Diseño de un curso virtual para apoyar el proceso de enseñanza y de aprendizaje

2. Avances
Tecnológicos

3. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Defensa
Universidad Nacional Experimental de la
Fuerza Armada Bolivariana
Núcleo San Tomé
Maestría en Tecnología Educativa
Diseño de un Curso Virtual para apoyar el
Proceso de E.A
Facilitador:
Lcda. Msc. Ytalia Díaz Maestrantes:
Prof. Yolanda Rodríguez
Prof. Solimar Rondón
Prof. Marianyi Cermeño
Prof. Francis Fernández
Prof. Celsa Mendoza
San Tomé, 06 de Junio de 2012

4. OBJETIVO
“Aplicar el modelo ADDIE en el diseño de un curso
virtual para la asignatura Educación Multicultural
correspondiente al pensum académico de la carrera
Licenciatura en Educación Integral de la Universidad
Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas,
Núcleo Anzoátegui”.
Maestrante Solimar Rondón

5. CONTENIDO
1. Diseño Tecnológico Instruccional: Modelo ADDIE
2. Fases del Modelo Instruccional ADDIE:
a. Análisis
b. Diseño
c. Desarrollo
d. Implementación
e. Evaluación
Maestrante Solimar Rondón

6. DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL
Aprendizaje Planificación
Necesidades Apoyado
Modalidad Contenidos
Producir
Educativos
Maestrante Solimar Rondón

7. MODELO INSTRUCCIONAL DE ADDIE
Según Pérez Sandoval, 2009
Proceso sistemático de DI representado como un flujo de
procesos que progresan de izquierda a derecha.
Enmarcado en las TIC como medio de
comunicación Maestrante Solimar Rondón

8. FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL ADDIE
ANÁLISIS
DISEÑO
DESARROLLO
IMPLEMENTACIÓN
EVALUACIÓN
Maestrante Solimar Rondón

9. FASE I: ANÁLISIS
Plan de Desarrollo
Construcción del
Económico y Social
socialismo del siglo XXI
2007-2013
Acceso y masificación de las TIC en la
población venezolana
EDUCACIÓN
UNEFA
Educ. Integral
Maestrante Yolanda Rodríguez

10. FASE I: ANÁLISIS
Debilidades
 N° de Estudiantes por
Sección.
 N° de horas académicas de
la asignatura.
 Falta de recursos
bibliográficos en el área de
EDUCACIÓN las ciencias sociales.
ASIGNATURA
MULTICULTURAL  Carencia de recursos
didácticos.
 Deficiencia en el manejo y
uso las tecnologías de
información y
comunicación por los
estudiantes
 La falta de entornos
virtuales.
Maestrante Yolanda Rodríguez

11. FASE I: ANÁLISIS
R Mejorar la
E comprensión
S
U Crear un
entorno
L Permita Interacción
formativo Docente-Estudiante
T tecnológico Estudiante
A
D
O Incentivar el
uso de las TIC
S
Maestrante Yolanda Rodríguez

12. FASE II: DISEÑO
Se Estableció
Herramientas Características
De De Trabajo Contenido Organizado
Comunicación Colaborativo por:
Visualizará
Objetivo Recursos
Contenidos
Maestrante Celsa Mendoza

13. FASE II: DISEÑO
Se Estableció
Actividades de
Recursos
Evaluación
Talleres Cuestionarios
Espacios
Permanentes Puntuales
Tareas
Maestrante Celsa Mendoza

14. FASE II: DISEÑO
Objetivo del Curso
Proveer al estudiante la posibilidad de conocer la relación existente
entre la antropología social y la cultura, promoviendo un concepto
particular en relación a la importancia de los orígenes y existencia de
la educación multicultural como principal herramienta para difundir
el conocimiento de los diferentes grupos étnicos del país, a través del
uso de la web como entorno formativo
Maestrante Celsa Mendoza

15. FASE II: DISEÑO
Organización de los Temas
Tema 1: La Antropología en la Educación (semana 1-2)
Tema 2: Modelos y Enfoques de la Educación Multicultural
(semana 3-4)
Tema 3: La Cultura (semana 5-6)
Tema 4: Grupos Étnicos en Venezuela. (Semana 7-8)
Tema 5: Grupos Étnicos Latinoamericanos y Caribeños
(semana 9-10)
Maestrante Celsa Mendoza

16. FASE II: DISEÑO
ROLES
Adquirir autonomía en el Profesor Autor
conocimiento Profesor Facilitador
Participar en las distintas Facilitar el proceso
actividades propuestas de aprendizaje
Plantear las dudas y Motivar al estudiante
dificultades al facilitador Mantener la comunicación
Formar grupos de La Evaluación y el
trabajo y planificar su
tiempo apoyo técnico
Maestrante Celsa Mendoza

17. FASE III: DESARROLLO
TEMA
Grupos Étnicos de Venezuela
(Semana 7 y 8 Del 4 al 17/06/12)
Identificar las distintas etnias indígenas de Venezuela a través del
conocimiento de su ubicación y características culturales para así
lograr destacar sus diferencias y semejanzas
CONTENIDOS
4.1 Definición de grupos étnicos
4.2 Grupos étnicos de Venezuela
Maestrante Marianyi Cermeño

18. FASE III: DESARROLLO
CONTENIDOS
4.3 Ubicación geográfica de los
grupos étnicos venezolanos
4.4 Características de los grupos
étnicos venezolanos
4.5 Semejanzas y diferencias
entre los grupos étnicos
venezolanos
4.6 La transculturización de los
grupos étnicos venezolanos
Maestrante Marianyi Cermeño

19. FASE III: DESARROLLO
Recursos y
Actividades
Materiales
1. Enlaces Web
Foros de
trabajo grupal
2. Mapa digital de la
distribución de las
etnias indígenas del
país.
3. Video de las etnias
indígenas.
4. Videos de exposiciones
realizadas por
estudiantes.
Maestrante Marianyi Cermeño

20. FASE III: DESARROLLO
Evaluación
Ponderación
25%
Lograr que los estudiantes identifiquen y conozcan las
distintas etnias localizadas en el país para así fortalecer la
identidad nacional .
Maestrante Marianyi Cermeño

21. FASE IV: IMPLEMENTACIÓN
Análisis de los Factores
Maestrante Francis Fernández

22. FASE V: EVALUACIÓN
1 VERIFICACIÓN DE LA EFICIENCIA
1. Confiabilidad y validez.
2. Alcance y Factibilidad
3. Participación de los estudiantes
4. Importancia del componente pedagógico.
2 Evaluación del producto por los estudiantes
1. Contenidos 4. Navegación
2. Diseño Instruccional 5. Interfaz
3. Interacción
Maestrante Francis Fernández

23. FASE V: EVALUACIÓN
3 Validación del diseño por parte de expertos
1. Apreciaciones
2. Opiniones
3. Sugerencias técnicas
Maestrante Francis Fernández

24. Las instituciones educativas siguen avanzando poco
a poco en el uso educativo y didáctico de los medios
informáticos, queda mucho camino por recoger
hasta conseguir una auténtica integración
curricular de dichos medios. Supone una voluntad
decidida del sistema educativo que debe tener una
visión global del fenómeno y apostar por política de
formación del profesorado e innovación educativa
que permita dotar a los centros de formación, de los
recursos materiales y humanos adecuados y
propiciar una organización escolar que favorezca el
uso didáctico de las tecnologías.
José Ramón Uldemolín (2006)