5.1. CAMBIOS FISICOS, PSICOLOGICOS Y SOCIALES 5.2. EL YO Y LA IDENTIDAD (ROLES) 5.3. INDEPENDENCIA SOCIAL, FAMILIAR Y ECONOMICA 5.4. ESTABLECIMIENTO Y LOGRO DE METAS 5.5. RELACIONES SOCIALES/PAREJA 5.6. LA NECESIDAD DE TRASCENDENCIA 5.7. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

1. ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL ADOLESCENTE Y LA SENECTUD
ACTIVIDAD: EXPOSICION DE LA UNIDAD V “DE LA JUVENTUD A LA ADULTEZ”
NOMBRE DEL DOCENTE: LIC. PSIC. NESTOR LOPEZ HERNANDEZ
PRESENTAN:
DIANA GRACIELA ALEJO JIMÉNEZ
FRANCISCA BELTRÁN ZETINA
ROSA MARÍA GALLEGOS SÁNCHEZ
LOIDA MONTORES JIMÉNEZ
HILDA SÁNCHEZ VÁZQUEZ
SERGIO MOSCOSO HIDALGO
CARRERA/GRUPO: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA GENERAL 2° “A” “B”
PALENQUE, CHIAPAS A 14 DE JUNIO DE 2015
CENTRO DE ESTUDIOS PROFESIONALES DEL GRIJALVA
CAMPUS PALENQUE
MODALIDAD SEMIESCOLARIZADO
PERIODO ESCOLAR: ENERO - JULIO 2015

2. UNIDAD 5.- DE LA JUVENTUD A LA ADULTEZ
5.1. CAMBIOS FISICOS, PSICOLOGICOS Y SOCIALES
5.2. EL YO Y LA IDENTIDAD (ROLES)
5.3. INDEPENDENCIA SOCIAL, FAMILIAR Y ECONOMICA
5.4. ESTABLECIMIENTO Y LOGRO DE METAS
5.5. RELACIONES SOCIALES/PAREJA
5.6. LA NECESIDAD DE TRASCENDENCIA
5.7. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

4.  LA ADULTEZ INICIAL O TAMBIÉN LLAMADA ADULTEZ
JOVEN O JUVENTUD, ES LA ETAPA QUE ABARCA EL
PERIODO DE 20 A 40 AÑOS, ES UN PERIODO DONDE
LOS ADULTOS BUSCAN SU REALIZACIÓN PERSONAL EN
MUCHOS ÁMBITOS TANTO EL LABORAL COMO LO ES
OBTENER UNA PROFESIÓN Y DESARROLLAR
SU CONOCIMIENTO EN SU TRABAJO, OTRO ES EL
PERSONAL DONDE SE BUSCA ENCONTRAR UNA PAREJA
CON LA QUE COMPARTA SUS METAS Y SEA UN APOYO
EN LA REALIZACIÓN DE SUS OBJETIVOS.

5.  EN ESTA ETAPA SE VAN A PRODUCIR CAMBIOS Y
ACONTECIMIENTOS QUE CREAN INCERTIDUMBRE Y TENSIONES
HASTA QUE EL SUJETO LOS CONTROLA.
 ESTOS CAMBIOS, BASE DE LA RESPONSABILIDAD QUE VA
ADQUIRIENDO EL SUJETO, SON EL MATRIMONIO, PATERNIDAD,
TRABAJO, Y TODOS AQUELLOS HECHOS RELACIONADOS CON LA
EDAD, PERO QUE CAMBIAN SEGÚN EL MOMENTO HISTÓRICO,
ECONÓMICO Y POLÍTICO QUE A CADA UNO LE TOCA VIVIR.
 ADEMÁS EN ESTA ETAPA LOS ADULTOS CONSIGUEN UNA
RELACIÓN FAMILIAR QUE VARÍA DEBIDO A QUE SU VIDA CON SU
PAREJA EXISTE UN DESLIGUE DE LA FAMILIA, PERO ESTE NO
DEBE SER COMPLETO DEBIDO A QUE SIEMPRE ES IMPORTANTE
MANTENER EL APOYO FAMILIAR.

6.  EN LA ADULTEZ JOVEN LA FUERZA, LA ENERGÍA Y LA
RESISTENCIA SE HALLAN EN SU MEJOR MOMENTO.
 EL MÁXIMO DESARROLLO MUSCULAR SE ALCANZA ALREDEDOR
DE LOS 25 A 30 AÑOS, LUEGO SE PRODUCE UNA PÉRDIDA
GRADUAL.
 LOS SENTIDOS ALCANZAN SU MAYOR DESARROLLO: LA
AGUDEZA VISUAL ES MÁXIMA A LOS 20 AÑOS, DECAYENDO
ALREDEDOR DE LOS 40 AÑOS POR PROPENSIÓN A LA
PRESBICIA; LA PÉRDIDA GRADUAL DE LA CAPACIDAD AUDITIVA
EMPIEZA ANTES DE LOS 25 AÑOS; EL GUSTO, EL OLFATO Y LA
SENSIBILIDAD AL DOLOR Y AL CALOR COMIENZA A DISMINUIR
CERCA DE LOS 45 AÑOS.
 EN ESTA ETAPA TAMBIÉN SE PRODUCE EL NACIMIENTO DE LOS
HIJOS, YA QUE TANTO HOMBRES COMO MUJERES SE
ENCUENTRAN EN SU PUNTO MÁXIMO DE FERTILIDAD.

7.  LA JUVENTUD ES UNA ÉPOCA DE SALUD, SOBRE TODO PARA
LOS ADULTOS QUE SIGUEN UNA DIETA ADECUADA, HACEN
EJERCICIO, EVITAN EL TABACO Y LAS DROGAS Y BEBEN CON
MODERACIÓN. A LO LARGO DE TODO ESTE PERÍODO LA
MAYORÍA DE LAS CAPACIDADES Y HABILIDADES FÍSICAS SE
MANTIENEN A NIVELES FUNCIONALES SI SE EJERCITAN CON
REGULARIDAD. LOS ÍNDICES DE MUERTE EN LA JUVENTUD
SON MENORES QUE EN CUALQUIER OTRO PERÍODO ADULTO.

8.  EL DESARROLLO COGNOSCITIVO NO SE DETIENE CON LA
ADOLESCENCIA, AUN CUANDO NO HAYA UN ACUERDO
COMPLETO SOBRE QUÉ HABILIDADES CAMBIAN Y CÓMO.
 LA APARICIÓN DEL PENSAMIENTO DIALÉCTICO, LAS
RESPONSABILIDADES Y LOS COMPROMISOS, EL USO FLEXIBLE
DE LA INTELIGENCIA Y LOS SISTEMAS DE SIGNIFICADO EN
EVOLUCIÓN COMO ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS
DESTREZAS COGNOSCITIVAS DE LOS JÓVENES.
 EL APRENDIZAJE, LA MEMORIA, LA CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS Y MUCHOS OTROS PROCESOS COGNOSCITIVOS
PERSISTEN A LO LARGO DE LA VIDA ADULTA.
 ES LA ETAPA DIALÉCTICA, EN LA QUE EL INDIVIDUO
CONTEMPLA LOS PENSAMIENTOS OPUESTOS Y LOS SINTETIZA
O INTEGRA. UN ASPECTO DE PARTICULAR IMPORTANCIA DE
ESTA ETAPA ES LA INTEGRACIÓN DE LO IDEAL Y LO REAL.

9.  ALGUNAS DESTREZAS EN EFECTO LLEGAN A SU MÁXIMO
POCO ANTES DE LOS VEINTE, POR EJEMPLO, LAS
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA VELOCIDAD, LA
MEMORIA RUTINARIA Y LA MANIPULACIÓN DE MATRICES.
 LAS DESTREZAS EMPLEADAS CON FRECUENCIA SE
CONSERVAN MEJOR QUE LAS QUE NO SE EJERCITAN.

10.  A NIVEL PSICOLÓGICO, LA SENSACIÓN DE DOMINIO SE
MANIFIESTA EN UN SENTIMIENTO DE AUTONOMÍA, LO
QUE PERMITE UTILIZAR LAS ENERGÍAS DE FORMA MÁS
EFICIENTE. CONTROL DE EMOCIONES Y ENCUENTRA
INTIMIDAD.
 LOS RASGOS DE PERSONALIDAD Y LOS ESTILOS DE VIDA
SE VUELVEN RELATIVAMENTE ESTABLES, PERO LAS
ETAPAS DE VIDA Y LOS ACONTECIMIENTOS PUEDEN
INFLUIR EN LOS CAMBIOS DE PERSONALIDAD.
 LAS DECISIONES SE TOMAN EN TORNO A RELACIONES
INTERPERSONALES ÍNTIMAS Y ESTILOS DE VIDA
PERSONALES.
 LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS SE CASAN Y TIENEN
HIJOS.

11.  EL CRECIMIENTO ADULTO ESTÁ EN GRAN PARTE DEFINIDO
EN TÉRMINOS DE MITOS SOCIALES Y CULTURALES. AL
TIEMPO QUE LOS JÓVENES LUCHAN POR HACERSE
MIEMBROS AUTOSUFICIENTES DE LA SOCIEDAD,
COMIENZAN A TERMINAR CON LA DEPENDENCIA Y A
ASUMIR RESPONSABILIDADES HACIA SÍ MISMOS Y LOS
DEMÁS.
 POR LO QUE EL CICLO PROFESIONAL ES DE GRAN
IMPORTANCIA PARA ESTA ETAPA, ESTE COMIENZA CON LAS
EXPERIENCIAS QUE LLEVAN A LA ELECCIÓN DE UNA
CARRERA Y EL TÉRMINO DE ESTA, LA BÚSQUEDA DE UN
EMPLEO, CONTINÚA CON LA REALIZACIÓN DE DICHA
ELECCIÓN PARA BUSCAR LA INDEPENDENCIA TOTAL Y
TERMINA CON EL RETIRO.
 EL CICLO PUEDE SUFRIR EL INFLUJO DE NUMEROSOS
SUCESOS POSITIVOS Y NEGATIVOS.

12. “LOS SERES HUMANOS NO NACEN PARA SIEMPRE EL DÍA QUE SUS MADRES LOS ALUMBRAN: LA VIDA
LOS OBLIGA A PARIRSE A SÍ MISMOS UNA Y OTRA VEZ, A MODELARSE, A TRANSFORMARSE, A
INTERROGARSE (A VECES SIN RESPUESTA) A PREGUNTARSE PARA QUÉ?, POR QUÉ? HAN LLEGADO A LA
TIERRA Y QUÉ? DEBEN HACER EN ELLA.” GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
EL YO Y LA IDENTIDAD (ROLES)

13. LA PERSONALIDAD ESTA INTEGRADA POR TRES INSTANCIAS PSIQUICAS
CONFLICTIVAS ENTRE SI QUE DETERMINAN LA VIDA DEL INDIVIDUO:
ELLO: ENERGIA PSIQUICA QUE TRATA DE SATISFACER IMPULSOS DE
SUPERVIVENCIA, REPRODUCCION Y AGRESION. MECANISMOS INCONSCIENTE E
IRRACIONAL QUE DESCONOCE TODO VALOR Y NORMA Y SE RIGE POR
PRINCIPIO DE PLACER. CUANDO SUS OBJETIVOS SON REPRIMIDOS O
INALCANSABLES AL ELLO LE QUEDA LA REALIZACION ONIRINICA O
SINTOMATICA.
SUPERYO: SURGE DEL YO EN UN PROCESO DE INTERIORIZACION DE LAS
NORMAS SOCIALES EN CONTRA DE SUS INTIMOS DESEOS. ESTAS NORMAS
INTERIORIZADAS SON LA CONCIENCIA MORAL: SU OBJETIVO ES PRESIONAR
AL YO Y SEÑALAR COMO DEBERIA COMPORTARSE, SUSCITANDO
SENTIMIENTOS DE CULPA E INHIBIENDO LAS PULSIONES AGRESIVAS Y
SEXUALES.

14. LA IDENTIDAD (ROLES)
ESTÁ DEFINIDA COMO:
 CONJUNTO DE RASGOS PROPIOS DE UN INDIVIDUO O DE UNA
COLECTIVIDAD QUE LOS CARACTERIZAN FRENTE A LOS DEMÁS.
 CONCIENCIA QUE UNA PERSONA TIENE DE SER ELLA MISMA Y DISTINTA A LAS
DEMÁS.
 HECHO DE SER ALGUIEN O ALGO EL MISMO QUE SE SUPONE O SE BUSCA.
FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD: ES EL PROCESO POR EL CUAL UNA PERSONA
ADQUIERE UN SENTIDO ESTABLE DEL YO. SEGÚN MARCIA, TIENE LUGAR
DURANTE UN INTENSO PERIODO DE AUTOANÁLISIS DENOMINADO CRISIS DE
IDENTIDAD (PERIODO EN EL QUE LA PERSONA EXPERIMENTA PROFUNDAS
DUDAS SOBRE SÍ MISMA, ACOMPAÑADAS DE SENTIMIENTOS DE VACÍO,
SOLEDAD E INCLUSO BAJA SENSACIÓN DE EXISTENCIA).

15. LA IDENTIDAD DEPENDE DEL :
 AUTOCONOCIMIENTO: ¿QUIÉN SOY,
QUÉ SOY, DE DÓNDE VENGO, QUÉ
QUIERO SER?;

16. LA IDENTIDAD DEPENDE DEL :
 DE LA AUTOESTIMA: ¿ME QUIERO
MUCHO, POQUITO O NADA?;

17. LA IDENTIDAD DEPENDE DEL :
 Y DE LA AUTOEFICACIA: ¿SÉ GESTIONAR HACIA DÓNDE VOY, QUE
QUIERO SER Y COMO EVALUAR LOS RESULTADOS?
LA CRISIS DE IDENTIDAD, ES UN PERÍODO EN EL QUE UNO TIENE LA SENSACIÓN DE
ANSIEDAD SOBRE LA DEFINICIÓN O REDEFINICIÓN DE LA IDENTIDAD.

18. 1. LA DEFICIENCIA DE IDENTIDAD, OCURRE CUANDO UNA PERSONA
TIENE DIFICULTAD PARA TOMAR DECISIONES IMPORTANTES, LA
PERSONA RECHAZA VALORES U OBJETIVOS Y FOMENTA
SENTIMIENTOS RESULTANTES DE LA INSEGURIDAD Y EL VACÍO. SON
MUY SENSIBLES A LA INFLUENCIA DE OTRAS PERSONAS.
TIPOS DE CRISIS DE IDENTIDAD:

19. TIPOS DE CRISIS DE IDENTIDAD:
2. CONFLICTO DE IDENTIDAD, ES UNA INCOMPATIBILIDAD ENTRE DOS O
MÁS ASPECTOS DE LA IDENTIDAD . ESTE TIPO DE CRISIS A MENUDO
SE PRODUCE DURANTE LOS PERÍODOS EN QUE UNO SE VE
OBLIGADO A TOMAR UNA DECISIÓN IMPORTANTE Y DIFÍCIL DE LA
VIDA. UNA PERSONA QUE QUIERE ALCANZAR DOS OBJETIVOS
CONTRADICTORIOS A LA VEZ. ESTA CRISIS SUELE IR ACOMPAÑADA
DE SENTIMIENTOS DE CULPA O REMORDIMIENTO. HAY QUE DEJAR DE
LADO UNA PARTE DE SÍ MISMO.
LOS SÍNTOMAS DE CRISIS DE IDENTIDAD:
ANSIEDAD, DESORIENTACIÓN, SENTIMIENTO DE VACIO, ASTENIA,
DESPERSONALIZACIÓN

20. ERIKSON: HA LLAMADO AL FACTOR DE CONTINUIDAD INTERIOR COMO
MISMIDAD, ES DECIR EL SENTIDO DEL SER QUE VA UNIDO A LA PERCEPCIÓN
DE CONTINUIDAD DE LA PROPIA EXISTENCIA EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO,
UNIDA A LA NOCIÓN DE QUE OTROS RECONOCEN TAL EXISTENCIA.
LA IDENTIDAD PERSONAL SE CENTRA EN LA DIFERENCIA CON RESPECTO
A LOS OTROS Y LA IDENTIDAD SOCIAL O COLECTIVA QUE PONE EL
ACENTO EN LA IGUALDAD CON LOS DEMÁS.

21. TAJFEL (1981) HA DEFINIDO A LA IDENTIDAD SOCIAL COMO AQUELLA PARTE DEL
AUTOCONCEPTO DE UN INDIVIDUO QUE DERIVA DEL CONOCIMIENTO DE SU
PERTENENCIA A UN GRUPO SOCIAL JUNTO CON EL SIGNIFICADO VALORATIVO Y
EMOCIONAL ASOCIADO A DICHA PERTENENCIA.

22. “LA IDENTIDAD TIENE VARIAS DIMENSIONES:
LA IDENTIDAD ASIGNADA,
LA IDENTIDAD APRENDIDA
LA IDENTIDAD INTERNALIZADA O

23. LOS CAMBIOS DE IDENTIDAD UNA CONSTANTE A LO LARGO DE LA VIDA (
LAGARDE), RECUERDA A HERÁCLITO Y SU TEORÍA DEL DEVENIR.» NADIE PUEDE
BAÑARSE DOS VECES EN EL MISMO RÍO»
CRISIS PERSONALES EXTERNAS E
INTERNAS, SON PROMOTORAS DE
ESOS CAMBIOS DE IDENTIDAD

24. FACTORES ÉTNICOS EN LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
SIGUIENDO EL MODELO DE MARCIA, ALGUNOS INVESTIGADORES HAN
IDENTIFICADO CUATRO ESTADOS DE IDENTIDAD ÉTNICA (PHINNEY, 1998):

25. LA IDENTIDAD DE GÉNERO: LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
PRETENDE QUE LA SOCIEDAD SEA
CONSCIENTE DE QUE LOS ROLES
QUE SE ASIGNAN AL HOMBRE Y A LA
MUJER, A RAÍZ DE SU DIFERENCIA
SEXUAL, Y QUE SON CONSIDERADOS
“NATURALES”, SEAN ASUMIDOS, EN
REALIDAD, COMO MERAS
CONCEPTUALIZACIONES
SOCIOCULTURALES CON RAÍCES
PROFUNDAS EN LA SOCIEDAD
CONTEMPORÁNEA.

26. LOS ROLES DE GÉNERO SON CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LOS ROLES SOCIALES QUE
UNA DETERMINADA SOCIEDAD LE ATRIBUYE A LOS HOMBRES Y MUJERES DE FORMA
DIFERENCIADA, EN UN CIERTO MOMENTO HISTÓRICO.
EN PALABRAS DE MARTA LAMAS: “SI BIEN LAS DIFERENCIAS SEXUALES SON LA BASE SOBRE LA
CUAL SE ASIENTA UNA DETERMINADA DISTRIBUCIÓN DE PAPELES SOCIALES, ESTA ASIGNACIÓN NO
SE DESPRENDE “NATURALMENTE” DE LA BIOLOGÍA, SINO QUE ES UN HECHO SOCIAL.”

27. EJEMPLO DE LOS ROLES EN LA CULTURA GITANA
EL RECONOCIMIENTO POR PARTE DEL GRUPO DE PERTENENCIA
PARA EMPEZAR, SE DEBE DEJAR EN CLARO QUE LA FAMILIA ES LA INSTITUCIÓN
POR EXCELENCIA DE LA COMUNIDAD GITANA. LOS MECANISMOS DE
RECONOCIMIENTO SE DESCRIBEN A CONTINUACIÓN:
AUTORIDAD: DEPENDE DE LAS VARIABLES SEXO Y EDAD,
CONYUGALIDAD: POSICIONA A LAS MUJERES EN UN ESTATUS DE MAYOR RECONOCIMIENTO
DENTRO DE LA COMUNIDAD, FRENTE A UNA MUJER SOLTERA.
MATERNIDAD: ROL FUNDAMENTAL QUE, ASIGNADO DESDE ANTES DE SER MADRES DEBIDO
A QUE EN EDAD TEMPRANA LAS NIÑAS GITANAS SE RESPONSABILIZAN DEL CUIDADO DE
SUS HERMANOS/AS Y FAMILIARES DEPENDIENTES.
FIDELIDAD: SIENDO CONSIDERADA COMO “UN DON DIVINO” DE LA FEMINIDAD GITANA,
MINIMIZÁNDOSE EL CASTIGO SI ES EL HOMBRE EL QUE ROMPE EL PACTO.
PROTAGONISMO: LAS FUNCIONES PRINCIPALES SE DESARROLLAN EN EL ÁMBITO PRIVADO
O INTRA-COMUNITARIO, EL ESPACIO PÚBLICO NO PREOCUPA NI DEBE PREOCUPAR A LA
MUJER GITANA.

28. ACTUALMENTE, SE VIVEN MOMENTOS DE PROFUNDAS TRANSFORMACIONES
1. LOS OFICIOS A LOS QUE LA COMUNIDAD GITANA SE HA DEDICADO
TRADICIONALMENTE ESTÁN EN DECLIVE.
2. EL NIVEL DE VIDA HA SUBIDO Y EL PODER ADQUISITIVO SE HA
ESTANCADO.
3. LA “DEMOCRATIZACIÓN DE LAS RELACIONES” OCASIONA QUE SE
CONTEMPLEN LAS SEPARACIONES Y LOS DIVORCIOS COMO UNA
OPCIÓN MÁS.
4. LA PLANIFICACIÓN FAMILIAR Y ECONÓMICA ES NECESARIA.

29. LOS CICLOS VITALES
ERIKSON HA DENOMINADO A LAS CRISIS PROPIAS DE CADA ETAPA DE
DESARROLLO COMO CRISIS NORMATIVAS. LAS CUALES REÚNEN LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS: SON NORMATIVAS, DEBEN FACILITAR LA EPIGÉNESIS DE LA
PERSONALIDAD, SON SECUENCIALES Y PUEDEN RESOLVERSE EN ÉXITO O EN
FRACASO.

30. INDEPENDENCIA
LA INDEPENDENCIA LA PODEMOS DEFINIR COMO LA TOMA DE
DECISIONES PROPIAS Y LA CAPACIDAD DE ACTUAR SOBRE LA BASE DE
PROCESOS DE PENSAMIENTO Y CRITERIO TAMBIÉN PROPIOS.
CON EL AUMENTO DE SUS CAPACIDADES COGNITIVAS E INTUITIVAS, EL
INDIVIDUO COMIENZA A ENFRENTAR NUEVAS RESPONSABILIDADES Y A
DISFRUTAR LA INDEPENDENCIA DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN. TAMBIÉN
COMIENZA A TENER PENSAMIENTOS Y FANTASÍAS SOBRE SU FUTURO Y SU
VIDA ADULTA.
PARTE DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES ES
APRENDER A RESOLVER SUS PROBLEMAS SIN INTERVENCIÓN EXTERNA.

31. IDENTIDAD
LA IDENTIDAD LA DEFINIMOS COMO
LA PERCEPCIÓN QUE TIENEN DE SÍ
MISMOS O EL CONOCIMIENTO
ACERCA DE SUS CARACTERÍSTICAS
PROPIAS O SU PERSONALIDAD.
AUTOESTIMA
LA AUTOESTIMA SE DEFINE COMO LOS
SENTIMIENTOS QUE UNA PERSONA
TIENE SOBRE SÍ MISMA Y ESTÁ
DETERMINADA POR LA RESPUESTA A LA
PREGUNTA "¿HASTA QUÉ PUNTO
ME AGRADA LO QUE SOY?".

32. COMPORTAMIENTO
SABEMOS QUE LOS ADOLESCENTES SUFREN
UNOS CAMBIOS RÁPIDOS Y SÚBITOS A NIVEL
FÍSICO, A ESTO HAY QUE AÑADIR EL
DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE
CONCIENCIA PROPIA, SENSIBILIDAD Y
PREOCUPACIÓN SOBRE LOS PROPIOS
CAMBIOS CORPORALES; A LA VEZ QUE SE
PRESENTAN COMPARACIONES ANGUSTIOSAS
ENTRE SÍ MISMO Y LOS COMPAÑEROS.
SEGURIDAD
EL MUNDO DE LA ADOLESCENCIA VA UNIDO A
ACTIVIDADES DE RIESGO E INSEGURIDAD
PARA LA INTEGRIDAD FÍSICA. LOS PROBLEMAS EN
SEGURIDAD DEL ADOLESCENTE SE DESPRENDEN
DEL AUMENTO DE LA FORTALEZA Y LA AGILIDAD
QUE SE PUEDEN DESARROLLAR ANTES DE QUE SE
ADQUIERAN LAS DESTREZAS PARA TOMAR
DECISIONES ÓPTIMAS.

33. LOS CAMBIOS DEL DESARROLLO EN LAS
RELACIONES FAMILIARES. UN PASO
EVOLUTIVO OBLIGATORIO ES QUE EL
ADOLESCENTE LOGRE EMANCIPARSE DE SU
FAMILIA A MEDIDA QUE SE CONVIERTE EN
ADULTO JOVEN E INDEPENDIENTE. 0
BLOS (1962) HABLA DE LA ADOLESCENCIA
COMO UN PERÍODO DE "AISLAMIENTO,
SOLEDAD Y CONFUSIÓN".
GUSTIN (1961) SE REFIERE A LA ADOLESCENCIA EN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS:
"AL SENTIRSE AGOBIADO POR EL DESEO SEXUAL, FRUSTRADO POR LAS INHIBICIONES
EXTERIORES, ANSIANDO DESESPERADAMENTE LA INDEPENDENCIA, AUNQUE TEMEROSO
DEL AISLAMIENTO, ASPIRANDO A TENER RESPONSABILIDADES, AUNQUE
APESADUMBRADO DE APREHENSIONES POR SU INFERIORIDAD, INUNDADO DE IMPULSOS
IRRACIONALES, AUNQUE CONSTREÑIDO POR LAS REGLAS DE LO CONVENIENTE, EL
ADOLESCENTE SE HALLA CONFUNDIDO SIN ESPERANZA Y SIN VALIMIENTO,
CONVERTIDO EN ENIGMA PARA TODOS Y AÚN PARA SÍ MISMO".

34. LOS FACTORES QUE SE CONSIDERAN
REELEVANTES EN ESTA ETAPA,
INDEPENDENCIA ECONÓMICA
UNA DE LAS TAREAS DE DESARROLLO
EN LA ADOLESCENCIA PROPUESTA POR
HAVIGHURST (1973) PROPICIADA POR
LA DEFINICIÓN HACIA UN OFICIO O
PROFESIÓN. "PLANEAR Y PREPARARSE
PARA UNA CARRERA ECONÓMICA
CONTINÚA SIENDO UN PUNTO DE
INTENSOS SENTIMIENTOS Y ACTIVIDAD
PARA LA MAYORÍA DE LOS
ADOLESCENTES VARONES Y PARA UNA
PROPORCIÓN CADA VEZ MÁS
CRECIENTE DE MUJERES
ADOLESCENTES".

35. .
INDEPENDENCIA FAMILIAR
DENTRO DEL FACTOR SENTIMIENTOS DE INDEPENDENCIA PODRÍA HABERSE
INCLUIDO EL FACTOR INDEPENDENCIA FAMILIAR; SIN EMBARGO, COMO EL
EN LA ADOLESCENCIA AFRONTAMIENTO ENTRE EL ADOLESCENTE Y LA
FAMILIA ES UN COMPORTAMIENTO TAN ESPECÍFICO, SE DECIDIÓ
CONSIDERARLO COMO UN FACTOR INDEPENDIENTE DE LA TENDENCIA
GENERAL DEL ADOLESCENTE A UNA AUTONOMÍA DE SU
COMPORTAMIENTO.

36. INDEPENDENCIA SOCIAL, FAMILIAR Y ECONOMICA
HAVIGHURST 1973 AL ASIGNAR COMO UNA TAREA DE DESARROLLO EN EL
ADOLESCENTE EL LOGRO DE LA INDEPENDENCIA.SE REFIERE COMO UN PRIMER PASO
ESPECÍFICO, A LA INDEPENDENCIA DE LOS PADRES:
ACTITUDES ACERCA DE LO QUE ES BUENO
O ES MALO, CORRECTO O INCORRECTO,
DEBE ENTRAR EN CONFLICTO SEGÚN LOS
PRINCIPIOS SENTADOS POR PIAGET
(1974).

37. INDEPENDENCIA SOCIAL, FAMILIAR Y ECONOMICA
(1973) COMO ERICKSON, QUE UN TRABAJO
DEL ADOLESCENTE DEBE SER
DESARROLLAR UNA IDEOLOGÍA
ENTENDIDA COMO: "UN CUERPO
COHERENTE Y COMPARTIDO DE IMÁGENES,
IDEAS E IDEALES, ESTRUCTURADA IMAGEN
DEL MUNDO, UNA FORMA DE VIDA, LAPSO
DE EDAD QUE VARÍA ENTRE 11- 13 AÑOS
Y EL LAPSO ENTRE 14- 17AÑOS SE
PRESENTAN CAMBIOS SENSIBLES DE LOS
CUALES SON CONSCIENTES LOS MISMOS
SUJETOS EN LOS FACTORES ANTES
MENCIONADOS. ES DECIR, QUE LOS
CAMBIOS EN EL CONTROL EMOCIONAL EN
EL COMPORTAMIENTO SOCIAL , EN EL
SENTIMIENTO DE INDEPENDENCIA , EN LA
ACEPTACIÓN DE NORMAS Y EN EL
DESARROLLO, AFECTIVO.

39. INFLUENCIAS SOBRE EL APROVECHAMIENTO
ESCOLAR.
 LOS ESTUDIANTES QUE DISFRUTAN
LA ESCUELA TIENEN MEJORES
RESULTADOS Y ES PROBABLE QUE
PERMANEZCAN EN ELLA.
 EXISTEN OTROS FACTORES, ENTRE LOS QUE SE INCLUYEN EL
GÉNERO, ORIGEN ÉTICO, PRÁCTICAS DE CRIANZA INFANTIL,
INFLUENCIA DE PARES, CALIDAD DE LA INSTRUCCIÓN
ESCOLAR Y QUIZÁ ANTES QUE NINGUNA OTRA COSA LA
MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS PARA APRENDER.

40. MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y AUTOEFICACIA
 LOS EDUCADORES ENFATIZAN EL
VALOR DE LA MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA, QUE ES EL DESEO DEL
ESTUDIANTE POR APRENDER POR EL
SOLO HECHO DE HACERLO
 EN MUCHAS CULTURAS, LA INSTRUCCIÓN EDUCATIVA NO
SE BASA EN LA MOTIVACIÓN PERSONAL SINO EN FACTORES
TALES COMO EL DEBER (INDIA), LA SUMISIÓN ANTE LA
AUTORIDAD (PAÍSES ISLÁMICOS) Y LA PARTICIPACIÓN EN
LA FAMILIA Y COMUNIDAD (ÁFRICA SUBSAHARIANA).

41. IMPORTANCIA DEL (NSE) NIVEL SOCIOECONOMICO Y
DE CARACTERÍSTICAS FAMILIARES RELACIONADAS.
EN TODOS LOS PAÍSES, LOS ALUMNOS QUE TENÍAN
PADRES QUE CUANDO MENOS HABÍAN OBTENIDO UNA
EDUCACIÓN POSTERIOR A LA SECUNDARIA TUVIERON
UN MEJOR DESEMPEÑO QUE LOS ESTUDIANTES CUYOS
PADRES TENÍAN NIVELES EDUCATIVOS INFERIORES.
EL NIVEL SOCIOECONÓMICO ALTO ES UN MEDIO
IMPORTANTE DE PREDICCIÓN DEL ÉXITO
ACADÉMICO
TENER MÁS DE 200 LIBROS EN CASA TAMBIÉN
SE ASOCIÓ CON MAYORES CALIFICACIONES.
TODOS ÉSTOS SON INDICADORES DEL NIVEL
SOCIOECONÓMICO.

42. INFLUENCIAS SOBRE LAS ASPIRACIONES DE LOS
ESTUDIANTES.
 LAS CREENCIAS SOBRE LA AUTOEFICACIA (QUE A MENUDO TIENEN
INFLUENCIA DE LAS CREENCIAS Y ASPIRACIONES DE LOS PADRES)
AYUDAN A MOLDEAR LAS OPCIONES LABORALES QUE CONSIDERAN
LOS ESTUDIANTES Y LA MANERA EN QUE SE PREPARAN PARA SUS
PROFESIONES.
 LOS ALUMNOS CUYA FORTALEZA SE ENCUENTRA
EN EL PENSAMIENTO CREATIVO O PRÁCTICO
(ÁREAS ESENCIALES PARA EL ÉXITO EN CIERTOS
CAMPOS) NUNCA TIENEN OPORTUNIDAD DE
DEMOSTRAR LO QUE PUEDEN HACER.

43. ADOLESCENTES EN EL SITIO DE TRABAJO.
 EN GRAN PARTE DEL MUNDO DESARROLLADO, EL TRABAJO DE
LOS JÓVENES ES UN ARRAIGADO SISTEMA QUE ES VITAL PARA LA
SUBSISTENCIA FAMILIAR.
 LA ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO DE LAS
NACIONES UNIDAS. ESTIMA QUE 5.7 MILLONES DE NIÑOS Y
JÓVENES ADOLESCENTES ESTÁN EN TRABAJOS FORZADOS U
OBLIGADOS.
 MUCHOS DE ESTOS ADOLESCENTES PROVIENEN DE UN NSE
RELATIVAMENTE BAJO; BUSCAN UN TRABAJO DE TIEMPO
COMPLETO JUSTO DESPUÉS DE CONCLUIR CON LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y NO ALCANZAN UN TÍTULO UNIVERSITARIO.

44. ESTABLECIMIENTOS DE METAS.
INTERES.
UNA META SE DEFINE COMO ALGO QUE UNA PERSONA
QUIERE LOGRAR, PARA LO CUAL HACE TODO LO POSIBLE.
LOS INTERÉS ESTÁN RELACIONADOS CON LAS COSAS,
SITUACIONES O ACTIVIDADES QUE SON DE TU AGRADO Y
QUE PREFIERES.

46. LA PIRÁMIDE DE MASLOW EN LA EVOLUCIÓN PERSONAL.

47. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA vs. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA.
 LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA ESTÁ MOTIVADA POR
RECOMPENSAS O INCENTIVOS INDEPENDIENTES DE LA
PROPIA ACTIVIDAD QUE EL SUJETO REALIZA PARA
CONSEGUIRLOS Y CUYO CONTROL DEPENDE DE
PERSONAS O EVENTOS EXTERNOS AL PROPIO SUJETO
QUE REALIZA LA ACTIVIDAD.
 LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA SE
FUNDAMENTA EN ASPECTOS
CARACTERÍSTICOS DE LA PROPIA
ACTIVIDAD, MOTIVADORES POR SÍ MISMOS
Y QUE CAEN BAJO EL CONTROL DEL PROPIO
SUJETO.

48. 3 MOTIVOS IMPORTANTES :
AFILIACIÓN,
LOGRO
Y
PODER SOCIAL.

50.  PSICOLOGÍA SOCIAL: ESTUDIA LA INTERRELACIÓN DINÁMICA ENTRE LO
INDIVIDUAL Y LO SOCIAL EN LA HISTORIA, CULTURA, ETC.
 LAS REDES SOCIALES: SON ESTRUCTURAS SOCIALES COMPUESTAS DE GRUPOS
DE PERSONAS, LAS CUALES ESTÁN CONECTADAS POR UNO O VARIOS TIPOS DE
RELACIONES.
 EMPATÍA: ES LA HABILIDAD PARA ENTENDER LAS NECESIDADES, SENTIMIENTOS
Y PROBLEMAS DE LOS DEMÁS, PONIÉNDOSE EN SU LUGAR, Y RESPONDER
CORRECTAMENTE A SUS REACCIONES EMOCIONALES.
 FALLO EN LA EMPATÍA: CUANDO SE DA UNA AUSENCIA DE EMPATÍA POR EL
INDIVIDUO, SE LO CONSIDERA APATÍA, QUE ES UN ESTADO DE INDIFERENCIA,
EN EL QUE UN INDIVIDUO NO RESPONDE A ASPECTOS DE LA VIDA EMOCIONAL,
SOCIAL O FÍSICA.
 UN GRUPO ES UN CONJUNTO DE PERSONAS DENTRO DE UN SISTEMA DE
RELACIONES SOCIALES, LOS MIEMBROS DESARROLLAN CONDUCTAS
SEMEJANTES PORQUE COMPARTEN NECESIDADES, AFINIDADES Y OTROS
MOTIVOS.

51.  SE DENOMINA ROL A LA FUNCIÓN QUE DEBE CUMPLIR EL MIEMBRO DE UN
GRUPO SEGÚN LO QUE SE ESPERA DE ÉL EN ESA CIRCUNSTANCIA.
 EL STATUS ES EL LUGAR QUE OCUPA EL MIEMBRO DE UN GRUPO DE
ACUERDO CON EL ROL QUE DESEMPEÑA.
 BANDA (BARRA): LAS PERSONAS SE REÚNEN POR LA VOLUNTAD DE ESTAR
JUNTO A QUIENES SE LE PARECEN. EN ESTE GRUPO IMPORTA MÁS LA UNIÓN
QUE LAS ACTIVIDADES QUE REALICEN.
 AGRUPAMIENTO: SE FORMA CUANDO LAS PERSONAS SE REÚNEN CON
FRECUENCIA PARA TRATAR OBJETIVOS COMUNES. NO IMPORTA EL NÚMERO
DE MIEMBROS SINO EL INTERÉS COMÚN.
 GRUPO PRIMARIO: ESTÁN FORMADOS POR UN NÚMERO DE MIEMBROS
RELATIVAMENTE REDUCIDO, UNIDOS MÁS POR SUS AFECTOS Y SU
SOLIDARIDAD QUE POR SUS RELACIONES FORMALES, DONDE CADA UNO
TIENE UNA PERCEPCIÓN INDIVIDUAL DE LOS OTROS.

52.  GRUPO SECUNDARIO: ESTÁN ORGANIZADOS EN FUNCIÓN DE ALGUNA META
Y OBJETIVO CONOCIDOS POR TODOS LOS INTEGRANTES. LAS NORMAS DE
FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS SECUNDARIOS EN GENERAL ESTÁN
ESCRITOS.
 GRUPOS PROBLEMÁTICOS: SE LOS DENOMINA ASÍ A AQUELLOS GRUPOS
AFECTAN DE MANERA NEGATIVA TANTO A OTROS GRUPOS SOCIALES COMO
TAMBIÉN A LA SOCIEDAD Y SUS SECTORES. EJ: “BARRAS BRAVAS”
 GRUPO DE PERTENENCIA DONDE UNA PERSONA ES RECONOCIDA POR
OTROS COMO PERTENECIENTE AL GRUPO.
 EL GRUPO DE REFERENCIA ES AQUEL DEL CUAL UNA PERSONA APRENDE
NORMAS PERO NO PERTENECE.

53.  LAS RELACIONES SOCIALES SON MUY IMPORTANTES EN LA VIDA DE
CUALQUIER PERSONA PUESTO QUE LA AFECTIVIDAD HUMANA SE NUTRE DEL
CARIÑO, DEL RESPETO, DEL RECONOCIMIENTO Y DEL AMOR RECIBIDO A
TRAVÉS DE LA AMISTAD, LA FAMILIA Y LA PAREJA.
 AMISTAD
 FAMILIA
 PAREJA

54.  LA RELACIÓN DE PAREJA REPRESENTA LA TRASCENDENCIA DE LA
SEXUALIDAD HACIA UNA DIMENSIÓN INTERACCIONAL, ESENCIALMENTE
SOCIAL, DONDE TIENE LUGAR EL ENCUENTRO CON EL OTRO Y SE
ESTABLECEN VINCULACIONES AFECTIVAS Y ERÓTICAS A TRAVÉS DE LA
COMUNICACIÓN FÍSICA Y ESPIRITUAL. (CASTELLANOS Y GONZÁLEZ, 2003).

55.  STERNBERG (CITADO EN SERRANO Y CARREÑO, 1993) SEÑALA TRES
COMPONENTES FUNDAMENTALES:
INTIMIDAD (I), PASIÓN (P) Y DECISIÓN-COMPROMISO (C)
Pasión
Intimidad
Decisión-
compromiso

56. Pasión
Intimidad 11
Afecto
Interés
Decisión-Compromiso
EL AUTOR ESPAÑOL LUIS GARCÍA VEGA AGREGA A ESTA CONFIGURACIÓN
SUBJETIVA DEL AMOR OTROS DOS ELEMENTOS, EL AFECTO Y EL INTERÉS.
“PODRÍAMOS HABLAR DE PENTÁGONO DEL AMOR, PERO SIN CERRARNOS A
OTRA POSIBLE FIGURA CON MÁS ÁNGULOS, DEBIDO A LA GRAN COMPLEJIDAD
DE ESTE SENTIMIENTO”. (1999, P.20).

57. CAMBIA
SE VA
FORMANDO
EVOLUCIONA MADURA

58.  LA INVESTIGADORA CUBANA LOURDES FERNÁNDEZ RIUS (2006) PLANTEA UNA
SERIE DE ETAPAS A PARTIR DEL MOMENTO INICIAL EN QUE COMIENZA A
CONFIGURARSE LA UNIÓN.
 EL ENCUENTRO-ATRACCIÓN. IMPREVISTO, VIOLENTO, POCO REFLEXIVO, ES UN
PROCESO DE SEDUCCIÓN Y DE DESPERTAR EMOCIONAL QUE GENERA UN
FUERTE EROTISMO Y CONDUCE A SENTIR EL DESEO Y LA NECESIDAD DE VER Y
ESTAR JUNTO A LA OTRA PERSONA QUE SE HA ENCONTRADO EN UNA
BÚSQUEDA MUTUA ESPONTÁNEA DE PROXIMIDAD FÍSICA
 LA SELECCIÓN DEL OTRO EN EL VÍNCULO AMOROSO. UN RECONOCIMIENTO E
IDENTIFICACIÓN CON EL OTRO, SE ENTRECRUZAN LAS MUTUAS EXPECTATIVAS
E IDEALES CON RESPECTO AL OTRO Y A LA RELACIÓN EN GENERAL LO QUE
LLEVA A LA RATIFICACIÓN O DECISIÓN DE ELEGIR AL OTRO PARA
CONFORMAR EL VÍNCULO AMOROSO
 EL ENAMORAMIENTO. EN ESTA ETAPA LOS SUJETOS SE BUSCAN COMO
PERSONAS ÚNICAS, INCONFUNDIBLES E INSUSTITUIBLES, AUMENTAN
MUTUAMENTE LAS EXPECTATIVAS E IDEALIZACIÓN DEL OTRO, IGNORÁNDOSE
LOS DEFECTOS, SE CONCIBE LA VIDA AMOROSA SÓLO COMO PROVEEDORA
DE SATISFACCIONES.
 DEL ENAMORAMIENTO AL AMOR. LA ELEVADA IDEALIZACIÓN DEL OTRO
COMIENZA A DECLINAR AL SENTIR UNO O AMBOS SUJETOS QUE SUS
NECESIDADES NO SE PUEDEN SATISFACER EN EL VÍNCULO, APARECEN LAS
DECEPCIONES Y FRUSTRACIÓN ANTE LAS EXPECTATIVAS CREADAS

59.  EN EL PROCESO DE CONFIGURACIÓN DE LA RELACIÓN Y DEL TRÁNSITO DEL
ENAMORAMIENTO AL AMOR Y EN LA CONSOLIDACIÓN DE ESTE ÚLTIMO, LA
INTIMIDAD PSICOLÓGICA RESULTA UNO DE LOS ELEMENTOS VITALES
 “LA INTIMIDAD PSICOLÓGICA APUNTA HACIA AQUELLA POSIBILIDAD QUE
TIENE EL SUJETO, A PARTIR DE SU PERSONALIDAD, DE REVELAR SUS
SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS MÁS PROFUNDOS Y QUE EL OTRO CON EL
CUAL SE RELACIONA, COMPARTA TAMBIÉN LOS SUYOS. ES UNA EXIGENCIA
PARA EL DESARROLLO DE AFECTOS PROFUNDOS Y DE UN VÍNCULO
DURADERO” (FERNANDEZ RIUS. 2006.P.149).

60.  LA INTIMIDAD PSICOLÓGICA EXIGE MADUREZ PSICOLÓGICA, SUFICIENTE
AUTOCONOCIMIENTO Y UNA AUTOESTIMA FAVORABLE QUE GARANTICE
CIERTA SEGURIDAD EN SÍ MISMO COMO PARA MANTENER ÍNTEGRA LA
IDENTIDAD PERSONAL ANTE EL HECHO DE EXPONERSE AL OTRO, CAPACIDAD
DE DESCENTRARSE PARA COMPRENDER AL OTRO DESDE SU ÓPTICA Y LOGRAR
ASÍ EL ENTENDIMIENTO MUTUO.

61. LA NECESIDAD DE TRASCENDENCIA

62. EN PALABRAS DE MASLOW “LA
MANERA EN QUE SOMOS DISTINTOS
DE LAS DEMÁS PERSONAS TAMBIÉN
SE DESCUBRE EN ESTA MISMA
BÚSQUEDA PERSONAL DE
IDENTIDAD [EN LA BASE
INSTINTOIDE]”

63. LA NECESIDAD DE TRASCENDENCIA
NECESIDADES DE DESARROLLO

64. LA NECESIDAD DE TRASCENDENCIA
NECESIDADES DE AUTORREALIZACIÓN O SELF-ACTUALIZATION

65. NECESIDAD DE TRASCENDENCIA

66. ETIMOLÓGICAMENTE DESARROLLO SE PRESENTA COMO UN
AVANCE O CAMBIO HACIA «ADELANTE», «HACIA MEJOR»,
HACIA UNA SITUACIÓN COMPARATIVAMENTE MEJOR QUE LA
PRESENTE.
EL DESARROLLO ES EL PROCESO POR EL QUE EL SER
HUMANO TIENE QUE PASAR PARA PODER ESTABLECER UNA
MADUREZ ADECUADA PARA SU EDAD, ES POR TANTO UNA
SECUENCIA DE CAMBIOS TANTO DEL PENSAMIENTO COMO
SENTIMIENTOS, EL MÁS NOTORIO ES EL FÍSICO, UNA VEZ QUE
SE DAN ESTOS CAMBIOS SE LLEGA A UNA MADUREZ TANTO
INTELECTUAL, COMO FÍSICA Y SOCIAL. DE ESTA MANERA EL
INDIVIDUO SE VA DESARROLLANDO EN TODAS SUS
DIMENSIONES.

67. -PERSONALIDAD
LA PALABRA PERSONALIDAD DERIVADO DE LATÍN PERSONAE, QUE
SE REFIERE ESPECÍFICAMENTE A LAS MASCARAS QUE USABAN
LOS ACTORES EN LAS OBRAS ANTIGUAS DEL TEATRO GRIEGO.
LA PERSONALIDAD ES LA ORGANIZACIÓN DINÁMICA DENTRO DEL
INDIVIDUO Y DE LOS SISTEMAS PSICOFÍSICOS QUE CREAN
PATRONES CARACTERÍSTICOS DE CONDUCTAS (PENSAMIENTOS Y
SENTIMIENTOS). DE TAL FORMA QUE LA PERSONALIDAD ESTÁ EN
UN PERMANENTE CAMBIO Y DESARROLLO, ESTABLECIENDO
RELACIONES ENTRE LO INDIVIDUAL Y SU MEDIO, TANTO FÍSICO
COMO PSICOLÓGICO.

68. LA PERSONALIDAD DE UN
SUJETO REPRESENTA TODAS
LAS CARACTERÍSTICAS DEL
INDIVIDUO QUE SE
ENCUENTRAN INFLUIDAS POR
AGENTES GENÉTICOS,
SOCIALES, CULTURALES Y
FAMILIARES, QUE DETERMINAN
AL INDIVIDUO (BALCÁZAR Y
DELGADILLO, 2005).

69. *TEORIAS DE LA PERSONALIDAD:
- TEORÍAS CON BASE CLÍNICA: NACIERON AL INTENTAR
COMPRENDER Y TRATAR EN CLÍNICAS A PERSONAS
PERTURBADAS. ESTÁN BASADAS EN CONOCIMIENTOS QUE HAN
SIDO ADQUIRIDOS MEDIANTE ENTREVISTAS CON UN NÚMERO
PEQUEÑO DE INDIVIDUOS PERTURBADOS. NORMALMENTE LOS
CONTACTOS PSICÓLOGO-SUJETO SON CASI DIARIOS Y SE
PROLONGAN DURANTE VARIOS AÑOS. ASÍ, ESTAS HIPÓTESIS
QUE SON AMPLIAS Y GENERALES NACEN MIENTRAS SE AYUDA
AL SUJETO A SUPERAR SUS PROBLEMAS Y A LOGRAR UNA
ADAPTACIÓN SATISFACTORIA EN SU VIDA.

70. -*TEORÍAS CON BASE EN EL LABORATORIO: NACIERON DE
OBSERVACIONES Y EXPERIMENTOS CONTROLADOS EN LABORATORIOS.
TOMAN MEDIDAS PRECISAS Y HACEN ANÁLISIS ESTADÍSTICOS. SE
APOYAN EN EL ESTUDIO DE MUCHAS PERSONAS “NORMALES” Y LOS
CONTACTOS PSICÓLOGO-SUJETO SON IMPERSONALES Y BREVES. LAS
HIPÓTESIS GENERADAS EN ESTE CONTEXTO SUELEN ABARCAR
ASPECTOS LIMITADOS DE LA PERSONALIDAD.
*TEORIAS DE LA PERSONALIDAD:

71. *TEORIAS PSICODINAMICAS DE LA PERSONALIDAD
RASGOS GENERALES:
- SON TEORÍAS CON BASE CLÍNICA
- OBJETIVO: EXPLICAR LA NATURALEZA Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-HACEN HINCAPIÉ EN LA IMPORTANCIA DE LOS MOTIVOS, LAS EMOCIONES Y
OTRAS FUERZAS INTERNAS, Y SUPONEN QUE LA PERSONALIDAD SE
DESARROLLA CONFORME VAN RESOLVIÉNDOSE ESTOS CONFLICTOS
PSICOLÓGICOS, NORMALMENTE DADOS DURANTE LA NIÑEZ.
LA MÁS CONOCIDA ES LA TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD: LOS
COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD, LOS RECUERDOS DE LAS EXPERIENCIAS
DE LA NIÑEZ TEMPRANA Y LOS CONFLICTOS PSICOLÓGICOS DOLOROSOS
TIENDEN A SER INCONSCIENTES.
ESTOS IMPULSOS SEXUALES GENERAN LA LIBIDO. SI NO SE SATISFACEN, LA
ENERGÍA PSÍQUICA SE VA ACUMULANDO Y SOMETIÉNDOSE A PRESIONES CADA
VEZ MAYORES, HASTA QUE LA PERSONA NO PUEDE AGUANTAR MÁS Y “ESTALLA”
(MANIFESTANDO UN COMPORTAMIENTO ANORMAL).
ADEMÁS, LE CONCEDÍA GRAN IMPORTANCIA A LOS IMPULSOS SEXUALES
TENIENDO EN CUENTA QUE PARA ÉL, LO SEXUAL ERA TODO AQUELLO
AGRADABLE.

73. *TEORÍAS FENOMENOLÓGICAS DE LA PERSONALIDAD
TEORÍAS DEL YO DE CARL ROGERS
ROGERS DEFINE EL "SELF" O "CONCEPTO DE SI MISMO" COMO MODELO CONSTANTE Y
ORGANIZADO DE LAS CARACTERÍSTICAS PERCIBIDAS DEL "SELF", JUNTO CON VALORES
VINCULADOS A ESOS ATRIBUTOS.
*TEORÍAS DISPOSICIONALES DE LA PERSONALIDAD
ESTE TIPO DE TEORÍAS PRETENDEN DESCRIBIR Y CLASIFICAR A UNA PERSONA SEGÚN
RASGOS (CARACTERÍSTICAS SEPARADAS QUE DESCRIBEN LA PERSONALIDAD EN UN SUJETO)
O TIPOS (CONJUNTOS DE RASGOS QUE TRATAN DE EXPLICAR TODA LA PERSONALIDAD DE UN
SUJETO).
EN LAS TEORÍAS DISPOSICIONALES FORMALES SE SUPONE QUE CADA CARACTERÍSTICA QUE
DEFINE LA PERSONALIDAD DE UN SUJETO ES RELATIVAMENTE PERMANENTE A LO LARGO DE
SU VIDA Y EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA.
TEORÍA DE LOS BIOTIPOS DE WILLIAM SHELDON: SOSTENÍA QUE LAS PERSONAS CON
DETERMINADO BIOTIPO TIENDEN A DESARROLLAR DETERMINADO TIPO DE PERSONALIDAD.
SEGÚN EL LOS SERES HUMANOS POR GENÉTICA TIENEN UNA SERIE DE CARACTERÍSTICAS
QUE DETERMINAN QUE COSAS SE LE DARÁN BIEN Y CUALES NO Y CUALES LE GUSTARÁN Y
CUALES NO.

74. TEORÍAS CONDUCTISTAS DE LA PERSONALIDAD
SON TEORÍAS QUE SE BASAN EN EL USO DE MÉTODOS CIENTÍFICOS INSISTIENDO
SOBRE TODO EN LA EXPERIMENTACIÓN. ESTE TIPO DE TEORÍAS TIENEN EN CONTRA
QUE LOS EXPERIMENTOS SE REALIZAN EN SITUACIONES RESTRINGIDAS Y
ARTIFICIALES.
ESTA TEORÍA SE INSPIRA EN LA
INVESTIGACIÓN DEL APRENDIZAJE, EL
CONOCIMIENTO Y LA PSICOLOGÍA
SOCIAL. COINCIDE CON SKINNER AL
CREER QUE LA CONDUCTA ESTA
DETERMINADA POR UNA SITUACIÓN, QUE
DEPENDERÁ DE LAS CONDICIONES
AMBIENTALES Y POR LO TANTO QUE LOS
PSICÓLOGOS DEBERÍAN USAR MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA ESPECIFICAR QUE
HACEN LAS PERSONAS PORQUE Y BAJO
QUE CIRCUNSTANCIAS.
ENFOQUE COGNOSCITIVO DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE WALTER MISCHEL:

75. LA MEDICION DE LA PERSONALIDAD
LA PERSONALIDAD ES EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA DEL QUE SE CONOCEN MÁS
MEDIOS DE MEDIDA, Y SON ÉSTOS MÁS HETEROGÉNEOS. PERO ESTO NO HACE
QUE SEA FÁCIL MEDIR Y DETERMINAR LA PERSONALIDAD DE LAS PERSONAS, YA
QUE LA FIABILIDAD DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LAS DIFERENTES
PRUEBAS ES BASTANTE BAJA. POR ELLO, SE SUELE RECURRIR A LA APLICACIÓN
DE MÁS DE UNA PRUEBA, DE DIFERENTE TIPO, CUANDO SE ESTUDIA LA
PERSONALIDAD DE UN INDIVIDUO.
*LA ENTREVISTA ES ACTUALMENTE LA
TÉCNICA MÁS EMPLEADA PARA MEDIR
LA PERSONALIDAD. ES UNA
OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA, YA QUE
EL ENTREVISTADOR HACE TAMBIÉN
LAS VECES DE PARTICIPANTE EN LA
PRUEBA, PUDIENDO INFLUIR EN LAS
RESPUESTAS DE LA PERSONA
ANALIZADA. *LAS PRUEBAS OBJETIVAS PUEDEN SER
CORREGIDAS Y CALIFICADAS DE UNA
MANERA ESTÁNDAR, NO DEPENDEN DE
QUIÉN PASA LA PRUEBA Y ANALIZA LOS
RESULTADOS. TIENEN UNAS RESPUESTAS
PREESTABLECIDAS Y UNAS TABLAS DE
PUNTUACIÓN REALIZADAS A PARTIR DE LA
INVESTIGACIÓN EN UN GRAN NÚMERO DE
PERSONAS.

76. *LAS PRUEBAS PROYECTIVAS, ESTE TIPO
DE PRUEBAS INTENTA RECOGER Y
ANALIZAR TODA ESTA INFORMACIÓN. SE
SUELE PEDIR AL SUJETO QUE RESPONDA
A ESTÍMULOS POCO DEFINIDOS Y
ESTRUCTURADOS, COMO POR EJEMPLO
QUE RELACIONE PALABRAS SUELTAS O
BUSQUE FORMAS DEFINIDAS EN
MANCHAS LIBRES DE TINTA. AUNQUE
EXISTEN NORMAS PRECISAS DE
CALIFICACIÓN DE ESTE TIPO DE PRUEBAS,
MUCHOS PSICÓLOGOS SE BASAN EN SU
EXPERIENCIA E INTUICIÓN PARA
CALIFICARLAS.
LAS P.P. TAMBIÉN TIENEN
INCONVENIENTES:
 DIVERSOS EXAMINADORES
INTERPRETAN DE FORMA DIFERENTE
RESPUESTAS IGUALES EN ESTE TIPO
DE PRUEBAS.
 LA INFORMACIÓN DE QUE DISPONEN
LOS EXAMINADORES ACERCA DEL
SUJETO DETERMINA SUS
CONCLUSIONES, AL TRATARSE DE
PRUEBAS SUBJETIVAS.

77. LA PERSONALIDAD ES UN RASGO RELATIVAMENTE ESTABLE A LO LARGO DE
LA VIDA, POR ELLO, LOS AÑOS DE LA INFANCIA SON CRUCIALES DE CARA A LA
FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD QUE EL INDIVIDUO DESARROLLE A LO
LARGO DE SU VIDA.

78. GRACIAS POR SU ATENCION