Thomas armstrong final version.pptx (handouts)
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These are the handouts I used in a keynote speech delivered on October 26, 2013 at the 13th Annual International Conference on Early Childhood Education held in Monterrey, Mexico.
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- 1. Neurodiversidad e Infantes con Necesidades Especiales „‟Identificando y Nutriendo las Flores Más Delicadas del Campo‟‟ --------Thomas Armstrong, PhD. www.institute4learning.com 13er Encuentro Internacional de Educación de la Primera Infancia Monterrey, México 26 de octubre, 2013
- 2. Neurodiversidad Una idea que afirma que el desarrollo neurológico atípico (neurodivergente) es una diferencia humana normal que debe ser reconocida y respetada como cualquier otra variación humana.
- 3. 5 Tipos de Diversidad • • • • • Trastorno de Espectro Autista Dislexia ADD/ADHD Discapacidades Intelectuales Trastornos Emocionales y de Conducta
- 4. Ayudando a Infantes con Necesidades Especiales a Adaptarse • Identificación Temprana • Intervención Temprana • Saneamiento Continuo
- 5. Construcción del Nicho • Ayudando a asegurar el florecimiento de un organismo al modificarlo directamente, de tal forma, que mejore las probabilidades de supervivencia de ese organismo.
- 6. Construcción Positiva del Nicho • Ayudando a asegurar el florecimiento de un infante al modificar directamente el entorno, de tal forma, que mejore las probabilidades de éxito del infante.
- 7. Principios de la Neurodiversidad • El Cerebro es un Bosque Tropical • Los Valores Culturales Dictaminan los Trastornos • Éxito = Adaptación al Entorno • Éxito = Cambiar el Entorno
- 8. Construcción Positiva del Nicho • • • • • • • Conciencia de las Fortalezas Modelos Ejemplares Positivos Tecnologías de Asistencia/UDL Estrategias de Aprendizaje con Base en Fortalezas Red Mejorada de Recursos Humanos Aspiraciones Profesionales Afirmativas Modificaciones Positivas al Entorno
- 9. Lista de Control de las Fortalezas en Neurodiversidad Fortalezas Personales Fortalezas de Comunicación ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Formula buenas preguntas ___ Es bueno contando historias ___ Es bueno contando chistes ___ Sabe escuchar ___ Maneja la retroalimentación verbal (específicamente la negativa) ___ Tiene buena articulación ___ Es capaz de utilizar eficazmente las señales para comunicarse de forma no-verbal con los demás ___ Puede convencer a alguien de hacer algo ___ Tiene cualidades asertivas sin presionar demasiado Disfruta trabajar independientemente Aprende de sus errores Persevera al realizar tareas o actividades Es valiente al enfrentar la adversidad o lo desconocido Tiene un buen sentido del humor Posee un sentido de la responsabilidad Tiene opiniones convincentes sobre temas controversiales Marcha al ritmo de distintos tambores Maneja bien sucesos estresantes (ej. resiste) Tiene buen carácter (ej. honesto, íntegro, justo) Tiene confianza en sí mismo o autoestima Cuenta con auto-disciplina Tiene ambiciones personales para su vida Muestra sentido común Posee vitalidad, vigor o energía Fortalezas Emocionales ____ Es emocionalmente sensible a percibir el mundo que lo rodea ____ Tiene una actitud optimista hacia la vida ____ Puede describir como se siente en cualquier momento ____ Puede percibir fácilmente el estado emocional de otra persona Adaptado de: Thomas Armstrong, Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. Alexandria, VA: ASCD, 2012. "Reproduced with permission. Learn more about ASCD at www.ascd.org."
- 10. Lista de Control de las Fortalezas en Neurodiversidad Fortalezas Sociales Fortalezas Cognitivas ___ Tiene habilidades de liderazgo ___ Tiene un sentimiento de empatía hacia los demás ___ Disfruta sociabilizar con los demás ___ Es bueno ayudando a otros ___ Es amable y afectuoso con los demás ___ Tiene al menos a un buen amigo ___ Prefiere trabajar con otros ___ Le gusta jugar juegos de mesa o cartas con otros ___ Tiene habilidades para resolver disputas entre sus compañeros ___ Es cortés y de buenos modales ___ Es capaz de resolver sus conflictos con otros ___ Trabaja bien en equipo ___ Tiene una buena relación con al menos un miembro de su familia ___ Es amigable con los demás ___ Es bueno compartiendo sus cosas ___ Sigue las instrucciones en clase ___ Tiene una buena relación con al menos un(a) maestro(a) de la escuela ___ Tiene una buena higiene personal ___ Confía en los demás ___ Les cae bien a sus compañeros ___ Cuenta con buenas habilidades organizacionales ___ Es capaz de usar estrategias cognitivas, como hablarse a sí mismo, para resolver problemas ___ Es capaz de poner atención a los detalles ___ Tiene buena memoria de corto y/o largo plazo ___ Es capaz de anticiparse en sus razonamientos __ Es capaz de concentrarse por completo en alguna actividad ___ Puede fácilmente dividir su atención en dos o más actividades Fortalezas Culturales ___ Ha viajado a otros países ___ Habla más de un idioma ___ Es tolerante hacia los que tienen diferencias raciales, culturales o étnicas ___ Muestra orgullo a su cultura, raza o grupo étnico ___ Le gusta descubrir eventos históricos mundiales ___ Disfruta aprender sobre diferentes tradiciones culturales Adaptado de: Thomas Armstrong, Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. Alexandria, VA: ASCD, 2012. "Reproduced with permission. Learn more about ASCD at www.ascd.org."
- 11. Lista de Control de las Fortalezas en Neurodiversidad Fortalezas Literarias Fortalezas Físicas ___ ___ ___ ___ ___ ___ Tiene un buen sentido del balance ___ Aprende mejor con materiales cuando está en movimiento ___ Le gusta andar en bicicleta, patineta o algún otro vehículo con propulsión propia ___ Es bueno jugando deportes en equipo ___ Es bueno jugando deportes individuales ___ Tiene buena condición física ___ Le gusta bailar ___ Está físicamente fuerte para su edad ___ Corre rápido o tiene alguna otra habilidad atlética ___ Le gusta hacer ejercicio ___ Tiene resistencia física ___ Tiene flexibilidad física Disfruta hojear libros o leer Disfruta jugar con el sonido de las palabras Le gusta escribir cosas Tiene un buen vocabulario para su edad Disfruta escuchar cuando le leen o le cuentan alguna historia Fortalezas Lógicas ___ Puede realizar operaciones aritméticas en su cabeza ___ Disfruta de los números y las estadísticas ___ Es bueno resolviendo problemas matemáticos para su edad o nivel ___ Muestra interés para temas relacionados con la ciencia ___ Disfruta juegos o rompecabezas que involucran números o cuentas ___ Le gusta formar patrones lógicos con objetos (como bloques) Fortalezas Visuales-Espaciales ___ Tiene aptitud para separar y reacomodar objetos ___ Le gusta crear estructuras tridimensionales con bloques para armar o materiales similares ___ Es bueno resolviendo crucigramas o rompecabezas ___ Es capaz de leer mapas ___ Es capaz de visualizar imágenes claramente ___ Obtiene información más fácilmente a través de dibujos que de las palabras Fortalezas de Destreza ___ ___ ___ ___ ___ ___ Muestra buena letra para su edad Le gusta hacer malabares o trucos de magia Disfruta tejer, hacer ganchillo, bordar o hacer encaje Le gusta hacer manualidades Tiene habilidad táctil (buen sentido del tacto) Disfruta hacer artesanías ____Tiene una buena coordinación de vista-mano ___ Es sensible al mundo visual que le rodea Adaptado de: Thomas Armstrong, Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. Alexandria, VA: ASCD, 2012. "Reproduced with permission. Learn more about ASCD at www.ascd.org."
- 12. Lista de Control de las Fortalezas en Neurodiversidad Fortalezas Naturales Fortalezas de Alta Tecnología ___ Tiene una buena relación con los animales ___ Es bueno cuidando a las plantas en el salón o en casa ___ Es sensible a los patrones climáticos ___ Cuida a una mascota en casa o en la escuela ___ Es consciente del bienestar ambiental (ej. tiene conciencia ecológica) ___ Le gusta escalar montañas o ir de campamento ___ Disfruta el estudio de la naturaleza (ej. insectos, plantas, pájaros, piedras o animales) ___ Tiene un buen sentido de la ubicación ___ Le gusta pasar tiempo usando la computadora, tableta o teléfono inteligente ___ Tiene facilidad para jugar videojuegos ___ Le gusta navegar en Internet ___ Sabe configurar equipo audio-visual o de cómputo ___ Le gusta mandar mensajes escritos por teléfono ___ Disfruta usando una cámara o videograbadora para grabar acontecimientos o para expresarse ___ Tiene varias películas favoritas o programas de televisión de los cuales comenta Fortalezas Musicales ___ Es sensible a los ritmos de la música ___ Disfruta tocando instrumentos musicales ___ Conoce la música y letras de varias canciones ___ Tiene un interés particular en uno o más géneros musicales (ej. rock, clásica, jazz) ___ Disfruta escuchando música ___ Tiene un buen sentido del oído (agudeza auditiva) ___ Tiene un buen sentido del tono ___ Tiene una buena voz ___ Inventa sus propias melodías con o sin letra Adaptado de: Thomas Armstrong, Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. Alexandria, VA: ASCD, 2012. "Reproduced with permission. Learn more about ASCD at www.ascd.org."
- 13. Lista de Control de las Fortalezas en Neurodiversidad Fortalezas Naturales Fortalezas de Alta Tecnología ___ Tiene una buena relación con los animales ___ Es bueno cuidando a las plantas en el salón o en casa ___ Es sensible a los patrones climáticos ___ Cuida a una mascota en casa o en la escuela ___ Es consciente del bienestar ambiental (ej. tiene conciencia ecológica) ___ Le gusta escalar montañas o ir de campamento ___ Disfruta el estudio de la naturaleza (ej. insectos, plantas, pájaros, piedras o animales) ___ Tiene un buen sentido de la ubicación ___ Le gusta pasar tiempo usando la computadora, tableta o teléfono inteligente ___ Tiene facilidad para jugar videojuegos ___ Le gusta navegar en Internet ___ Sabe configurar equipo audio-visual o de cómputo ___ Le gusta mandar mensajes escritos por teléfono ___ Disfruta usando una cámara o videograbadora para grabar acontecimientos o para expresarse ___ Tiene varias películas favoritas o programas de televisión de los cuales comenta Fortalezas Musicales ___ Es sensible a los ritmos de la música ___ Disfruta tocando instrumentos musicales ___ Conoce la música y letras de varias canciones ___ Tiene un interés particular en uno o más géneros musicales (ej. rock, clásica, jazz) ___ Disfruta escuchando música ___ Tiene un buen sentido del oído (agudeza auditiva) ___ Tiene un buen sentido del tono ___ Tiene una buena voz ___ Inventa sus propias melodías con o sin letra Adaptado de: Thomas Armstrong, Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. Alexandria, VA: ASCD, 2012. "Reproduced with permission. Learn more about ASCD at www.ascd.org."
- 14. Información de Contacto • • • • Email: thomas@institute4learning.com Página web: www.institute4learning.com Blog: http://institute4learning.com/blog/ Twitter: @Dr_Armstrong
- 15. Referencias 1ra. Parte • Armstrong, Thomas. Multiple Intelligences in the Classroom, 3rd ed. Alexandria, VA: ASCD, 2009. • Armstrong, Thomas. The Power of Neurodiversity: Unleashing the Advantages of Your Differently Wired Brain. Cambridge, MA: DaCapo Lifelong, 2010. • Armstrong, Thomas. Neurodiversity in the Classroom: Strength-Based Strategies to Help Students with Special Needs Succeed in School and Life. Alexandria, VA: ASCD, 2012. • Armstrong, Thomas. „‟Leonardo da Vinci‟s IEP Meeting,‟‟ http://institute4learning.com/blog/2013/02/19/leonardo-da-vincis-iep-meeting/ • Baron-Cohen, Simon. The Essential Difference: The Truth About the Male and Female Brain. New York: Basic, 2003. • Blume, Harvey. “Neurodiversity,” The Atlantic, September 30, 1998. http://www.theatlantic.com/magazine/archive/1998/09/neurodiversity/305909/ • Crammond, Bonnie. „‟Attention-deficit Hyperactivity Disorder and Creativity: What is the Connection?‟‟ Journal of Creative Behavior, 1994, vol. 38, no. 3, pp. 193-210. • Doidge, Norman. The Brain that Changes Itself: Stories of Personal Triumph from the Frontiers of Brain Science. New York: Penguin, 2007. • Edelman, Gerald. Neural Darwinism: The Theory of Neuronal Group Selection. New York: Basic, 1987. • Eisenberg, Dan, and Benjamin Campbell, The Evolution of ADHD: Social Context Matters, San Francisco Medicine, October 2011, pp. 21-22. • Grandin, T.(1996).Thinking in pictures:And other reports from my life with Autism.New York:Vintage.
- 16. Referencias 2da. Parte •Greenspan, Stanley, & Wieder, Serena . Engaging Autism: Using the Floortime approach to help children relate, communicate, and think. Cambridge, MA:DaCapo/Perseus, 2009. •Happé, F. (1999). „‟Understanding assets and deficits in autism: why success in more interesting than failure,‟‟ Spearman Medal Lecture, The Psychologist, vol. 12, no. 11, November, 1999. •Jamison, K.R. (1996). Touched with fire: Manic-depressive illness and the artistic temperament. New York: Free Press. •Karolyi, C.V., et al. „‟Dyslexia Linked to Talent: Global Visual-Spatial Ability,‟‟ Brain and Language. June, 2003, vol. 85, no. 3, pp. 427-431. •Kingsley, Jason, and Mitchell Levitz. Count Us In: Growing up with Down Syndrome, New York: Harcourt, 1994. •Kolb, Bryan, etc. „‟Age, Experience and the Changing Brain‟‟, Neuroscience & Biobehavioral Review, March 1998. •Montagu, Ashley. Growing Young. New York: Praeger, 1988. •Mottron, L. „‟The Power of Autism,‟‟ Nature, November 2, 2011. Vol. 479, pp. 33-35. •Odling-Smee, F. John et al. Niche Construction: The Neglected Process in Evolution. Princeton, N.J.: Princeton University Press, 2003. •Pineda, Pablo. Interview: "Down Syndrome is not a Disease, but Another Personal Characteristic”‟ http://www.disabilityworld.org/06-08_03/il/down.shtml. •Rosenzweig, M. R., Bennett, E. L., & Diamond, M. C. (1972). Brain changes in response to experience. Scientific American, Vol. 226, pp. 22-29.
- 17. Referencias 3ra. Parte •Sforza, T., Lenhoff, H., & Lenhoff, S. The (Strangest) Song: One Father‟s Quest to Help His Daughter Find Her Voice. Amherst, N.Y.: Prometheus Books, 2006. •Shaw, P., et al. Attention-deficit/hyperactivity disorder is characterized by a delay in cortical maturation. Proceedings of the National Academy of Sciences, December 4, 2007, Vol. 104 No. 49, pp.19649–19654. •Simeonova, D. I. et al. „‟Creativity in familial bipolar disorder.,‟‟ Journal of Psychiatric Research, November, 2005, Vol. 39, no. 6, pp. 623–631. •Singer, Judy. “Why Can‟t You Be Normal for Once in Your Life,” in Marian Corker and Sally French (eds), Disability Discourse, Buckingham, England: Open University Press, 1999, p. 64. •Taylor, Andrea Faber & Frances E. Ming Kuo. Could Exposure to Everyday Green Spaces Help Treat ADHD? Evidence from Children's Play Settings. Applied Psychology: Health and Well-Being, 2011, Vol 3, no. 3, pp. 281 – 303. •Yale Center for Dyslexia and Creativity, http://www.dyslexia.yale.edu/ . •Chawarska K, Macari S, Shic F. Decreased Spontaneous Attention to Social Scenes in 6-Month-Old Infants Later Diagnosed with Autism Spectrum Disorders. Biological Psychiatry, published online January 10, 2013.