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CLED 2011. Conocimiento Libre y Educación<br />II Congreso en Línea<br />El conocimiento abierto y el papel de la universi...
Todavía hoy, con nuevas formas<br />ineveryCREA: la comunidad de la creatividad educativa<br />ineveryCREA es la comunidad...
Integrado en redes sociales<br />Funcionalidad social intrínseca, <br />Con una importante capa de integración (social sig...
Pioneros<br />iterating toward openness<br />pragmatism over zeal<br />David Wileyacuña el término “Contenido Abierto” en ...
Al principio los contenidos abiertos aportaron un modelo de licencia propio, OpenContentLicense (OPL, 1998).<br />Actualme...
Grandes hitos<br />
La torre de marfil<br />
El rol de la universidad<br />Creación y transmisión de conocimiento<br />Creación de una comunidad de aprendizaje que ayu...
Creación y transmisión de conocimientos y contenido abierto<br />Crecimiento exponencial<br />Globalización<br />Movilidad...
Comunidad de aprendizaje<br />
Certificación<br />Reputación<br />Reputación<br />Reputación<br />
Dos ideas para terminar<br />Próximos retos?<br />La evaluación de los contenidos abiertos<br />Educar a los alumnos. No o...
Contenido (abierto) VSexperiencias ricas de aprendizaje<br />Lo que es valioso,  es lo que no puede ser duplicado sin cost...
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Conocimiento abierto y universidad

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Conocimiento abierto y universidad

  1. 1. CLED 2011. Conocimiento Libre y Educación<br />II Congreso en Línea<br />El conocimiento abierto y el papel de la universidad<br />Viernes, 14 de Octubre de 2011.- Venezuela<br />Carlos Castaño<br />Universidad del País Vasco<br />Weblearner.info<br />
  2. 2. Todavía hoy, con nuevas formas<br />ineveryCREA: la comunidad de la creatividad educativa<br />ineveryCREA es la comunidad de la creatividad educativa para profesores y profesionales de la educación que crean, desarrollan y comparten recursos educativos originales.<br />Comunidad creada el 05 de septiembre de 2011<br />
  3. 3. Integrado en redes sociales<br />Funcionalidad social intrínseca, <br />Con una importante capa de integración (social signon) con redes sociales generales como Twitter, Facebook, etc. <br />De este modo, los propios profesores propagan a través de las conexiones sociales con otras plataformas su propio contenido, obteniendo una mayor difusión a su trabajo y un mayor reconocimiento docente.<br />
  4. 4. Pioneros<br />iterating toward openness<br />pragmatism over zeal<br />David Wileyacuña el término “Contenido Abierto” en 1988, para describir: <br />“cualquier contenido (artículos, dibujos, audios, videos, etc.) publicado bajo una licencia no restrictiva y bajo un formato que permita explícitamente su copia, distribución y modificación.<br />
  5. 5. Al principio los contenidos abiertos aportaron un modelo de licencia propio, OpenContentLicense (OPL, 1998).<br />Actualmente la Open Content Organizationaconseja el uso de los modelos de licencia CreativeCommons (2002)<br />
  6. 6. Grandes hitos<br />
  7. 7. La torre de marfil<br />
  8. 8. El rol de la universidad<br />Creación y transmisión de conocimiento<br />Creación de una comunidad de aprendizaje que ayude a los estudiantes a entender el significado de ese conocimiento<br />Certificar que los estudiantes dominan ese conocimiento<br />
  9. 9. Creación y transmisión de conocimientos y contenido abierto<br />Crecimiento exponencial<br />Globalización<br />Movilidad<br />Tecnología<br />http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001831/183168e.pdf<br />
  10. 10. Comunidad de aprendizaje<br />
  11. 11. Certificación<br />Reputación<br />Reputación<br />Reputación<br />
  12. 12. Dos ideas para terminar<br />Próximos retos?<br />La evaluación de los contenidos abiertos<br />Educar a los alumnos. No ofrecer sólo información y contenido.<br />
  13. 13. Contenido (abierto) VSexperiencias ricas de aprendizaje<br />Lo que es valioso, es lo que no puede ser duplicado sin costos adicionales:<br />La información personal y la evaluación<br />La navegación contextualizada y personalizada a través de temas complejos<br />El estímulo necesario para promover un pensamiento más profundo<br />El contexto e infraestructura para el aprendizaje.<br />Siemens, 2011<br />

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