1. UNIVERSIDAD EL BOSQUE
Facultad de Educación
Especialización en Docencia Universitaria
REALIDAD
Gladys Gómez
Carlos Buitrago
Camilo Blanco A
Docentes Investigadores

2. 1. Se fracciona la
información en sus
componentes más
simples.
3. Recomposición
parcial de los datos,
seleccionando
grupos de categorías
relevantes.
2. Se organiza en los
archivos
correspondientes.
4. Siempre tener en
cuenta que se quiere
dar respuesta a las
principales preguntas
de estudio.
ANÁLISIS DESCRIPTIVO
5. Retomar los supuestos
generales que guiaron
la recolección de la
información (hilo
conductor).
6. Ordenar y
sistematizar la
realidad
(desordenada).

3. EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
PREOCUPACIÓN FUNDAMENTAL
Entender la racionalidad de los comportamientos que
realizan los individuos en el contexto de ocurrencia.
MODELO CONCEPTUAL
1. Conocimiento
que las
personas
tienen sobre
las formas de
actuar en el
aula de clase.
2. La percepción
subjetiva de
cada uno de
los actores.
3. Actitudes y
comportamientos
asociados con la
acción educativa
que se está
estudiando

4. MODELO CUALITATIVO DEL ESTUDIO
DE LA DIDÁCTICA Y/O LA EVALUACIÓN
Conocimiento
asociado con el acto
educativo
Percepción sobre la
vivencia de la
realidad
Actitudes y
comportamientos
de los actores del
problema
Presencia de
la Didáctica
y/o
Evaluación
Parámetros obtenidos de las entrevistas y observaciones que
sirven para ordenar, codificar y archivar la información.

5. EJEMPLO DE ARCHIVO DE DATOS CODIFICADOS
CATEGORÍA GENERAL = Conocimiento del acto educativo
SUBCATEGORÍA
Conceptos,
nombres,
términos
del
acto educativo
Nom-AE
Manifestaciones
Concretas
Manif.
Reconocimiento
del
acto educativo
Rec-AE
Causas
Procesos
Comunicativos
CAUS
CÓDIGOS
ACCESO A LA INFORMACIÓN
PROC.
Retroalim
RETR.

6. RECONOCIMIENTO ACTO EDUCATIVO
“A veces me gusta empezar la clase planteando una
situación problémica con lo cual se centra la atención de
los estudiantes es importante manejar un lenguaje
sencillo. Siempre me preocupo por hablar bajo y
pausado y no presentarme muy serio pues eso puede
afectar la aceptación. En lo posible aprovecho el espacio
para desplazarme adecuada y oportunamente tratando
de conseguir captar la atención total del grupo. Cuando
uno va obteniendo seguridad consigue respuestas de los
estudiantes con intervenciones que dejan ver la
comprensión y aceptación (...) Desde luego se captan
también las diferentes actitudes, no todo es positivo
también hay rechazo pero debemos entender que
pueden ser momentos que están pasando los alumnos o
no se está aprovechando adecuadamente el espacio”.

7. LISTA DE CONTEO

Selección de
respuestas según el
número de veces
que se repiten
Organización
Jerárquica


Exclusión de
respuestas aisladas
MANIFESTACIONES MÁS FRECUENTES DEL ACTO EDUCATIVO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Explicación del maestro.
Ejemplos utilizados.
Metodologías.
Recursos didácticos.
Acciones de los estudiantes.
Interacción maestro-alumno.
Interacción estudiante- estudiante.
Normas del grupo.
Manifestaciones de aprendizaje.
Retroalimentación de los temas.
Procesos de evaluación.

8. TAXONOMIA
Clasificación más detallada de la información contenida en las categorías
TAXONOMIA DE PROCESOS COMUNICATIVOS
COMUNICACIÓN EN CLASE (Actuación del Profesor)
Actuación
Ejercitación
Orientación
General
Motiva
Explica
Corrige
Síntesis
Operativa
Hace repetir
Individualmente
En Grupo
Ayuda a
Corrige
desarrollar
tareas
tareas
Control
Plantea una
prueba
global con
dificultad o
facilidad

9. REDES CAUSALES O CADENAS LÓGICAS DE
EVIDENCIAS
Recurso gráfico para describir relaciones entre conjuntos de respuestas
CADENA DE COMPORTAMIENTOS PARA RECONOCER
ACCIONES DE LOS AGENTES DEL AULA
Inicio y control del
discurso
ACCIONES DEL
DOCENTE
Indicadores y clases de
expresión
Vocabulario
Estados de ánimo
Participación
Nivel de comprensión
Formas de
comunicación
Estados de ánimo
Entonación y ritmo
Experiencia cinética
Aceptación o rechazo
ACCIONES DEL
ESTUDIANTE
Dominio y situación
espacial

10. MATRICES DESCRIPTIVAS
Son tablas en las cuales se cruzan dos categorías que pueden estar relacionadas
EJEMPLO
MODELOS
PEDAGOGICOS
ACTORES
DOCENTES
ESCUELA
NUEVA
ESCUELA
TRADICIONAL
COLABORA EN EL
ACTO EDUCATIVO
ESTUDIANTE
PROTAGONISTA DE
SU PROYECTO DE
APRENDIZAJE
PROTAGONISTA ACTITUD PASIVA
DEL PROYECTO
DE
APRENDIZAJE