actualizar la que se tiene. <br />Otra forma de búsqueda es la que se hace en Bases de datos. Tiene iguales propósitos que la búsqueda en Internet. <br />ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA EN INTERNET <br />Buscadores o motores de búsqueda. <br />Índices , que son páginas o espacios unidos a los buscadores donde se presenta espacios de información o información organizada por categorías o clases. <br />Portales que son puertas específicas a los sitios de Internet y nos llevan a lugares organizados temáticamente. <br />Cuando se trata de una búsqueda en Internet, la Web es un ambiente propicio para realizar la búsqueda. En él se emplean, como ayudas, algunas aplicaciones integradas al mismo, como: <br />Estrategias de búsqueda en Internet <br />Para emplear los buscadores se hace uso de ayudas, para que la búsqueda sea mejor y exitosa. <br />Entre esas ayudas están las palabras claves o indicadores de búsqueda. <br />Los operadores lógicos que sirven para unir o discriminar tipos de información, a fin de encontrar la información deseada . <br />Una vez que se encuentra un sitio con información conviene afinar la búsqueda a partir de allí: <br />Se busca información sobre subtemas o temas relacionados. <br />Estrategias de búsqueda en Internet <br />Al realizar búsquedas de información en Internet es importante: <br />Emplear los buscadores, <br />Definir bien las palabras claves, <br />Determinar qué operadores lógicos emplear <br />Definir en qué índices buscar <br />Establecer la información relacionada que conviene tener en cuenta. <br />Esto permitirá organizar una adecuada estratégica de búsqueda. <br />TRANSICIÓN DE ENTORNOS Texto La incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos educativos de enseñanza-aprendizaje... Presentación de ejemplo <br />Punto uno <br />Punto dos <br />Aspecto 1 <br />Aspecto 2 <br />Transparencias o presentación (van pasando a medida que avanza el tema) DESARROLLO LINEAL <br />Entorno 1: Educacion Presencial <br />Alumno3 alumno1 alumno2 <br />Entorno 2: Aprendiendo desde el A.V. <br />ESTRATEGIAS DIDACTICAS CON USO DE LAS TICs <br />Proyectos colaborativos: de aula, en línea y con integración de TIC <br />Círculos de aprendizaje <br />WebQuest <br />MiniQuest <br />Caza de tesoro <br />Desarrollo de sitios web <br />Weblogs <br />Wikis <br /> <br /> <br />Consisten en la oferta de propuestas de trabajo en la Web, donde el-la docente puede inscribirse para participar de la misma con sus alumnos y alumnas y compartir la experiencia con grupos de otros países / provincias / escuelas . KOZAK D. y Giuli M., (2005). LOS PROYECTOS COLABORATIVOS <br />CIRCULOS DE APRENDIZAJE “ Los círculos de aprendizaje son en sí una modalidad que permite al docente analizar su práctica y ampliar sus posibilidades de desempeño profesional. Pueden desarrollarse tanto dentro del propio grupo como con otros grupos, de la misma escuela o de otras.&quot; KOZAK Débora y Novello Jorge (2003) http://www.eduteka.org/imgbd/20/4/ApPG2.gif <br />MINIQUEST Las MiniQuests están inspiradas en el concepto de las WebQuests y al igual que estas son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento. Eduteka , 2002 Es una actividad de indagación/ investigación que está elaborada alrededor de una tarea atractiva y posible de realizar, enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Aznar, N. WEBQUEST <br />Son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC y con el acceso a la información a través de Internet. Se tratan de hojas de trabajo o una página web con una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas. http :// www.aula21 .net/cazas/ index.htm CAZA DE TESORO <br />&quot;Un weblog -también llamado blog o bitácora- es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temá tica en particular o a modo de diario personal, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Aulas en Red , (2005). WEBLOG <br /> <br />WIKIWIKI El término WikiWiki. Comúnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es un software para la creación de contenido de forma colaborativa. Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás. http :// www.maestrosdelweb.com /editorial/ queeswiki / <br />BENEFICIO DE LAS TIC COMO UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA <br />Mejorar los procesos docentes <br />Construir estrategias de aprendizajes <br />Mejorar la adquisición y administración del conocimiento <br />Desarrollar habilidades adicionales a los procesos docentes <br />Mejorar el proceso de solución de problemas. <br />Pasos para llegar a un Aprendizaje Significativo Ma. De Lourdes Rosales Calderón Gpo. 163 Conocimiento Estrategias Didáctica Técnicas didácticas Comunicación Enseñanza Aprendizaje <br />CONCLUSIÓN <br />Las TICS han venido a revolucionar los procesos docentes: <br />Enfatizando la enseñanza hacia el aprendizaje. <br />El profesor deja de ser el due ño del conocimiento y se convierte en un Administrador de medios en e l proceso de enseñaza-aprendizaje. <br />Se cambia el material impreso tradicional por material multimedia. <br />La educación se hace mas competitiva. <br />El aula tradicional pasa a convertirse en un aula virtual. <br />El participante pasa de ser un ente pasivo a un ente activo responsable de su propio aprendizaje. <br />¡MUCHAS GRACIAS! VISITA NUESTRO BLOG: http://estrategiasdidacticasunefa.blogspot.com/ <br />