1. ANEXO III
3. MEMORIA CIENTÍFICOTÉCNICA DEL PROYECTO
TÍTULO DEL PROYECTO: Intégrat‐e Sociedad de la Experiencia
Investigador/Personal Responsable: Carmen Martín Robledo
Tipo de
PIF PIA PDE X PInE
proyecto
Subtipo X A B C
Modalidad X Individual
Coordinado
Número de subproyectos que componen el Proyecto Coordinado:
En Cooperación Refuerzo a proyectos concedidos
3.1. RESUMEN DE LA PROPUESTA
PALABRAS CLAVE: Mayores, Integración, TIC, e‐learning, RedSocial, WEB 2.0, x
Audiovisual, Constructivismo, Conectivismo, Internet, Accesibilidad, Usabilidad,
Experiencia, Sociedad de la Información, Conocimiento, Brecha Digital, Grundvit,
Avanza, Tenerife, Canarias, España, Pyme, Innovación,
RESUMEN (debe ser breve y preciso, exponiendo sólo los aspectos más relevantes y los
objetivos propuestos):
"Intégrat‐e, Sociedad de la Experiencia” es un proyecto que tiene como objetivo
principal la inclusión en la Sociedad de la Información de los mayores de 65 años
jubilados con conocimientos básicos de Alfabetización Informática y que estén
dispuestos a usar la Red Internet, de manera efectiva tanto para su desarrollo personal
como para su desarrollo social.
Para lograr nuestro objetivo principal, desarrollaremos el proyecto siguiendo el
proceso de Diseño Instruccional llamado ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo,
Implementación y Evaluación) y creando las herramientas de comunicación
informática adecuadas al perfil específico de nuestro usuario.
Teorías de aprendizaje como el constructivismo y el conexionismo serán aplicadas
durante el proceso de ejecución del proyecto y finalmente evaluaremos el producto en
materia de accesibilidad, usabilidad y rentabilidad.
2. 3.2. INTRODUCCIÓN
Deben tratarse aquí: la finalidad del proyecto; los antecedentes y estado actual de los
conocimientos científico‐técnicos, incluyendo la bibliografía más relevante; los grupos
nacionales o internacionales que trabajan en la misma materia específica del proyecto, o en
materias afines; los logros anteriores del grupo en esta materia y en otras afines; etc
La finalidad de este proyecto es el desarrollo de un sistema efectivo de
comunicación y aprendizaje a través de la Red Internet que permita la e‐inclusión de los
Mayores en la Sociedad de la Información. Para lograrlo utilizaremos una metodología
basada en los Diseños Instruccionales más avanzados.
Hemos pasado de una economía basada en la industria a una economía basada en las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se trata de un proceso de cambio
social hacia lo que en el ámbito de la UE se denomina Sociedad de la Información (SI),
que comporta no sólo profundos cambios en determinados sectores económicos, sino
también nuevas maneras de vivir individual y socialmente.
Para lograr que toda la sociedad comprenda y aproveche los beneficios de la SI se requiere en
primer lugar un gran esfuerzo de formación en los centros educativos, pero también se
necesita formar al conjunto de la población para aprender a aprender con las TIC a lo
largo de toda la vida. Por ello se ha empezado también a hablar de la Sociedad del
Aprendizaje o de la Sociedad del Conocimiento.
Nuestros mayores son parte fundamental de la sociedad y el objetivo de lograr una vejez
activa y participativa en la SI es prioritario en Europa, España y Canarias. La baja
natalidad y el aumento de la calidad de vida han traído como consecuencia que España
llegue a ser en el 2050 el país más envejecido del mundo, según las previsiones de
Naciones Unidas. Estos datos arrojan como consecuencia más personas alejadas de la
Sociedad de la Información. (Chasco y Hernández)
Pero aunque existe la preocupación de lograr una mayor participación de nuestros
mayores en la Red, hay condiciones físicas y mentales que debemos tener en cuenta para
que esto suceda. No se pueden diseñar las mismas metodologías de aprendizaje para un
público infantil, juvenil o adulto que en personas que superan los 60 años (y quizá en el
caso de las TIC los 55 años).
La edad adulta tardía, tercera edad o senectud es una etapa del ciclo vital que viven cada
día más individuos, sobre todo cuando la esperanza de vida se ha incrementado
notoriamente. En ella se encuentran los llamados adultos mayores o ancianos, quienes,
según la Organización Mundial de la Salud (OMS), son aquellas personas con más de 60
años de edad. En opinión de algunos teóricos, esta etapa, igual que las otras, implica un
proceso de evolución natural donde se generan cambios y transformaciones en todas las
dimensiones del ser humano, de forma variable, heterogénea e interindividual. Son
2
13. de la persona mediante sensores instalados en la casa.
Los pilotos ser llevarán a cabo con más de 100 usuarios en Madrid, Barcelona, Huesca, La
Palma, Toledo, Salamanca, León y Valladolid.
Proyectos Individuales Europeos (con Fondo Social Europeo)
Hemos seleccionado como referencia algunos de los casos de éxito subvencionados por
el programa sectorial Grundtvig. Dicho programa tiene como meta mejorar la calidad y la
dimensión europea de la educación de adultos en un sentido amplio, incluyendo la enseñanza
formal, la no formal y la enseñanza informal, incluido el autoaprendizaje. El colectivo de
Mayores es prioritario para Grundtvig y son diversas las acciones que buscan la inclusión del
colectivo en la SI.
ALEMANIA
La Asociación "Señoras y Señores en la Sociedad de Conocimiento e.V." (VSiW)
("Seniorinnen und Senioren in der Wissensgesellschaft e.V.") ha sido fundada con el fin de
informar a personas adultas que están interesadas en las TIC. Se trata de ayudar a la
inclusión de los mayores explicándoles de manera sencilla el uso de herramientas
tecnológicas como puede ser un teléfono móvil, el cajero electrónico o el ordenador.
GRECIA
PROMISE (promoción de la sociedad de la información para todos)
http://www.stakes.fi/promise
El proyecto trata de estimular a las personas mayores y a los discapacitados para que formen
parte de la sociedad de la información europea, a través del intercambio de experiencias y
ejemplos de prácticas relativas al área. Asimismo se trata de proveer al acceso a los servicios
on line, telecompras, telebanco, pago por TV y on line, entretenimientos y otros servicios
como ayuda a distancia, alarmas y sistemas de seguridad, servicios sociales y servicios de
salud (telemedicina).
FRANCIA
Residencias sociales conectadas
http: //www.place‐publique.fr/
El proyecto provee el acceso gratuito a Internet para aquellos que no tienen ordenadores, la
conexión se lleva a cabo a través de sus televisores. El acceso a la Net les permite realizar
reclamos on line, buscar información acerca de problemas prácticos cotidianos, del tiempo
libre, enviar correos electrónicos, acceder a un sitio multimedia animado por tutores del
centro social del barrio, comunicarse virtualmente con el médico, crear un banco multimedia
de fotos, videos, etc. de las actividades del barrio; publicar un periódico electrónico; etc.
2700 residentes están en línea a través de sus televisores y próximamente se equipará a
6000 residente más. Al mismo tiempo, se les ofrece en sus hogares entrenamiento gratuito y
personalizado para aprender a manipular el material, usar la información y los servicios que
se ofrecen en Internet.
13
14. Bibliografía Relevante
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de la Sociedad de la Información (ontsi)
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14
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- Estrategia Internacional de Ciencia y Tecnología. Comisión Interministerial de Ciencia
y Tecnología
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- Ochoa, José y Sotillos, Luis. 101 Claves de Tecnologías de la Información para
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- Plan de acción Internacional de Viena sobre el envejecimiento (1982). Nueva York:
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- Sebastián, Miguel Ángel. TIC y Dependencia, estudio de opinión, comercio y turismo.
- Siemmens, George. (2007) Connectivism: a learning theory for the digital age. En
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- Siemmens, George. Knowing Knowledge. En línea en:
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- Stephenson, K., (Comunicación interna, no. 36) What Knowledge Tears Apart,
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Monográfica de la Educación‐Fundación Santillana, Madrid, 19‐23 noviembre.
- Vaill, P. B., (1996). Learning as a Way of Being. San Francisco, CA, Jossey‐Blass Inc.
- Vygotsky, L. (1978). Mind in society. Cambridge: Harvard University Press.
17
19. integra criterios referidos a: El Proceso de Enseñanza‐Aprendizaje, el
resultado del proceso formativo, la organización y gestión del plan formativo.
o El servicio ofrecido por el grupo se encarga de hacer un examen global de las
actividades y procesos internos de la organización, de cara a hacer propuestas
de mejora y ofrecer certificaciones de calidad de servicios.
o Dentro de la formación que impartimos dirigida a la consecución de estos
objetivos cabe destacar la siguiente oferta:
Ejercer un liderazgo eficaz
Aprender a trabajar en equipo
Gestión de reuniones y toma de decisiones
Planificación adecuada del tiempo
Resolución de conflictos
Aprender a negociar, etc.
• Observatorio permanente para el seguimiento de la inserción laboral:
o El OPSIL es un proyecto de la FEU cofinanciado por el SCE y el Fondo Social
Europeo. Su trabajo se estructura en dos grandes líneas:
Análisis de datos cuantitativos y datos cualitativos: los primeros hacen
referencia a los datos provenientes de la administración pública;
mientras que los segundos se refieren a la realización de encuestas a
los propios titulados sobre su experiencia laboral tras la obtención de
la titulación.
• Transferencia Tecnológica:
o Acreditaciones de calidad
o Gestión y Organización de RRHH
o Calidad a los Usuarios
o Cartas de Servicio
o Reingeniería de Procesos
o Planes de Formación y Orientación a Empresas
o Asesoramiento Técnico
19
20. • Investigación en Seguridad Humana
o Estudios relacionados con la percepticón ciudadana de la seguridad
o Perfiles profesionales
o Competencias y cualificaciones
o Competencias psicológicas en policías.
• Algunos Clientes y Colaboradores del último año:
o Consejería de Bienestar Social, Juventud y Vivienda
o Fundación Canaria de Juventud IDEO
o Ayuntamiento de Adeje
o Ayuntamiento de Candelaria
o Academia Canaria de Seguridad
o FUNCAPID
o Dirección General de Tráfico
o Club Deportivo Tenerife
o Colaboración con la Universidad Autónoma de Barcelona y con la Universidad
de las Palmas de Gran Canaria.
o ESSSCAN
o ESIADE
o Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes
o OBECAN
o Sociedad de Desarrollo de Santa Cruz de Tenerife
o Instituto de Cualificaciones Profesionales de Tenerife
o SCE
o FITAPA
o FUNCATRA
20
21. 3.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO E INTERÉS DE LOS MISMOS
Deben enumerarse brevemente y describirse con claridad, precisión y de manera
realista (es decir, acorde con la duración prevista del proyecto) los objetivos concretos
que se persiguen y su interés desde el punto de vista de la investigación o la innovación
dependiendo del tipo de proyecto.I+D+i
El proyecto Intégrat‐e Sociedad de la Experiencia, tiene como objetivo general la inclusión
de los mayores de 65 años jubilados que aún teniendo conocimientos básicos de
Informática, no participan de los beneficios que la Red Internet les ofrece. Para lograrlo se
creará un sistema informático de comunicaciones en red personalizado y adaptado a sus
características psíquicas y físicas y a las necesidades que este colectivo pueda tener en
materia de conocimientos, ocio y gestión.
A nivel más específico los objetivos del proyecto son:
• Identificar y analizar las características psicológicas y sociales que tienen los mayores
como usuarios de equipos informáticos y como “internautas”.
• Analizar el entorno y determinar cuáles serían las mejores condiciones ergonómicas,
estructurales y ambientales para lograr la inclusión de los mayores en el uso de las
TIC.
• Estudiar los sistemas de comunicación colaborativa más representativos de la WEB
2.0 en Red actuales con el grupo de mayores y delimitar cuáles son más efectivos
como medio y como mensaje.
• Elaborar un sistema de comunicación participativa y colaborativa para los mayores
por Internet, basado en las Teorías Constructivistas y Conectivistas con la
combinación de Redes Sociales y Plataformas e‐learning que se hayan adaptado a las
características definidas conjuntamente por los usuarios mayores participantes, el
grupo de investigación y la empresa responsable del proyecto.
• Evaluar el producto en cuanto a accesibilidad, usabilidad y calidad .
• Difundir los resultados del proyecto y trabajar para mejorar el producto en una
siguiente fase.
“Intégrat‐e Sociedad de la Experiencia” es un proyecto Innovador y útil para nuestra
empresa porque desarrollará un producto y un servicio que aún no existe en su conjunto.
En nuestra investigación inicial sobre los antecedentes y las investigaciones que se han
desarrollado en materia de inclusión de mayores en la Sociedad de la Información hemos
21
22. constatado que la gran mayoría de las acciones se han desarrollado en los siguientes
aspectos:
• Alfabetización Informática
• Métodos Cognitivos de Aprendizaje
• Interacción Individual
• Comunicación Intergeneracional (mayores y jóvenes)
• Aprendizajes basados en el docente o en el contenido
• Materiales Didácticos tradicionales y no adaptados a los mayores: Textos sin
interacción (pdf), textos con baja interactividad, gráficos e ilustraciones sin ningún
tipo de adecuación o tratamiento gráfico)
A diferencia de lo analizado hasta los momentos, nuestro proyecto busca utilizar las nuevas
teorías educativas basadas en la comunicación en red con el fin de lograr un sistema que no
solo logre que los mayores “sepan” interactuar individualmente con el ordenador, sino que
además conozcan las ventajas que tiene la red, utilicen eficazmente las herramientas WEB
2.0 que existen, participen y se comuniquen con otros mayores y además sepan elegir qué
contenidos y conocimientos son realmente útiles, desechando todo el material que
realmente no les interese ni les beneficie. Para llegar a “aprender” con Internet los mayores
deben formar parte de la dinámica de comunicación que espontáneamente ha surgido en la
red. Podemos encontrar numerosos términos que nos hablan de esta filosofía. Desde la
conocida y reiterada WEB 2.0, acuñada por Tim O´reilly hace apenas cuatro años, para
referirse a una nueva forma de comunicación más participativa y colaborativa, hasta
palabras de nueva creación como “prosumidores” (productores + consumidores), cyborgs
(Cybernetics + Organims), Blogosfera (la red de los creadores de blog), folcsomía
(clasificación colaborativa por medio de etiquetas), Redes Sociales (sistemas de
comunicación entre grupos afines), etc.
Este sistema de comunicación bidireccional se basa en las teorías constructivistas del
aprendizaje iniciadas a principios del siglo XX por el psicólogo bielorruso Vigotksy: "El hecho
central sobre nuestra psicología es el hecho de la mediación". Hoy en día, Internet no se
concibe sin la filosofía social de compartir para lograr un conocimiento más fuerte y global.
De hecho, a partir de esta evolución espontánea y de la llamada Revolución Tecnológica se
ha desarrollado la Sociedad de la Información cuya óptima evolución produciría la llamada
Sociedad del Conocimiento, transformando el mundo industrial basado en la economía del
capital a un mundo basado en la economía del “conocimiento”.
Un entorno constructivista como el que pretendemos crear para los mayores debe ser:
• Activo y manipulable: Involucra a los usuarios, de manera que sean ellos mismos
quienes interactúan y exploran; además de darles oportunidad de concientizar el
resultado de su manipulación del aprendizaje.
22
23. • Constructivo y Reflexivo: Permite al usuario hacerse con nuevos conocimientos y
acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su aprendizaje.
• Intencional: Permite que sea el estudiante quién propone metas a alcanzar y además
le lleva a monitorear hasta que punto logra sus metas.
• Autentico, Retador y Contextualizado: Ayuda a que el estudiante sitúe su aprendizaje
en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos
• Cooperativo, Colaborativo y Conversacional: Fomenta la interacción entre usuarios
para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas. (Seitzinger, 2006)
Pero la Revolución Tecnológica necesariamente necesita nuevos enfoques teóricos y uno de
los que más se está difundiendo globalmente es la teoría del Conectivismo o Conexionismo,
fundamentada como “una nueva teoría de la era digital” y cuyos autores George Siemmens y
Kevin Kelly desarrollan y comparten en la red14. Nuestro proyecto seguirá la evolución de
esta nueva concepción del aprendizaje virtual con el fin de implementar en nuestro diseño
instruccional los métodos más innovadores y actuales del aprendizaje y la comunicación
virtual en de la Sociedad Red.
Finalizaremos este apartado, explicando brevemente los postulados que Siemmens presenta
en su teoría del conexionismo:
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en
principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva
información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no
importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva
información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
Principios del conectivismo:
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento
dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
14
El grupo de e-cléctica formó parte de un Seminario abierto sobre el Conexionismo. Sus resultados se pueden
leer en http://ltc.umanitoba.ca/connectivism/
23
24. • La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger
qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del
lente de una realidad cambiante. (Siemmens, 2007)
24
25. 3.4. METODOLOGÍA Y PLAN DE TRABAJO
Se debe detallar y justificar con precisión las hipótesis utilizadas y la metodología que
se propone y debe exponerse la planificación temporal de las actividades, incluyendo
cronograma (se adjunta un posible modelo a título meramente orientativo).
♦ El plan de trabajo debe desglosarse en actividades o tareas, fijando los hitos que se
prevé alcanzar en cada una de ellas.
♦ En cada una de las tareas debe indicarse el centro ejecutor y las personas
involucradas en la misma
♦ Si solicita ayuda para personal contratado o en formación justifique claramente su
necesidad y las tareas que vaya a desarrollar.
Para realizar el proyecto contaremos con la colaboración de un grupo de 20 mayores socios
del Centro de Día Isidro Rodríguez Castro de Santa Cruz de Tenerife, quienes ya han sido
alumnos de cursos de alfabetización informática, a través de formación presencial dictada en
el citado centro durante el año 2008.
Este grupo voluntario de mayores formará parte de todo el proceso que durante un año se
realizará hasta la creación del sistema de comunicación para mayores que en un futuro la
empresa lo utilizará para su comercialización a nivel local, nacional e internacional.
En la introducción del proyecto, hemos podido conocer que mientras la población de
mayores jubilados de 65 años va en aumento, la inclusión de los mismos en las TIC sigue
siendo muy baja, más aún si llegamos a los 70 u 80 años. Cuando se alcanza la edad de
jubilación los mayores adquieren mucho tiempo libre que podrían utilizar para aprovechar
las ventajas de las TIC, sin embargo diversas condiciones psíquicas y físcias propias de la
edad y también algunos agentes externos están impidiendo que este sector participe del
medio de comunicación más extendido de los últimos 10 años: Internet.
En las sociedades envejecidas, el aprendizaje desempeña un papel primordial a la hora de
afrontar retos como el aumento del gasto social y sanitario, el reciclaje para el empleo y la
participación, así como el intercambio de experiencias y conocimiento entre distintas
generaciones.
Es importante identificar a la gente mayor como un grupo heterogéneo, en términos de
autoconfianza hacia el aprendizaje, adquisición de habilidades e intereses, y relaciones
sociales y de salud.
En general, la motivación de nuestros mayores para aprender tiene que ver con la búsqueda
de facilitar su vida diaria, mantenerse activos, compartir sus conocimientos con los demás y
contactar con otras personas.
25
27. TAREAS DEL PLAN DE TRABAJO
ANÁLISIS: El paso inicial es analizar a los usuarios, los tipos de contenido WEB 2.0 que existen
en la Red Internet y el entorno en el que se desarrolla la actividad.. El resultado será una
descripción de un problema y una solución propuesta, el perfil del usuario, y la descripción de las
restricciones de los recursos.
Esta fase se desarrollará en dos meses durante los cuales el equipo formado por el Grupo de
Investigación de la Universidad de la Laguna, la empresaria titular Carmen Martín Robledo y
el personal contratado organizarán el calendario de trabajo y realizarán las siguientes tareas:
• Evaluación de las Necesidades
• Identificación del problema.
• Análisis de dichas tareas.
DISEÑO: En la fase de diseño, se desarrollará el programa de los contenidos deteniéndose
especialmente en el enfoque didáctico general y en el modo de secuenciar y dividir el
contenido en las partes que lo componen.
27
31.
3.5. BENEFICIOS DEL PROYECTO
Deben destacarse, entre otros, los siguientes extremos:
Proyectos de I+D+i:
• Contribuciones científico‐técnicas esperables del proyecto, beneficios esperables para
el avance del conocimiento y la tecnología y, en su caso, resultados esperables con
posibilidad de transferencia ya sea a corto, medio o largo plazo.
Proyectos de Innovación:
• Contribuciones de innovación esperables del proyecto: nuevos productos o servicios
desarrollados, nuevos modelos de concepto de actividad o negocio, nuevos desarrollos
tecnológicos, y en su caso nuevas patentes , modelos de utilidad o licencias esperables
.
Este proyecto creará un nuevo concepto de comunicación dirigido específicamente a los
mayores quienes deben aprender a usar eficazmente las herramientas que nos brinda la
WEB 2.0
También el uso del audiovisual como herramienta de intercambio de información entre los
mayores es una iniciativa que se puede considerar innovadora, puesto que hasta los
momentos no hemos conocido ningún proyecto nacional o europeo que use el audiovisual
como medio de comunicación interactiva. La única referencia cercana la tenemos en el
proyecto nacional “Archivo de la Experiencia” cuyo objetivo es recoger testimonios vivos del
pasado y así construir la memoria histórica de España. Aunque los protagonistas de las
historias sean los mayores, el público al que va dirigido todos los trabajos.
Finalmente la creación de una Red Social permitirá a los mayores interactuar entre ellos y
mantener activos sus conocimientos
32.
3.6. HISTORIAL DEL EQUIPO SOLICITANTE/EMPRESA INNOVADORA
Este apartado, tiene como finalidad determinar la adecuación y capacidad del equipo en el
tema (y en consecuencia, la viabilidad de la actividad propuesta). Por tanto, se deberán indicar
con claridad cuantos datos se estimen oportunos al respecto. En el caso de proyectos de
innovación señalar el historial innovador del equipo solicitante y de la empresa
e‐cléctica, Gestión y Formación, es una empresa de reciente creación y como entidad no
tiene pasado, sin embargo su Directora y solicitante de este proyecto, Carmen Martín
Robledo, tiene experiencia en materia de innovación y uso de las TIC en la Sociedad de la
Información en la Universidad como Investigadora Principal (por la Universidad de
Salamanca) de Proyectos Europeos (Humanities II) y también como miembro de otros
equipos de investigación en Comunicación Audiovisual.
La experiencia en la Gestión del Conocimiento a través de las TIC, comienza desde hace más
de una década (1998), con proyectos de Investigación Científica realizados en la Universidad
de Salamanca como participantes en programas internacionales apoyados por el Fondo
Social Europeo: Humanities, Interreg, Sócrates, Pegasus y Erasmus.
HUMANITIES fue un proyecto desarrollado por los países europeos del Grupo Coimbra
miembros de las llamadas “Ancient Universities” o Universidades Tradicionales. El objetivo
del proyecto fue el de “identificar los elementos clave de una estrategia para la introducción
de los componentes propios de la educación a distancia en las clases convencionales, con el
fin de añadir una dimensión internacional del aprendizaje mediante la participación y
colaboración de grupos de estudiantes de las diferentes universidades adscritas.
Este proyecto se desarrolló en tres fases durante tres años (1997‐1999). En el año 1998,
Carmen Martín Robledo fue designada como representante de la Universida de Salamanca
en el proyecto Humanities II, desarrollado en Florencia, Italia. El trabajo de investigación y
sus resultados se han publicado en un libro que se puede consultar en línea en
http://www.dipoli.tkk.fi/humanities/book1/book1.pdf
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