INTELIGENCIA EMOCIONAL

LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL

GRUPO DE TRABAJO:

•BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO.
•CONDE LACARCEL, ALFONSO.
•GARCÍA SERRANO, JUAN JOSÉ.
•LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA.

Fac. Ciencias de la Educación. Granada.
2º C LICENC. EN PSICOPEDAGOGÍA.

I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
I.I Definición.
I.II Teorías y Enfoques.
I.III Componentes.

II. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
II.I Cuestionarios, Test, Técnicas de Observación y Entrevistas.
II.II Descripción de cada método.

III. INTERVENCIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
III.I Programas estandarizados.
III.II Sugerencias de Intervención.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

ÍNDICE
Componentes del grupo: BOMBILLAR CUADROS, ALEJANDRO. / CONDE LACÁRCEL, ALFONSO. / GARCÍA
SERRANO, JUAN JOSÉ. / LOPEZ ARCHILLA, IRENE MARÍA

I.I DEFINICIÓN.

“Inteligencia Peter Salovey y John
Emocional” Mayer

“un tipo de inteligencia social, que engloba la habilidad de controlar
nuestras propias emociones y las de los demás, así como de discriminar
entre ellas y utilizar la información que nos proporcionen para guiar nuestro
pensamiento y nuestras acciones”

Dominios principales
Conocer las propias emociones.
El manejo de las emociones.
El motivarse a uno mismo.
El reconocer las emociones en los demás.
La capacidad de relacionarse con los demás.


I.II TEORÍAS Y ENFOQUES.

Teoría del procesamiento de la Información

Teoría inteligencias múltiples: Gardner.

Teoría Triárquica: Sternberg.

Inteligencia Emocional: Goleman.


I.II TEORÍAS Y ENFOQUES. Registro
sensitivo

Teoría del MCP
procesamiento de
la Información
MLP

• Surge hacia los años 60
• Explicación psicológica del •ATENCIÓN
aprendizaje
•CODIFICACIÓN
• Corte científico-cognitiva
•ALMACENAMIENTO
• Influencia de la informática
y las teorías de la •RECUPERACIÓN
comunicación



Gardner

Define la inteligencia como la capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Lógico-
Lingüística Musical Espacial
matemática

Corporal-
Interpersonal Intrapersonal Naturalista
cinestesica



Sternberg

El “locus” de la inteligencia debe buscarse
simultáneamente en el individuo, el comportamiento y
en los contextos del comportamiento

Contextual Experiencial Componencial
(práctica) (creativa) (analítica)



capacidades que nos permite resolver
GOLEMAN
problemas relacionados con las emociones

Perspectiva y Espontaneidad
Mostrar automotivación
Creatividad
Habilidades sociales y Ser perseverante
emocionales
Tener autocontrol
Control de los sentimientos y de
las emociones Tener empatía
Manejo de las esperanzas
Mantener la esperanza y
Perseverancia y Autodisciplina el positivismo
Responsabilidad y Empatía


I.III COMPONENTES.
Salovey y Mayer, (1990): 5 componentes de la inteligencia
emocional, imprescindibles a la hora de valorar la inteligencia de las
personas.

Autoconciencia: o reconocimiento de los propios estados de ánimo, recursos e
intuiciones.

Autoregulación: o manejo de los propios estados de ánimo, impulsos y recursos.
Implica detectarlos e identificarlos, para poder reflexionar sobre los mismos y emitir
juicios de valor

Automotivación: o la motivación intrínseca que surge del individuo en relación a la
tarea, y que la facilitan o dificultan

Empatía: o ponerse en el lugar del otro, identificando y reconociendo las emociones
de los demás

Habilidades sociales: o relaciones interpersonales; la capacidad para inducir
respuestas deseadas en los otros utilizando la comunicación.


I.III COMPONENTES.

CONCIENCIA AUTOCONTROL.
EMOCIONAL CONCIENCIA.
AUTOVALORACIÓN CONFIABILIDAD.
AUTOCONFIANZA. ADAPTABILIDAD
INNOVACIÓN.

INTELIGENCIA IMPULSO DE
EMOCIONAL LOGRO.
CAPACIDAD DE COMPONENTES
PERSUASIÓN. COMPROMISO.
INICIATIVA.
COMUNICACIÓN.
CONSTANCIA.
MANEJO DE
CONFLICTOS.
LIDERAZGO.
COOPERACIÓN.
CONSTRUCCIÓN COMPRENSIÓN DE LOS OTROS.
DE LAZOS. COLABORACIÓN CON EL
GRUPO.
ORIENTACIÓN.
I. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA POTENCIACIÓN DE LA
DIVERSIDAD.
EMOCIONAL? CONCIENCIA EMOCIONAL DEL
GRUPO

II.I CUESTIONARIOS, TEST, TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Y
ENTREVISTAS.

En el ámbito educativo se han empleado tres enfoques evaluativos de la IE:

Cuestionario 1ª

• El primer grupo incluye los instrumentos clásicos de medidas
basados en cuestionarios y auto-informes cumplimentados
por el propio alumno;

Cuestionario 2ª

• el segundo grupo reúne medidas de evaluación de observadores externos basadas
en cuestionarios que son rellenados por compañeros del alumno o el propio
profesor; y

Cuestionario 3ª

• el tercer grupo agrupa las llamadas medidas de habilidad o de ejecución de IE
compuesta por diversas tareas emocionales que el alumno debe resolver.

II. EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

III.I Ejemplos de Cuestionarios de Evaluación:


III.I PROGRAMAS ESTANDARIZADOS:

•Programa PIECE.

•El Programa de Inteligencia Emocional para la Convivencia Escolar (PIECE)
está constituido por unos contenidos de aprendizaje y práctica aplicada para
desarrolla la IE de los alumnos en el ámbito intrapersonal e interpersonal.

•Incorpora componentes del ámbito emocional, del autoconcepto y la
autoestima, de las habilidades sociales, de la resolución de conflictos y del
aprendizaje de valores de respeto a los derechos humanos básicos.


Este programa tiene como objetivos particulares los siguientes:

•Identificar cuáles son las emociones clasificadas como positivas y negativas.

•Expresar las emociones de modo socialmente adecuado.

•Desarrollar el sentimiento de bienestar emocional en el Aula.

•Comprender la circularidad pensamiento emoción: Identificar los pensamientos
que generan emociones y las emociones que generan determinados tipos de
pensamientos.

•Aprender a calmarse y tranquilizarse en los momento de alteración emocional.

•Desarrollar el comportamiento interpersonal y la empatía.

•Aprender a controlar el enfado, la rabia y emociones negativas.

•Valorar la comunicación emocional en las relaciones familiares.


•Programa CALM y CALMER. (Controling Anger and Learning to
Manage).

•Son dos programas muy relacionados entre si, pues el segundo evita
recaídas en el control de las tendencias hostiles y actitudes agresivas.
Están destinados para jóvenes a partir de los 14 años, que tienen un
historial problemático y que exhiben tendencias agresivas.

•El programa enseña a los participantes a autocontrolar y conocer las
emociones propias para prevenir y controlar problemas de
comportamiento. A través de 24 sesiones enseña las habilidades
necesarias para reducir la frecuencia, la intensidad y la duración de la
ira, disminuyendo la probabilidad de agresión.



PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA.

DSA. Programa de desarrollo afectivo. (De la Cruz y Mazaira,1997).
El curriculum de Self Science: The subject is me. Santa Mónica: Goodyear Publishing. 1978
El Programa de Educación Emocional (Vernon, 1989).
La Educación Emocional (Bisquerra, 2000).
Programa de aprendizaje estructurado (Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein, 1989).
Programa de educación emocional (Díez de Ulzurrun y Martí, 1998).
Programa de educación emocional (Traveset, 1999).
Programa de educación social afectiva (Trianes, Muñoz y Jiménez, 1996).
Programa (DIE), desarrollando la inteligencia emocional (Vallés y Vallés, 1998).
Programa Desconócete a ti mismo (Güell y Muñoz, 2000).
Programa PIECAP. (Hernández y Aciego, 1992).
Programa S.I.C.L.E. (Vallés, 1999).
Programa Vivir con otros. (Arón y Milicic, 1996).
Programa de Metalenguaje-2 (Vallés, 1998).
Aprendizaje Estructurado (Goldstein y otros, 1989)
Programa PEHIS (Monjas, 1993).
La Inteligencia Emocional de los niños: Guía para padres y maestros (Shapiro, 1997).


III.II SUGERENCIAS DE INTERVENCIÓN:

Al seleccionar actuaciones de un de programa de intervención en
Inteligencia Emocional, debemos prever la creación de un clima y una
motivación adecuada y comprobar que se dan las siguientes condiciones:

•Que se considere el sentir y comunicar como ideal personal, educativo y
social.

•Que esté fundamentada la actuación en una teoría contrastada.

•Que las actividades sean personal y socioculturalmente relevantes y
motivantes.

•Que puedan trabajarse diversos tipos de inteligencias y capacidades.

•Que enseñen diversos tipos de estrategias, sobre todo metacognitivas.


III.II SUGERENCIAS DE INTERVENCIÓN:
•Que tengan sensibilidad hacia las diferencias individuales, culturales, de
edad y de género.

•Que faciliten la solución de problemas cotidianos y de situaciones nuevas.

•Que consideren los fallos o errores como posibilidades de aprendizaje
emocional.

•Que promuevan las interacciones entre alumnos
.
•Que no creen falsas expectativas; que permitan la evaluación (de expertos,
padres e iguales) y casi más importante la propia autoevaluación por parte
del propio niño/a.
•Que abarque las distintas características de las emociones: conductuales,
cognitivas y motivacionales.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
•ELIAS, M.; TOBIAS, S., Y FRIEDLANDER, B. (1999): EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL.
BARCELONA, PLAZA Y JANÉS.

•GARDNER, H. (2001): LA INTELIGENCIA REFORMULADA. PAIDOS. BARCELONA. ESPAÑA.

•GOLEMAN, D. (1996): INTELIGENCIA EMOCIONAL. BARCELONA, KAIRÓS.

•SHAPIRO, L. E. (1997): LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS. MADRID, JAVIER VERGARA.

•VALLÉS, A., y VALLÉS, C. (2000): INTELIGENCIA EMOCIONAL: APLICACIONES EDUCATIVAS.
MADRID, EDITORIAL EOS.

•ANTONIO VALLÉS ARÁNDIGA (2007). INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR (EL PROGRAMA PIECE). EDITORIAL EOS. MADRID..

•ANTONIO VALLÉS ARÁNDIGA. (2000) LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS HIJOS, CÓMO
DESARROLLARLA. EDITORIAL EOS. MADRID..

•PAZ TORRALBA. (1998)CÓMO DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. EDICIONES
LIBRERIAS S.A..

•VALENTÍN LACALLE PEDREIRA. (2009) INTELIGENCIA EMOCIONAL (NIÑOS Y
ADOLESCENTES). GRUPO GESFOMEDIA.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

WEBS CONSULTADAS:

•PORTAL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. Asociación para el Desarrollo de
la Inteligencia Emocional. http://www.inteligencia-emocional.org/

•http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/805/80530101.pdf
•http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/PDF8habilidad_esencial_en
_la_escuela.pdf
•http://www.medigraphic.com/pdfs/salmen/sam-2002/sam025f.pdf
•http://www.rieoei.org/deloslectores/527Ariola.pdf
•http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_tri%C3%A1rquica_de_la_intelige
ncia
•http://www.monografias.com

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie INTELIGENCIA EMOCIONAL

Ähnlich wie INTELIGENCIA EMOCIONAL (20)

Mehr von Alfonso Conde Lacárcel

Mehr von Alfonso Conde Lacárcel (7)

INTELIGENCIA EMOCIONAL